《桂花雨》 说课稿——获奖说课稿
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《桂花雨》 说课稿——获奖说课稿
《桂花雨》 说课稿 一、 说教材 (一) 教材分析：
《桂花雨》 是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七
册第三单元中的一篇课文。
课文以桂花雨 为题， 以桂花香 为线索， 写了我 童年时代的
摇花乐， 表达了对家乡 亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段， 可分成三个部分：
第一自然段开篇明旨， 写作者小时候最喜欢桂花， 因为它的香
气迷人。
第二到第四自 然段写童年的摇花乐 第五到第六自然段， 写母
亲爱家乡 的金桂， 同时点题， 写我 爱童年的摇花乐。
作者以童年时代的眼光看待事物， 反映出纯真的童趣、 淳
朴的情感。
文章语言清新， 情感丰富而真挚。
教学中要引导学生好好体会。
(二) 教学目标：
根据课文的内容， 从四年级学生的知识、 能力现状出发， 拟
定以下教学目标。
1. 认知目标：
学会本课九个生字， 理解由生字组成的词语。
2. 能力目标：
能正确、 流利、 有感情地朗读课文。
理解课文内容， 想象课文描写的情景。
能联系生活实际， 谈对课后练习 4 中重点句的阅读感受。
3. 情感目标：
体会作者表达的浓浓思乡 之情。
本课的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留
恋和对家乡 的怀念。
难点是体会母亲说的外地的桂花再香， 还是比不得家乡 旧宅院
子里的金桂 所表达的感情。
二、 说教学过程 本文的教学， 我准备分两个课时完成。
第一课时：
本课时主要让学生读通课文、 读懂课文， 了 解课文的内容，
弄清课文的叙述顺序， 在学文的过程中学习掌握本文的九个生字，
以及课后第三题中的词语。
淘课件网 1. 激趣导入。
用导语童年是美好的， 那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆
这节课。
引起 学生的兴趣， 引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。
出示课题读题后， 让学生针对课题提出自己的疑问来， 有
利于他们更好的投入课文的学习。
2. 初读课文， 感知内容。
让学生用自 己喜欢的方式读课文， 了解课文内容。
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组织与同学交流，把课文读得更好， 并将自己得疑问和同学互
相探讨。
3. 检查初读情况， 学习字词。
老师请个别学生读各段， 相机正音， 指导学生正确读字、 句、
段。
4. 指导弄清各自然段的内容， 理清课文的叙述顺序。
第二课时：
精读课文， 理解内容， 想象作者描写的景象， 感受作者小
时候摇桂花的乐趣， 体会文中作者对童年生活的怀念， 以及作者和
母亲浓浓的热爱家乡 ， 思念家乡 的思想感情。
(一) 复习旧知， 导入新授 这个复习， 主要是复习学过
的字词， 特别是课后要求掌握的八个词语， 还要复习课文的叙述内
容， 帮助学生再次理清课文的思路， 以便更好地来理解课文。
(二) 细读课文， 探究解疑 1. 第一部分的教学， 主要围绕
小时候， 我最喜欢桂花 这句句子， 读读这个部分， 想想为什么爱
桂花， 从中， 也能让学生认识到桂花树的特点。
2. 重点是学习第二部分， 要理解摇桂花的乐趣。
在学生读了这一部分后， 引导讨论：
为什么摇桂花对我是件大事?这得从全家人的活动， 以及桂花的
用途中去体会。
(1) 找出每个人的做法， 分角色读读， 有利于认识父母及
作者不同的性格， 体会内心共同的喜悦。
(2) 交流各人做了什么， 说了什么。
并指导感情朗读。
重点理解我摇桂花时的动作和话语， 母亲小心翼翼的动作， 和
父亲随口吟诵的那首诗， 体会一家人对桂子丰收的喜悦。
(3) 联系实际， 了解桂花的作用。
(4) 对这部分的内容做个总结， 谈谈从哪些地方体会到了摇
桂花的乐趣。
并进一步进行朗读。
3. 在总结第二部分后， 学生对作者怀念童年时光的感情是
不难理解的。
所以， 第三部分中， 重点应指导学生理解母亲的这段话：
外地的桂花再香， 还是比不得家乡 旧宅院子里的金桂。
要认识到， 此时的母亲已经远离故乡 ， 当母亲看到外地的
桂花时， 说比不得家乡 旧宅院子里的 金桂， 可以看到母亲在想念
家乡 了， 不是外地的桂花不香， 实在是太思念家乡 ， 太热爱家
乡 ， 家乡的什么都是最好的。
让学生联系生活实际， (好在我班有好多学生也跟着父母远离了
家乡 ， 应该理解金窝银窝， 不如自 己的草窝 这句话。
) 理解到母亲的这种浓浓的思乡 之情。
(三) 课堂总结， 深切体会 通过总结课文的内容， 感情
朗读全文， 进一步复习课文， 深切体会文中透露的思想感情。
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(四) 拓展延伸， 深化认识 童年是多姿多彩的， 像作者
一样， 学生一定也有印象深刻的事， 这里， 进行一个拓展练习， 引
导回忆一下自己的童年生活， 有没有不能忘怀的人和事?如果有， 说
给大家听听。
并将此练习作为本课的一项作业小练笔。
三、 说板书 这课的板书力求抓住课文的主要内容， 表现
作者的思想感情， 简单明了 。
喜欢桂花 桂花雨思念家乡 ， 怀念童年 摇花乐
《桂花雨》说课稿
《桂花雨》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《桂花雨》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桂花雨》说课稿1尊敬的各位老师，你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册三单元的一篇课文《桂花雨》第二课时。
一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
课文有6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二到四自然段写童年的“摇花乐”。
五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：1、总目标1）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
桂花雨十分钟说课稿范文（精选7篇）
桂花雨十分钟说课稿桂花雨十分钟说课稿范文（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的桂花雨十分钟说课稿范文（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
桂花雨十分钟说课稿1[说教材]《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。
