信息化技术在仪器分析教学中的应用
信息化教学手段在分析化学实训中的应用
信息化教学手段在分析化学实训中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，信息化教学手段在各个领域的应用越来越广泛。
在化学实验教学领域，分析化学实训一直是学生们掌握实验技能和理论知识的重要环节。
传统的分析化学实训方式存在一些问题，如实验设备不足、实验操作复杂、实验数据处理困难等。
信息化教学手段的应用为解决这些问题提供了新的途径。
通过利用计算机、网络、虚拟实验室等技术手段，可以使分析化学实训更加生动、直观、高效。
信息化教学手段在分析化学实训中的应用，不仅可以提高实验教学效果，还可以培养学生的实验技能和创新能力。
对信息化教学手段在分析化学实训中的应用进行深入研究和探讨，对于促进实验教学改革、提高教学质量、培养高素质化学人才具有重要意义。
本文旨在分析信息化教学手段在分析化学实训中的应用现状，探讨其优势和未来发展趋势，为实验教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨信息化教学手段在分析化学实训中的应用情况，分析其现状和存在的问题，探讨信息化技术在提高分析化学实验效率和质量方面的作用，为进一步推动信息化教学手段在分析化学实训中的发展提供理论支持和实践指导。
通过研究信息化教学手段的优势和案例分析，总结其在分析化学实训中的应用特点和价值，为教育教学改革提供可行性建议和参考。
通过对信息化教学手段在分析化学实训中的未来发展趋势进行探讨，展望未来信息化技术在教育领域的应用前景，为促进信息化教学手段在分析化学实训中的持续创新和发展提供思路和方向。
1.3 研究意义分析化学是化学中的一个重要分支，是研究物质中成分和结构的科学。
而在当下信息化技术飞速发展的背景下，信息化教学手段在分析化学实训中的应用已经成为一种趋势。
研究表明，借助信息化教学手段可以提高实验教学的效率和质量，增强学生的学习兴趣和参与度，促进学生的自主学习和创新能力。
信息化教学手段在分析化学实训中的应用还可以为学生提供更多的实验资源和参考资料，扩大他们的学习空间，提高他们的实验技能和理论水平。
信息化教学技术在高中化学教学中的应用研究
信息化教学技术在高中化学教学中的应用研究
随着科技的不断发展，信息化教学技术在教学中的应用也越发重要，在高中化学教学
工作中，也正不断融入信息技术，以期提高教学效果。
高中化学教学中，信息化教学技术
的应用主要体现在课堂教学活动中以及实验室中、操作课中等三个方面。
首先，将信息化教学技术应用于高中化学课堂教学活动，使学生在教师讲解的基础上，通过计算机的屏幕来了解及处理化学实验和理论内容，加强对化学理论的认识，杜绝学生
被照搬照抄的倾向，激发学生的学习兴趣，丰富化学实验的活动形式和知识内容，促进学
习的深度和广度，提高学生的学习效率，充分利用课堂教学时间。
其次，将信息化教学技术应用于高中化学实验仪器实验室中，以提高实验教学质量。
目前，信息技术与仪器实验结合，使学生在使用实验仪器实验时可以快速进行信息搜索、
查看参考材料，有助于探究型教学，解决教学中遇到的实际问题，深化学生学习，更加准
确的记录实验结果数据和与参考数据的比较，发掘并分析实验过程中的问题，扩充学习的
视野，提高学生的实践能力。
最后，将信息化教学技术应用于高中化学操作课中，以提高学习效率。
操作课包括制
备和检验课是化学操作能力的检验，应用了信息化教学技术在制备和检验课中，可以缩短
实验周期，节省实验材料，提高实验准确性，指导学生的操作技能，实现高质量的教学工作。
总之，信息化教学技术在高中化学教学工作中的应用，对于提高教师的教学质量，加
深学生的学习了解，提高教学效率，发展学习兴趣，都有着巨大的作用和影响力。
为此，
教师们要利用信息技术，不断改进教学方式，丰富、激发学生的学习兴趣，推动化学教学
工作的持续发展。
信息化教学手段在分析化学实训中的应用
信息化教学手段在分析化学实训中的应用随着信息技术的不断发展，信息化教学手段已经在教育领域得到了广泛的应用，分析化学实训作为化学专业的重要课程之一，也需要借助信息化技术来提升教学质量和教学效果。
