蜀相 书愤
《蜀相》和《书愤》比较阅读
5、《蜀相》《书愤》比较究：比较赏析《蜀相》和《书愤》
联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，找出
两首诗的共同之处。 相同点：
（1）背景经历：动乱年代；晚年之作，胸 怀大志不得重用。 （2）都借用诸葛亮事迹表达情感 （3）都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感
联系社会背景和作者身世，比较探究两首诗在歌颂诸葛亮功绩、 抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处。
此诗作于孝宗淳熙 十三年(1186)春，这时 陆游退居于山阴家中， 已是六十二岁的老人。 从淳熙七年起，他罢官 已六年，挂着一个空衔 在故乡蛰居。直到作此 诗时，才以朝奉大夫、 权知严州军州事起用。
知人论世
杜甫-少陵野老：巩县少年-陷身长安-寓居草
堂-飘泊夔州-客死湘江。 陆游-放翁：科举除名-载浮载沉-绝恋沈园-临 终示儿。
1.歌咏诸葛亮功绩方面：
A、《蜀相》着重诸葛亮的“功盖三分国”，“天下计”“老臣 心”； 天下计：诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎 足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策” 两朝：蜀先主刘备和后主刘禅两代 开济：帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危 老臣心：尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。《三国志· 蜀
• 不同点：
《蜀相》 融情于景 追慕、敬仰 《书愤》 用典明志
表现手法
壮志难酬
社会责任感
借武侯自况 建功立业
抒发个人感情
深沉的忧患意识
拓展延伸
探讨离乱之世中国古代知识分子人格精神的内核
对两首诗不同之处进行了深刻解读，同时也
不难发现，不管是杜甫壮志难酬的感慨，还 是陆游沙场杀敌的豪迈，从他们俩身上，我 们都读到了一种深沉的忧国忧民的情怀。古 往今来，每当国家面临危亡时，爱国主题总 会在诗坛上大放异彩，爱国诗人由此也彰显 着他们高尚的品格。那么这种凝结在爱国诗 人身上的品格的内核是什么？
《蜀相》与《书愤》比较--一课时解析
《书愤》
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!
陆游侧重叙写了诸葛亮的《出师表》名于后世， 追慕了其千载名绩，表明了自己至老不移的爱国 热情，对施展抱负的渴望，也贬斥了那朝野上下 主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将 “名世”。
陆游在现实里找不到安慰，便只好将渴求慰藉的 灵魂放到未来，这自然是无奈之举。而诗人一腔 郁愤也就只好倾泄于这无奈了。
《蜀相》与 《书愤》
杜甫
一、读书和漫游时期（三十五岁以前） 二、困居长安时期（三十五至四十四岁） 杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，
向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘， 残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到 右卫率府胄曹参军的职位。这期间他写了《兵车 行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。 而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志 着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会 现实的认识达到了新的高度。
的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即
“三吏”、“三别”，“三吏”：为《石壕吏》、《新安吏》、
《潼关吏》；“三别”：为《新婚别》、《无家别》、《垂老
别》。
四、西南漂泊时期（四十八至五十八岁）
随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家
随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安
第一步 分析词义，解说句意（画面）。
碧色的草照映着台阶显出春意，树上的黄鹂隔着枝婉转鸣唱 。
第二步 分析它的手法和艺术效果。
这本是一种赏心悦目的景象，然而作者却以乐景写哀情，用 自”、“空”二字修饰，显出了青草自绿，却无人光顾；黄鹂 好音，而无人倾听的凄凉伤感。
第三步 阐释它营造的意境，进而说明表达的思想感情。
乱世思良相，乱世思英雄
高中语文重难点第三课《蜀相、书愤》练习(含解析)新人教版选修《中国古代诗歌散文》
《蜀相、书愤》重点名称重要指数重点1鉴赏诗歌的语言☆☆☆☆☆重点2分析诗歌思想内容☆☆☆☆☆重点3鉴赏诗歌写景技巧☆☆☆☆☆重点4 比较阅读《蜀相》《书愤》☆☆☆☆☆【重点详解】重点1：鉴赏诗歌的语言【要点解读】鉴赏诗歌的语言，包括对字词、句和语言风格的鉴赏。
