注重高职院校心理安全教育保持学生心理健康
68学术性．实践性．理论性科学教育家2008年6月第6期蠲
*思品教育研究*
注重高职院校心理安全教育保持学生心理健康
陈电明
(岳阳职业技术学院学工部湖南岳阳414000)
【摘要】高职大学生安全心理问题主要表现为生活、学习、人际关系、情绪、等方面；产生高职大学生安全心理问是的主要原固
是社会冲击、家庭因素、学校的教育等因素；高校应努力营造良好的心理健康教育环境，开展多种形式的心理活动，加强学生的自我
保健教育，促进学生健康成长。【关t词】高职院校；心理安全教育；心理健康
加强大学生心理安全教育工作是新形势下全面贯彻党的教
育方针，是实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的
重要途径和手段。中共中央、国务院16号文件再次把大学生心
理健康、心理安全教育工作做为大学生思想政治教育的主要内
容予以高度的重视。在高校中开展心理安全教育，帮助大学生树立正确的心理健康、心理防范意识，增强心理调适能力，优化
个性心理品质，预防和缓解心理问题，提高心理健康水平是高校
贯彻中共中央16号文件具体体现，也是当代高等教育发展的必
然趋势和我国教育改革几百年的重要课题。
l大学生心理安全的概述安全需要是人的～种基本需要．对大学生而言，生理安全保
障着他们的身体健康，但心理安全需要若得不刭满足，也将会导
致其性格缺陷，危害心理健康，进而影响全面发展。
心理安全是不需要有任何的戒备心，不用担心别人会随时
指责和批评自己，内心保持安全、自由、踏实、稳定的心理状态。
大学阶段，是大学生一生当中人格发展与完善的关键时期，因此，大学生的心理安全问题是关键的、不易忽视的同题。近年
来。大学生的心理问题日渐突出，并且呈上升趋势。我国高职大
学生多数处于青年中期(18—24岁)这一年龄险段。在这个阶
段，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及种种
生理功能，但其心理尚未成熟。对高职大学生丽言，所面临的一
个重要任务就是促使心理日益成熟，以便成为一个心理健康的成年人。可以说：青年中期，是走向成熟的关键期。因此，在大
学期间，高职大学生经常会遇到诸如情绪、压力、人际交往等导
致的心理安全问题，内心处于不稳定、不和谐状态，影响正常的
生活、学习。2大学生中存在的心理安全问题
z．1大学生存在的心理安全问题．在高职大学生的心理健康教育过程中发现；学生中自杀的现象极少，真正患有精神异
常也不多，因而要进行危机干预的学生例数不多，但多数人主要
表现为适应不良、情绪低落，情感迷惑、网络成瘾、学习兴趣不浓
等，大学生心理问题表现多种多样，其中突出地有以下几方面：
2．1-1生活问题。高职大学生在生活方面存在的问题，一
是新生进校时的适应问题。新生来自全国各地，和以往的家庭
生活、人际环境、教育环境、成长经历等相比，都发生了很大的变
化，面临全面的调整和适应，而学生们由于在高中只一心学习，
普遍调整能力较低。二是生活的自理能力差，普遍不能很好地处理自己的日常事务，在家父母照顾多，到了职院靠自己时，连
为自己服务的简单劳动都做不好，寝室脏、乱、差，尽管学校一再
督促学生学会自我教育、自我管理，自我服务，但是同题依然存
在．三是承受挫折的能力弱。目前的在校高职大学生，大多是
独生子女，生活水平、物质条件较好，在家父母宠着护着，在学校
老师捧着．到了职院后，面临学业、生活、感情方面的挫折，大多
显得无所适从，而且很容易受挫，又不知如何去应对．
2．1．2学习问题。学习是高职大学生大学阶段的主要任
务，因此，学业上的困难和挫折对大学生的影响是重大的．学习
问题主要包括：一是学习动力不足，学习处于一种被动状态。为
学习而学习．二是学习目的不明确，不知道为什么而学习，只要考试过关就可以。三是学习成绩不理想，学习感到困难，上课注意力无法集中，内心很想学好，但是效果不佳。四是学习动机功
利化，每上一门课程总要同这门课程学习了有什么好处、有什么
用。读大学就是为了找到一份好工作。此外，还有专业抵触情
绪、厌学情绪等。3人际关系问题
良好的人际关系是促进大学生社会化和大学生自我认识深
化的必备条件，它可帮助大学生获取信息、抓住机遇、完善自我
并取得事业的成功。然而，社会的复杂性与学生心理的单纯性，
使得大学生常常在人际交往中存在一定的问题。主要表现为沟通缺乏、害怕交往、人际关系失调、人际冲突、缺乏基本的社交态
度与技巧，等等。
4情绪问题
大学生的情绪问题，主要表现在：一是焦虑。焦虑有两种情
