(完整)推广闽南语文化校本课程实施方案
开发校本课程 弘扬闽南传统艺术
在庆“ 六 一 ” 暨 “ 校 园 民俗文化节 ” 展
演活 动 。 庆祝 活动和节 目展 演在学校 民
俗文化艺术 团独具地方特色 的闽南 民俗
舞蹈 《闽南童谣》中拉 开 了 帷幕 ， 精 彩纷
呈 的节 目赢得 了观众的阵阵掌声 。 孩子
， 们 以《高 甲戏 》为原 型 ， 展 现 了一 幅 欢 天
j 、 喜 地 闹花灯的喜庆场 面 ；一 群 丫髻 簪花 、
彩衣绣鞋的少女 ， 手执彩球 以 民 间舞蹈 动作载歌载舞一 《彩球 舞》， 表演 出踢
球 、 碰球 、抛球等惟妙 惟 肖的身段 动作 ； 酣 畅得意 、极具感染力 的《拍胸舞》，演绎
着粗犷古朴 、 诙谐热烈的舞风 ，展示 着朴 素的祈祷 ；打诨 闹科 、 笑谑诙 谐 、 趣 味横
的展演活动 充 ， 分展示 了我校 “ 弘扬 闽南 传统文化 ，推展多元艺术教育” 的办学特 色，把民间艺术引进课堂 、 引进学生课 间
三 、 开展 多元活动 ，展示 学习 成果
课程评价是校本课程开发的— 个重 要组成部分 ，通过评价一 方面可 以改进教 师的教学工 作 ，保证 课程有较好的效果和 质量 ， 另一 方面还 可 以调动学生 的积极 性 从 ， 而使其更加努力地投入到现实生活
一 、 课 程 目标
我 校 开 发 的 校 本 课 程 目标 为立 足 闽南 民 问音 乐 ， 以 音乐 审美为核心 ， 以 学 生 的兴 趣 爱好 为动力 ， 注重 学生个性 发 展 重 ， 视 学 生 音 乐实践 鼓 ， 励学 生 音 乐创造 ； 通 过 了解和学习本地传统艺 术 ，培养学生 对优秀 民间艺术的认 同感 以及 乡土 情怀与爱 国主义 情操 。 具体表 现 在 三 个维度 ：①知识 与能力 。 使学生 掌握 闽南 民 间音乐 的基 础知识 ，培养基 本技 能 ；使学 生 了解 闽南 民间音乐创作 的 历 史背 景 和 相关 文化 。 ②过程 与方 法 。 通 过 体验 、 模仿 、 探究 、 合作 和综合 等各 种 方法 ， 使学生 掌握知识 、 弘扬 闽 南文化 。 ③情感态度与价值观 。 丰富学 生 的情感体验 ． 培养学生 对生活 的积极 乐 观 态 度 ；培 养学生 的音乐兴 趣 ， 树立 终身学 习 的愿 望 和 良好 的学 习 习 惯 ；提 高学生 的 审美能力 ， 陶冶高 尚情操 。
闽南话进校园主题班会
闽南话进校园主题班会设计方案
一、时间：2018年5月10日
二、地点：17广3
三、班会主题：闽南话进校园
四、班会背景：
孩子大多都不了解闽南文化，甚至连闽南话都不会讲或者讲不好，我们深感到闽南文化将要失传的危机，因此觉得在本土语言和文化的传承上有必要“从娃娃抓起”
五、班会目的：
体验生活传承文明丰富内涵开展“闽南文化进校园”活动，旨在进一步丰富孩子们的校园文化生活，
六、班会过程：
1．主持人致词，班会开始
2、利用课间播放童谣、闽南语歌，组织学生玩闽南游戏
3、闽南文化长廊的建设A、前言：展板介绍闽南文
化的起源、历史、地域等B、长廊主要分四块区域：
闽南英雄人物展：选择最具代表性的闽南英雄人物一至两个，做成石雕，摆放于校园，其余的英雄人物用图片、文字展示
闽南建筑展：把闽南有典型性的建筑风格装饰于展厅、学校的角落，闽南戏曲展：设立一个小舞台，让学生有参与的空间，动手去玩，去操作；并有戏曲服饰、头饰等的展示，播放
戏曲内容，有文字介绍，闽南农耕区：把耕种的过程，编成个故事，直接展示给学生看