对字词的鉴赏，又称为炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
鉴赏诗句，包括对诗句句意浅层次上的理解、对句子艺术技巧和意蕴深层次上的挖掘和评价、对结构上有特殊功能语句的赏析。
所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的独特气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、区别于其他诗人的艺术特色。
【考向】鉴赏《蜀相》的语言【例题】1．此诗写诗人在诸葛祠吊古，但题为“蜀相”而非“诸葛祠”，有何深意？2．“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么？3．杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？4．“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人？【答案】1．诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。
写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想”，可以由祠写到诸葛亮。
写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。
2．“自”“空”二字与境界的关系最为密切。
三、四两句中，“映阶碧草”“隔叶黄鹂”呈现了一幅春景，但对这盎然春意，作者却有独特的感受：祠庙寂寥冷清，只有诗人形单影只、孤寂伤怀。
这两句景中含情，情景交融，而得力于“自”“空”二字的巧妙运用。
3．用这两句概括诸葛亮一生功业，十分准确。
诸葛亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。
一般说来，人们最崇敬和佩服诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以及他的神机妙算，大智大慧。
4．“英雄”指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。
《蜀相》《书愤》教案
《蜀相》《书愤》教案教案：《蜀相》《书愤》导语：本教案旨在通过教授两篇古代文学作品——《蜀相》和《书愤》，让学生了解古代历史人物和文学创作的背景，培养学生的文学素养和批判思维能力。
教学目标：1. 了解《蜀相》和《书愤》的背景知识；2. 分析和探讨《蜀相》和《书愤》的语言表达和情感表达；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的批判思维和创造力。
教学内容：1. 《蜀相》欣赏与分析a. 背景介绍：介绍诗人杜甫和作品《蜀相》；b. 语言表达：解读诗中的隐喻和比喻；c. 情感表达：分析诗中所描绘的历史人物形象和情感表达；d. 辩论与讨论：学生分组进行辩论，探讨《蜀相》中的主题和价值观。
2. 《书愤》欣赏与分析a. 背景介绍：介绍文人魏晋时期的社会环境；b. 语言表达：解读文章中的修辞手法和表达技巧；c. 情感表达：分析文章中的反抗和愤慨情绪；d. 创作练习：要求学生写一篇自己的抗议信或愤怒的文章。
教学步骤：第一课：《蜀相》1. 导入：通过展示一幅蜀相雕塑的图片，引起学生的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍杜甫的生平和创作背景。
3. 欣赏与分析：师生一起读诗，解读其中的比喻和隐喻。
4. 情感表达：让学生用自己的话描述诗中描绘的蜀相形象和情感表达。
5. 辩论与讨论：将学生分成小组，进行辩论和讨论，探讨蜀相的形象对于社会的启示。
第二课：《书愤》1. 导入：通过展示文人墨宝中的一幅魏晋风格的书法作品，引起学生的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍魏晋时期的社会环境和文人墨客的生活状况。
3. 欣赏与分析：师生一起阅读文章，分析文章中的修辞手法和表达技巧。
4. 情感表达：让学生表达他们对于文章中强烈的反抗和愤慨情绪的理解。
5. 创作练习：要求学生根据自己的思考和感受，写一篇自己的抗议信或愤怒的文章。
教学扩展：1. 阅读更多古代文学作品：鼓励学生阅读更多古代文学作品，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
2. 探究历史与文学的关系：引导学生思考历史人物和事件如何成为文学创作的素材，并与现实社会联系起来。
杜甫 蜀相+书愤
杜甫 陆游
杜子美生活在唐朝由盛转衰 的历史时期，其诗多涉及社会动 荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉 为“诗史”。他忧国忧民，人格 高尚，诗艺精湛，被奉为“诗 圣”。
杜甫草堂
