数学教师如何听课评课PPT培训共30页文档
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《怎样听课评课》课件
结束语
感谢参与和支持
感谢听众参与本次听课评课课程，展示对他们的赞赏和鼓励。
分享经验
鼓励听众把自己的听课评课经验与他人分享，提供交流和学习的平台。
学校支持与重视
展示学校对听课评课的支持和重视，鼓励教师积极参与。
如何听课
1
准备工作
介绍听课前的准备，如了解课程巧，例如关注教学方法、学生参与度等。
3
记录重点和问题
演示如何记录听课中的重点和疑问，并分享实际案例。
如何评课
通用评课标准和方法
介绍常用的评课标准和方法， 包括教学目标是否达成、学生 学习效果等。
教师教学效果评价
指导如何评价教师的教学效果， 包括教师表达能力、教学方法 选择等。
分享评课体验
鼓励教师分享和交流自己的评 课体验，促进共同成长。
总结
1
核心意义
总结听课评课对教育教学的核心意义，激发教师持续改进的动力。
2
常态化和深度化
鼓励听课评课成为教育教学的常态化和深度化的活动。
3
反馈与意见收集
提供反馈和意见收集的方式，让教师能够积极参与听课评课活动。
怎样听课评课 PPT课件
本PPT课件旨在介绍怎样听课评课的重要性和应用方法。通过本课件，您将了 解听课评课的核心意义，提高教学观察能力，促进师生共同成长。
简介
听课评课的重要性
介绍听课评课对教育教学的重要影响，以及如何通过评课改进教学质量。
目的和意义
列举听课评课的目标和意义，包括提高教师教学水平、增进教师之间的交流和合作等。
教师大讲堂之如何听评课PPT课件
【备注：要鼓励教师“在研究中教学，在教学中研究”。】
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（四）当前评课中存在的问题
1、重听轻评（听课者不评说不过去）； 2、敷衍了事（不能只做“好人”）； 3、平淡肤浅（要上升到理论高度）； 4、面面俱到（要有所侧重） 5、参评面窄（让别人先评） 6、以偏概全（要留有余地） 7、评“新”弃“旧”（注重教学的有效
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接 是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配 是否合理等。
②计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致， 有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
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3.从教学程序上分析
（2）看课堂结构安排
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看 学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无 集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间 太少现象。
·引导艺术 ·激励艺术 ·板书艺术 ·“顺应”和“同化”艺术
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新课程标准下的 课堂教学评价理念
1.既要促进学生的发展（课程目标），也要促进教师的发展 （观念、知识技能）；
2.既要关注教师行为表现，也要关注学生的行为表现； 3.既要重视结果，也要重视过程。既要重视知识（理解），
也要重视能力和情感、态度、价值观（培养）； 4.既要注重学生的直接经验，也要注重间接经验； 5.既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自主探究；
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1.从教学目标上分析
（1）从教学目标制订来看
要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、 文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现 年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认 识规律，难易适度。
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（四）当前评课中存在的问题
1、重听轻评（听课者不评说不过去）； 2、敷衍了事（不能只做“好人”）； 3、平淡肤浅（要上升到理论高度）； 4、面面俱到（要有所侧重） 5、参评面窄（让别人先评） 6、以偏概全（要留有余地） 7、评“新”弃“旧”（注重教学的有效
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接 是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配 是否合理等。