6．班主任发言
7．总结
地方特色文化是一个族群的灵魂和身份的象征，必须得到传承与发展，尤其我市作为闽南文化的主要发祥地、核心区和闽南文化遗产的富集区，拥有深远的历史渊源和丰富的文化底蕴，更为迫切。
中华方化传承因地而异，闽南文化植根在闽南的土壤里，需要实在的、系统的传承。
因此，多姿多彩的闽南文化应成为校园文化的一个重要组成部分，不可或缺、历久弥新。
地方课程“闽南方言与文化”的开发与实施研究
地方课程“闽南方言与文化”的开发与实施研究第一篇：地方课程“闽南方言与文化”的开发与实施研究地方课程“闽南方言与文化”的开发与实施研究【摘要】古色古香、平上去入、抑扬顿挫，有古汉语“活化石”美誉的闽南方言，源远流长、博大精深、世世传承、辐射海外的闽南文化，具有根植闽南、花开两岸、香飘四海、誉满五洲的特征。
作为特色鲜明突出的民系文化，积淀深厚，形式多样，种类丰富，活态传承，保存了众多原生态的物质文化遗产和非物质文化遗产，是中华文化的重要组成部分，具有很高的历史价值和文化价值。
闽南方言是“古汉语的活化石”，闽南文化是中华文化的芝兰，闽南方言与文化源远流长，联系、滋养、影响着海峡两岸同胞。
因此，对地方课程“闽南方言与文化”的开发与实施进行深入、全面、系统地研究探索，是基础教育课程改革的突出亮点，具有重大的历史意义和现实意义。
【关键词】闽南；方言与文化；研究【中图分类号】H177.2 【文献标识码】A一、课题研究的背景分析（一）基于两岸关系地域发展的需要闽南方言与文化作为文化载体，凝聚着地域人民精神，更体现着地域文化的特殊品质，在文化传承中占有特定位置，具有强大的生命力。
厦门背倚漳州、泉州内陆，面对台湾、南洋，是祖国东南之良港。
以厦门为交汇点的闽南这个“扇面”里分布着数千万说闽南话的炎黄子孙，他们承袭了古老、优秀的华夏文化传统，并吸收了外来文化有益的营养，形成了自己地区特有的文化。
闽南方言是我国七大方言之一，主要分布在福建南部、闽西龙岩市区与漳平一带、闽东宁德市的福鼎一带、浙江南部部分地区、广东东部的潮汕地区及海陆丰地区、广东西部、海南岛、台湾以及东南亚的华人社群。
闽南语的形成融合了上古时代“百越族”土著语言和古代中原的汉语，加上地区闭塞，因此保留了很多中原地区的上古音，称得上是语言中的活化石。
同时，作为大陆与台湾共有的方言，作为联系大陆与台湾的纽带，闽南语的重要性不言而喻。
讲好闽南语，发扬闽南文化，才能更好地体现两岸同宗同语系的事实，有利于祖国的统一。
闽南语教学活动设计
客語教學活動設計壹、教學活動設計表參、教學活動流程表能力指標第一節活動流程設計時間教學資源評量2-1－3能聽懂閩南語日常生活的簡單語句.2—1－１能聽辨數字和生肖的字音基本能力。
2—1－６建立聽取教師閩南語教學語言與內容的基本能力。
3—1－8學會閩南語中生肖的基本語音成分,並能正確發音。
2-1—４建立聽辨後複述,聽後紀錄的初步能力。
３－1—２１透過閩南語學,認識台灣文化。
２－１－6能注意聆日常生活中他人所說的語言。
2—1—1７在師長的指導下，聽辨並思考他人與自己所說的語詞內涵.【教學事前準備】教師教學前需先準備農民曆，十二生肖故事書及片，十二生肖數字及動物圖卡，嗶嗶槌等.【引起動機】１、教師詢問小朋友哪一年生?今年幾歲？是否知道自己的生肖？2、詢問班上同學大部分的生肖是什麼？為何沒有其他的生肖?3、教師詢問小朋友是否還知道有哪些生肖？而這些生肖又是怎麼來的呢?【發展活動】活動一:照過來1、教師詢問小朋友是否知道十二生肖順序？為何只取十二生肖且如此排列?以引入故事。