况，一种是对自身的认识不够而产生焦虑。大学生处在青年时期，在乎自己在异性心目中的形象，对自身的高矮、胖瘦、长相、
能力、魅力等会产生各种各样的焦虑，生怕别人瞧不起自已，怕
没有人喜欢等等，常常会因此而非常自卑，无法建立起自己的公
众形象。第二种焦虑是考试焦虑，担心自己考不好，一想到考试就非常紧张，特别是学习成绩差的学生，更是如此，不能进行自
我调节，有的甚至因此而产生厌学的情绪。二是情感困扰。困
扰高职大学生的情感有三个方面。第一是爱情困扰，爱情成了
高职大学生的一门“必修课程”，不少大学生都想尝试恋爱。而
一般情况下由于自身经历不足，在情感的处理上把握不好，出现
情感迷茫，甚至产生不正确的恋爱观。第二是友情困扰，特别是处理不好男女交往的尺度，分不清友谊与爱情，常常在不经意之
间与友谊失之交臂。第三是亲情困扰。很多大学生与父母的交
流甚少，即使有也是每月伸手向父母要钱，难得有思想上的交
流，叛逆心较重。三是抑郁、嫉妒、偏执性格等．这些都是情绪
问题。
5网络依赖问题根据调查研究发现，50％的高职大学生网络活动正常，主要
集中在发邮件、学习、查资料。但也有不少人对网络产生严重依赖，一天上网六、七个小时或更长时问。主要用于玩游戏、聊天
等，这势必影响作息、健康，减少对学习的投人和同学的交往，不
利于大学生的健康成长．
6性心理问题
处在青春期的大学生伴随着性生理的成熟而出现了性心
理。由于青春期的性教育不够，缺乏必要的性知识，加之他们的
生理发育超前而心理成熟滞后，使得他们对与性有关的问题容
易产生困惑和难堪，对异性的神秘感、羞涩感、恐惧感、渴望感甚
至不正确的行为等交织在一起，由此产生各种心理同题，导致性
心理障碍。如失恋、单相思、恋物癖、窥阴癖等。
2．2大学生心理安全问题的形成因素是多方面的，具体包
括以下几个方面：
2．2．1社会环境因索．社会政治经济形势的发展变化是
影响高等院校学生心理健康、心理安全的首要因素。随着社会
主义市场经济体制的确立，改革开放的深化，竞争机制的导入，
我国社会正在发生重大变化，新的社会环境对青年(下转84页
)84学术性．实践性．理论性科学教育家2008年6月第6期圃蔺
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2．5点评总结。讨论完毕，教师应对学生讨论的结果及对
问题的回答进行详细的归纳和总结，指出案例的标准答案，不能确定标准答案的，应给出倾向性的意见。指出本次案例讨论所运用的理论知识，讨论的重点、难点以及学生的成功之处和不足之处，特别是当理论与实践不一致时，如何用理论去解决实践同题。这既可以帮助学生加深对知识点的理解，还可以引导学生有意识地反思问题解决的过程，提高他们提炼所学知识的能力。3案例教学法在思政课应用中应注意的问题案例教学法在思政课中的应用是为了让学生在对案例进行
分析、探讨并解决问题的过程中获得启示，掌握思政课程的基础理论和基本知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，让学生通过思政课的教学真正做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，从而化理论为方法，化理论为德性，全面提高索质和能力。因此，在思政课的案例教学中，为取得更好的教学效果，还应注意一些问题：首先、要正确区分案例教学与举例教学。举例教学是指在讲授某些知识点的概念、特征、构成要件、法律后果以及相邻知识点的区别时，举出一些案例来进行说明，以加深学生对知识点的理解，对教学起辅助作用的一种教学方法。举例教学仍属于传统教学方法中的一部分。严格意义上的案例教学与举例教学在教学目的、师生的地位、选取案例等方面有很大的区别。因此，案例教学方法尤其要注重案例的典型性，系统性，疑难性，并专门留出时间来详细探讨，以此培养学生的能力。其次、要正确处理案例教学与演讲式教学的关系。将案例教学法与演讲式教学法相结合，发挥两种教学方法的长处，应成为我国思想政治课教学方法改革的发展方向。我认为在我国目前的思想政治教育大背景下，仍应以演讲式教学为主，案例教学为辅，在注重系统教学的基础上，着重培养学生的综合能力和提高学生的思想政治素质。同时应视授课对象、内容的难易、学生的知识背景、教学任务、课时以及教学效果综合而确定案例教学法的使用。在搞好理论教学的同时，逐步扩大案例教学的比重。再次、要正确发挥教师在案例教学中的作用。教师在选取案例、角色定位、最后的点评与总结等方面发挥好作用非常关键。另外，也可以以教研室为单位，编写高水平的适合于案例教学的案例教材，学生小班化教学及学生课前预习，以及配备现代化多媒体教学手段等。最后、走出一些思想的误区。如只有先理论才能后实践的想法、案例教学法的应用会冲淡思想政治课的理论性等认识，我个人认为，这些认识会导致在推行案例教学法的过程中，严重束缚我们的手足。可以说，案例教学法已经在人文社会科学领域充分展示其生机和活力，我们应当大刀阔斧的改革传统的“满堂灌”式的教学模式，推动案例教学法在思政课中的应用，变呆板、枯燥、痛苦的思政课堂为活跃、有趣、快乐的思政课堂。参考文献[1]潘维大．案例教学在思想政治教育之应用与远景．国际商法论丛第l卷，法律出版社，1999