本文将重点探讨信息化教学手段在分析化学实训中的应用，以及这些应用对教学的作用和意义。
1.虚拟实验室虚拟实验室是指利用计算机技术模拟真实实验环境的实验教学手段。
在分析化学实训中，虚拟实验室可以模拟各种化学实验操作，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，进行数据采集和分析，从而达到实验目的。
虚拟实验室不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行实验操作，提高了实验课的灵活性和便利性。
虚拟实验室还可以模拟一些危险性较大的实验操作，避免了实验安全隐患，保证了学生的人身安全。
2.数据分析软件分析化学实训中，数据分析是非常重要的一环，而利用数据分析软件可以帮助学生更好地理解和分析实验数据。
利用Excel软件可以进行数据的处理和统计，利用Origin软件可以进行数据的绘图和分析，这些软件的应用可以帮助学生更好地掌握实验数据的处理和分析方法，提高实验的效率和准确性。
3.网络资源在分析化学实训中，学生可能会遇到一些实验操作或理论知识方面的困惑，而利用网络资源可以帮助学生进行及时的查找和学习。
利用网络搜索引擎可以查找相关的实验操作步骤和实验原理，利用在线学术期刊可以查找相关的实验数据和文献资料，这些网络资源的应用可以帮助学生更好地进行自主学习和补充知识，提高了学习的效率和深度。
1.提高实验课的灵活性和便利性利用信息化教学手段可以将实验课程从实验室中解放出来，学生可以在任何时间、任何地点进行实验操作，不再受到实验室时间和场地的限制，提高了实验课的灵活性和便利性。
2.提高实验操作的安全性虚拟实验室的应用可以避免一些危险性较大的实验操作，保障了学生的人身安全，同时还可以帮助学生进行实验操作的全过程掌握和熟练。
3.提高实验数据的处理和分析效率利用数据分析软件可以帮助学生更好地进行数据的处理和分析，提高了实验数据的处理和分析的效率和准确性，同时也提高了学生对实验数据的理解。
信息化教学手段在分析化学实训中的应用
信息化教学手段在分析化学实训中的应用分析化学实训是化学专业的重要实践环节之一，它不仅可以帮助学生巩固和应用理论知识，提高实验操作技能，还能培养学生的分析思维和创新能力。
而在信息化教学时代，借助现代化技术手段，如计算机、互联网等，可以极大地提升分析化学实训的教学效果和效率。
本文将分析信息化教学手段在分析化学实训中的应用，并探讨其中的优势和挑战。
信息化教学手段在分析化学实训中的应用主要包括实验教学平台、虚拟实验室和实验教学辅助软件等。
实验教学平台是信息化教学手段中应用最广泛的一种方式，它提供了统一的学习平台，学生可以通过它进行实验前的预习、实验中的数据记录、实验后的总结和实验报告的编写等。
实验教学平台可以帮助学生更好地掌握实验操作步骤和实验原理，提供实验数据保存和处理的功能，使学生能够更好地理解实验结果和进行数据分析。
实验教学平台还可以提供实验视频和实验指导书等学习资源，方便学生进行自主学习和复习。
实验教学平台的使用还能有效地减少实验教学中的危险因素，确保学生的人身安全。
虚拟实验室是利用计算机图像技术等模拟真实实验环境的一种教学手段。
虚拟实验室可以提供各种化学实验的模拟，使学生能够在没有实际实验条件下进行实验操作和数据收集。
虚拟实验室的使用能够使学生从实验环境的限制中解放出来，能够自由地进行实验设计和操作，提升学生的实验能力和思维能力。
虚拟实验室还可以模拟实验数据的处理和结果分析过程，使学生更好地理解实验原理和结果。
虚拟实验室还可以根据学生的实验结果进行实验过程的自动评估，及时反馈学生的实验操作和数据分析能力。
实验教学辅助软件是一种全面辅助实验教学的软件工具，可以模拟实验操作过程、提供实验指导、进行实验数据处理和结果分析等。
实验教学辅助软件可以根据学生的实验要求和实验数据生成实验报告，大大减轻学生的实验报告编写负担。
实验教学辅助软件还可以根据不同的实验项目和学生的实验要求进行个性化的实验设计和指导。
