教育是一门艺术
教学是一门技术还是一门艺术
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法?
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
1.说教学是技术还是艺术，都太过于片面了，我觉得教学是一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学的过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课受到大多数人的欢迎和认可，但，但凡教育家都要有一种正确的态度，一种对于自身事业的发自内心的热爱。
若自有技术，那只是照本宣科的死板理论，没有人会喜欢这样的教学方法；若只有艺术，那也只是一种作秀罢了，或许会有人比较喜欢，但当他们好好想想后就会觉得根本没有任何意义。
而态度，是两者的根本，有态度才会正视，有态度才会努力发展，就是如此而已。
2.教学第一是需要技术，没有技术拿什么去教导别人，其次教学的艺术是看教的人和学生之间的看法了，如果学生觉得教师没有艺术感，再怎么有艺术的教师也白搭，只是学生觉有艺术感就算怎么没艺术的教师他也有艺术
观点:我以为教学不仅是一门技术,更是一门艺术.没有技术如何去教学,如果说教学中连教师都不懂的话,那就很难教予学生了.另外教学更是一门艺术,教学的艺术是一门很大的学问,我想是不是要到高级\特级的部分教师才具有教学的艺术呢?我现在还不太理解教学的艺术.。
教育艺术的名词解释
教育艺术的名词解释教育艺术，顾名思义，是将教育与艺术相结合的一门学科，旨在通过艺术的媒介，为学生提供一个全面发展的教育环境，使他们能够在审美、创造和美感方面得到培养。
教育艺术的核心理念是通过创造性的学习和实践活动来激发学生的创造力、想象力和思考能力，帮助他们以多元化的方式思考和解决问题。
与传统的教育相比，教育艺术强调的是学生的主动性和参与性，注重培养学生的创造力和创新思维。
教育艺术的范围涵盖了文学、音乐、舞蹈、戏剧、绘画、雕塑、摄影等多个艺术形式，通过这些形式来激发学生的兴趣和想象力，使他们能够通过艺术表达自己的情感和思想。
在教育艺术中，艺术不仅仅是一种技能，更是一种思考方式和价值观。
通过艺术的学习，学生可以培养自己的感知力和领悟力，学会感受和理解艺术作品背后的意义和情感。
艺术的鉴赏和创作能力，既可以让学生更好地理解和欣赏艺术作品，也可以培养其独立思考和创新能力。
教育艺术的方法和途径也是多样的。
在教育艺术的课程中，教师可以通过引导学生参观艺术展览、音乐会、戏剧演出等形式来培养他们的艺术鉴赏能力。
此外，学生还可以通过自己的创作来表达自己的思想和情感，通过艺术作品的展示和分享，让其他人了解他们的想法和感受。
尽管教育艺术在培养学生的能力和素质方面有着重要的作用，但是在一些教育制度中，它的地位和影响力并不够。
教育的焦点往往被放在了科学和数学等学科上，而忽视了艺术的教育价值。
然而，教育艺术作为一种独特的教育形式，有着与其他学科不可替代的作用。
艺术的教育不仅能够培养学生的创造力和想象力，还能够帮助他们在解决问题和面对挑战时更具创造性和灵活性。
艺术的表达和鉴赏能力，也是培养学生的情感、审美和转化能力的重要途径。
因此，在教育中，我们应该给予教育艺术更多的重视和支持。
通过将教育艺术融入到课程和学习活动中，可以为学生提供一个更加丰富和有意义的学习环境，培养他们的全面发展和创新能力。
总之，教育艺术是一门旨在通过艺术的媒介来提供全面教育的学科。
语文教学是一门科学,更是一门艺术
语文教学是一门科学，更是一门艺术情感语文--------浅谈学生情感的激发问题鸣鹤初级中学姚妙君语文教学是一门科学，更是一门艺术。
它以语言为媒介，通过情感传递，使学生掌握知识、形成能力、提高素质、完善人格。