[2]王军．关于在中国法律教育中进行案例教学的思考．国际商法论丛第1卷，法律出版社，1999[3]姚辉．思政的精神．法律出版社．[4]王利明中国恩政案例与学理研究债权．法律出版社．
收稿日期：2008--6--12
(上接68页)学生的心理影响越来越大。大众传媒手段的迅速发展，尤其是信息技术的发展，互联网和计算机的普及，已成为影响人们心理、思想的主要社会因素，其中一些格调低下、观念错误的影视报刊，对求知欲望强烈而辩别能力尚弱的青年学生的思想和行为带来了消极影响，严重阻碍了他们的心理健康成长。2．2．2家庭环境因素。家庭是学生成长的摇篮，是学生的第一课堂，家长是学生的第一任老师，父母等家庭主要成员对子女的态度、教育方式及家庭成员之间的关系等都对学生的心理健康产生着潜移默化的影响。2．2．3学校环境因素。高等院校的学习、生活环境，是影响学生心理健康的重要因索。高等院校的学习生活环境与中学有显著的不同，中学里的那种“两耳不闻窗外事，关起f--j．来死读书”枯燥重复的学习和“三点一线”的生活方式等不复存在，在这里取而代之的是强调自学和独立思考，以及丰富多彩的课外文体活动等，他们要独立面对学业上的压力、生活上的琐事，还要面对来自不同地方、性格各异的同学，协调各方面的人际关系，这些压力使有些学生感到很不适应，往往会不知所措、无所适从，尤其是刚刚入校的新生，如果他们对上述问题处理不当，不能及时求助于同学或老师，长此以往，必将产生严重的心理障碍。2．2．4个体的生理、心理因素。大学生群体是一个特殊的社会弱势群体，主要表现为：①缺乏必要的社会经验，安全防范意识较差，自我防范能力较弱。大学生生理发育基本成熟但心理发育滞后；个性趋向定型，但可塑性大；智力接近高峰，但尚未完全开发；社交需求强烈，但经验不足。②大学生心理成熟滞后，心理安全问题突出．由于生活节奏加快，社会压力加大以及家庭环境和个人经历诸多原因，产生
高职院校学生心理健康教育现状分析
新校园 ＸｉｎＸｉａ￣）ＹＨａｌｌ 学生管理
高职院校学生心理健康教育现状分析
豪 宏
（黑龙江生态工程职业学院，黑龙江哈尔滨１５００２５）
摘要：随着我国教育事业的快速发展，社会对于高职院
校的要求越来越高。高职院校的教育质量对于学生个人的发展
以及社会的发展都具有重视的影响。心理健康教育是高职院校
教育工作的重要内容，对于学生的身心发展具有直接影响。然
而。许多高职院校的心理健康教育现状并不尽如人意。提高高
职院校的学生心理健康教育工作水平，是保证人才综合素质得
以提高的必要举措。本文对高职院校学生心理健康教育存在的
问题以及解决对策进行分析，以期促进当代高职院校学生心理
素质的提高。 关键词：高职院校；学生；心理健康教育；现状；对策
随着我国社会经济的发展以及教学体制改革的深入，当代
人们的生活节奏与工作节奏不断加快，社会竞争压力也在提
高，这就使得心理健康问题成为一个突出的社会性问题。当代
大学生具有较高的文化水平，年龄不大，是一个特殊的社会群
体。大学生具有较高的人生目标与抱负，承受着较重的心理压
力。大学生是心理健康问题的高发人群，提高学生心理健康教
育水平是当代高职院校的重要职责。
一、高职院校学生心理健康教育现状分析
１．心理健康教育工作不尽规范 首先，高职院校的心理健康教育机构不健全。许多高职院
校都建立起学生的心理健康教育机构，但是受到经费的限制，
专职工作人员数量不足，学生心理健康辅导工作不能正常开 展。其次，高职院校的心理健康教育课程的随意性较大。许多高
职院校将心理健康教育作为其它课程的辅助教学工作。比如一
些高职院校会在思想品德课中加入一些心理健康教育的内容。
更有一些高职院校认为没有开展学生心理健康教育的必要性，
造成学生的许多心理问题得不到有效解决，影响学生心理的健
康发展。除此之外，一些高职院校缺少完整的危机预警系统，学
生没有加强在校学生心理预案的建设，造成学生潜在的一些心
对高职学生心理健康教育的思考
２０１１年６月 第２６卷第３期 Ｊｕｎ．．２０１１ ＶＯ１．２６ Ｎｏ．３
对高职学生心理健康教育的思考
薛玲珑