仪器分析论文题目(优质标题99个)
仪器分析论文题目(优质标题99个)仪器分析是化学学科的一个重要分支，它是以物质的物理和物理化学性质为基础建立起来的一种分析方法。
利用较特殊的仪器，对物质进行定性分析，定量分析，形态分析。
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信息化教学手段在分析化学实训中的应用
信息化教学手段在分析化学实训中的应用信息化教学手段是指利用计算机、互联网、多媒体等现代信息技术，对教学过程进行全面、系统、科学地管理和组织，以提高学生学习效果的一种现代化教学方法。
在分析化学实训中，信息化教学手段的应用可以有效地提升实验教学的质量和效果。
以下将从实验内容、实验指导、数据处理、问题解答和教师评价等方面介绍信息化教学手段在分析化学实训中的应用。
在实验内容方面，信息化教学手段可以通过多媒体演示、网络实验平台等方式，将实验的基本原理、步骤和注意事项等内容以图文、动画等形式进行展示和解析，有力地帮助学生全面理解实验的目的和要点，增强学生对实验的兴趣和主动参与度。
信息化教学手段还可以利用虚拟实验软件模拟实验过程，让学生在实验前就能够通过计算机进行虚拟实验，提前获得实验结果，了解实验过程中可能遇到的问题，为实践做好准备。
在实验指导方面，信息化教学手段可以利用网络平台、多媒体等方式提供详细的实验指导书和实验操作视频，让学生在实验前通过网络或多媒体自主学习实验的操作方法，减少实验课堂上的操作错误和时间浪费。
学生在实验过程中遇到问题可以通过在线交流平台直接向老师进行咨询，老师也可以通过网络平台及时掌握学生实验情况，指导学生完成实验并解答实验中的问题。
在数据处理方面，信息化教学手段可以利用电子化实验终端和数据处理软件，将实验过程中所获得的数据自动记录下来，避免了学生操作不慎导致实验数据的丢失和误读。
数据处理软件还可以对实验数据进行自动统计、绘图和分析，帮助学生更好地理解实验结果，从而更准确地得出实验结论。
学生还可以通过网络平台将实验数据上传到老师的电脑上，方便老师对学生实验结果的查看和评估。
第四，在问题解答方面，信息化教学手段可以通过网络平台、实时交流软件等方式，使学生在实验过程中遇到问题能够及时向老师求助，并通过文字、语音、视频等多种形式进行交流，加快问题解答的速度，提高问题解决的效果。
学生还可以通过查阅相关网站、数据库等获取更多的实验资料和相关解决方案，加深对实验知识和实验原理的理解。
化学类仪器分析实验教学的特点和难点
1引言大学化学类专业的一门重要课程是仪器分析实验。
作为一种分析方法，它是以物质的物理和化学性质为核心，运用专业的仪器及设备，对物质进行包括定性、定量及形态的分析。
此种方法是分析化学的重要组成部分，大量应用在科研和生产领域。
仪器分析实验教学不仅可以培养学生分析、解决问题的能力，还可以为其以后的工作及研究夯实基础。
虽然仪器分析实验知识的学习极其重要，但由于仪器在原理、构造及操作等方面复杂难寻规律，使得学习难度大，从而在实际的教学中效率低下。
有鉴于此，可利用现代信息技术予以改善。
2 仪器分析实验教学的特点、难点、现状及其存在的问题仪器分析实验是一门理论性、综合性、技术性、实践性很强的实验课程。
现实中，一种物质必然具有多方面的特征。
在分析中，可通过仪器分析多维度、多层次对其进行表示。
由于自然界物质种类繁杂众多，使得仪器分析方法、种类、型号、操作等方面千差万别，在精度、测量范围等指标上存在不统一。
此外，仪器分析实验也是一门极具操作性的课程，实验中往往需要操作众多的仪器来采集数据。
而所得数据分析则需要用到各种不同的数学方法进行处理，最后经过处理的数据又需化学知识给予归纳解析。
由此可以推论，仪器分析实验教学中的重难点主要是学生需要在有限的时间里掌握各类仪器的使用及众多实验数据的采集与分析等实验知识。
现代化学研究和生产过程中，使仪器分析技术不断发展。
随着生产实践的需求增强，物理学、化学等自然科学不断进步，使得仪器分析技术不断得以发展和提高。