它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
[说教学目标及重难点]从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。
根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的：【教学目标如下】：1、认识课文生字词，“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学生有感情地朗读，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重点】：（1）理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
（2）想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。
[说教法]：1、情景教学法：我将利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
在教学过程中我把指导朗读贯穿于整个教学过程，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
【说学法】：读、思、议、想、练的方法学习课文。
让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流，让每一位学生投入到学习活动中来。
部编小学语文五年级上册第1单元《桂花雨》一等奖说课稿
部编小学语文五年级上册第1单元《桂花雨》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组的1号考生，我说课的题目是《桂花雨》。
因为语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程，因此，我将依此理念从5个方面展开我的说课。
一、整体观照说教材《桂花雨》是部编版五年级上册第1单元的一篇精读课文，这个单元的主题是一花一鸟总关情。
语文要素是：初步了解课文用具体事物抒发情感的方法，写一种事物表达自己的情感。
《桂花雨》以桂花为行文线索，借景抒情，回忆了作者童年时代与桂花相关的生活场景，抒发了作者对故乡和亲人的思念，对童年生活的怀念之情。
课文语言质朴，清新自然，作者童年时代的快乐和思乡思亲之情像桂花一样香气浓郁，萦绕在字里行间，给人以深刻的印象。
二、精准定位说目标根据新课标的阶段目标要求，结合教材内容特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.认识“箩、杭”等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得”等4个词语，能正确流利有感情地朗读课文。
2.通过反复朗读，想象并描述文中的画面，体会桂花给作者带来的欢乐，品读作者的思乡之情；这也是本课的教学重点。
3.初步了解借景抒情的写作手法，这也是本课的教学难点。
三、结合学情说方法教无定法，贵在得法。
五年级的学生通过几年的学习，已经具备一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达意图上存在一定的难度。
基于以上学情，在教学中我主要采用朗读感悟法、引导启发法、讨论法等教学方法；在学法的指导上，我将放手课堂，设置小组合作学习环节，让学生通过读、找、品、诵等方法学习课文。
四、搭建支架说过程我紧扣课标要求和教材内容，结合学生的现有阅读水平，设计了以下5个教学环节：环节一：创设情境，激趣导入。
心理学研究表明，愉悦的情绪有助于学习兴趣的激发和保持。
因此新课开始，我将通过诗词导入，提问与雨有关的诗句，以调动学生的积极性；同时，我将用课件出示桂花随风飘落的视频，向学生展示一场特别的雨----桂花雨，随即板书标题《桂花雨》这样的导入能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解写作对象，力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。
部编版《3.桂花雨》说课稿、教学设计
部编版五年级上册《3.桂花雨》说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
二、说教学目标1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。
4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。
5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。
三、说教学重点抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
四、教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。
五、说教法、学法教法：朗读体会、启发诱导学法：自主、合作、探究六、说教学过程本课的教学流程是：激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和探究欲望。
2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。
3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情感。
桂花雨优秀说课稿
桂花雨优秀说课稿《桂花雨》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《桂花雨》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡之情的优美散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时代在家乡摇桂花的情景，字里行间流露出对童年生活的无比怀念，以及对家乡的深深眷恋。
这篇课文语言优美，情感真挚，通过对桂花雨的生动描写，将思乡之情融入其中，让读者在感受美的同时，也能产生情感上的共鸣。
二、说学情对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中蕴含的深刻情感，以及作者借景抒情的写作手法，还需要教师进行引导和点拨。
此外，由于现在的学生生活环境与课文所描述的时代背景有一定的差距，可能对作者的思乡之情理解不够深刻，这就需要教师在教学中创设情境，帮助学生更好地体会。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文中优美的语句。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受摇桂花的乐趣，体会作者对家乡的思念之情。