（盐城纺织职业技术学院，江苏盐城２２４００５）
摘要：分析高职院校学生心理健康教育的特点和状况，提出具有针对性的教育方法
和对策。 关键词：高职学生；心理健康；对策
中图分类号：Ｃ４７９文献标志码：Ａ文章编号：１０００—６１５Ｘ（２０１１）０３—０２４９—０３
心理健康是一种状态，对内能使人保持安
定、乐观、充满活力，保障充分发挥个体的积极性
和创造性；对外能更好地适应环境，保持与环境
的和谐，并为个体充分发展创造外在条件。高职
学生的心理健康教育是高等教育管理不可或缺
的重要部分，受到教育界的日益关注和重视。
一、高职院校开展心理健康教育势在必行
世界卫生组织（ＷＨＯ）对健康的解释为：
“健康是指身体的、心理的和社会适应良好的 完整状态，而不仅仅指没有疾病”ｌ】』。也就是
说，人的健康应包括身体健康和心理健康两个
方面。随着社会的发展及人类文明的进步，心 理健康日益受到人们的关注，目前许多国家尤
其是发达国家已经把心理健康教育列为学校教 育的一项重要内容。
２０世纪８０年代以后，我国教育管理部门
开始重视学生的心理健康问题，９０年代，中国 心理卫生协会大学生心理咨询委员会每年组织
培训心理辅导人才，在高校中开展大学生心理
健康教育。与此同时还出台了一些具有指导性
的文件，如《中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》《中国普通高
等学校德育大纲（试行）》等。中共中央、国务
院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想
政治教育的意见》（中发［２００４］６号），深刻阐 述了加强和改进大学生思想政治教育的重要性 和紧迫性，是新世纪指导大学生思想政治教育
工作的纲领性文件。各地高校纷纷行动起来，
切实加强对大学生的心理健康教育。
高职学生的心理健康教育工作具有起步
晚、发展慢的特点。我国的高职教育在１９９８年
高职院校心理健康教育亟需重视提高
高职院校心理健康教育亟需重视提高
【摘要】笔者从当前高职学生心理健康教育工作开展不平衡的现状出发，针对一些高职院校在新形势下对学生心理健康教育工作的任务、特点和规律等缺乏足够的认识和研究且存在着诸多误区的情况，就如何破除认识误区、加强高职院校学生心理健康教育工作等急需解决的问题进行了积极的思考和探究，并提出了几点建议。
【关键词】高职院校；高职学生；心理健康教育；几点建议
中图分类号：g71
一、导言
高职学生正处于社会变革时期，作为跨世纪建设者和接班人面临日益增多的社会心理压力，他们在学习、生活和社会适应等方面遇到越来越多的困难和挫折，导致各种心理问题和心理障碍的出现从而引发的诸多问题，正日益引起社会各界的广泛关注。而高职院校作为培养未来国家建设人才的摇篮，进行心理健康教育既是高职学生自我成长的需要，也是社会发展对人才素质要求的需要。大力加强高职学生心理健康教育的推行力度既是施行素质教育、全面提高人才质量势在必行的一个重要课题，也是高职院校教育工作者所面临的迫切问题。（1）
二、高职学生心理健康教育和常见障碍性问题
以多年在高职院校所见，整个高职学生五年的学习生活过程中，每个人都会或多或少受到某个或某些问题的困扰。这是当前高职学生心理问题和高职院校学生管理工作问题的新动向。
三、亟需重视和加强的几点建议
1、重视心理健康教育环境，提高心理健康教育队伍建设水平
高职院校心理健康教育环境指高职院校的校园文化环境、教育教学活动以及师生关系等对高职学生心理形成的影响。高职院校应充分发挥有利条件，充分挖掘其环境潜力，为心理健康教育创造适宜的条件，形成自己的特色。校园文化和环境属于学校潜在课程范畴，它的作用有时比正式课程对学生的影响还大。因此，必须重视校园文化和环境的建设，形成优良的校园文化环境，对高职学生的心理施加良好的影响。校园文化是高职学生实现自我管理、自我教育、自我服务的重要阵地。高职院校的各种环境建设应当注重人性化的设计，使学生感受到高职院校生活能够促进自我的发展。
关于对高职院校学生心理健康教育的探讨
课外阅读 高等教育
关于对高职院校学 生心理健康教育的探讨
张传秀
（常州工程职业技术学院，江苏 常州２１ ３１ ６４）
【摘要】目前，我国正在大力发展职业教育。为了使学生全面发展，成为一名合格的毕业生，学校除了把教育的任务重点放
在文化教育上，对学生的心理健康教育也不可忽视。本文在分析了高职大学生心理健康教育存在的一些问题基础上，对性开展高
职大学生心理健康教育的给出了一些对策与建议。
【关键词】职业教育 高职 心理健康教育
