4.3《物质的密度》第一课时优秀教案
七年级上册科学《物质的密度》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中教育中，科学课程是一门重要的学科，旨在培养学生对自然科学的兴趣和探究能力。本教学案例以七年级上册科学《物质的密度》为主题，针对学生对物质性质的认识和理解，设计了一系列实用性强的教学活动。通过本节课的学习，学生能够深入理解密度的概念、计算方法和实际应用，培养科学思维和动手操作能力。
（1）运用实验仪器进行密度测量的能力；
（2）运用密度知识解决实际问题的能力；
（3）通过小组合作，提高实验操作和数据分析能力；
（4）运用科学方法进行观察、探究、归纳和总结的能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：通过以下环节，让学生体验科学探究过程：
（1）观察生活现象，提出问题，激发学生探究欲望；
（2）设计实验方案，进行实验操作，培养学生动手能力；
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本章节的学习，使学生掌握以下知识点：（1）理解密度的义，了解密度是物质的一种特性；
（2）掌握密度的计算公式，并能运用公式进行简单计算；
（3）了解不同物质的密度差异，能区分常见物质的密度大小；
（4）掌握密度的单位及其换算。
2.技能方面：培养学生以下能力：
3.单位介绍：讲解密度的常用单位，如克/立方厘米、克/毫升、千克/立方米等，并进行单位换算的演示。
4.实例分析：通过分析生活中不同物质的密度，让学生了解密度差异的原因。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
（1）如何测量物质的密度？
（2）密度在生活中的应用有哪些？
（3）不同物质密度差异的原因是什么？
在本章节中，我们以日常生活中的物品为例，引导学生发现物质密度的规律，激发他们对科学现象的好奇心。通过小组合作、实验探究等形式，让学生在实践中掌握密度知识，从而提高他们对科学学习的热情和兴趣。本案例注重学科与生活的紧密联系，采用人性化的教学语言，旨在帮助学生形成扎实的学科基础，为今后的学习打下坚实基础。
《物质的密度》教案
《物质的密度》教案教学目标：（1）知识与技能①理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。
②会查密度表，知道水的密度。
③会用量筒和天平测固体和液体的密度。
（2）过程与方法①通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。
②初步理解科学探究的七个基本过程。
（3）情感、态度和价值观①通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
②通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活的实际问题的良好品质。
③通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神。
教学重点：密度概念的理解。
教学难点：密度概念的建立。
教学过程：㈠引入新课自然界中存在着各种各样的物质，不同的物质有着不同的特性，我们可以根据物质的不同特性来区分、鉴别它们。
比如：教师出示一杯清水和一杯盐水，问：哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水？你是根据什么来鉴别的？学生回答：可以尝一尝，有咸味的是盐水，根据味道。
教师出示一颜色体积相同的铁块和铝块，问：同学们怎么分辨老师手上拿的哪是铁块哪是铝块？学生回答：测质量，质量大的是铁块。
教师问：“铁比棉花重”这名话对不对？为什么不对？如果不对，加上什么条件才对？学生回答：不对，因为它们的体积不同。
这说明：物质除了上面的（颜色、味道、熔点等）这些特性以外，还存在其它的某种特性，今天我和同学们一起来探究一下，物质的另一种特性——密度㈡新课教学：学生预习课本49页图2—17，问：同学们观察了图2—17后有什么发现？（生：体积相同的不同物质质量不同；而质量相同的不同物质体积又不相同）2：提出问题：为什么会出现这种现象呢？同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同物质，它的质量与体积之间又有什么关系？3：猜想与假设4：制订计划与设计实验（1）选择研究对象：取木块、铝块作为研究对象（2）选择器材：实验中应选择哪些测量工具（3）实验过程：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？5：学生进行实验并收集证据将学生分成九个小组，分别用大小不同的木块、铝块进行实验。