②计算教师活动时间分配，看是否与教学目的要求一致， 有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
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3.从教学程序上分析
（2）看课堂结构安排
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看 学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无 集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间 太少现象。
·引导艺术 ·激励艺术 ·板书艺术 ·“顺应”和“同化”艺术
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新课程标准下的 课堂教学评价理念
1.既要促进学生的发展（课程目标），也要促进教师的发展 （观念、知识技能）；
2.既要关注教师行为表现，也要关注学生的行为表现； 3.既要重视结果，也要重视过程。既要重视知识（理解），
也要重视能力和情感、态度、价值观（培养）； 4.既要注重学生的直接经验，也要注重间接经验； 5.既要重视教师讲授，又要重视教师引领下的学生自主探究；
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1.从教学目标上分析
（1）从教学目标制订来看
要看是否全面、具体、适宜. 全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、 文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感 目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）； 适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现 年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认 识规律，难易适度。
《如何有效地听课和评课》--教师培训课件.ppt
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4 如何有效评课
加强学习,勤于思考,使点评别有一番风味
要想真正评好课,必须加强学习, 学习新的教学理念,学习教育学、心 理学、美学、演讲与口才,学习授课 的模式,掌握学科特点和各种课型并 在实践中学会推敲点评的语言,这样 才能给优秀者锦上添花,给不足者雪 中送炭,使点评别有一番风味。
2200
感谢各位观看与聆听
11
2 评课的具体标准 5、评价教学果
（1）教学效果是否实现，重点是否突出，难点是否突破 。
（2）学生对所学的内容是否基本掌握。 （3）教学任务是否完成。
12
2 评课的具体标准 6、评价教学特色。
一节成功的课也必项包含教师特有的教学风格。没有鲜 明的个性特点就很难把课讲出色。所以，一堂课究竟是不 是好课应从教和学两个方面来看，教师的教“善于启发” ，学生的学“积极主动就是好课。
评课是一种重要的教学形式，是听课人对执教 者就教学目标、教学内容、教学方法、教学基本 功、教学效果、有何新意和特点和特色进行评价， 与授课人一道在理论与实践上，共同探讨如何把 这节课教好。
77
2 评课的具体标准 1、审视教学目标、重点、难点的确定是否恰当 明确的教学目标能贯彻全课的始终
8
2 评课的具体标准 2、审视教学内容
丰实
即一堂好课应是一堂有 意义的课。对学生来说 ，至少要学到东西，再 进一步可以锻炼能力， 进而发展到有良好的、 积极的情感体验，使学 生产生进一步学习的强 烈需求
一节好课应该是有生成 性的课。即一节课不完 全是预设的结果，而是 在课堂中有教师和学生 的真实情感、智慧的交 流，这个过程中既有资 源的生成，又有过程状 态的生成。
（1）脉络清楚，知识正确，无科学方法性错误。 （2）容量适当，重点突出； （3）教材的处理，例题、练习、习题的编拟、选取得当。并
关于听课评课的技术PPT32页
从教学目标分析（二）
从目标达成来看，要看教学目标是不是明确 地体现在每一教学环节中，教学手段是否都 紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课 堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的 教学时间是否得到保证，重点知识和技能是 否得到巩固和强化。
从处理教材上做出分析
既要看教师知识讲授的准确性、科学性， 更要注意分析教师教材处理和教法选择 上是否突出了重点，突破了难点，抓住 了关键。
评课的方法
分析性评价
以局部的好或差，进行分析。 以整体的成或败，探源寻因。
发展性评价
一分为二 因人制宜
差异性评价
评青年教师的课，突出一个“导”，倡导一个 “帮”；
评教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”； 评研究观摩课，突出一个“研”，倡导一个“争” 评竞赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”