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职生在大
学生人群中占据了相当的比例。以学制短、学历低为特征的高
职院校的大学毕业生名义上属于大学生范畴，但他们较重点大
学、普通本科院校的大学生要面对更多来自生理、心理、环境
的变化，承受更多的学业、就业、人际关系等方面的压力。多
重压力常造成他们的心理困惑和障碍，尤其是心理承受能力差
的学生容易产生心理问题。这些问题若不及时解决，将对其健
康成长产生不良的影响，严重的会出现行为障碍或人格缺陷，
因此高职院校的学生心理健康教育已经刻不容缓。
一、目前心理健康教育工作中存在的问题及四个转变
１．部分院校思想认识不够统一，重视程度不够
部分院校还没有充分认识到心理健康教育工作的重要性，
还存在经费投入力度不够、管理工作不够规范等问题。
２．部分院校开展心理健康教育普及率不高
虽然被检查所有院校均建立了心理健康教育组织机构，但
由于宣传、教育引导工作没有及时跟上去，实际的工作并没有
完全开展起来，导致学生的心理健康意识不强，普遍缺乏对心
理咨询和心理健康教育的了解，主动咨询的学生很少。
３．是专职队伍还比较薄弱，素质有待进一步提高
大部分学校存在专职队伍人手少，兼职队伍不稳定的问
题。少数院校存在只派个把人守场子的现象。同时专兼职队伍
理论修养、业务水平不高，对一些心理危机问题不能及时发现
或处理不当，造成一些自杀事件不能及时有效阻止。
中职学生心理健康安全教育主题班会
中职学生心理健康安全教育主题班会
教学内容：职校的学生自信程度较低，不相信自己，往往容易被别人的意见所左右，因而不敢坚持行动方向，缺乏自主精神。通过这节课为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康地成长。
教学目的：
1．认知目标：通过活动使学生认识自卑与自傲，知道其中的危害，了解成功的关键之一是自信。
2．能力目标：让学生学会克服自卑心理与自傲心理，引导学生正确认识自我，指导学生学习培养自信的方法。
3．情感目标：通过讲述、讨论、交流等方式，激发(安全教育)学生的学习兴趣，帮助学生了解自己，从而树立自信心。
教学重点：感受自信，学会自信
教学难点：帮助学生消除胆怯、自卑、自傲，掌握树立自信心的方法
教学方法：通过讲解、播放课件和现场表演等形式。
教学时数：一课时
教学用具：多媒体课件、录音带、学生自信体验记录表等
教学过程：
一、导入
1．欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》。
2．启发学生讨论歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。
板书课题：我自信！我能行！
3．谈感受：自信是开启成功大门的一把金钥匙。（激起探究自信的兴趣）
4．质疑：自信这么重要，在人生中，你是怎样让自信伴你成长呢？
二、克服自卑，建立自信
1．找出原因：
请两位同学上来表演情境剧：（翟耀祖、陆明鹑）
情境一：学生小翟看了一会儿有机化学题目，然后说：“我头脑笨，这些题我不会做。”于是，他等着抄别人的作业。
情境二：上课时，老师向学生小陆提问，小陆认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。”
看完这两幕剧后，请学生做心理医生，分别找出画面中两位学生所存在的问题，思考应该怎样去帮助他们。（庞娟点评）
2．建立自信
学生为画中人物献计献策，有的用话语鼓励，有的用榜样激发，还有的传授高招，帮助小翟、小陆克服自卑，建立自信。
三、克服自傲，明辨自信
高职院校辅导员应重视对大学生的心理健康教育
高职院校辅导员应重视对大学生的心理健康教育
【摘 要】高职大学生的心理健康教育是高职院校德育工作的重要组成部分，是提高德育实效性的需要，是辅导员自身工作职责的需要，更是满足高职大学生健康成长和发展的迫切需要。文章主要从高职大学生存在的心理问题及进行心理健康教育的途径等方面进行了探讨。
【关键词】辅导员 大学生 心理健康教育
高职院校辅导员是高校专职学生德育工作者，承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等相关工作，这支队伍在高校人才培养的职能中承担着重要角色，面对新情况、新形势，如何在工作中对大学生开展心理健康教育，提高学生的心理承受能力，消除他们的心理障碍，已成为高职院校辅导员开展工作面临的一个新课题。
一 高职院校大学生存在的主要心理问题