初中物理《物质的密度》优质课教案、教学设计
生活中体积相同的不同物体其质量不同。巩固质量定义式时联系实际。
教材中培养学生能力的内
1、通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和
容
团结合作的精神；
2、通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理
知识解决日常生活中的实际问题的能力；
3、培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科
4、密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使学生对物质特
性的认识有新的拓展。
铜
89
10
铁
9
10
铝
27
1
3、 密度的定义式密度=质量/体积ρ=m/V
ρ—密度—千克每立方米(kg/m3) m—质量—千克(kg)
V—体积—立方米(m3)
单位：克/立方厘米（g/cm3） 千克/立方米（kg/m3）
1克/立方厘米=1000千克/立方米
说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg/m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g/cm3)．
三、课堂练习
1、 水银的密度为13.6*10^3千克/立方米，试说出它的含义。答：每一立方米的水银的质量为13.6*10^3千克。
2、 有人说“铁比木头重”，这种说法有什么问题？ 答：有问题。铁的密度比木头大。
四、课堂小结与作业布置
1、完成作业本这节课的内容
2、学有余力的同学可以可以找一些与密度有关的自然现象或有趣的现象，和老师、同学交流与讨论。
Hale Waihona Puke 1、密度的定义单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度。密度表示某物质单位体积的质量为多少。
《物质的密度》教案
《物质的密度》教案物质的密度是一种物质特性，用来描述物体的质量与其体积之间的关系。
在物理学中，密度（D）通常用公式D = m/V来表示，其中，m表示物体的质量，V表示物体的体积。
密度的单位通常是kg/m³或g/cm³。
一、教学目标1.通过实验和应用公式计算物体的密度。
2.了解密度在生活中的应用。
3.提高学生的实验操作和观察实验现象的能力。
二、教学准备1.实验器材：称量器、容器、水槽、物体样品等。
2.实验材料：不同物质的样品，如铁块、木块、塑料块等。
3.教学辅助材料：实验报告模板、PPT等。
三、教学过程1.导入教师利用图片或视频让学生观察不同物质的样品，并让学生思考它们之间的差异。
引导学生思考，为什么一块铁块比同样大小的木块重很多？2.实验操作a.介绍实验器材和实验材料，并说明实验步骤。
b.让学生分组进行实验，每组选择一个物体样品进行实验。
首先用称量器称量物体的质量，并记录下来；然后使用容器装满水，将物体轻放进容器中，观察水的涨幅，并记录下来。
3.实验记录和数据计算学生将实验数据填写在实验报告模板中，并根据数据计算各个物体样品的密度。
4.分析和讨论a.学生根据实验结果，分析不同物质样品的密度差异。
如果有时间允许，可以让学生自己设计更多的实验，探究不同物质的密度。
b.引导学生思考密度与物体的质量和体积之间的关系，解释为什么同样大小的物体，质量不同。
5.应用推广a.回顾和总结密度在生活中的应用，如判断物体的纯度、分辨真伪等。
b.让学生针对一些实际情况来设计应用密度的实验或问题。
6.实验总结学生撰写实验总结，归纳实验中的重要点，总结所学知识。
四、课堂延伸1.以PPT的形式介绍密度的应用。
2.可以进行小组活动，让学生分组进行密度相关的实验，如不同物质的浮沉实验等。
3.综合应用，让学生设计一个密度的智能设备，用于检测物体的纯度等。
五、教学评价1.观察学生在实验中的操作和实验数据记录能力。
物质的密度教案范文