成功的课堂教学（特征）
学生敢置疑、会置疑，课后有问题 学生自己有想法，能表达思想 学生充满自信，敢说话，不怕说错 教师对教材敢于调整、置疑 教师充满活力 师生关系和谐 课堂非常开放，教师不包办代替 课堂能让学生活动起来 在小组合作中，能很好调控
给学生独立思考的时间与机会 教学内容能与生活结合起来 关注每位学生，不同学生不同要求 学生学得轻松，压力不大 学生敢于对教师说不 学生之间经常有问题争论 学生敢和教师开玩笑 下课了，学生围着教师，不想走开
操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、 微机等熟练程度。
从教学效果上分析
课堂效果评析包括以下几个方面：
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 学生受益面大，不同程度的学生在原有基础
上都有进步。 学生的知识、能力、思想情操目标达成。 有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极
性高，当堂问题当堂解决，学生路设计：教学思路侧重教材处 理，反映教师课堂教学纵向教学脉络。 看课堂结构安排：课堂结构侧重教法设 计，反映教学横向的层次和环节；一节 好课应做到结构严谨、环环相扣，过渡 自然，时间分配合理，密度适中，效率 高。
数学课评课课件
2
4
课堂时间分配是否恰当，学 生活动时间是否给够，教与 学的环节是否环环相扣。
3
1
教学思路设计,符合教学内容和学生实际;有一 定的独创性，给学生以新鲜的感受;教学思路的 层次，脉络清晰;教学思路实际运作的效果好。
2
课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结 构是:结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配 合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配 与衔接恰当。
如 何数 评学
课
一、教学思想
1. 教 师 的 主 导 与 学 生 的 主体并重。
2.研究教材知识与研究 学生并重。
3.传授知识与培养能力、 指导学法并重。源自二、三维目标的设计与达成。
1.教学目标是否全面、具体、明确， 是否符合课标、教材、学生的实际。 2.是否突出重点，突破难点。
3.是否重视开发潜能，注意培养学 生实践和创新能力。
板书
语言
应变能 力
专业素 养
教态 操作
1
3
教学目标是否达成，即 学生对知识是否掌握； 能力训练的要求是否在 学生活动中得以呈现； 核心素养是否得到培养 和发展。良好的习惯养 成，情感的陶冶，学习 品德的升华等是否一以 贯之地展现出来。
2
评教学情境是否真实而 优良，教师是否一味搞 表演，把学生作为“群众 演员”，是否搞“花架子" 而无实际内容，是否产 生良好的学习氛围。
三、教学内容
1.是否正确理解教材，抓住教材特点，思路 清晰。 2.是否有开发课程资源意识，资源开发是否 合理有效。 3.是否敢于对教材资源从地域、时空等方面 作必要的加工调整、生活化，使教材呈现有 生活性、简约性、整合性和探究性。
1
课堂引入是否引起学生的 兴趣，是否激发学生的思 维，是否与将要教学的内 容有密切的联系。
4
课堂时间分配是否恰当，学 生活动时间是否给够，教与 学的环节是否环环相扣。
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1
教学思路设计,符合教学内容和学生实际;有一 定的独创性，给学生以新鲜的感受;教学思路的 层次，脉络清晰;教学思路实际运作的效果好。
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课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结 构是:结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配 合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配 与衔接恰当。
如 何数 评学
课
一、教学思想
1. 教 师 的 主 导 与 学 生 的 主体并重。
2.研究教材知识与研究 学生并重。
3.传授知识与培养能力、 指导学法并重。源自二、三维目标的设计与达成。
1.教学目标是否全面、具体、明确， 是否符合课标、教材、学生的实际。 2.是否突出重点，突破难点。
3.是否重视开发潜能，注意培养学 生实践和创新能力。
板书
语言
应变能 力
专业素 养
教态 操作
1
3
教学目标是否达成，即 学生对知识是否掌握； 能力训练的要求是否在 学生活动中得以呈现； 核心素养是否得到培养 和发展。良好的习惯养 成，情感的陶冶，学习 品德的升华等是否一以 贯之地展现出来。
2
评教学情境是否真实而 优良，教师是否一味搞 表演，把学生作为“群众 演员”，是否搞“花架子" 而无实际内容，是否产 生良好的学习氛围。
三、教学内容