2、利用播放十二生肖的故事，配合教師並一旁解說，增加小朋友的學興趣.活動二：配對遊戲1、先進行主題教學，教師播放，學生聆聽課文。
2、教師帶學生誦讀課文，重複誦讀。
3、揭示課文掛圖與相關數字及生肖圖片,並解釋語詞與用法。
4、分組誦讀及師生交叉誦讀，加深印象.蘿蔔蹲的遊戲:讓小朋友選出一種他們喜愛的十二生肖動物，並模仿其動物的動作，玩蘿蔔蹲的遊戲.如：「我是豬,我是豬，我要找龍」「我是龍，我是龍,我要找兔」。
.。
．.．（以閩南語的說法)【師】：一【生】：鼠賊仔名3分共1２分2分10分共25分1５分5分5分真平版台語讀本第三冊遠流十二生肖兒童繪本信誼火金姑農民曆生肖圖形十二生肖故事以及利用片真平讀本及補充教材教師製作的生肖及數字圖卡嗶嗶槌會主動舉手說明自己的生肖及出生年份能和同學一起討論生肖的由來,有些甚至可以上台發表。
能大約陳述十二生肖的由來能認真專心聽老師講述故事上課能認跟老師誦讀,能清楚念生肖及數字,並瞭解課文意思。
2014--2015学年第一学期漳浦县长春小学“传承闽南文化”活动方案
漳浦县长春小学2014--2015学年第一学期
“传承闽南文化”活动方案
——漳浦县长春小学总辅导员：林寿红
一、活动目的：
1、为了传承闽南文化,推动少年儿童对闽南文化的了解，感受闽南语的魅力，掌握说好闽南语的技能，培养热爱家乡、热爱祖国的高尚情操。
2、丰富学生的校园生活，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
3、进一步培养、提高学生的理解能力、思维能力等各方面能力，促进学生不断发展、不断进步。
二、参加对象：班级学生代表
三、比赛时间：10月19日星期五下午
四、评比标准：
1、星级制
2、按照观众满意度排名
五、评委组：
林春、林雪芳、蔡秋华、林华坤及一些学生代表
另：林寿红负责统计，林海军负责音响
六：比赛场地：操场
附：①比赛前，各个参赛队员以抽签顺序先后入场至指定位置
②观众满意度查表
节目安排及观众满意情况调查表(合二为一)
注：共10颗星，根据学生表演情况给予评价，最好者可得10颗星最差者可得1颗星。
幼儿园福建闽南文化传承活动策划方案
幼儿园福建闽南文化传承活动策划方案文/article题目：幼儿园福建闽南文化传承活动策划方案一、引言在当今社会，文化传承成为了一个备受关注的话题。
作为我国传统文化的重要组成部分之一，福建闽南文化自古以来就承载着丰富的历史沉淀和独特的民俗风情。
而在幼儿园教育中，如何进行福建闽南文化的传承活动，成为了一项重要而又复杂的任务。
本文将从深度和广度两个方面展开对幼儿园福建闽南文化传承活动策划方案的探讨，力求为读者提供全面而有价值的内容。
二、活动策划的深度1. 对福建闽南文化的理解和挖掘作为策划者，在进行任何文化传承活动之前，首先需要对所涉及到的文化有深入的理解和挖掘。
福建闽南文化源远流长，包括了多种方言、饮食、传统工艺等丰富内容，策划者需要通过深入研究才能够做出更具针对性和吸引力的活动方案。
2. 与专家学者进行深入交流在策划活动的过程中，与专家学者进行深入交流是非常重要的环节。
他们可以为活动提供权威性的支持和指导，同时也能够为策划者提供更深层次的思考和启发。
3. 结合当地实际情况进行深度定制在幼儿园福建闽南文化传承活动的策划中，需要结合当地实际情况进行深度定制。
比如可以邀请当地的闽南文化传承人士，结合当地的特色举办主题活动，以此增强活动的专业性和针对性。