物质的密度教案范文课题：物质的密度一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解物质的密度的概念和计算方法；（2）掌握使用密度公式计算物质的密度；（3）能够运用所学知识分析和解决与密度相关的问题。
2.过程与方法：（1）情境教学法：通过实际生活中的情境和实验，引发学生的兴趣和好奇心，培养他们的观察和实验能力。
（2）讨论和合作学习：通过小组讨论、问题导向的学习，培养学生的思维能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：通过学习物质的密度，培养学生观察问题、解决问题的能力，增强他们的实验意识和科学探究的兴趣，提高他们的分析和判断能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：（1）物质的密度的概念和计算方法；（2）密度相关实验的设计和实施。
2.教学难点：（1）密度的概念和计算方法；（2）实验设计和实施的能力培养。
三、教学准备：实验器材：实验称、容量瓶、物质样本（不同形状和物质）、勺子、计时器等。
教具：投影仪、电脑、课件。
四、教学过程：1.导入（5分钟）老师呈现几种不同形状的物质样本，比如金属块、木块、泡沫塑料等，请学生观察并描述样本的物态、形状和质量。
2.引入（10分钟）通过引入实际生活情境，如船只的稳定性、飞行器的设计等，引出物质的密度的概念。
让学生思考什么是密度，密度与物质的质量和体积有何关系。
3.讲解（20分钟）（1）通过PPT呈现密度的定义和计算公式。
讲解如何通过测量物质的质量和体积来计算密度，并给出密度的单位。
（2）示范演示计算密度的例题，并解答学生提出的疑问。
4.实验探究（40分钟）（1）分小组进行实验设计，每组选择一种物质进行实验。
学生确定实验步骤、选择适当的实验器材，记录实验数据。
（2）实验过程中，引导学生探究物质的质量和体积的变化对密度的影响。
通过对比不同物质的密度，让学生发现物质的密度与物质的性质有关。
5.拓展延伸（15分钟）通过实际生活中的例子，如船只的设计、飞行器的升力等，引导学生思考利用密度原理解决实际问题的方法。
物质的密度教学设计
《物质的密度》教学设计教学目标：1、知识与技能：了解常见物质的密度大小及密度的单位；会查密度表；能用密度公式进行简单的计算。
2、过程与方法：通过经历“物体质量与体积关系”的，培养学生的科学探究能力和初步的观察、分析、概括能力；学习用比值定义物理量的方法。
3、情感态度与价值观：通过发现氩元素的历史事例，培养学生大胆想象、敢于质疑的科学精神。
教学重点探究物体的质量与体积之间的关系教学难点密度概念的理解教学资源：学生每两人一组，每组所配实验器材为：一架天平(砝码)，3个大小不同的长方体塑料块(或木块)和铁块(塑料块和铁块的体积分别对应相等)，一只量筒，盛水的烧杯，系了细线的小石块。
教师所需器材为：投影仪(投影片)、三只分别装有水、酒精和醋的相同的小瓶、表面相同的铁块和塑料块各一只。
教学设计：一、创设情景、导入新课出示表面颜色相同的铁块和塑料块，如何区分？（肯定学生的多种方案，并根据学生的回答，有机引出本节内容）。
二、新课教学（一）活动一：探究物体的质量与体积之间的关系。
【提出问题】物体的质量与体积之间有什么关系？引导：上节课“测回形针的质量”的实验中，我们注意到：回形针的数量增大一倍时，回形针的质量也增大一倍，据此我们可以猜想出质量与体积之间存在什么关系？【猜想与假设】同种物质的组成物体，质量和体积之间成正比。
【制定计划与设计实验】1、实验需要测量哪几个物理量？2、怎样测量？分别用什么仪器进行测量？3、如何设计实验数据记录表格？【进行实验】分组进行，每组选择两种不同的物质，每组物质各选三个体积不等的长方体，分别用天平和刻度尺测出各个物体的质量和体积，并将测得的数据记录在表格中。
【交流讨论】1、通过比较各组的数据你发现了什么（投影给出各小组的数据）？这个发现说明了什么？2、对数据的处理，你还有什么不同的方法？【分析总结】同种物质组成的物体，其质量与体积的比值为一定值；不同种物质组成的物体，其质量与体积的比值一般是不同的。
物质的密度教案
物质的密度教案篇一: 物质的密度教学目的:1、通过对物体的质量和体积关系的探究, 理解密度的概念。
2.学会用密度公式处理一些征询题。
3、明白密度是物质的一种特性, 可用密度来鉴别物质。
4、会查密度表, 明白水的密度值。
教学重点: 密度的概念、公式、单位。
教学难点: 密度概念的建立。
