1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进(上)-【新教材】高中政治统编版(2019)必修一教学设计
1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 课件高中政治统编版必修一中国特色社会主义 (1)
工业革命的发生和完成，带来了生产力的巨大发展 和人类思想上的极大解放，使科学、教育、文化的 发展达到了前所未有的高度；
17世纪，英国人霍布斯第一次提出社会契约论，到18世 纪，先后由英国洛克、法国卢梭不断完善。洛克指出： 唯有生命、财产、自由不可侵犯。18世纪法国资产阶级 革命提出“自由、平等、博爱”的政治口号，联合城市 平民和农民，推翻阻碍资本主义发展的封建专制制度， 实现资产阶级统治。人类社会因此进入一个新的阶段。
② 有些奴隶主，为了自己的经济利益和政治利益，不得不在某种程度上改 变原有的剥削方式。在罗马，奴隶主开始把大田庄的土地分成小块，交 给奴隶和被释放的奴隶耕种,征收地租,这就使奴隶变成了隶农，产生了 最初的封建剥削关系。
三、封建社会的基本特征及演进 感受封建社会鼎盛时期—大唐盛世
封 建 社 会
三、封建社会的基本特征及演进
意识形态 制度、组织和设施
当生产关系适应生产力状况就会促进生产力发展，否则就会阻碍生产力的发展。
当上层建筑为先进经济基础服务时，它就促进生产力的发展，否则就会阻碍生产力的发 展。
①
原 始 社 会
观看视频，结合教材，从生产力与生产关系的角度概括该 社会的主要社会特征。
一、原始社会的基本特征及演进
原始社会的演进：
金属工具出现
生产力发展
个体劳动盛行 生产资料公有转私有
贫富阶级分化
原始社会解体
②
奴 隶 社 会
观看视频，结合教材，从生产力与生产关系的角度概 括该社会的主要社会特征。
二、奴隶社会的基本特征及演进
生产力 生产关系 上层建筑
金属工具 所有制
分配方式 人的关系 小王成王
1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-统编版高中政治必修1
第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展第一框原始社会的解体和阶级社会的演进一、教学内容分析本框题为《中国特色社会主义》的开篇，围绕生产关系要适应生产力状况的规律，主要阐释人类社会从原始社会的解体向阶级社会演进的发展历程，引导学生感悟人类社会形态的变化，体会人类社会发展的基本规律。
本框内容围绕两个议题进行教学设计：（1）揭示人类社会发展的奥秘。
引导学生认识人类社会发展的主要阶段，探究社会发展的基本规律。
（2）如何看待资本主义的兴衰。
通过分析资本主义经济危机这个痼疾的表现，探究其产生直接原因与根本原因，揭示资本主义社会的基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的根源，进而明确资本主义终究要被社会主义所取代，这是历史发展的必然趋势。
通过本课学习，帮助学生确立唯物史观，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，引导学生投身于新时代中国特色社会主义的伟大实践。
二、教学目标1.识记阶级、国家等基本概念。
2.明确原始社会、奴隶社会制度下生产关系的特点，封建社会和资本主义社会下生关系的特点，并进行分析比较异同。
3.理解原始社会的解体和阶级社会的演进是人类历史发展的必然结果，坚信生产关系要适应生产力发展要求是人类历史发展的必然规律。
4.理智看待人类社会形态的更替，认识到资本主义社会固有的基本矛盾是无法调和的，坚信资本主义社会必将被社会主义社会代替是人类社会发展的基本规律。
三、教学策略选择与设计1.坚持学生自主学习与合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。
通过自主学习明确基本内容和线索，通过合作探究突出重点和难点。
2.结合研学旅行和社会实践活动，如参观历史博物馆、历史文化遗产，听史学家讲座，观看历史文化专题节目，利用网络收集历史资料等，观察和分析社会现象，感悟人类社会发展的历程和规律。
3.坚持理论与实践相结合的理念，从生活中取材，以学生能够感受到的中国与美国等西方资本主义国家应对疫情为例，组织探究性学习，认识到社会主义制度的优势，看清资本主义社会发展中存在的问题与不足。
高中政治统编版(2019)必修1中国特色社会主义学案：1.1原始社会的解体和阶级社会的演进