在应试教育中，我们往往比较注重感知力、理解力、记忆力、思考力、判断力等智力因素，而兴趣、习惯、性格、意志、审美观等人文因素，长期以来一直没有引起足够的重视。
其实这些因素在促进受教育者身心和谐发展、铸造他们健全人格、培养他们的人文精神方面都起着不可低估的作用。
语文课本中，文学成份很多，可以说，每一篇优秀的文学作品都倾注了作者丰富、饱满的激情，正如胡适先生所说:“情感者，文学之灵魂，文学而无灵魂，如人之无魂，木偶而已。
”但是文章写得再有情，如果教师教得不动情，那么学生就很难入情。
我们知道，情感不是贴在作品表面的标签，它是蕴藏在作品之中的。
教师要深入教材，以饱满的情感对文字信息进行再加工、再创造，渲染出情意盎然的氛围。
只有教师先投入情感，才能吸引学生步入佳境，点燃学生思维的火花，使他们凝思静想，心驰神往，甚至潸然泪下。
在情感的带动下，学生灵性被激发出来，这样才能提高他们阅读的兴趣、审美的能力，同时净化了他们的心灵。
“情”是文章的核心和灵魂。
六朝时期文艺理论家刘勰在《文心雕龙?知音》篇中写道“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”他不仅阐释了作者的主观情感要贯穿于作品之中，而且还悟出了情感在审美欣赏中的显要作用。
近代著名学者王国维还独到地把美育称作“情育”，我们在语文教学中，应注意情感因素的激发，创造一种情感氛围，把学生带入文章特定的情景中，变“此情此景”为“我情我景”。
那么，怎样才能使学生入境，与作品产生共鸣呢,一、运用富有情感的语言吸引人文学是语言的艺术，语文教学同样是语言的艺术。
教学语言要准确简洁，通俗易懂，更要生动风趣，富有情感。
语文教学不单是一种认识活动，更是一种情感活动，教师要运用富有情感的教学语言，动之以情，晓之以理，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，唤起学生惊奇、欣喜、热情、紧张、探索、向往等情感体验，使学生精神振奋、情绪饱满。
教育是一门缓慢而优雅的艺术
教育是一门缓慢而优雅的艺术最近，同事日志里的一句话总在我脑海里回响——“教育是一个缓慢而优雅的过程。
”是啊，缓慢而优雅，这两个词从一定程度上简洁而又形象地道出了教育的本真。
一个人的教育从幼儿开始，直至走进社会，这是一个十几年的成长过程，而对于教育者来说，这是一个宏伟而漫长的工程。
而今，我们的教育在悄然发生，改变的同时，也涌现出了一些值得我们思考的问题：急功近利，不良竞争，脱离学生成长规律等伪教育现象层，出不穷。
为此，基于多年的教育实践，我也做了一些反思。
一、教育需要耐心的等待，给学生独立思考的空间教育是一个慢的艺术，它不像其他行业要在一定时间内获得一定的经济利益。
一方面，它要遵循人的成长规律，另一方面，也要遵循教育的发展规律。
人生几十载，受教育的时间得花十几年，而这些年的教育都是环环相扣、息息相关的，可以说是积累与体验的成长。
一个教师所面对的是几十个生命的成长，而且生命的个性差异往往会在成长过程中衍生出大大小小的问题。
而对于一个教师来说，每一个阶段都会有相关的任务需要去逐一落实，而问题的客观存在又往往会拖慢教师的进程，使之无法按期完成。
这样一来，教师便会容易产生急躁心情，对“问题”学生要么忽略，要么激进。
当然，做过老师的都能理解这种心情，但是，教师的态度却会影响到孩子们一生。
所以，尽管教育过程中难免会有大大小小的“问题”，我们也要尽可能地去面对他们，多一点耐心去引导，去等待。
在课堂上，我们要留给孩子们充分的时间思考问题，不要急于解决问题，要让“问题”的时间长一点。
很多时候，为了拉自己的教学进度，对于需要解决的问题，我们往往都是由几个经常举手的“活跃生”来完成。