实验器材：天平, 量筒、体积相等的铜块、铁块、铝块, 水, 细线, 教学过程：一、情景引入设置情景: （1）大家都明白空气是看不见、摸不着的, 但空气是有质量的, 假设想明白教室里空气的质量, 你能想出一个方法吗？（2）当你买回一只贵重的金戒指后, 疑心戒指的含金量时, 你能鉴别出来是否是纯金的吗？师：这两个征询题, 如今对大家来说有一定的困难。
假设学习了今天的知识后, 再来处理这些征询题, 就变得特别简单了。
这节课我们来一起学习物质的密度－（板书）二、新课教学探究物体的质量与体积之间的关系提征询: （出示两个大小不同的实心铁块）这两个铁块哪个铁块的质量较大？（体积较大的铁块, 质量较大）（出示两个体积相等的实心铁块和实心铝块）这两个物体哪个的质量较大呢？（铁块的质量较大, 这是生活经历告诉我们的）师：经历告诉我们, 同一种物体体积越大, 质量也越大；一样体积的铁块和铝块的质量是不一样的。
下面我们来进一步研究这个征询题。
实验探究: （1）老师演示课本实验, 学生将实验数据填入课本中的表格中。
（2）分析总结, 校正数据后提征询: 两个铁块的质量、体积是否相等？质量与体积的比值是否相等？（3）铁块和木块, 其质量和体积的比值是否相等？总结: 同种物质组成的物体的质量跟体积的比值相等；不同种物质组成的物体的质量跟体积的比值是不同的。
(4)启发: 同种物质组成的物体的质量跟体积的比值一样, 不同种物质组成的物体的质量跟体积的比值不同, 这些比值都是用物体的质量除以它的体积, 得到的是什么？（单位体积物质的质量, 这是物质的一种特性）为了表示不同物质的上述特性, 物理学中引入了密度概念。
《物质的密度》教案
《物质的密度》教案一、教学目标1. 让学生理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性。
2. 让学生掌握密度公式及其应用，能运用密度公式解决实际问题。
3. 培养学生实验操作能力，提高学生的观察、分析、总结能力。
二、教学重点与难点1. 重点：密度概念的理解，密度公式的应用。
2. 难点：密度公式的推导，实际问题中密度的计算。
三、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察实验现象，增强感性认识。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨，培养学生的思维能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
四、教学准备1. 实验器材：密度计、烧杯、水、不同密度的固体物品。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 教案、课件及相关资料。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示图片，引导学生关注日常生活中与密度相关的现象，激发学生兴趣。
2. 知识讲解讲解密度的概念，介绍密度公式及其含义。
3. 实验演示进行密度实验，让学生观察实验现象，引导学生思考、讨论。
4. 公式应用讲解密度公式的应用，举例说明如何运用密度公式解决实际问题。
5. 小组讨论引导学生分组讨论，探讨如何运用密度公式解决实际问题。
6. 课堂练习布置练习题，让学生运用密度公式计算，巩固所学知识。
7. 总结与反思对本节课内容进行总结，强调密度在实际生活中的应用。
8. 课后作业布置课后作业，让学生进一步巩固密度知识。
六、教学拓展1. 引导学生思考：密度与物质的质量、体积之间的关系。
2. 分析：密度是物质的一种特性，与质量、体积无关，但密度会受温度、压力等因素的影响。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结密度的概念、密度公式及其应用。
2. 强调密度在实际生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
八、课后反思1. 教师对本节课的教学情况进行反思，总结教学优点与不足。
2. 调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
九、练习与作业1. 课后练习题：a. 一物体在空气中的密度为1.29 kg/m³，在水中密度为0.8 kg/m³，该物体是什么？b. 计算一个体积为500 cm³的铜块的质量。
4.3物质的密度教学设计新部编版
2、有人说“铁比木头重”，这种说法有什么问题？
教学过程
教师活动
学生活动
一、新课引入