第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进一、从原始社会到奴隶社会二、从封建社会到资本主义社会一、学习目标：1．封建社会的特点、封建剥削制度、历史进步性、主要矛盾与阶级斗争2．资本主义社会生产关系的建立、特点、主要矛盾与阶级斗争、经济危机、历史命运3．社会主义取代资本主义是历史发展的必然趋势二、重点难点重点：社会发展阶段性特征、社会发展基本规律。
难点：生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力，实现共产主义是人类社会发展的总趋势。
三、基础知识梳理（一）封建社会1、封建生产关系①特点：地主占有绝大部分土地，通过收取地租等方式，占有农民大部分劳动成果。
相对于奴隶，农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地，劳动成果除缴纳地租外，还能留下一部分归自己支配。
②确立原因：封建制代替奴隶制，是的必然结果。
③进步性：农民能够比较自主地劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展。
2、封建剥削制度①经济上——残酷剥削a．基础：在封建社会里，封建，是地主阶级剥削农民的基础。
b．方式：ABC是地主阶级剥削农民的主要方式。
（此外：高利贷、苛捐杂税、徭役）②政治上——等级森严：封建国家的显著特征是、等级森严。
③精神上——思想枷锁：地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”，钳制劳动人民的。
3、封建社会的主要矛盾①主要矛盾：农民阶级和之间的矛盾。
②产生的原因：地主阶级对农民阶级的。
③阶级斗争：的反抗斗争从来没有停止过。
这种斗争常常由分散的小规模的抗租抗税运动，发展成大规模的农民起义或农民战争。
（二）．资本主义社会1、资本主义的萌芽：随着社会生产力和商品经济的发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌生出来。
2、资本主义生产关系的特点：A资本家占有一切生产资料，B失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为，C资本家在生产过程中占有工人创造的。
人教版(2019)高中政治必修一思想政治1.1-原始社会的解体和阶级社会的演进精品课件
新课探究
提示：
石器（旧石 器—>新石器） 生产力
生产力 水平低下
生产关系
生产资料 共同占有生产资料
所有制关系
生产中
共同劳动、平等互助
人与人的关系
产品分配关系 平均分配劳动产品
原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。
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新课讲授 原始社会的演进：
金属工具出现
生产力 发展
个体劳动盛行
新课讲授 （二）资本主义社会
英国工业革命时代，“近代工厂之父”阿克莱特于1771年发明了 水力织布机，这使得劳动力得到了极大的解放。后来他又建立水力纺 纱厂，极大地提高了劳动效率，促进了工业革命的发展。
阿克莱特纺纱厂遗址
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新课探究
18世纪早期，工业革命的火种已在英国出现。通过资产阶级革命，英国的资产 阶级推翻了封建专制制度，在政治上为工业革命扫清了道路。在国内，资产阶级通 过“圈地运动”使大量农民失去土地，进入手工工场成为廉价劳动力；在国外，他 们通过海外贸易的扩张，积累资本，抢夺海外市场和廉价原料产地。蓬勃发展的工 场手工业仍无法满足不断扩张的市场需要，生产手段的革新迫在眉睫。变革首先发 生在工场手工业最为发达的棉纺织业中。
新课讲授 （二）资本主义社会
(5) 资本主义经济危机 ③直接原因：生产无限扩大的趋势与劳动人 民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾， 以及个别企业内部生产的有组织性与整个社 会生产的无政府状态之间的矛盾。P10 ④根本原因：生产社会化和生产资料资本主 义私人占有之间的矛盾，这是资本主义社会 的基本矛盾。(资本主义社会一切矛盾和冲突 的总根源）P11
为什么人类的童年这么漫长, 占到了人类社会历史的99.98%？
高中政治统编版必修一 1.1原始社会的解体和阶级社会的演进(共29张PPT)