此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天， 安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦 官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳” 的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、 国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸 葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
写作背景
本诗系1186年春陆游居家乡山阴时所作。 陆游时年六十有一，被黜赋闲在乡，想那 山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”， 感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤 忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
自 主 鉴 赏
看诗题 看背景（论世）
看注释 看诗人（知人） 看诗眼 看典故（看手法）
《怀昔》：“昔者戍梁益，寝饭鞍马间。一日岁欲 暮，扬鞭临散关。”（1191）
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑
• 用典明志。可惜我曾经以“塞上长城”自
比，虽然没有如檀道济般被冤杀，但因主 张抗金，多年被贬，“长城”只能是空自期许。 岁月不居，壮岁已逝，志未酬而鬓先斑。
• 少时磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其 谁？如今大志落空，而揽镜自照，却是衰鬓先 斑。两相比照，何等悲怆？
书
陆 游
愤
一、 宋 诗 的 特 色 与 分 期
南宋诗概说
更学问、更技巧、更聪明。
特色： 想得更深刻，说得更机智、
分期： 四期（初期，乾道、淳熙
《蜀相》《书愤》教案
《蜀相》《书愤》教案一、教学目标1、了解杜甫和陆游的生平经历及创作背景，体会诗人的爱国情怀。
2、赏析《蜀相》和《书愤》的艺术特色，包括诗歌的意象、意境、语言和表现手法。
3、背诵并默写这两首诗歌。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内容，把握诗人的情感变化。
（2）分析诗歌的艺术手法，体会其表达效果。
2、教学难点（1）理解诗歌中典故的含义和作用。
（2）比较两首诗歌在主题、风格和表现手法上的异同。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在中国古代诗歌的长河中，有许多诗人以其独特的笔触抒发着爱国之情。
今天，我们将一起来学习杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》，感受两位诗人的赤子之心。
（二）作者及背景介绍1、杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌反映了当时的社会现实和人民的疾苦。
《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760 年）春天，杜甫避乱成都的次年，当时安史之乱还没有平息。
2、陆游（1125 年 11 月 13 日－1210 年 1 月 26 日），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
宋高宗时，参加礼部考试，因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。
宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。
乾道七年（1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀，与范成大相知。
宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检讨官，不久即因“嘲咏风月”罢官归居故里。
嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗《两朝实录》和《三朝史》，官至宝章阁待制。
《蜀相》《书愤》教案
《蜀相》《书愤》教案一、教学内容教材：《中国古代诗歌选》章节：第三单元第六课内容：杜甫《蜀相》和王安石《书愤》两首诗的鉴赏二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《蜀相》《书愤》两首诗；2. 学生能够分析并欣赏杜甫和王安石的诗歌风格；3. 学生能够通过诗歌了解古代文人的生活态度和情感表达。
三、教学难点与重点重点：分析并理解两首诗的意境和诗人的情感；难点：鉴赏古代诗歌的语言和表达技巧。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗歌打印稿；五、教学过程1. 引入：通过播放古典音乐，营造宁静的学习氛围，引导学生进入诗歌的世界。