三、活动策划的广度1. 多样化的活动形式在进行福建闽南文化传承活动的策划时，需要考虑到多样化的活动形式。
可以通过举办传统手工艺制作活动、举办闽南美食节等多种形式来吸引孩子们的注意，让他们在参与活动的同时能够更好地了解和体验闽南文化。
2. 跨学科的融合在幼儿园的文化传承活动中，可以考虑融入跨学科的元素。
比如可以结合历史、地理、音乐等多个学科，通过跨学科的方式让孩子们更全面地了解和感受闽南文化的魅力。
3. 与家长的互动除了面向幼儿园的孩子们，活动策划中还可以考虑与家长进行互动。
可以邀请家长参与到活动中来，共同感受和传承福建闽南文化，使活动的传播范围和深度得以进一步拓展。
学习闽南语教案
学习闽南语教案一、引言闽南语是中国福建省及其周边地区使用的一种汉藏语系语言，也是闽南地区重要的民间语言。
正因如此，学习闽南语对于福建地区的人们来说是非常重要的。
本教案将介绍学习闽南语的教学方法和步骤，以帮助学习者更好地掌握这门语言。
二、教学目标1. 了解闽南语的基本发音规则和语法结构；2. 学会日常生活中常用的闽南语词汇和表达方式；3. 能够进行简单的闽南语对话和书写。
三、教学步骤1. 了解闽南语的基本特点闽南语有着独特的发音规则和语法结构，通过学习这些基本特点，可以更好地理解和运用闽南语。
教师可以通过语音教学和语法解释的方式，帮助学习者掌握基本的音标和语法知识。
2. 学习闽南语的基本词汇在学习任何一门语言时，掌握基本词汇是非常重要的。
教师可以根据学习者的实际情况和需求，选择一些常用的闽南语词汇进行教学。
同时，可以通过图片和实物等辅助教具，帮助学习者更好地理解和记忆这些词汇。
3. 进行闽南语对话练习通过模拟真实场景，进行闽南语的对话练习，可以帮助学习者更好地运用所学知识。
教师可以准备一些日常生活中常见的对话情境，并提供相应的对话材料，学习者可以在教师的引导下进行对话练习，以进一步提高口语表达能力。
4. 学习闽南语的书写规范除了口语表达外，学习者也需要学习闽南语的书写规范。
教师可以提供相关的书写练习材料，引导学习者正确书写闽南语的汉字和拼音，以加深对词汇的理解和记忆。
5. 综合应用与巩固通过综合的应用训练，帮助学习者巩固所学知识。
教师可以准备一些综合性的练习题，要求学习者运用所学的闽南语知识进行回答，以检验掌握程度并加强对知识的实际应用能力。
四、教学评估1. 课堂表现评估通过观察学习者在课堂上的发音、语法运用、对话表达和书写能力等方面的表现，进行教学评估。
教师可以制定相应的评分标准，将学习者的表现进行评分和记录，以便及时调整教学策略。
2. 作业评估布置相应的作业，并对学习者的作业进行评估。
作业可以包括听写、口语练习、书写练习等，通过作业评估，可以进一步了解学习者对所学知识的掌握情况，并给予及时的指导和反馈。
幼儿园教案关于福建闽南文化 幼儿园闽南文化
【幼儿园教案】关于福建闽南文化随着教育的不断发展，越来越多的幼儿园开始注重培养学生的地方文化意识。
作为一个具有悠久历史和深厚文化底蕴的地区，福建闽南地区的文化自然成为幼儿园教育中的重要内容之一。
本教案旨在通过多种形式的活动，让幼儿对闽南文化有更深刻的了解和体验。
一、活动目标1. 让幼儿了解闽南文化的基本知识，包括民俗、工艺、饮食等方面；2. 培养幼儿对闽南文化的兴趣和好奇心，激发其对民族文化的热爱；3. 通过亲身参与，让幼儿感受和体验闽南文化的魅力，增强其文化认同感；4. 培养幼儿的观察力、想象力和动手能力。