2.原始社会是按血缘关系结 成的氏族，人们通过氏族议事会管 理集体事务，一切大事都在议事会 上由全氏族成年人共同讨论决定。
【知识拓展：生产力与生产关系】
谈谈你对资本主义生产关系建立的过程是“用血和火的 文字载入人类编年史的”的理解。
资本主义生产关系的建立，必须具备两个条件：一是要有大 批失去生产资料、有人身自由、能够出卖劳动力的人；二是要有 开办资本主义企业所必需的大量货币做资本。
西方资产阶级依靠暴力、通过掠夺促使这两个条件形成。所 以资本主义社会的形成，是一个充满侵略、征服、掠夺、残杀和 奴役的过程，这个过程是“用血和火的文字载入人类编年史的”。
（2）本质（含义） 6.人类社会进入文明时代--原因、表现、进步性
（三）封建社会 （1）产生时间 奴隶社会后期 1.封建制生产关系 （2）产生原因 封建制生产关系下生产力发展的表现：
（3）特点
地主占有绝大部分土地，通过收取地租、高利贷等方式，占有农民大部分劳动 成果；农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地；劳动成果除缴纳 地租外能留下一部分归自己支配。
1. 产生 2. 阶级
（1）产生 奴隶主阶级和奴隶阶级 战争、债务 （2）关系 剥削与被剥削 （3）含义 一定生产关系中处于不同地位的集团
• 3.奴隶制社会生产关系特点 奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主 的强制下劳动；奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给 奴隶最低限度的生活资料。
于资本家，成为雇佣工人；资本家在生产
过程中占有工人创造的剩余价值。
第一课 课时1 原始社会的解体和阶级社会的演进 课后精炼-【新教材】高中政治统编版(2019)必修1
第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展课时1 原始社会的解体和阶级社会的演进基础达标（限时4分钟）一、判断题1. 生产资料是生产力发展水平的重要标志。
（）2. 资本主义社会的主要矛盾是生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾。
（）3. 资本主义经济危机难以治愈，根本原因是资产阶级与无产阶级的对立。
（）二、选择题4. 原始社会末期，随着生产力的不断发展，生产资料由氏族公有转归家庭私有。
下列对私有制的出现认识正确的是（）①生产力的发展是私有制产生的根源②个体劳动的出现是私有制产生的标志③私有制的出现是剥削社会产生的前提④私有制的出现是阶级分化的决定因素A. ①②B. ①③C. ②④D. ③④5. 封建社会的主要矛盾是地主阶级和农民阶级的矛盾。
以下关于封建社会的论述正确的是（）①劳动者完全失去土地，靠出卖劳动力为生②地主阶级通过对土地的占有来剥削劳动者③收取地租成为地主剥削农民的主要方式④农民的劳动成果全部归地主阶级所有A. ①②B. ①④C. ②③D. ③④6. 以下关于资本主义生产关系的说法正确的是（）①资本家占有一切生产资料和劳动者②资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值③劳动者成为雇佣工人，使劳动力成为买卖的商品④先进的生产工具和大量货币资本是资本主义生产关系建立的两个必备条件A. ①②B. ①④C. ②④D. ②③素养提升（限时10分钟）7. 随着生产的发展，集体劳动逐渐被个体劳动所取代，由此产生了私有制，随之也出现了阶级，氏族中出现了贵族阶层和平民阶层。
这表明（）①阶级的出现是生产力发展的必然结果②阶级和剥削的出现是社会的一种倒退③私有制是社会阶级分化的前提和基础④阶级分化是原始社会解体的根本因素A. ①②B. ①③C. ②④D. ③④8. 生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。
这两对矛盾在资本主义社会（）①从阶级关系上看，表现为无产阶级和资产阶级的对立②表现为非对抗性矛盾，可以通过经济的不断发展加以解决③是一切矛盾和冲突的总根源，决定着资本主义的命运④会导致社会生产的绝对过剩，社会两极分化越来越严重A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④9. 有人认为：“不管西方舆论对新自由主义医治资本主义‘经济痼疾’的功能如何赞美，资本主义的经济危机似乎总是不合时宜地袭来……在新自由主义盛行的这些年代，经济和金融危机已成为流行病。