教学难点：体会作者借景抒情的写作手法，领悟文中蕴含的深刻情感。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受课文所描绘的场景和情感。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主阅读、思考，初步理解课文内容。
桂花雨优秀说课稿
桂花雨优秀说课稿《桂花雨》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《桂花雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花的情景，抒发了对故乡、对亲人的思念和对童年生活无比怀念的感情。
本文语言清新质朴，情感真挚动人，字里行间流露出作者对桂花的喜爱，对童年生活的眷恋，以及对家乡的深深思念。
文中描绘的摇花乐和阵阵桂花雨，不仅给读者带来了美的享受，更能引发读者的共鸣，让人感受到那份纯真与美好。
二、学情分析对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解课文的内容和情感。
但是，由于现在的孩子大多生活在城市中，对于乡村生活和传统文化的了解相对较少，可能对文中所描绘的场景和情感体会不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来感受作者的情感，理解文中的深刻内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对家乡的热爱和思念之情，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱和摇花的乐趣。
教学难点：体会作者对家乡的思念之情，以及借物抒情的写作手法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和情感。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会作者的情感，提高朗读水平。
《桂花雨》说课稿
《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿尊敬的各位老师，你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文第七册的第三单元一篇课文《桂花雨》。
我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材《桂花雨》选自苏教版语文四年级上册第三单元，通过对本单元课文的学习，让学生能够感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽的风光，领悟其特点，体验“我”儿时摇桂花的快乐，品味泉城的活力之美，九寨沟的神奇之美，荷兰的闲静之美以及阵阵桂花雨所透露的乡情之美，培养学生热爱大自然、热爱祖国和家乡的情感，培育爱美情趣。
本文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
文章清新自然，感情丰富真挚，本文的思乡情感对于四年级的学生来说还是一个空白点，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。
二、说教学目标基于对教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准》对第二学段学生的识字阅读要求，我将从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度确定目标如下:1、知识与能力目标：学会本课的10个生字，两条绿线格内的只识不写，理解由生字组成的词语。
2、过程与方法目标：以插图，课件和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，注重探究式学习，体会思乡情。
3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。
教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三、说教学重难点:重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点: 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情四、说教法、学法教法：《九年义务教语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
3《桂花雨》说课课件(含教学反思)(共25张PPT)
四、说教学重难点
重点 抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟 语言的韵味，体会作者对童年生 活的留恋和对家乡的怀念。 难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 这句话所表达的感情。
五、说教学法
[说教法]： 1、情景教学法：我将利用电教手段或通过用图画创设多种情境， 用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。 使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中 学习。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段 。在教学过程中我把指导朗读贯穿于整个教学过程，让学生在读中 理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
接下来我会采用小组讨论的方式，每个小组由前后桌四人组成，将全班分为 12 个小组，给同 学们八分钟的时间进行思考并讨论两个问题，第一个问题是你从哪些地方感受到作者的摇花乐 ？第二个问题是，母亲为什么提前摇桂花呢？在此期间我会走下讲台深入到学生们的讨论当中 去，为同学们答疑解难。
时间到了之后，我会请同学来回答问题。第八小组给出的第一个问题的答案是：摇桂花对我是 一件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”可以从‘老是’、‘缠’这两 个词可以看出盼望早点摇桂花，并且这句话的结尾用的标点符号是感叹号，感叹号一般是用来 抒发强烈的感情，作者用感叹号说明自己非常急切，盼望早点摇桂花，恨不得马上摇桂花。第 三个小组回答第二个问题，并给出的答案是因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩 咐提前“摇桂花”。如果桂花被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味就差多了，如果赶在下雨之 前把桂花摇落下来，那桂花就朵朵新鲜、完整。这一环节有利于提高学生们的做合作探究能力 ，并且培养学什么思考问题的能力和语言表达的能力。对本节课的内容有更加深刻的掌握。