仪器分析实验教学不可固步自封，也需要与时俱进，进行教学改革。
目前，在仪器分析实验教学中主要存在下列问题：（1）仪器贵重，数量不多，不能满足实实验室仪器 sys 验过程中多名同学同时操作，一些特殊仪器学生接触不到，只是进行演示实验。
所以，实验内容也比较单一，学生能熟练操作的仪器不多；（2）面对知识更新，实验技术也在不断进步且学生群体的类型也在不断的变化，陈旧的仪器设备及老套的教学方式难以提高教学质量；（3）教学内容少，常选用色谱分析、光分析、电分析等有限几种方法或几个典型的实验对学生象进行教学；（4）仪器原理和实验原理抽象，部分学生因前排人数多或其他原因不易准确观察到教师仪器讲解时的演示，使得后续的仪器操作错误；（5）学时限制使得实验指导教师在讲解内容时难以拓展，以至于有的学生学习效率低下，最终的实验教学目的很难实现。
信息化教学手段在分析化学实训中的应用
信息化教学手段在分析化学实训中的应用信息化教学手段是指利用计算机、网络、多媒体等信息技术手段，辅助教师进行教学活动的方式。
在分析化学实训中，信息化教学手段有着广泛应用的价值。
本文将从教学内容展示、实验过程管理以及学生能力培养三个方面，分析信息化教学手段在分析化学实训中的应用。
在教学内容展示方面，信息化教学手段可以通过多媒体教学软件、实验视频等方式，将分析化学实训内容以形象、直观的方式展示给学生。
通过多媒体的方式呈现实验原理、实验步骤、实验仪器等，能够帮助学生更好地理解实验内容，提高学习效果。
信息化教学还可以通过网络资源、电子书籍等方式，为学生提供更多的学习材料和参考资料，拓宽学生的知识面，增加学习的深度和广度。
在实验过程管理方面，信息化教学手段可以通过实验模拟软件、虚拟实验室等方式，帮助学生模拟实际实验的过程。
通过虚拟实验室，学生可以在电脑上进行实验操作，模拟实验中的各个环节，熟悉实验仪器的使用，掌握实验步骤。
在实际实验中，学生已经具备了一定的实验经验，能够更好地理解实验原理和实验过程，并且能够在实验中灵活运用所学的知识和技能。
信息化教学手段还可以通过实验数据处理软件、虚拟实验报告等方式，帮助学生更好地进行实验结果分析与实验报告撰写，提高实验能力。
在学生能力培养方面，信息化教学手段可以通过在线互动、课堂测验等方式，培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
通过网络互动平台，学生可以随时与教师进行交流与答疑，提出问题并及时得到解答。
通过课堂测验，可以对学生的学习效果进行及时评估，有针对性地进行辅导和指导。
通过以上信息化教学手段的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
信息化教学手段在分析化学实训中有着广泛的应用价值。
通过信息化教学手段的应用，可以使教学内容更加形象直观，提高学习效果；可以模拟实验过程，提高实验能力；可以培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
信息化教学手段在分析化学实训中的应用
信息化教学手段在分析化学实训中的应用随着信息技术的快速发展，信息化教学手段在分析化学实训中的应用也越来越广泛。
信息化教学手段不仅可以提高教学效果，还可以提高学生的实验技能和实验操作水平，增强学生的创新思维能力和解决问题的能力，使得分析化学实验教学更加生动、直观、高效。
一、虚拟实验室虚拟实验室是在计算机上模拟实验环境和实验过程的一种技术手段。
在分析化学实验中，虚拟实验室可以帮助学生熟悉实验过程和实验方法，了解实验原理，并掌握实验操作技能。
虚拟实验室可以辅助教师进行实验演示，展示实验现象和实验过程，生动地讲解理论知识，使学生更好地理解和掌握实验内容。
同时，虚拟实验室的使用可以避免实验操作中可能导致的安全问题，保证学生的身体健康和实验数据的准确性。
例如，可以利用虚拟实验室进行化学分析实验中的化合物鉴定、溶液浓度测定等实验，帮助学生掌握实验方法和分析技术，提高分析能力。
二、多媒体教学多媒体教学是指利用多种媒体手段，如音频、视频等，将教学内容呈现给学生的一种教学方式。