“问题”三下两下就被极少数学生解决了，而大多数根本还没来得及思考，在这种情况下，教师一般只能选择忽略。
这样虽然完成了教学进度，但却得不到良好的课堂效果，还影响了部分学生的学习成绩，甚至使班级差异越来越大，最终形成两极分化。
这样的进度就很容易使我们的教育走马观花，违背初衷。
读大教学论有感(优秀8篇)
读大教学论有感（优秀8篇）读大教学论有感篇一《大教学论》是三百多年前捷克的著名教育理论家在1632年写成，标志着教育学开始成为一门独立的学科。
夸美纽斯的创造性，正在于开篇就提出教学是一门艺术，即“《大教学论》阐明把一切事物教给一切人们的全部艺术”。
全书共三十三章，从教育的目的、教育的对象、教育制度、教学原则、各科教学法、学校纪律、大学教育等几个方面阐述了教育的组成和重要性，涵盖了整本教育学的内容，奠定了今天分科教学法的基础。
这一三百多年的教育名著，今天读来仍会让人惊叹、感慨、反思，笔者也来谈谈这本专著带给自身的思考和启发。
第一，做教育的人要有信仰。
每种职业都应该有其特定的信仰，笔者私认为教育者的信仰在于坚信教育是一门艺术，而艺术则意味着不凡与创新，也意味着高贵和尊严。
夸美纽斯在第一章就提出“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”，从宗教的角度论述了这一观点，同时提到“愿它为一切教育的人的所做到，使他们能去领略他们的工作和他们自己的美德的尊贵，使他们能用尽方法去图他们的神性的完全实现。
”夸美纽斯之所以如此强调人高贵性，实质也就是在强调教育的高贵性，因为在他看来，“假如要形成一个人，就必须由教育去形成“，而且“生而为人都有受教育的必要。
”中国一直以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这形容爱情坚贞的诗句来称赞老师，诚然，教师确实需要艰苦奋斗的精神，可是如果广大教师在岗位上都如此艰苦的话，恐怕愿意从事这一职业也会寥寥无几，所以夸美纽斯才说，要使教育者”领略到他们的工作和他们自己的美德的尊贵。
”第二，教育者需要尊严和思想。
吴非在《不跪着教书》中写道：作为教师，我们不需要什么特权，不需要什么优越感，不需要谁来同情，但一定要自尊，自爱，自强，懂得怜惜自己，把自己当一回事，活出尊严；教师没有自尊是最可怕的。
一位教师如果到了没有自尊的地步，作为教师他的职业生命已经结束了。
人的高贵在于灵魂，灵魂的。
高贵在于思想的独立。
我谈“使教学从艺术走向科学”
我看“使教育从艺术走向科学”记得前几天，在旁听我们人事专员给新进教师做企业文化培训的时候，讲到学大的使命第一句话“使教育从艺术走向科学”，一个年轻教师问我，“教育就是一门艺术，从艺术走向科学，岂不是退步了？”这个老师，我印象很深刻，来学大之前他在山东偏僻的小县城从事小学语文教学工作，现在他来应聘初中语文老师，通过试讲，我发现他对教育行业充满着无限的热爱，而且对语文有着独特的见解和深刻的认识。
利用中间休息的时间，我跟他交流了我的个人看法，对于学大来说我也是一个新人（我是2010年4月19日入职学大），不当之处请各位同行多批评指正。
首先，教育的确是一门艺术。
这是一个古老而又恒新的话题，从古至今许多教育家、思想家都非常重视教学艺术，他们或公然提出教学就是艺术的论断，或间接地论述教学艺术的运用表现，孔子提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
这种启发式教育思想就是教学艺术论的很好体现。
美国教育家艾德勒则明确提出了要“使教育过程成为一种艺术的事业”。
教育之所以称之为一门艺术，就不得不提到“教师”这个行业，何谓教师？一个好教师跟一个差教师的区别在哪？“师者，所以传道授业解惑也”短短11个字，概括了教师的业务本质，如何才能做到“传道授业解惑”呢？举个简单的例子，同样一个知识点，不同的老师会采用不同的授课方式、不同的教学方法、不同的教学手段传授给学生，结果不言而喻。