1、将两个橡皮泥并排放于桌面上，用白纸包裹的铁块和泡沫块分别放其前面，推倒，观察到什么现象
二、新课授受
1、探究实验
水的质量和体积存在什么关系？
引发思考：物质的质量和体积存在什么关系？
给予器材，请各小组合作讨论设计实验方案
猜想：成正比
1、各小组讨论设计好实验方案，并写在白板上
2、密度公式。
难点：
1、密度是物质的一种特性；
2、密度公式的理解。
课程资源准备
烧杯、天平、量筒、橡皮泥、铁块、泡沫
课时安排
1课时
板
书
设
计
1、密度的定义：
单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度。
2、度=质量/体积ρ=m/V
4、密度的单位：千克/立方米（kg/m3）克/立方厘米（g/cm3）
从表格中，你还能得到哪些信息？
不同物质，质量与体积比值不同；
相同物质，质量与体积比值相同。
单位体积的某种物质的质量
感受1cm3和1dm3的质量
单位不同
课堂小结
本节主要学习了密度的概念，密度是物质的一种特性以及密度公式和应用，通过课堂实验，同学们互相帮助，团结合作，促进同学间感情，拉近师生关系。
作业布置
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
课题
物质的密度
姓名
郑锦优
教
学
物质的密度教案
物质的密度教案物质的密度教案引言：物质的密度是物理学中一个重要的概念，它描述了物质的质量与体积之间的关系。
了解物质的密度对于我们理解物质的性质以及在实际生活中的应用具有重要意义。
本文将通过一些简单的实例和实验，帮助学生理解和掌握物质的密度。
一、什么是密度？密度是物质单位体积的质量，通常用公式ρ = m/V表示，其中ρ表示密度，m表示物质的质量，V表示物质的体积。
密度的单位通常是克/立方厘米（g/cm³）或千克/立方米（kg/m³）。
二、密度的计算方法1. 直接测量法：通过称量物质的质量和测量物质的体积，可以直接计算出物质的密度。
例如，我们可以用天平称量一块铁块的质量为200克，然后用尺子测量它的长、宽、高分别为5厘米、2厘米、3厘米，那么它的体积为5厘米×2厘米×3厘米=30立方厘米。
根据密度的计算公式ρ = m/V，可以得到该铁块的密度为200克/30立方厘米=6.67克/立方厘米。
2. 间接计算法：有些物质的形状不规则，无法直接测量其体积，但可以通过其他方法间接计算出物质的密度。
例如，我们可以用天平称量一块不规则形状的木块质量为100克，然后将它放入一个已知密度的液体中，测量液体的体积增加量为20立方厘米。
根据密度的计算公式ρ = m/V，可以得到该木块的密度为100克/20立方厘厘米=5克/立方厘米。
三、密度与物质性质的关系1. 密度与物质的种类：不同种类的物质具有不同的密度。
例如，铁的密度约为7.87克/立方厘米，铝的密度约为2.7克/立方厘米。
通过比较不同物质的密度，我们可以判断它们的种类。
2. 密度与物质的状态：相同物质在不同状态下的密度也会发生变化。
例如，水的密度在常温下为1克/立方厘米，但当水变为冰时，密度会减小，约为0.92克/立方厘米。
这是因为冰的分子排列更加紧密，占据的空间更小。
四、密度在实际生活中的应用1. 密度的浮沉原理：根据物质的密度不同，可以利用密度的浮沉原理进行分离和筛选。
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《物质的密度》第一课时教学设计
一、教学目标
1．知识和技能
（1）能利用刻度尺、量筒、天平等工具，测量物体的质量和体积，进一步巩固对测量工具的使用；
（2）能对物体的质量和体积数据进行分析处理，进而建构密度的概念并理解密度的概念。
知道密度的单位，并理解单位所表示的意义；
（3）尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2．过程与方法：
（1）通过对物体体积质量等数据的测量，让学生发现数据中的规律，建构密度的概念并理解密度所表示的含义。
3．情感态度与价值观：
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；
（2）鼓励学生积极参与探究活动，善于发现科学实验中的现象和规律；
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
二、教学重难点
重点：密度概念的建立与密度的测定方法；
难点：密度概念建构及密度含义的理解。
三、教学准备