1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进：从封建社会到资本主义社会 高效课堂高中政治统编版(2019)必修一
必修1 《中国特色社会主义》学案（二）第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展第一框题：原始社会的解体和阶级社会的演进（分2个课时）课时2：从封建社会到资本主义社会【学习目标】：【知识目标】：1、掌握封建制生产关系的特点。
(重点)2、认识资本主义社会代替封建社会是历史发展的必然趋势。
(重点、难点)3、全面认识资本主义经济危机。
(重点)4、理解资本主义社会的基本矛盾和历史命运。
(重点、难点)【学科核心素养】：1、政治认同：能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同2、科学精神：能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动3、公共参与：积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量。
一、自主学习，夯实基础【检、导】（一）新知探学（课前预习：结合课本P5-P11,独立完成相关的填空或问题）一、封建社会（封建制国家）1、封建社会产生的原因：（课本P5）（封建制生产关系确立的原因）奴隶社会后期，当发展到新的水平时，出现了封建制生产关系，封建社会逐渐形成。
2、封建社会的生产力表现：A.铁制农具B.耕作技术C.水利事业D.手工业E.商业和城市（课本P5相关链接）★★3、封建社会的生产关系特点：（课本P5）（封建制生产关系的进步性）①地主占有绝大部分土地，通过收取地租等方式，占有农民大部分劳动成果。
①农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地，劳动成果除地租外能留下一部分归自己支配。
①农民能够比较自主地劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展。
（封建制生产关系的进步性）①+①4、封建地主阶级的残暴统治：（课本P5）（封建制度的特点）（1）经济上——残酷剥削①基础：在封建社会里，，是地主阶级剥削农民的基础。
封建地主阶级正是凭借对土地的占有，使农民不得不依附于地主，屈从于地主阶级的奴役。
②方式：是地主阶级剥削农民的主要方式，包括。
1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 课件- 高中政治统编版必修一中国特色社会主义(共27张PPT)
澄清认识：
奴隶社会代替原始社会是历史的进步：
1、金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和
体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，
迈入了文明时代的门槛，这是历史的进步。
2、生产力的进步必然带来生产关系的调整，适应生产力发展要求的生产
[解析]：奴隶社会才出现文字，原始社会未出现文字，①不选；原始社会低下的生
产力使人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，
平均分配劳动产品，②入选；奴隶社会代替原始社会后，金属工具广泛使用，③
入选；奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强
制下劳动；奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的
联系上述故事，说明原始人平均分配劳动产 品的原因。说明什么道理。
上述故事说明原始社会低下的生产力使人们 不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产 中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品。 这就是原始社会生产关系的特点。
说明生产力水平决定生产关系的性质。有什 么样的生产力就有什么样的生产关系与之相适 应。
奴隶主残酷的剥削压迫，把奴隶当成会说话 的工具，可以任意转让、出租、赠送、买卖甚至 杀死，奴隶毫无人身自由，激起奴隶的反抗，他 们破坏生产工具，大量逃亡，发动大规模奴隶暴 动使土地荒芜，生产遭到严重破坏，奴隶社会走 向衰落，封建制生产关系萌芽。