二、活动内容1. 闽南方言学习在课堂中，老师可以给幼儿播放一些闽南方言的语音，让幼儿模仿学习。
可以通过唱歌、念诗等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受方言的魅力。
2. 闽南传统手工艺制作组织幼儿参与闽南传统手工艺制作活动，如剪纸、纺织、编织等。
让幼儿亲手制作小工艺品，体验传统手工艺的魅力。
通过手工艺制作，让幼儿了解传统工艺的精妙之处，培养其动手能力和创造力。
3. 闽南传统节日活动在一些重要的闽南传统节日，如春节、清明节等，可以组织幼儿参与一些相关的活动。
教师可以给幼儿讲解节日的由来和传统习俗，让幼儿在参与集体活动的过程中，亲身感受传统节日的氛围和习俗。
4. 闽南传统民俗活动组织一些闽南传统的民俗活动，如舞龙、舞狮、打铁花等。
让幼儿在活动中感受传统民俗的喜庆与热闹，增强对民俗文化的兴趣和理解。
5. 闽南传统美食制作组织幼儿体验闽南传统美食的制作过程，比如制作潮汕粿条、福州鱼丸等。
通过实际操作，让幼儿了解传统美食的制作方法和特色，增强对闽南饮食文化的认知。
三、活动评估通过观察幼儿在活动中的表现和作品，以及对幼儿的访谈等形式，对幼儿的参与度、表现和体验效果进行评估。
并结合教师的实际观察，制定下一步的活动计划。
四、教学效果展示在活动周期结束后，可以举办一场以闽南文化为主题的展示活动，让幼儿展示他们在活动中制作的作品，展示他们对闽南文化的了解和体验。
一年级闽南语教材教学活动设计
你母仔來去買蕃薯
帶指 定物 品來 學校
能流 做形 利發 成性 表 評量
能仔 細聆 聽
文化學習 與國際了 解
觀察 評量
飼大豬 賣錢來糴米 煮香香 來飼你 煮香香 來飼你
3-1-21-3 3-1-21-4
老師介紹歌曲內容。 學生跟老師感性的念誦。 學生發表自己母親平時辛勞的地方。 老師介紹以前母親的辛苦。 在母親節如何表達自己對母親的感謝。 學生平時在家可幫家人做些什麼。
教學研究（包含教材分析、教材研究、學生經驗分析、教學重點目標、注意事項等。）
一、教材分析： 1.此單元的進行，分三個活動-認識我的身體、生病了、長大了。
1. 內容： 認識我的身體-學會羅馬字母 p、m、k、h、z、c。且會說身體的部位。 生病了- 能用台語說出自己身體不舒服的經驗。且用台語說出感謝家人照顧的話。 長大了-能從搖籃歌中知母親的偉大。
1-1-4-5 提出句型能反覆練習。
3-1-5 能使用自己的閩南 3-1-5-1 能用台語說出自己的生病經驗。
主動探索與研究
語口頭語言，並請師長指 3-1-5-2 能用台語說出家人的生病經驗。
導。
3-1-5-3 能用台語說出生病那天家人為你做了什
麼事？
3-1-5-4 能用台語說出感恩家人照顧的話。
3-1-21 透過閩南口語學 3-1-21-1 能認識中國母親花-萱草。
學習 10
單
----（第一、二節課結束）------------------
正確 老師 完成 巡視
壹.準備活動 1.指導學生課前訪問家人。 2.事先完成學習單。
3-1-5-1 3-1-5-2
3-1-5-3
貳.發展活動
1.引起動機-考考你
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“推广闽南语文化”校本课程开发与实施的研究
南安市兰溪小学
一、指导思想
新一轮基础教育课程改革，以国家课程、地方课程和校本课程的整体实验框架，校本课程的开发研究就成为法定的实验内容，摆在学校课改工作的重要位置。