2. 诗歌朗诵：请学生朗诵《蜀相》《书愤》两首诗，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗句解析：分析两首诗的诗句，解释生僻字词的含义，帮助学生理解诗歌内容。
4. 诗人介绍：介绍杜甫和王安石的生平事迹，了解他们的生活背景和创作风格。
5. 诗歌鉴赏：引导学生从意境、情感、语言等方面欣赏两首诗的美。
6. 实践练习：请学生用自己的话描述诗歌中的景象，体会诗人的情感。
7. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
六、板书设计板书内容：《蜀相》《书愤》板书结构：1. 诗人简介2. 诗歌内容解析3. 诗歌意境分析4. 诗歌语言特点5. 诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 请学生背诵《蜀相》《书愤》两首诗；2. 请学生写一篇关于两首诗的鉴赏心得；3. 请学生查找其他杜甫或王安石的诗作，进行鉴赏练习。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过诗歌鉴赏，使学生了解了杜甫和王安石的诗歌风格，提高了学生的诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
拓展延伸部分，可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创造力，进一步提高学生的诗歌鉴赏水平。
重点和难点解析一、教学内容《蜀相》和《书愤》是两首具有代表性的古代诗歌，它们分别反映了杜甫和王安石的创作风格和情感表达。
在教学过程中，需要重点关注诗歌的内容和意境，以及诗人的生活背景。
《蜀相》《书愤》群文阅读+课件2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
感谢聆听！
钱学森：深为祖国的新生而高兴 1949年新中国成立后，他打算回国，用自己的 专长为新中国服务。但那时候在美国的中国科学家 归国不易，而钱学森的专长又直接与国防有关，美 国千方百计要将他留下不让他回国，他历尽艰辛才 终于回到祖国怀抱。
浩气存天地，丹心思报国
从伟大的爱国诗人屈原到司马迁《史记》中的蔺相 如、李广；从《汉书》中的苏武到隋唐的高适、李白、 杜甫；从宋代的范仲淹、陆游、辛弃疾到辽金的元好 问.......中国的历史长河中有无数的爱国之士。
《出师》一表通古今，夜半挑灯更细看。——《病起书怀》 《出师》一表千载无，远比管乐盖有余。——《游诸葛武侯书台》
凛然《出师表》，一字不可删。——《秋感》 理想：诸葛亮为陆游所钦慕，陆游也往往以诸葛亮自况。 现实：南宋王朝在金人的侵略下苟延残喘，处于存亡危机之葛亮来写自己，通过诸葛亮来排 遣心中积郁的愁闷之情。 2.表达对诸葛亮的敬仰之情，对其忠君忠 国思想的赞颂。
2、写作背景
安史之乱并未结束，诗人目睹国家危难，生民涂炭， 而自身又请缨无路，报国无门。只能流落到西南，当诗 人来到武侯祠的时候，无限景仰之情油然而生，因而写 下了此诗。
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今
绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思 想的熏陶。宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥 而仕途不畅。宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德
一片丹心思报国
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏 明灯，一心只为酬三顾；
统编版高二语文选择性必修下《蜀相》《书愤》联读教学课件
活动一、认识两位先贤
杜甫，字子美，世称杜工部，自号少 陵野老，河南巩义人。唐代伟大的现实主 义诗人。被誉为“诗圣”（忧国忧民、人 格高尚、诗艺精湛）、“诗史”（他的诗 广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代 社会由盛而衰的真实历史面貌）。首创新 乐府，发展古体诗，成就律诗，诗风沉郁 顿挫（沉郁：情感深沉蕴藉；顿挫：语言 刚劲、音调铿锵、章法多变）。
书愤 早岁那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间！
活动四、探究诗歌的异同
诗人的“泪”；为何而流？
蜀相 丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
诗歌 写诸葛亮的诗句 人物形象特点
侧重点
杜甫 《蜀相》
陆游 《书愤》
活动四、探究诗歌的异同
1、杜甫和陆游都写到了诸葛亮，请你分析其异同，完成下表。
诗歌 写诸葛亮的诗句 人物形象特点
侧重点
杜甫 《蜀相》
“三顾频烦天下计” “两朝开济老臣心” “出师未捷身先死”
雄才大略 忠贞不渝 坚毅不拔
看重诸葛亮的济世之才、历 史功劳、报国的忠忱以及贤 君的重用。（以诸葛写自己 不得重用的痛苦）
活动二、探究诗歌创作背景的异同
篇名
《蜀相》
《书愤》
此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避 南宋时，金兵入侵，中原沦陷，