第一，学习方法和能力欠缺。进入高职院校，在学习内容上，深度与难度加大；在学习方法上，独立性和钻研性增强，为此，相当部分学生不能及时适应大学的学习方式，如缺乏学习动力、对专业不感兴趣等，以至于在心理上产生焦虑或困惑。
第二，就业竞争带来的心理压力。高职院校大学生在认知水平、自我定位等方面尚不成熟，当他们怀着兴奋的心情跨入大学校门时，往往踌躇满志，憧憬着美好的未来，甚至有些学生进入大学伊
始，就考虑着就业问题，期望着将来能找到一份称心如意的工作，然而理想与现实的落差，使有些学生无法安心学习，以至于整天逃课，甚至辍学。
第三，恋爱问题产生的心理困惑。学生进入青春期后，渴望与异性交往，早恋现象非常普遍。一些学生由于缺乏正确的恋爱观，抱着好奇心理，加之缺乏生活经验和经济实力，以至于最后给双方的身心造成了不同程度的伤害，影响了正常的学习和生活，甚至有些学生经不起这种挫折，情绪变得不安和烦躁。
第四，盲目攀比心理普遍存在。有的学生不了解家庭的真实经济状况，摆阔气，乱花钱，互相攀比，同学之间过生日请客吃饭，互送贵重礼物。另一方面他们又显示出盲目崇拜的心理，崇拜歌星、影星，在校园里形成一群为数众多的追星族。
新形势下高职院校心理健康教育工作
浅谈新形势下高职院校心理健康教育工作
摘 要：随着高职院校改革和发展，高职院校需要根据学生的特点实施有效的心理健康教育。本文对高职院校学生心理健康教育工作现状进行了分析，并提出了新形势下高职生心理健康教育工作的建设性意见。
关键词：高职生；心理健康教育
中图分类号：g44 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0061-01
高职院校的大学生心理健康教育工作整体晚于本科院校。近年来，高校中越来越多的青年学生暴露出各种各样的心理疾患，导致校园暴力、轻生等事件的发生，促使高校更需要关注大学生心理健康问题。高职院校需要根据学生的特点实施有效的心理健康教育，不断健全和完善心理健康教育工作机制，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康教育工作体系。
一、当前高职心理健康教育的现状
（一）高职生心理特点
高职学生个性鲜明，偏重动手能力，但在传统的教育分层中，他们的学习成绩又不理想，因而有较强的自卑想法，极易产生自暴自弃的心理；而作为独生子女，他们以自我为中心的个人意识又十分明显。要帮助、引导广大高职学生提高自我认识能力，促进其适应社会的能力，提高其情绪调控能力，提升其心理竞争力，需要逐步建立较为系统且富有特色的大学生心理健康教育体系。 （二）高职生的主要心理问题
一社会竞争机制和就业压力对学生的影响加大，使部分高职生没有正确看待社会变革，自我认识不足，自我评价不准确，缺乏自信心。
二因为所学非自己喜欢的专业或者因为专业前景不好就业压力大，致使很多学生产生失落感，遇到困难就丧失信心，学习兴趣不浓，产生了厌烦和抵触情绪，从而造成心理上的压力。
三人际交往方面，面对新的环境，同学关系和师生关系变得复杂，思想观念、价值标准、生活方式等等差异大，人际关系紧张或不协调是大学生最常见的心理困扰。
四在情感问题的处理上，很多同学普遍的反映是“痛并快乐着”。因心理的不成熟盲目性很大，会产生复杂、独特而微妙的情感体验，这也是最容易产生心理困扰的方面之一。
从学生心理特点谈高职院校心理健康教育
教育管理 从学生心理特点谈高职院校心理健康教育 摘要：在推进教育改革、实施素质教育的 进程中，大学生心理健康教育越来越显示 出其重要性。当前，我国高等职业教育发 展异军突起，高职院校的心理健康教育值 得我们教育工作者和学生工作者关注和思 索。本文通过对高职学生的心理特点进行 分析，从而粗浅地谈论高职院校的心理健 康教育。 关键词： 中图分类号：Ｇ４７文献标识码：Ａ 文章编号：ＣＮ４３—１０２７／Ｆ（２０１３）０８—１２１ 一Ｏ２ 作 者：湖南外贸职业学院；湖南，长 沙，４１００１５ 随着高等教育Ｅｌ趋大众化，我国的职 业教育发展也异军突起，高职院校学生成 为在校大学生的重要组成部分。由于职业 教育直接为经济建设第一线培养技术人才 和应用型人才，所以绝大多数高职院校十 分重视对学生的技能培养，而在心理健康 教育方面投入的精力相对较少。目前全社 会越来越关注大学生的素质教育问题，而 心理健康教育作为素质教育的重要组成部 分，对于提高学生的心理承受能力和适应 能力，增进学生心理健康，促进学生素质的 全面发展具有不可替代的作用。《中共中 央国务院关于进一步加强和改进大学生思 想政治教育的意见》也再次强调了大学生 心理健康教育的重要性，并且明确要求各 地各高校要密切关注学生的心理健康，加 强心理健康教育工作的落实。