学前儿童语言教育形考作业及答案

作业1绪论、第一章、第六章

一、填空题每空1分,共25分

1个人的语言运用能力是一和多删面的能力,大致包括运用社会交往规则的能力、运

用语言进行认识和思考的能力;

2学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程;

3学前儿童语言教育的研究方法主要有自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法;

4语言可以分为底是和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级,分别是语素、词、句子;

5独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步,因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中;

6-儿童掌握语言,要掌握语音、词汇、语法,并将其运用成熟;

7前儿童语言学习受到各种因素的影响,这些因素大致可以分为生理因素、心理因素

和社会因素;

8 语言观念是指人们对于语言扣认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法;

9学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力;

二、判断题每小题1分,共25分

√1.在一切动物中,唯独人类具有高度发展的语言系统;

×2.语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言;

×3.动物也有语言,我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言;

√4.一个社会可以没有文字,但是不能没有语言;

×5.文字突破了语言交际中的时空限制,是最重要的交际工具;

×6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务所以它能代替语言交际的功能;

×7.聋哑的人不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在;

√8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展;

×9.语言是一种非常复杂的符号结构系统,接其构成成分来说包括音、形、义三个

万面;

×10.语音是口头语言的物质载体,是人类发音嚣官所发出的声音;

×11.咳嗽声是人类发音器官发出的声音,也是语音;

√12.人类的语言是分层装置的,靠组台、替换来运转;

√13.语言系统的上层是音义结合体即符号和符号的序列是表义单位;

√14.组台关系是符号与符号组台起来的关系就是构成线性序列的语言成分之间的结

构关系;

√15.独词句体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性;

√16.双词句体现了造句的基本原理;

√17. o- 3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段;

√18.双词句体现了造句的基本原理;

×19.“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,实质上没有什么区别;

×20.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读;

×21.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研宄万法;

×22 .“大班幼儿阅读能力的调查”发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题它属于原因调查;

×23“××地区幼儿学说普通话与万言关系的调查”通过收集劫儿学说普通话过程

中存在的发音问题,以便今后的语言教育中加以重点突破,它属于跟踪调查;

×24“劫儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征

随时间推移而发展变化的情况,属于相关调查;

×25.行动研究属于正规性研宄,其方案要求严密完善,并且随着研宄与实践的进程加

以调整;

三、简答题每小题5分,共40分

1．什么是语言能力

答：语言能力一方面是指个人使用语言的能力基本的语言能力,具体表现在听说读写四项,

另一万面是指分析语言的能力,它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的

能力,它是一种特殊的语言能力,具体表现在对各语言层次语音、语感、语义、语法、修饰等

和各语言单位词、词组、句子、篇章等所具有的特征的知觉上,带有较强的直觉性;上述两方

面能力互相联系、互相促进,在语言使用的动态过程中得到统一;

2．为什么说语言是人类最重要的交际工具

答：首先语言是一种人类所特有的社会现象;它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会

的发展而发展,在人类社会之外是没有语言的社会属性是语言最为基本的一种属性;

其次,在人类的交际工具中,语言是最重要的;人类的交际工具除语言外,还有文字、旗语;

红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等;文字记录语言,处于从属地位是

最重要的辅助交际工具;旗语、电报代码、数学符号等交际工具大多是在语言和文字的基础

上产生的,且在特定领域内为社会服务,使用的范围相当狭窄;体态语只韭作为辅助交际工具,

代替不了语言交际的功能;

3．为什么说语言是思维工具

答：语言和思维形影相随,不能分离,思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能

离开语言而单独进行; 语言也是认识成果的储存场所,思维的成果需要语言表达出来思维离

不开语言,必须在语言材料的基础上进行没有语言,没有句子概念也就无所依托,推理进程难

以进行思维也就不存在了;如果没有语言,思维活动不能进行思维成果也无从表达;

4．简述对语言“约定俗成”性的理解;

答:语言符号的音义关系,是由社会约定的,用什么样的“音”去表达什么样的“义”,完全由

社会约定,因而这和音义的任意性关系又叫约定性; “约定俗成”的含义第一,语言符号的语

音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系,完全是任意的,音义结合的任意性,是人类

语言多样性的一个重要原因第二,用什么样的声音形式表达什么样的意义,什么样的意义用

什么样的语音表达,是由社会全体成员共同约定并共同遵守的;符号的任意性特点是就语言

起源符号创制之初而言的,符号一旦进入交际也就是某一语音形式与某一意义结台,就对人

们有强制性,每一个人都只能接受它,如果破坏约定擅自更改,就必然遭到社会的拒绝;

5.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容;

答:目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类后天环境论、先天决定论和先天与后天

相互作用论;后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响;认为儿童语言只是

成人语言的简单翻版;否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先王因素的影响;

先天决定论强调先天禀赋的怍用;认为语言获得不是后天学习的结果这和理论这种认为;

儿童生来就具有一个语言学习装置;儿童接触一定数量的语言后,就会利用这种装置对语言

现象进行分忻,学会了具体的语言;

先天与后天相互作用论,认为认知结构是语言发展的基础,个体的认知结构来源于主体

和客体之间的相互怍用;语言的习得不是本能的、自然的过程,强调智力成长和语言发展之间

的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响;

6．影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些

答：1生理因素;生理因素包括三个万面；一是整套健全发音系统,包括肺、器官、喉头、声