乱成都的次年春天，安史之乱仍未 南宋当局却偏安江南，不思北伐。
写 平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中； 陆游主张抗金，触犯了投降派的
作 唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样 利益，所以一再遭到打击排斥，
《蜀相》、《书愤》ppt教学设计
05
课堂互动与讨论
问题提
问题一
这两首诗的主题是什么？
问题二
《蜀相》中“丞相祠堂何处寻”中的“丞相”指 的是谁？
问题三
《书愤》中“千载谁堪伯仲间”表达了作者怎样 的情感？
学生讨论与回答
针对问题一，学生回答：《蜀相》和 《书愤》都是表达作者对历史人物的 缅怀和敬仰，以及对国家命运的关切 和忧虑。
针对问题三，学生回答：表达了作者 对历史英雄人物的敬仰和追思，同时 也表达了自己壮志未酬的感慨。
06
作业与延伸阅读
布置作业
01
02
03
作业一
背诵《蜀相》和《书愤》 两首诗，并默写。
作业二
《蜀相》和《书愤》两首 诗的比较阅读，分析它们 的异同点。
作业三
结合历史背景，分析两首 诗中表达的情感和思想。
推荐阅读书目
《唐诗鉴赏辞典》
《中国文学史》
பைடு நூலகம்
此书为唐诗鉴赏的经典之作，对于深入理 解《蜀相》和《书愤》两首诗有很好的帮 助。
意境
全诗通过对比手法，表达了诗人 对收复失地的渴望以及壮志未酬 的痛苦。
04
两首诗对比分析
创作背景对比
《蜀相》创作背景
唐肃宗乾元二年春，杜甫自西京长安入蜀至成都，巧遇大名鼎鼎的贤相诸葛亮庙（专祠诸葛亮专用的庙）就在西 郊的武侯祠。诗人瞻仰庙宇，凭吊先贤，感念先贤辅佐刘备，北定中原的历史功绩，有感而发，写下了这首诗。
THANKS
感谢观看
捷身先死，长使英雄泪满襟。”
《书愤》诗词内容
“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空 自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”全诗以“愤”字贯穿始 终。诗人将自己的爱国情怀和报国之志融入诗中，热情歌颂了诸葛亮辅佐刘备开创蜀汉
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咏史怀古诗的写作目的（内容）
1.借古讽今：通过古人、古事，针对时代、国家， 劝诫统治者（讽喻、讽戒）。抒发昔盛今衰的感 慨，暗含对现实的不满甚至批判。
2.借古抒怀：针对个人（明志）。表达像古人那 样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；忧 国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民 的疾苦，担忧国家民族的前途命运；
无门的情感等
咏史怀古诗的主旨
㈠怀人伤己
1．对比失落型 2．同病相怜型 三）
苏轼《念奴娇 赤壁怀古》 杜甫《咏怀古迹》（其
㈡怀古伤今
1．昔盛今衰型 刘禹锡《乌衣巷》
2．物是人非型 刘禹锡《石头城》
㈢理性反思
借古讽今，别有托寄 杜 牧《题乌江亭》
纵观全诗，诗人在诗中都提到了哪些人？这 些人都有什么特点？诗人写他们有何用意？用 了什么手法来写的？
咏史怀古诗是我国古代诗歌中重要的一类。 它直接以历史人物、历史事件为歌咏的题材， 寄托作者的思想感情，表达某种议论或见解。
什么是咏史怀古诗？
余秋雨说过，中国传统文学中最大的抒情主题， 不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。咏史诗 就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发 情怀、讽刺时事的诗歌。怀古诗则是由作者身临旧地 凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱 负。这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一 般都比较苍劲悲凉。诗人们对历史的处理往往是“攻 其一点，不及其余” ，使诗作文短意长、含蓄蕴藉， 令人回味再三。
表达了什 么？
崇敬
运用了什
么？
设问
祠堂内 外景物
鲜有人 来 哀伤
乐景衬 哀情
诸葛亮 丰功伟
绩 才华功
绩
崇敬
正侧结 合
诸葛亮 个人境
遇 功业为
就
壮志未 酬
正侧结 合
诸葛亮可赞美的东西很多，作者为 什么选取“天下计”和“老臣心” 这两点呢？
上联突出他身为人臣能“尽智”。下联突出他历刘 备父子二朝忠心不二，彰显其“鞠躬尽瘁，死而后 已”的品质。对一代名相无以伦比的敬仰之情溢于 言表。
写作背景