我们所要提倡的就是艺术性的教学，让每一节课成为一门艺术，只有让“传道授业解惑”的过程用形式多样的艺术形式表现出来，才能得到受教育者的内心认可，才能最大限度的提高教学质量，充分体现教师的价值。
我讲，“教师”跟“专家”的差别或许也就在于此，教师不一定能成为领域里面的“专家”，但是他可以做到通过自己艺术性的语言、艺术性的课堂、艺术性的教学、艺术性的言传身教培养出未来的“专家”，有句古话“只有状元徒弟，没有状元师傅”。
这就是教学的魅力，这就是艺术的魅力，这就是艺术性的教学所体现出来的效果。
教师推荐书籍演讲稿范文
大家好！今天，我很荣幸站在这里，向大家推荐一本我认为非常值得一读的书籍——《教育的艺术》。
这本书不仅是一本教育理论著作，更是一本充满智慧和人文关怀的佳作。
下面，我将从几个方面来谈谈这本书的魅力，并希望它能成为我们共同的精神食粮。
一、作者简介《教育的艺术》的作者是我国著名教育家、心理学家、教育学家陶行知先生。
陶行知先生是我国现代教育的奠基人之一，他的教育思想对我国的教育事业产生了深远的影响。
他的著作丰富，其中《教育的艺术》尤为经典，被誉为“中国教育史上的里程碑”。
二、书籍概述《教育的艺术》是陶行知先生在长期教育实践中总结出来的教育理论。
全书共分为八个部分，分别是：教育是什么、教育的目的、教育的方法、教师与学生、学校与社会、教育与家庭、教育的艺术、教育的理想。
书中，陶行知先生用通俗易懂的语言，阐述了他对教育的深刻理解，为我们揭示了教育的真谛。
三、书籍亮点1. 教育的本质陶行知先生认为，教育的本质是培养人的全面发展。
他强调，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品德、能力和素质。
这种以人为本的教育理念，对于我们今天的教育工作者具有重要的指导意义。
2. 教育的方法陶行知先生提出了“生活教育”的理念，认为教育应该紧密联系生活实际，让学生在实践中学习。
他主张教育者要关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中成长。
3. 教师的使命陶行知先生认为，教师是“人类灵魂的工程师”。
他强调，教师要以身作则，言传身教，用自己的言行去影响学生，引导学生树立正确的人生观、价值观。
教师的使命是神圣的，也是艰巨的。
4. 教育与家庭、社会的和谐陶行知先生认为，教育是家庭、学校和社会共同的责任。
他主张家庭、学校和社会要紧密合作，共同为学生的成长创造良好的环境。
这种教育理念，对于构建和谐的教育生态具有重要意义。
5. 教育的艺术陶行知先生认为，教育是一门艺术。
他提倡教育者要善于运用各种教育方法，激发学生的学习兴趣，提高教育效果。
批评教育的艺术
批评教育的艺术一棵树苗长成参天大树，需要园丁的修枝剪杈；同样，一个学生成长为国家栋梁之才，也需要批评和修正。
教育本身就是一项育人的艺术，就像园丁给小树修枝剪叶，一个好的园艺师知道什么时候剪、剪到什么程度才是美。
陶行知先生曾说：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好它比表扬的效果还有用。
”批评，绝不是简单地指出学生所犯的错误，更不能简单粗暴。
批评教育是一门艺术，是需要智慧的。
艺术的批评教育，如绵绵的细雨，滋润学生干涸的心田；像灿烂的阳光，照亮学生成长的道路。
教师应懂得批评的艺术并适时巧妙地采用批评艺术，因势利导，努力做到于无声处听惊雷，让批评教育之花结出甜美的果实。
一、批评是一种艺术批评教育是一种艺术，而其核心是隐性的关怀和尊重。
美国著名作家爱默生说“教育成功的秘诀是尊重学生。
”关怀和尊重是打开学生心扉的钥匙，是教育学生、促使学生健康成长的关键。