在分析化学实验中，多媒体教学可以将实验现象和实验过程通过多媒体手段生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣和学习积极性，增强学生的记忆力和理解力。
例如，可以利用多媒体教学进行实验现象演示，加深学生对实验过程和实验现象的理解和记忆，帮助学生快速掌握实验知识。
三、网络教学网络教学是指利用网络技术开展的教学活动。
在分析化学实验中，网络教学可以将实验操作和实验过程通过网络平台进行演示和展示，让学生在线观看实验操作过程和实验现象，灵活性和方便性更强。
网络教学可以让学生随时随地进行学习，使得分析化学实验教学的范围更加广泛，同时也便于学生实时交流和互相学习，增强学生的合作意识和团队精神。
例如，可以利用网络教学进行实验操作视频展示，让学生了解实验现象和实验过程，辅助教师进行实验演示和理论讲解。
信息化教学手段在分析化学实训中的应用
信息化教学手段在分析化学实训中的应用信息化教学手段是指借助现代信息技术手段来改进教学内容、方法和手段的教育教学模式。
在分析化学实训中，信息化教学手段的应用能够提高学生的学习兴趣、有效降低教学成本，提高教学效果，实现师生互动和自主学习。
本篇文章将从三个方面分析信息化教学手段在分析化学实训中的应用，分别是教学过程管理、教学资源共享和教学评价。
一、教学过程管理分析化学实训的实验操作比较复杂，需要对实验进行详细说明和示范。
传统的实验讲解方式是以实验手册的形式提供，这种方式容易让学生产生枯燥乏味的感觉。
信息化教学手段的应用能够改变这种现状，通过制作视频、网络课件等形式，直观地展示实验过程，让学生更容易理解。
例如，针对一些需要照明条件的实验，可以通过上传图片或视频，让学生在课堂上进行模拟，验证实验结果。
同时，教师也可通过网络监控学生的实验进展情况，及时给予指导、纠正，确保实验结果的正确性。
二、教学资源共享信息化教学手段在教学资源的共享方面起到了至关重要的作用。
传统的教学资源是以教材为主要依据，学生只有凭借教材上的内容进行学习。
而从教育大数据的角度分析，多样性的资源可以更好地满足不同学生的需求，帮助学生更好地理解和消化知识。
教师可以利用网络平台发布课件、视频、题库等学习资源，学生可以在自己空闲时间里自主学习。
同时，高质量的教学资源也可以方便教师之间资源的交流，相互借鉴和启发，提高教学质量和水平。
三、教学评价传统的教学评价是通过改卷子、考试等方式进行的，该方式容易存在人为因素的干扰，评价结果也可能存在误差。
而信息化教学手段的应用，可以制作相应的在线测试系统，对学生进行考核，能够有效降低因人为思考、标准不一致而带来的误差，提高判断的客观性。
此外，教学评价的结果毫无疑问是对教学质量的最好反馈，基于网络的教学评价可以及时获取学生的反馈，帮助教师进一步完善自己的教学，提高自身教学水平与教学效果。
综上所述，信息化教学手段在分析化学实训中的应用有着极大的意义。
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信息化技术在仪器分析教学中的应用
作者：余雁，司文会，张兄武
来源：《教育教学论坛》 2018年第11期
仪器分析课程是苏州农业职业技术学院食品营养与检测、食品生物技术和食品质量与安全
监管等食品相关专业开设的一门专业课。随着近代新的仪器分析方法或技术的不断出现，仪器
分析在食品行业中占有越来越重要的地位。因此，仪器分析课程是培养分析检测类专业技能型
人才必不可少的一门专业课。课程采用国赛项目和国标为教学内容，着重培养学生的动手能力
和分析问题、解决问题的能力[1，2]。
一、教学设计和思路（一）学情分析本课程的授课对象为全日制2015级生物技术及应用
（“3+2”专本连读）1班学生，通过之前的项目内容，他们已经具备了一定的基础。但就液相
色谱仪而言，价格比较昂贵，学生使用的机会不多，更不用说针对仪器进行真实故障设置，让
他们进行实际操作了。况且，这群学生缺乏独立判断的能力，不擅长把已学过的知识点用于分
析和解决问题。