《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）的春天。 759年底，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离 的生活，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里。 个人生活的艰难苦自不必说，政治上那种“致 君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。 “安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭， 田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。唐肃宗昏 庸无能，宠信宦官，排斥功臣。在这样的情况 下，杜甫满腔的苦闷、焦虑，是可以想见的。 诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家，他 为蜀汉制定了统一天下的策略，辅佐刘备、刘 禅父子建立并巩固蜀汉政权，“功盖三分国”。 他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他与刘备 之间鱼水相得的关系，当然都使仕途坎坷、报 国无门的杜甫心潮起伏、热泪盈眶。
写作背景
• 《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年 （1186），此时他已是61岁的老人。
• 从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴 （今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年 春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知 严州军州事，这首七律即写于此时。
首联 颔联 颈联 尾联
写了什么？ 祠堂的 地理位
写出了什 庄置严
么？
幽静
出师未捷身先死，长使英雄 泪满襟。
尾联“英雄”具体指哪些人？ 为什么诸葛亮的结局“长使英雄 泪满襟”？ 这一联用了什么抒情手法？
诸葛 亮
壮志——出师北上伐魏， 辅佐
君主统一
未酬——“未捷”，抱 憾而死。
杜甫
壮志——“致君尧舜上， 再使风
俗淳” 未酬——贬官，遭遇安 史之乱”
既是叹惋古人，也是借古伤今，抒发自己壮志未酬的 悲愤。最后一句卒章显志，尾联参透主旨。
法
？
非今，落笔千载以上，旨在
千载以下。
B、对比手法：
• 诗人早年形象与晚年形象的 对比。
• 理想和现实的对比。
书愤
早岁那知世事艰，
“书”早年恢复中雪瓜洲渡，
“书” 两次抗金胜利之役。
铁马秋风大散关。
塞上长城空自许， “书”年事已高、壮志未 镜中衰鬓已先斑。 酬之情。
出师一表真名世， “书”敬仰诸葛、渴望建 千载谁堪伯仲间。 功立业之愿。
3.怀古伤今：历史变迁、人世沧桑，对古人、古 事做客观的评价或抒盛衰变迁。悲叹年华消逝， 壮志难酬。
在怀古咏史诗赏析时，要注意下面几点： ①要弄清史实（内容），作者“怀”什么“古”； ②要分析写法（手法），典故，对比，虚实。 ③要体会意图（主旨），作者为什么怀古； A、称颂、仰慕英雄 B、以古讽今，讽喻现实；昔盛今衰的黍离之悲 C、自比自况，感慨个人遭遇；抒怀才不遇、报国
1、南朝刘宋名将檀道济——檀道济被冤杀， 典出《南史·檀道济传》，南朝宋文帝杀大 将檀道济，檀在临死前投愤怒叱：“乃坏汝 万里长城！”—— 以万里长城自比； 2、自己——镜中衰鬓已先斑；早生华发， 陆游虽然没有如檀道济被冤杀，但因主张抗 金，多年被贬，“长城”只能是空自期许。
2、自己——镜中衰鬓已先斑；早生华发， 陆游虽然没有如檀道济被冤杀，但因主张 抗金，多年被贬，“长城”只能是空自期 许。
河南南阳市的卧龙岗有一副对联这样评价诸 葛亮：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈 原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变 金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”
诸葛亮功绩：
东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉， 济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原， 出师未捷，身死五丈原。
C．忧愤自己 年老体衰、功业无成、壮志未酬。
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
• 作者借北望中原，回顾了青年 时的凌云壮志和火热的战斗生活。 抒发了自己报国无门、壮志难酬、 虚度年华的满腔激愤，激昂中透着 悲怆。
表
A、借古讽今（用典） ：
现 手
• 诗中对诸葛亮的高度颂扬， 实则是对南宋朝廷苟且偷安、 偏安江南的愤恨。颂古在于
3、 诸葛亮——“鞠躬尽瘁，死而后 已”“北定中原，兴复汉室”，诗人正是 以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中 原之志。
4、手法——对比；用典；
• 诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何 事而“愤”？作者“愤”的根源又是什 么？ （从诗中找） A．忧愤国家
金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。
B．忧愤朝政 求和偏安、打击主战派、政治黑暗。