奴隶社会末期生产关系已经不适合生产力发 展状况，阻碍了生产力发展。
结合上述材料和所学知识，描绘远古人类的生产和生活状况。
上述材料描绘的是原始社会的生产和生活情 况。原始社会是人类社会发展的最初阶段，也 是最低阶段。大部分时期处于旧石器时代，生 产力水平低下。人类进入新石器时代，原始畜 牧业和农业出现，人们从食物的采集者变为生 产者。
原始社会的解体和阶级社会的演进 课件-高一政治统编版必修一 中国特色社会主义(共44张PPT)
生产资料归资产阶级所有
生产生力产与力生产关系的生矛产盾关运系动
课堂训练
1.在原始社会，人们的劳动产品十分有限，只能够维持人们生存
的需要。如果不实行平均分配，就会有一部分人被饿死，这不利
于人类的生存和发展，人类就不可能繁衍生存下来。从生产关系
看，原始社会劳动产品实行平均分配的直接原因是
A. 生产力发展水平低
兄弟们，我种地的效率 高和你们一块种地平均 分配很亏，我家想要一
块地自己种。
贫富分化加剧，氏族成员地位越来越不平等，原始社会逐渐解体
想和我一样打出很多 粮食吗？那得听我的
（一）从原始社会到奴隶社会
1.人类的童年期——原始社会
（2）生产力：低下 （3）生产关系特点：
（4）组织单位(上层建筑)：氏族——部落——部落联盟
高中政治新教材 1.必修一《中国特色社会主义》 2.必修二《经济与社会》 3.必修三《政治与法治》 4.必修四《哲学与文化》 选择性必修：《当代国际政治与经济》、 《法律与生活》、《逻辑与思维》
必修1《中国特色社会主义》目录
第一课：社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 第二课：只有社会主义才能救中国 第三课：只有中国特色社会主义才能发展中国 第四课：只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华 民族伟大复兴
不是，因为生产力水平低下， 人民生活处于蒙昧状态。
孩儿他妈，我研究出个
铜器，用它打出来粮食
够咱一家，咱俩单飞吧。
哦了
生产工具的改进大大推动了生产力的发展，剩余产品出现
以氏族为单位的共同劳动，逐渐被以家庭为单位的个体劳动代替
生产资料相应地由氏族公有转归家庭私有； 土地变成私有财产，标志着私有制的确立；
资本主义剥削的秘密：
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思想政治必修一中国特色社会主义
1.1原始社会的解体和阶级社会的演进（上）
教学设计
【课题】原始社会的解体和阶级社会的演进（上）
【课型】新授课
【课时】一课时
【教材分析】《原始社会的解体和阶级社会的演进》是人教版高中政治必修一中国特色社会主义第一课的第一框，是整本书的开篇之作。
通过学习原始社会到资本主义社会的基本情况，引导学生认识社会主义取代资本主义的历史必然性，坚定共产主义信仰，增强制度自信和道路自信。
【学情分析】高一新生对人类社会基本形态的知识有一定积累，所以在教学过程中要调动学生的学习积极性和主动性，教学环节的设计要贴近学生实际，要结合学生已具备的知识，过程要有可操作性。
【教学目标】
知识目标：了解原始社会、奴隶社会和封建社会的基本情况，识记四种社会形态各自的生产关系特点，找到奴隶制生产关系和封建制生产关系的区别，理解社会形态更迭的根本原因是生产关系一定要适应生产力的发展这一人类社会发展规律。
能力目标：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力；通过展示成果环节，提高学生的课堂参与和自我表达能力；通过对四种社会形态基本情况的分析，抽象概括出社会发展的一般规律，增强理论分析能力和抽象思维能力。
情感、态度、价值观目标：通过对三种社会形态基本情况的分析，使学生感受阶级社会的剥削和压迫，体会阶级社会中人民的苦难，从而增强学生换位思考的能力，增强学生对社会主义的认同感，坚定制度自信和道路自信。
【学科素养】
政治认同：认同马克思主义历史发展观和社会主义终究要取代资本主义这一
历史趋势。
科学精神：正确认识社会的发展及推动因素；坚持马克思主义的科学世界观和方法论，遵循历史发展的基本规律。
公共参与：积极参与中国特色社会主义建设实践。
【教学重点】原始社会、奴隶社会、封建社会的基本情况，及各自生产关系的特点
【教学难点】奴隶制生产关系与封建制生产关系的异同
【教学方式】自主学习法、合作探究法、讲授法等
【课前准备】三种社会形态的图片；教学PPT；等
【教学过程设计】
1.对于私有制，下列说法正确的是( )。