（二）教学目标确定基于上述分析，确定了本次课程的知识目标、能力目标和素质目标。
以往在课堂上讲授相关知识和技能时，学生觉得很抽象并难以把握，与实际运用时有较大偏差。
该课程主要有如下几个方面难以把握。1. 课程教学重点是根据色谱图或各部件运转情况进行分
析，为维修提供依据，缩小检测范围，决定问题维修方向。2.如何综合应用诊断分析法，最终
分析诊断出故障原因及故障位置，并在力所能及的范围内解决问题，是本次课程的教学难点。
二、教学策略为了解决教学重点和难点，我们和企业一同开发了一套液相色谱故障排除模拟仿
真软件。除此以外，课程教学中采用课程平台、百度微盘、印象笔记等信息技术辅助教学。
三、教学过程整个任务进行时，学生扮演着“液相工程师”这一角色。1.前一次课程结束
时，学生抽取任务———分析液相色谱仪的故障症状。这些症状有些是两张色谱图，有些是一
个简单的现象描述；任务要求根据症状列出可能的原因，并给出相应的解决方案，这就是第一
张故障排除引导图表。2.学生线上线下查阅资料，可以查阅教师在百度微盘和学习平台里分享
的相关资料，也可以自己查阅相关文献。这里要求学生分享文献查阅笔记，标注文献来源，对
文献中自己认为重要的部分进行框选或标注。
3.上课前提交第一张故障排除引导图表。上课时，学生用仿真软件模拟故障排除检验过程，
验证并修改自己的故障排除引导图。在这一过程中，学生在仿真软件中点击可能存在问题的部
件，对相应的耗材或者部件进行清洗或者更换，然后软件会提示问题是否得到解决。如果没有
解决，那么便按照拟定排查图的下一分支继续进行。学生一边做一边在自己的排查图上做标注。
经过20分钟的练习，有些学生可以查到自己问题的原因，但是解决不了；有些同学完全找不到
原因。
这个时候，教师可以让学生观看一堂由液相色谱高级工程师和一名应用化学家共同讲解的
液相色谱故障排查思路的微课，让他们了解专业人士是如何思考问题的。然后，让出现相同问
题的同学讨论故障排查中出现的问题，完成第二张故障排除引导图表。接下来，引导学生按照
第二张引导图在仿真软件上进行模拟。这一次绝大多数同生在不修改或者小修改第二张引导图
的基础上，便能够顺利完成问题和故障的排除。教师对个别排除问题有困难的学生进行引导，
使其能完成故障的排除。
过程结束后，提交第三张故障排除引导图表。存在相同故障现象的学生，推选一人以“专
家”身份针对自己的这一故障排除进行“专业讲解”，并现场答疑。这里以前是教师讲学生听，
现在变为学生讲、同学听、同学问。每一位上来讲解的学生亲身经历了问题的解决过程，再通
过语言清楚地描述出来，会让他对问题能有一个更深层次的体会，同时也能达到提高学生表达
和沟通能力的效果。听讲的学生虽然课前主要是针对自己手上的问题和故障进行准备，但是对
其他问题也会有所了解，汲取其他同学的经验。完成讲解后，开放全部问题故障列表，学生逐
一对故障列表进行排查，将每个故障排除学生完成时间实时显示在电子显示屏上。这一轮测试
中，没有学生可以完成全部列表问题的排查，只有个别学生可以完成大部分的测试。
因此，在第一轮比赛结束后，学生根据比赛中发现的问题和“专业组”继续交流。经过这
一轮“针对性”学习后，再给学生一个“弥补遗憾”的机会，进行第二轮测试。这一轮中，绝
大部分学生能完成所有故障的排查，根据比赛结果推出“单项实操能手”和“全能实操能手”。
课程结束后，学生到教学平台对此次课程进行自评，对“专家”进行评价，推选出“最优讲解
的专家”。教师也会针对课堂学生的表现给学生一个评价，自此完成此次课程的全部内容。
四、总结通过对采用信息化教学的全日制2015级生物技术及应用（“3+2”专本连读）1
班和采用传统项目化教学的2015级食品营养与检测1班的仪器分析课程进行对比研究，结果表
明：在教师和学生工作量都不太大的情况下，实验班的学生成绩明显高于对照班，取得了较好
的教学效果。实验班学生根据自身的体会，认为通过信息化教学，他们能够将书本上的理论知
识和实践结合起来；学习的主动性和积极性较高，学习兴趣较浓；初步掌握了查阅文献、资料
的能力，培养了科学的思维方法；初步具备了运用理论知识解决实际问题的能力。