批评艺术的践行，在于教师对学生的真爱是否散发着温情的关怀，闪烁着智慧的光芒。
1、一则寓言的启示冬天，北风要与太阳比赛威力。
看到野地干活的农夫，北风对太阳说：“看谁能够最先把农夫的衣服脱掉。
”太阳点头同意。
于是北风鼓足气，对着农夫拼命的吹拂凛冽的寒风。
农夫冷得瑟瑟发抖，身上的棉衣越裹越紧。
接着太阳上场，微笑地对着农夫散射温煦的阳光，不一会，农夫脱去了棉衣。
同理，有些老师的批评犹如北风，冷且无情，具有太浓烈的火药味，认为只有越是骂得凶，批评教育才会越有份量。
其实，无温度，不讲方法和艺术的批评教育既有失风度，更违背人性，其效果只会是雪上加霜，使人“越裹越紧”，学生越来越叛逆，与想要的教育效果背道而驰。
而有的老师则用富有温情地方式来表达批评，从而更好地达到教育的目的。
笑容和蔼、轻声细语，善意地提醒，艺术的批评对于犯错学生来说好比冬天的太阳，让学生感到到徐徐春风，体会到老师良苦用心，从而会自觉地反省和修正自己的错误，达到更加深刻的教育效果。
批评教育是一门艺术
的 良药 。 它往 往 比正 面 的说 教 更有 教 育 作 用 。
三 、 评 的话 赞扬 地 说 批 有 经 验 的教 师 一 般采 取 “ 赏 —— 批 评 —— 激励 ” 方式 来 赞 的
难 道你 连 早 上 到校 的时 间都 不 知 道 吗 ？ ” 这样 学生 肯 定 很 难 看 ， 又会 生 气 。如 能改 成 ：今 天你 怎 么 迟 到 了 ？ 不 是 有点 不 舒 服 ， “ 是
全 相 同的 两 片叶 子 吗 ？可 这 一 次我 们 班 却 出 现 了一 个 奇 怪 的现 象 ， 改 作 业 时 我 发 现 不少 相 同 的 面孔 ， 对 的 题 尚 且 不 说 ， 批 做 但
学 生 在 学 校里 学 习 、 活 ， 生 由于 年 幼无 知 ， 心理 单 纯 、 历 浅 履
ＶＯ ． Ｎ Ｏ ２ ９
戈Ｉ 科翻 考
Ｌｍ ＥＲＡＬ ＡＲＴＳ Ｆ ＡＮＳ
教育教学 ９
批评教 育是一 门艺术
唐顺 喜
（ 州 市 塘湾 实 验 学校 泰 江苏 泰州 ２５ １ ） ２ ３７
【 摘
要】 作为教师， 想使批评达到预期 的目的 ， 要 就应十分 注意批评 的艺术。让学生乐于接 受， 易于接受， 使犯错误 的学生心灵上得
一
错 误 ， 声 厉 语地 指 责 、 评 ， 时 会 把 事情 搞 砸 。此 时此 刻 ， 厉 批 有 说
一
、
直 白的 话 委 婉地 说
两 句 风 趣 幽默 的 话 ． 仅 能缓 和 气 氛 ． 且 可 以消 除 学 生 的窘 不 而 可 见 ． 默 艺术 是 师 生关 系 的润 滑 剂 。 消除 师 生 之 间 隔 阂 幽 பைடு நூலகம்
教育塑造的艺术家 教师将学生塑造成人生的佳作
教育塑造的艺术家教师将学生塑造成人生的佳作教育塑造的艺术家：教师将学生塑造成人生的佳作教育是一门艺术，而教师则是其中最杰出的艺术家之一。
他们以卓越的智慧和无私的奉献，将学生塑造成人生的佳作。
教育不仅仅是知识的传授，更是人格的培养和品德的塑造。
本文将探讨教育如何成为一种艺术形式，以及教师如何以其独特的心灵和手法塑造学生成才，引领他们走向成功人生的道路。
第一部分：教育的艺术教育是一种艺术形式，就如同画家用画笔创作画作一样。
教师是教育艺术的创作者，他们用睿智的头脑、慈爱的心灵和独特的方法，塑造学生成长。
教育的艺术在于能够理解每个学生的独特需求，并以个体化的方式来满足他们。
教师需要发掘学生的潜能和特长，培养他们的创造力和思辨能力，让他们成为独立而有思想的个体。
第二部分：教师的使命教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。
他们在学生成长的过程中扮演着重要的角色，影响着每个学生的思想和行为。