1.是否正确理解教材，抓住教材特点，思路 清晰。 2.是否有开发课程资源意识，资源开发是否 合理有效。 3.是否敢于对教材资源从地域、时空等方面 作必要的加工调整、生活化，使教材呈现有 生活性、简约性、整合性和探究性。
1
课堂引入是否引起学生的 兴趣，是否激发学生的思 维，是否与将要教学的内 容有密切的联系。
怎样听课与评课.ppt
规则,但我不知道
2019-8-27
10
谢谢欣赏
2.最佳结构教学：学科例证
2.1语文教学的顺序 整体诵读—整体复述—从模仿到自由创作 2.2英语教学的顺序 整体试听教学与听领先教学——整体阅读
理解——语法归纳练习 2.3数学教学的顺序 例题教学——仿例题练习——学生自编试
题与变式练习
2019-8-27
学程序
2019-8-27
4
谢谢欣赏
2.看人
2.1教师的方法：方法、气质与语言 2.2学生的理解：作业、表情与困惑 2.3师生的互动状态：现场生成的提问与回
应
2019-8-27
5
谢谢欣赏
3.看环境：人与世界的应和
人在世界中，道法自然，天人感应？ 3.1墙壁：课表、字画与门窗 3.2班级制度：班规、班风与班集体 3.3学校制度：校训、办学理念与建筑格局
2019-8-27
7
谢谢欣赏
Part 3 听课与评课的眼光或观念
有效教学的观念：道法自然与兴发教学 兴于诗，立于礼，成于乐 兴发教学的三个途径： 1.最佳时机教学：意向教学 2.最佳结构教学：整体教学 3.最佳起点教学：自学辅导教学
2019-8-27
8
谢谢欣赏
1.最佳时机教学：意向教学 Nhomakorabea11谢谢欣赏
3.最佳起点教学：自学辅导教学
3.1边问边教：对话教学 3.2先学后教：异步教学 3.3先练后讲：尝试教学
卢仲衡：启—读—练—知—结 黎世法：自—启—复—作—改—小 段力佩：读—议—练—讲
2019-8-27
12
谢谢欣赏
2019-8-27
怎样听课与评课
xx 教授
谢谢欣赏
13
2019-8-27
10
谢谢欣赏
2.最佳结构教学：学科例证
2.1语文教学的顺序 整体诵读—整体复述—从模仿到自由创作 2.2英语教学的顺序 整体试听教学与听领先教学——整体阅读
理解——语法归纳练习 2.3数学教学的顺序 例题教学——仿例题练习——学生自编试
题与变式练习
2019-8-27
学程序
2019-8-27
4
谢谢欣赏
2.看人
2.1教师的方法：方法、气质与语言 2.2学生的理解：作业、表情与困惑 2.3师生的互动状态：现场生成的提问与回
应
2019-8-27
5
谢谢欣赏
3.看环境：人与世界的应和
人在世界中，道法自然，天人感应？ 3.1墙壁：课表、字画与门窗 3.2班级制度：班规、班风与班集体 3.3学校制度：校训、办学理念与建筑格局
2019-8-27
7
谢谢欣赏
Part 3 听课与评课的眼光或观念
有效教学的观念：道法自然与兴发教学 兴于诗，立于礼，成于乐 兴发教学的三个途径： 1.最佳时机教学：意向教学 2.最佳结构教学：整体教学 3.最佳起点教学：自学辅导教学
2019-8-27
8
谢谢欣赏
1.最佳时机教学：意向教学 Nhomakorabea11谢谢欣赏
3.最佳起点教学：自学辅导教学
3.1边问边教：对话教学 3.2先学后教：异步教学 3.3先练后讲：尝试教学
卢仲衡：启—读—练—知—结 黎世法：自—启—复—作—改—小 段力佩：读—议—练—讲
2019-8-27
12
谢谢欣赏
2019-8-27
怎样听课与评课
xx 教授
谢谢欣赏
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教师应如何听评课讲解ppt课件
教师如何听课
2、听课中要注意观察和记录。 教师的教： 〔1〕课堂教学确定怎样的教学目标。目标在何时
采用何种方式呈现； 〔2〕新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪
些活动； 〔20321/8〕/18 创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
心理准备
态度上的准备 成心、虚心、专心、细心、公心。 情绪上的准备
要了解听课班级学生的根本情况，如学生学习根底、 智力和班级管理情况；
要了解任课教师有关情况，如学识水平、工作态度、 教学经历等。
物质准备 20带21/8/好18 听课笔记、教科书、参考书、笔等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
教师的教：
〔4〕采用哪些教学方法和教学手段？ 〔5〕设计了哪些教学活动步骤？
如：设计了怎样的问题让学生进展探究、如何探究； 安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得 以迁移稳固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课 内容和已有的知识进展整合等。 〔6〕使哪些知识系统化？稳固哪些知识？补充哪些知 识？
学识准备
熟悉课程标准，充分把握教材 ①弄清教学目标任务； ②弄清教学建议； ③弄清规定的知识体系，各册教材，每单元各节知识的
内在联系； ④弄清限定的知识范围和深度； ⑤弄清新课程标准的特点。
202掌1/8/1握8 教材应做到“三准一活〞：三准是对本学科教材