闽南语是我国方言语中的一块瑰宝，是沿海地区、宝岛台湾及海外3000多万华侨同胞的重要语种及交流语言,地位十分重要,所以我们有责任把它发扬光大,让世代子孙能更好地传承下去,更好地发挥它应有的作用和贡献。
勿庸置疑，普通话是一种全国普及的交流语言，一定要学会学好。
而俗话说，一方水土养一方人,离开了闽南的方言，就没有闽南（特别是泉州范围）独特的风格、习俗,因为我们是闽南人的后代，闽南语是不可以丢弃的，应该记住自己的根.但现在的孩子讲闽南语半生不熟，不会讲的闽南语只能用普通话代替，外省来的学生也有用闽南语交流的兴趣和需要，应该在口语上重点训练,因此学校开设有关闽南语校本课程有助于学生学习乡土知识，了解乡土文化,使学生更加了解闽南文化、热爱家乡。
学校在创建特色学校中, 通过调查问卷后,提出了“推广闽南语文化，让乡音更浓"的特色理念。
二、组织机构
组长:陈庆幸
副组长：黄晋升
成员:刘清花洪志荣陈保家黄碧春史小琼黄亚玲黄印级（校外乡贤) 地方与学校课程任课教师
三、实施途径
1﹑构建闽南语文化课程体系
（1）课时安排到位。
开足上齐省颁课程,注重推广闽南语文化校本课程的开发利用, 从《地方与学校课程》中每周抽出一节上闽南语文化课。
(2）开发资源形成教材。
就地取材,挖掘和利用本土闽南语资源,开发捕捉静态﹑动态课程资源。
先以本村乡贤黄印级先生搜集创新拼注《闽南话俗语》为课程教材为主, 该书共收集了1200多条常用的闽南话俗语，是闽南地区先民们对生活的经验总结和优秀的非物质文化遗产。
然后在活动中收集整理验证,去粗存精,去伪存真，最后形成一套行之有效的闽南语文化校本教材.
2﹑打造优质特色教师队伍。
以特色学校创建为契机,建设一支有创造性的，具有较高的科学文化素质和艺术修养的教师队伍。
（1）共识。
组织教师认真学习创建实施方案和未来规划,形成共识。
（2)聘请.根据教学工作的需要，聘请被《泉州电视台》、《厦门日报》、《东南早报》等多次报道的本村乡贤黄印级对老师,学生进行培训和指导。
(3)学习。
组织老师到兄弟学校学习﹑参观。
（4）竞赛.开展教师竞赛,积极为特色老师创设施展特长的平台.（5）教研。
学校将闽南语文化教学渗透于周三的教研活动,做到计划到人，负责到位，充分准备，让闽南语文化教研成为常态化。
推行理论学习----课堂实践---——--—课后反思-—---—交流提高—-—----撰写论文的环节，使教师在备课上课中得到成长。
3﹑搭建学生展示平台
（1)开辟校园﹑班级宣传栏﹑广播定期宣传闽南语文化,表扬特色学生。
（2）坚持每学年召开一次闽南语专项比赛，以练促赛,以赛促练,培养学生特闽南语文化素养。
四要求与保障
1、成立推进学校推广闽南语文化特色发展领导小组，加强学习，全面把握办学特色的内涵。
2、切实加强对学校推广闽南语文化特色建设的领导，形成合力，积极规划、多方筹措资金、组织、实施和推进学校特色建设工作。
3、筹措资金布置一间闽南语文化教学特色教室。
3、逐步形成一套能保障学校推广闽南语文化特色建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制。
4、切实做好推广闽南语文化特色建设工作的宣传和发动，让师生、家长及社会各界了解学校特色建设的具体领域和重要意义，引导他们关心、支持、参与学校特色建设，不断扩大特色建设的影响力和覆盖面，形成合力兴特色、全员办特色的良好氛围。
课题研究
南安市兰溪小学
“推广闽南语文化"校本课程开发与实施的研究。