因此，我们 必须高度重视高职学生的心理健康教育， 提高高职学生的心理健康水平，培养其良 好心理品质，促进他们的思想道德素质、科 学文化素质和身心健康协调发展，为经济 建设的可持续发展输送高素质的技能型 人才。 一、高职学生的主要心理特点 高职学生已经完成了三年的高中教育 或中专、技工、职业高中教育（即“三校生” 教育），与同龄的其他在校大学生一样，他 们都具备当代大学生共同的心理特征，如 李黎丹 独立自主的人格意识、批判性思维、起伏不 定的情绪、敏感丰富的情感等。然而由于 高职教育的特殊性，与普通高校大学生相 比，高职院校的学生自卑心理比较严重。 由于社会上用人单位片面追求高学历，使 高职院校学生与普通大学生相比处于劣 势，不少高职学生都有一种低人一等的感 觉。尽管高职教育发展步伐加快，也越来 越受到社会的重视，但由于传统观念和学 科本位教育的影响，加之高职录取分数线 较低的现实，高职学生入学时普遍存在着 “大学去不了，只有上高职”的自卑心理， 认为自己基础差、智商低，心理负担很重。 下面我们以不同年级高职生为分析对象研 究分析他们的心理特点。 （一）大一学生的心理特点 １．理想与现实的矛盾冲突 高中三年的苦读就是为了考上心仪的 大学，实现自己心中美好的理想。而高考 的结果与他们的理想相去甚远，这无疑是 这些年轻人人生路上所经历的第一个沉重 打击。对大部分高职生而言，进入高职院 校是他们与父母最无奈的选择。因此高考 失败的阴影在他们进入高职院校后无法迅 速挥去，从而导致不能很快调整心态面对 现实，对未来的人生赶到悲观失望，在学习 上自然也缺乏奋斗的目标和动力。再者， 大部分高等职业院校是近几年才发展起来 的，与普通高校相比，高职院校的硬件条 件较差，教室、寝室、图书、仪器设备，甚 至环境等远远不够理想，这与高职生之前 所期待的美好的高校形象产生了巨大的反 差，因此很容易产生失落、自卑、抑郁等不 良心理。 ２．角色转换引起适应障碍 自我的不断觉醒，所处社会环境、校园 环境、生活环境的改变给每个新生带来学 习、生活、交往各方面不同程度的心理问 题。此时容易易产生茫然、不安、苦闷、失 落和孤独等不良情绪；与高中紧张的教学 模式和浓厚的学习氛围相比，进入高职后， 专业学习、教学和管理方式、方法等一时都 难以适应。尤其是一部分学生学习基础较 差，不会运用科学的方法消化所学知识，因 此较高的求知欲与较低的学习能力产生矛 盾；与高中严格封闭的管理模式相比，高职 院校相对宽松和开放，学生已经习惯了依 赖父母和教师无微不至的关心和督促，所 以难以适应独立自主的生活。 ３．强烈的独立意识与依赖性之间的 矛盾 很大一部分学生进校前专业选择具有 一定的盲目性，入校后发现三年教学计划 安排与自己理想中的专业有一定差距，自 我追求与现实相悖，因而不能正确进行自 我调整和自我接纳，对自身的优缺点和实 际情况认识不足，一旦出现现实与梦想的 落差，易产生偏执、逃避等消极情绪；高职 新生入校年龄基本上在１５—１８岁之问，青 春期身心正发生着迅速的变化。他们精力 充沛，朝气蓬勃，渴望获得更多自由和尊 重，然而由于缺乏生活历练和独立生活能 力，更因交往能力的欠缺而产生害羞、恐 惧、自卑等自我否定的负面情绪，不自觉地 流露出依赖心理或者本能地自我封闭。特 别是那些来自贫困家庭或单亲家庭的学生 更容易因为家庭因素产生自卑、孤僻等 心理。 （二）大二学生的心理特点 １．独立的人格特征基本定型，自我意 识逐步增强 步人大二，学生对所学专业开始有较 清醒的认识和定位，开始逐步适应学习、生 活及学院的管理模式，并开始关注相关的 就业信息，对未来将要从事的职业有一定 的预期和规划，同时也开始感受到就业的 压力，但由于高职院校培养规格和就业层 次所限，学生抱负水准普遍较低。 ２．日益增强的性意识带来的情感困 惑和危机 大二学生的生理发育已普遍成熟，对 于异性的情感也逐渐发生变化，不少学生 远离家乡，倍感孤单，在潜意识中对异性的 渴求尤为强烈，但在恋爱与性的问题上缺 乏健康科学的认识和态度，看待问题往往 简单片面，情感易冲动，容易失去理智。加
高职学生心理健康教育现状及改善对策
高职学生心理健康教育现状及改善对策
1. 引言
1.1 现状描述
高职学生心理健康教育现状存在着一些问题。学生在学习和生活中面临着巨大的压力，包括学业压力、就业压力以及人际关系压力等。这些压力可能导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题。学校对于学生的心理健康教育重视不够，缺乏系统性和科学性的心理健康教育课程。学生缺乏应对心理问题的知识和技能，容易陷入困境。社会对高职学生的心理健康问题关注度不足，缺乏精准的帮扶措施和支持体系。