教师需要为学生树立榜样，引导他们正确的价值观和道德观。
通过严格要求和激励，教师能够激发学生的潜力，培养他们的自信心和独立思考能力。
教师的使命不仅限于课堂，更延伸到学生日常生活的方方面面。
第三部分：塑造人生的佳作教师承担着将学生塑造成人生的佳作的责任。
在他们的引领下，学生不仅在学术上得到了全面的发展，更培养了正确的价值观和人生观。
教师在教育过程中注重培养学生的社交能力和团队合作精神，为他们走向社会打下基础。
教师通过启发思考和培养创新精神，激发了学生的梦想和追求更高层次的成就。
他们相信每个学生都是独特的个体，愿意为每个学生的成长付出一切。
结论：教师是教育艺术的创作者，他们通过自己的努力和才华，将学生塑造成人生的佳作。
他们用自己智慧的火花点燃学生心中的梦想，引领他们走向成功的人生道路。
在教师的引导下，学生得以全面发展，并培养了正确的价值观和人生观。
教育塑造的艺术家，正是教师，他们的贡献远远超出了学术的范畴，成为学生一生中最重要的导师和朋友。
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教育是一门艺术
提要：教育是一门艺术，其中包括总结经验和进行反思，青少年正值成长的
重要时期，我们更要积极地去引导他们，这也就让教师产生了对教育的反思，而
教师自己也要无止境的去总结和学习，这样才能让我们更好的掌握学生的心理和
动态。
关键词：教育，反思，总结
正文
教育的本质和真谛是进行个性教育，这也是教育的理想。所谓教育本质，就
是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征，即“教育是什么”
的问题。它反映出教育活动固有的规定性，也即其根本特征。今天我就来跟大家
分享一下在我教育学生的过程中产生的一些总结和反思。
例如，在我的教育生涯中遇到过这样的学生：
1.
中国式教育下的学生在他们的学习生涯中会面临数不清的考试，大考、小考、
期中考试、月考，等等。而在这里面就有一些学生，他们的心态不好，只要遇到
考试就会特别紧张、焦虑，而且抗压能力不行，这样的学生明明平时表现得特别
好，对书本的知识也很熟悉，但是考试就是成绩不理想，平时不紧张，一考试就
紧张，说明考生的心理素质不过关，这样的学生，在参加大型考试的时候，就很
容易因为紧张而发挥失常。不知道大家有没有印象，几乎在每年的高考左右我们
都会看到类似于这样的新闻：某某中学的某名同学因为考试压力过大而轻生。那
面对这样的情况，我们老师又能做些什么呢？为此我想了一些应对措施，1.其实
考试紧张更像是一种过敏，自身抗拒这些外来的物质，如这些物质被识别为有害
物质时，机体的免疫系统则立即做出反应，将其驱除或消灭，这就是免疫应答发
挥的保护作用。有一种有效应对考试紧张的方法，为“脱敏治疗法”，在考试之
前，不断的组织各种考试，使得考试变为常态化，从而使学生在面对考试的时候
平常心。
1.
想要改变考试紧张的状况，还是要搞清楚，是为什么紧张，其实孩子紧张有
时候跟家庭也有一定的关系，比如有一些孩子的家长平时教育孩子就是过于严厉
的，而孩子考试之前一想到万一没考好回家又要挨骂，就会不自觉就紧张起来。
如果我们能找到这些原因，针对孩子的问题进行家访，那问题也许就会更容易解
决。考试之前应该让孩子明白，考试不是为了看分数和排名，而是为了发现在学
习过程中存在的问题，好更好的继续接下来的学习。调整心态，也能更好的消除
考试紧张。
2.
如果孩子不只是考试紧张，只要稍微正式一点的场合都会紧张，说明孩子缺
乏自信和安全感，作为老师，在日常的学习生活中就要多多的去鼓励孩子，告诉
他，他其实很棒，更多地注意去树立孩子的自信，无论是考试还是生活中面临各
种事情的时候，学生的心态都很重要，只有我们更多地去走进孩子的内心，才能
更好的教育学生。
1.
