教学法单选

教学法单选
1 美国加涅信息加工学习理论，认为教学设计是学习最主要的外部条件。
2 美国桑代克联结主义学习理论（试误说）
3 班杜拉―――社会学习理论 4 格式塔学习理论代表人物：德国伟特海默、苛勒、科夫卡。
（顿悟说）
5 场学习理论代表人物：德国拓扑心理学家勒温。
6 符号（信号）学习理论：美国托尔曼。
7 美国罗杰斯人本主义学习理论提出以学生为中心的学习观。 8 美国布鲁姆―――掌握学习
理论
9 优效性是教学模式的生命力所在。
10 正确的教育观念是教学模式创新必须具备的软环境。11 中国社会科学院卢仲衡首先提出
自学辅导教学模式（采用美国斯金纳）
12 南通师范第二附小李吉林提出“情境教学模式”。
13 湖南师大郑和均“协同教学模式”。
14 上海北京东路小学1984年提出乐能创“互动教学模式” 15 德国瓦根舍因提出“范例教
学模式”
16 保加利亚洛扎诺夫提出：暗示教学模式
17 美国罗杰斯：非指导性教学模式
18 讲述法是教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法。
19 讲解法是教师向学生说明，解利用幻灯、实验、图画、挂图、法的基础上，把选择的问题
排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成
对媒体的选择。
44 矩阵选择法是将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出特定教学要求下媒
体的最佳效果。
45 语言是教学方法的表达手段 46 实物是教学方法的物质手段 47 活动是教学方法依存的
形式 48 斯金纳程序教学理论 49 布鲁纳结构主义教学理论于1960年出版《教育过程》 50
布鲁纳教学就是让学生学习学科知识的基本结构，强调发现学习的方法。
51 奥苏贝尔认知同化教学理论 52 前苏联合作派教师――合作教育学理论，其精髓是完全排
除对学习的强制手段
53 前苏联赞科夫教学要促进学生一般发展教学理论核心是个性发展
54 巴班斯基教学过程最优化教学理论效果标准、时间标准 55当代教育的一个重大课题是教
会学生学习
56 进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。
57 用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书。
释，分析或论述科学概念、原理、游戏、语言等各种教学手段来创公式、定理的方法。
20 讲演法是教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学
设情境的导入形式。
32跟踪式提问是根据学生的回答进行追问，一直达到理想的结
结论的方法。常以报告形式出现。果，得到满意的回答为止的一种21 谈话法又称问答法，
是教师根
据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学
生得出结论获得新知识和技能的方法。
22 演示教学的主要特点是直观
性强。
23 准备性参观。是在讲授某一课题前组织学生实地观察，丰富感性认识，为学习有关材料打
好基
提问方式。
33扩展式提问（发散式提问）是意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的
提问方式。
34趣味式结课是指在教学结尾之时，教师可以采用讲故事、做游戏、放录像等方式，营造轻
松愉悦的气氛，解除学生的疲劳，增强学生学习的兴趣，加深对知识内容的理解和记忆的方
式。
础，实地观察后再学习教材内容。 35 纸笔测验是教育中应用最为24根据练习目的对其分类，
有掌握知识的练习，形成技能技巧的
广泛的评价方法
36 成长记录袋评价的特点是反
练习，发现和发展潜能的练习等。思性。 25理解是衡量默读能力的主要标准。
26 速读是一种在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法。
27 根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时。
28 实践性是研究性学习的基本特征。
29 合作学习于20世纪70年代兴起于美国。
30 编写教案是备课最深入、最具体的一步。
31 导入技能是教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的的激发学生的兴趣，引导
学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。
31 情境式导入是教师在开讲前
37教学媒体的发展经历四个阶段（口语，文字，印刷，电子技术）
38 光学媒体包括幻灯机、投影仪以及相应的教学软件。 39 音响媒体收音机、扩音机、无线
话筒、录音机等，以及相应的教学软件。
40 声像媒体电影放映机、电视机、录像机等，以及相应的教学软件。
41综合媒体语言实验室，程序教学机，学习反应分析机，多媒体系统等以及相应教学软件。
42 问卷选择法即列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，
从而找出适合完成教学任务的媒体。
43 流程图选择法是在问卷选择