高职学生心理健康教育现状存在着诸多不足之处，亟需改进和完善。
1.2 问题分析
在高职学生心理健康教育中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。随着社会发展的不断加快，高职学生面临着越来越多的心理压力，包括学业压力、就业压力、家庭压力等，这些压力可能会导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题。目前高职学生心理健康教育的覆盖范围和深度都有待提高，一些学校还没有建立完善的心理健康教育体系，学生对心理健康的重视程度较低，缺乏对心理健康问题的正确认识和处理能力。一些学校在心理健康教育方面存在着师资力量不足、教学资源匮乏等问题，导致教育效果不理想。为了提高高职学生心理健康教育的质量和效果，我们需要认真分析这些问题，并寻找相应的改善措施和对策。
2. 正文
2.1 心理健康教育现状
当前高职学生心理健康教育存在以下几个主要特点：
一、心理健康教育课程设置不完善。目前，高职院校的心理健康教育课程数量较少，内容单一，难以满足学生的需求。大部分高校仅设置了简单的心理健康教育课程，缺乏系统性和实用性，导致学生对心理健康知识的掌握不够全面。
二、心理咨询服务不足。高职学生在学习生活中可能面临各种心理问题，但学校提供的心理咨询服务相对不足。缺乏专业的心理咨询师和咨询设施，学生往往难以及时获得有效的帮助，导致问题逐渐加重。
加强高职院校心理健康教育工作论文
加强高职院校心理健康教育工作初探
（包头铁道职业技术学院内蒙古包头014000）
摘要:加强高职院校学生心理健康教育工作已是迫在眉睫的工作,特别是近年快速发展的高等职业教育,将加强高职学生的心理健康教育工作以纳入学校教育工作的研究重心，如何解决好高职学生的心理问题已成为学校思想政治教育工作的一个重要课题。
关键词:高职院校心理健康教育
2004年，教育部等七部委联合发出通知，今后在高等教育中，高职生应占招生规模的一半以上。随着高等教育结构的优化调整，高等职业教育正迅速突起。近几年，高职毕业生人数占普通高校毕业生总人数的比例在不断增加，从前几年的近50%上升到如今的52%，2007年达到258万人。从以上数据可以看出，高职生已经接近高校学生的半壁江山。当前，普通高校大学生心理健康越来越受重视，但由于高职教育的特殊性，许多高职院校面对学生的心理健康问题甚感棘手，感到课难上，事难管，而且在观念和行为上存在误区。正确认识目前高职院校学生心理健康的现状，分析存在的问题，深入思考相应的对策对于做好高职院校心理健康教育工作，推进高职院校学生的心理素质教育具有重要意义。
一、高职学生心理健康的现状
一些调查发现，大学生心理健康状况令人担忧：在一所全国著名的高等学府里，两年内就有十几个学生因严重的心理疾病而休学或退学；一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示，20.23％的人存在不同的心理障碍。而对于高职学生这个较为特殊的群体来说，问题更突出。徐炳谦等对河北某高职院校的高职生心理健康状况的调查显示，有29.3％的学生存在着不同程度的心理问题，其中有近9.7％的学生存在着中等程度以上的心理障碍。
高职生的心理健康问题表现在方方面面。例如，张敏、蒋希等使用scl-90量表和自编问卷，对湖北职业技术学院护理专业二年级的362 名学生进行调查，结果发现人际关系不协调、焦虑、抑郁是困扰高职护生的主要心理问题。陈启山、温忠麟使用scl-90对广东某高职院校187名毕业生进行调查，也有类似的发现：高职大学毕业生有轻度不良健康问题的占21.9%，主要表现为强迫(45.5％)、人际敏感(41.7％)、偏执(33.6％)、敌对(29.9％)，较低的为恐怖(15％)、躯体化(10.7％)。有轻度不良健康问题的学生检出率较高，最高高达45.5%。近期，邱开金使用随机抽样法对浙江某职业技术学院的797学生进行了问卷调查，结果发现，高职学生的厌学情绪大、学习自觉性和主动性差、学习成就感弱：进职业院校学习是学生本人意愿的为43．8％，由父母决定的占20．1％ ；选择就读职业院校的关键因素是”升学考试成绩不好”者约占50％ ，认为”进职业院校读书是无可奈何的选择”；热爱所学专业者仅占29.8％；26.5％ 的对完成学业”信心不足”或”没有信心”。这表明，高职学生进职业院校学习有”先天不足”的因素，心理发展存在一定障碍的学生也不是少数。 二、加强高职院校心理健康教育工作的对策