大人们有更年期，但是我们很多时候都会忽略，孩子也有青春期，青春期是
儿童期至成年期的过渡时期，体格、性征、内分泌及心理等方面都发生了巨大变
化。许多学生，特别是女同学，到了青春期以后就会出现早恋的现象。青少年的
心智还很不成熟，有很多学生在这个过程中没有得到成年人的正确引导，就会被
外界的诱惑所迷惑，甚至走向一条歪路。在我女儿的高中有专门的政教处，去管
理女生化妆、抓一些早恋现象以及抽烟等等，比如会有人定期查化妆，每天都会
有人在班级走廊监视，甚至在各种地方安上了监控，如果有学校抓到早恋学生就
会被开除。这样的管理看似很严格，但是我的女儿却告诉我，虽然学校抓的很严，
但是有时候反而会产生反作用，一些学生到处去找监控死角谈恋爱，化妆的女生
在被检查之前会先卸妆，等检查过去再重新化妆，真可谓是上有政策下有对策。
其实这样的办法有时候会更浪费了学生的精力，与其严厉的整治，不如正确引导，
学校其实可以开一些心理健康讲座，青春期的一些问题既然无法避免，那就需要
我们成年人对他们讲清其中的利害关系，不要总觉得青春期的孩子还小，什么都
不懂，其实没有绝对的坏孩子，我们不要把他们当作不懂事的小孩，他们应该被
以成年人的角度去对待。早恋更容易使人受到伤害 青少年态度还不稳定，恋爱
中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤
害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生
活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。而爱美之心人皆有之，在不影响学习的情
况下我们可以对孩子们放手。我们不止是学生的老师，更是他们的朋友，在遇到
困惑的时候他们都可以来找我们寻求帮助，学生可以来找我们讲讲他们的烦恼，
在这个过程中我们不要以老师的身份去批评他们，更多的是在学习生活中对学生
们加以更多的关注，以过来人的角度去告诉他们：老师年轻的时候也遇到过这样
那样的问题，在其中走了哪些弯路，又明白了哪些道理，虽然我们说的不全是正
确的，但是也许这样的办法会更适合去教育正值青春期的他们。
2.
在我当班主任的生涯遇到过一些让人头疼的学生，有一年我接到了令人头疼
不已的班级，开学近一个月，虽有各种制度约束，但学生却如一盘散沙。精神面
貌懒散，纪律性差，学习上更是毫无自觉性可言，任课教师也很是烦恼。于是我
用心观察，终于发现问题的所在：在这个班级里，有几个顽劣异常的学生，特别
是一位小王同学，整天吊儿郎当的，上课要么酣然大睡，要么随意说话，没有一
点学习的状态，作业很少完成，书写相当潦草……于是，我频繁找他沟通，谈学
习、谈纪律，他尽管口头上答应了，却毫无长进。我有些泄气，但教师的责任告
诉我：不能放弃！于是我改变策略，我首先找到班里和他相熟的同学了解情况，
得知他网瘾很大，经常通宵上网，不回家。 在与小王父亲的多次谈话中，我了
解到他父母离异多年，他跟父亲一起生活，父亲脾气不好，见他成绩不好，就经
常训斥甚至打骂他，他心里非常怨恨父母。得知这些情况后，我开始有些同情这
个孩子，我决定要用真情去温暖他，我深信只要能尽力地从各方面去真诚的关心、
爱护、尊重他，一定会使他感受到温暖，激发起他的上进心。于是，在学习生活
中，我经常找他谈心，更进一步地了解他的内心世界，在学习上多鼓励他。并经
常与其父亲交换教育意见，建议他配合自己换一种教育方式：让他多与孩子沟通，
不要只注重孩子的学习成绩，也要给孩子一点自我空间。在学校，课余时间我尽
量找一些他感兴趣的事让他去做，让他明白，除了玩游戏之外，还有许多他能完
成的更有意义的事。终于渐渐的，小王改掉了上网的毛病，上课不打瞌睡，也很
少捣乱了。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他
有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。他也逐渐明白了做人的道理，明确
了学习的目的，端正了学习态度。在期末考试中，从来都是倒数第一的他，居然
提高了十几名。
教育不只是一种方式，更是一种艺术，只有我们掌握对的方法去关心引导学
生，才能让他们在学习生涯感受到温暖和幸福。
参考文献：《我国中小学生教育病理现象及其治理对策》、《试论中小学生
的德育惩罚》
通讯地址：黑龙江省伊春市上甘岭区临清小区27号楼
邮编：153032
联系方式：138****4973