三块体积相同的铜、铁、铝块，天平和砝码，水、酒精、量筒、烧杯、多媒体演示课件等。
四、教学过程
引入：
教师呈现三块体积相同的铜、铁、铝，用什么方法把它们鉴别出来呢？
让学生进行辨别，学生先根据颜色先将铜辨认出来，再用磁铁将铁和铝分辨出来。
我们还可以用什么方法鉴别出它们呢？
铜块、铁块和铝块的体积虽然相同，但它们的质量是否也相同呢？
活动：用手分别掂量一下三块不同金属的轻重？
那如何准确比较相同体积不同金属的质量呢？
1.把体积相同的铝块和铁块分别放在天平的左右盘上，可以测得：铁块的质量比铝块。
2.把体积相同的铁块和铜块分别放在天平的左右盘上，可以测得：铜块的质量比铁块。
3.把体积相同的铝块和铜块分别放在天平的左右盘上，可以测得：铜块的质量比铝块。
大量实验表明：体积相同的不同物质，质量并不相等。
物质的密度：
1、物理意义：表示不同物质在体积相等的情况下，它们的质量不同。
实验证明体积相同的铜块、铁块和铝块的质量大小。
它们密度大小。
密度和物质的颜色、气味一样也是物质的一种特性，但是较隐蔽的特性。
2、定义：单位体积某种物质的质量，叫做这种物质的密度。
➢活动1：测量出铜块、铁块和铝块的质量和体积。
并求出单位体积（1 立方厘米）铜、铁、铝的质量，即铜、铁、铝的密度。
思考与讨论：物质密度与物质质量、物质体积有关吗？
➢活动2：测不同体积水、酒精的质量，并计算比值。
比较1、2（或3、4）得出：1、同种物质，质量跟体积________；
2、同种物质，质量跟体积之比_______；是一个____值，比值跟质量、体积_____。
比较1、3（或2、4）得出：3、不同物质，质量跟体积之比_________。
结论：同种物质，质量跟体积之比不变；
不同种物质，质量跟体积比值不同。
➢密度是物质的一种特性的理解：
⑴密度是表示在体积相等的情况下，不同的物质质量不同的这一种特性。
⑵密度既然表示物质的一种特性，每种物质都一定的密度。
不同物质有不同的密度。
（可利用这一点来区别物质）
⑶物质的密度值跟物质的质量、体积、形状、位置。
⑷一般情况下，一种物质的密度是一定的。
但温度的变化会引起密度的改变。
特别是气体。
3、定义公式：（在用密度公式计算时，m、V、ρ三个量的单位必须统一）
4、单位：千克/米3、克/厘米3
师生共同完成密度单位的转换：1克/厘米3=1000千克/米3
5、常见物质的密度
思考与讨论：水的密度是多大？表示什么意思？
6、密度的意义
水的密度：1000千克/米3
思考与讨论：
（1）表中密度最大的固体是什么？密度最大的液体是什么？
（2）气体的密度一般比固体、液体的密度小多少倍？
（3）冰的密度比水大还是小？一块冰融化成水时，质量、体积、密度怎样
变化？
（4）水银的密度为13.6×103千克/米3，试说出它的含义？
（5）有人说“铁比木头重”，这种说法有什么问题？你认为应该怎样说才对？
（6）“某一物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比”，你认为这一说法对吗？
7、阅读：极大和极小的密度
课堂小结：
1、物理意义
2、定义
3、定义公式
4、单位
5、常见物质的密度
6、密度的意义
课堂练习：
1. 下列关于密度的叙述中，错误的是---（）
A. 密度是物质的一种特性，同种物质在不同状态下的密度都是相同的
B. 不同物质的密度一般是不同的，因此可以用密度来鉴别物质
C. 公式ρ＝m/V可知，物质的密度是物质质量与物质体积的比值
D. 千克/米3和克/厘米3都是密度的单位
2.正方体铁块的底面积为S，高为h，将这铁块改铸成高为2h的长方体，则它的密度将（）
A．变小 B. 不变C．变大D．不能确定
3. 下列有关密度的说法正确的是---（）
A、密度与质量和体积有关
B、密度与质量成正比，与体积成反比
C、不同物质的密度一定不同
D、物质的密度跟物质质量、体积无关
4．下列说法正确的是-----------------------（）
A.一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半
B.铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量
C.铜的密度是8.9×103kg/m3，表示1m3铜的质量为8.9×103kg
D.密度不同的两个物体，其质量一定不同
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思。