我国高等教育普及化的现状和热点研究
我国高等教育发展的现状_问题与趋势_刘尧
第 1 期[ 总第 90 期] 2009 年 3 月
教育与现代化 Education and Modernization
20 世纪 90 年代末以来 , 我国高等教育呈 现稳步发展的态势 , 突出表现在高等学校招生 规模的不断扩大 , 以及高等教育入学率的显著 提升 。 在 1999 年之后 , 我国高等教育步入了 数量和规模 扩张的黄金时期 , 很快 实现了由 “ 精英化” 向“ 大众化” 的转变 。 然而 , 我国经济
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刘 尧 · 我国高等教育发展的现状 、问题与趋势
主体” , 建立完善有效的激励和约束机制 , 充分
生了深刻变化 。 从层次结构看 , 专科比例逐渐
提高 , 本专比例趋于合理 。 普通本 、专科在校 调动广大教师的积极性 , 发挥教师的主动性 , [ 3] 生比例由扩招前的 2 : 1 变为 2005 年的 1 . 02 : 让全体教师都积极参与到改革的实践中来 。 1; 扩招以来 , 专科增长幅度一直高于本科 , 自 2002 年起 , 专科招生数量开始 超过本科 。 科 类结构方面 , 基础学科的规模及比例呈下降趋 势 , 而一些实用性以及与经济社会关系密切的 应用性学科的规模及所占比例呈上升趋势 ; 人 文社会学科的 比重进一步提高 。 1998 年 , 理 科和文科的比例是 1 . 64 : 1 , 而到 2005 年 , 这 一比例为 0 . 99 : 1 , 文理科规模基本持平 。 从 布局结构来看 , 一方面高等学校设置向西部和 地级城市倾斜与延伸 , 打破了高等学校主要集 中于东部和大中城市的格局 , 地区之间差距正
大学形势政策演讲稿(3篇)
第1篇尊敬的校领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！今天，我们聚集在这里，共同探讨我国大学的发展形势与政策。
作为新时代的大学生，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，因此，了解并把握当前的大学形势和政策，对于我们今后的发展具有重要意义。
一、我国大学发展形势1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视高等教育事业，出台了一系列政策支持大学发展。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，到2020年，我国高等教育毛入学率要达到40%，基本实现高等教育大众化。
此外，国家还加大了对高等教育的投入，提高了高校的办学条件。
2. 高校数量与质量提升随着我国高等教育事业的快速发展，高校数量逐年增加，办学规模不断扩大。
据统计，截至2021年，我国普通高校数量已超过2800所，在校生总数超过4000万人。
在数量提升的同时，高校质量也在不断提高，一批高水平大学和研究型大学涌现出来。
3. 人才培养模式改革为适应社会发展和市场需求，我国大学在人才培养模式上进行了积极探索。
一方面，高校加强实践教学，提高学生的动手能力；另一方面，注重培养学生的创新精神和创业意识，为社会输送更多高素质人才。
二、我国大学政策解读1. “双一流”建设“双一流”建设是我国高等教育事业的重要战略部署，旨在建设世界一流大学和一流学科。
这一政策旨在推动我国高等教育迈向世界一流水平，提高国家综合实力。
对于高校而言，要抓住这一机遇，加强学科建设，提升科研水平，培养高素质人才。
2. 高校去行政化改革为解决高校行政化问题，我国政府提出高校去行政化改革。
这一改革旨在减少高校行政干预，提高办学自主权，激发高校办学活力。
对于高校管理者而言，要转变观念，树立服务意识，提高管理水平。
3. 高校招生政策调整近年来，我国高校招生政策不断调整，如实行平行志愿、增加招生计划等。
这些政策旨在提高招生公平性，让更多优秀学生有机会进入大学。
对于考生而言，要关注政策变化，合理规划自己的人生道路。
新形势下高校教育管理工作的现状与发展趋势
新形势下高校教育管理工作的现状与发展趋势当前，随着社会的发展和高等教育的快速扩张，高校教育管理工作面临着新的形势和挑战。
本文将从高校教育管理工作的现状和发展趋势两个方面进行阐述。
首先，高校教育管理工作面临的现状可概括为四个方面：第一，高校规模不断扩大，教育资源的供需矛盾日益突出。
随着社会对高等教育的普及化要求，高校规模不断扩大，导致教育资源供需矛盾日益加剧。
同一时间，高校面临着师资力量不足、教室设施紧张等问题，给教育管理工作带来了压力。
第二，人才培养模式转型需要深化教育管理工作。
随着产业结构的转型升级，高校人才培养模式也在不断调整。
传统的传授型教学已经无法满足社会对人才的需求，需要高校进行教育管理工作，从而更好地适应新形势下的人才培养需求。
第三，高校发展国际化的需要不断提升教育管理水平。
随着全球化的快速发展，高校与国际教育交流与合作的需求不断提高。
高校的教育管理工作需要引进国际化的管理理念和经验，提升自身的管理水平，以更好地满足人才培养的需求。
第四，信息化与数字化时代对高校教育管理工作的要求日益增加。
随着信息技术的快速发展，高校教育管理工作也需要实现信息化和数字化的转型。
高校需要建设信息化平台，提升高效管理的能力，从而更好地满足教育管理工作的需求。
在面临上述现状的同时，高校教育管理工作也正朝着以下几个发展趋势发展：第一，加强质量内涵建设，提高人才培养质量。
高校教育管理工作将更加注重教学质量的提升，加强师资队伍建设，创造更好的教学环境，形成优秀的人才培养模式。
第二，加强教育管理科学研究，优化管理策略。
高校教育管理工作将加强对教育管理的科学研究，通过研究教育管理的规律和方法，优化高校的管理策略，提高教育管理的效能。
第三，加强与社会对接，深化教育。
高校教育管理工作将加强与社会各方面的对接，密切关注社会对人才需求的变化，及时调整人才培养目标和方式，推动教育的深入。
第四，构建创新创业教育体系，培养创新创业人才。
本科毕业论文的国内外研究动态与前沿
本科毕业论文的国内外研究动态与前沿随着全球高等教育的普及和发展，本科毕业论文作为大学教育的重要组成部分，越来越受到关注。
本篇文章将介绍本科毕业论文在国内外的研究动态与前沿，以帮助读者了解当前研究的热点和趋势。
一、国内本科毕业论文研究动态在国内，本科毕业论文的研究动态与学科的不同而异，下面将从几个常见的学科领域来分析。
1. 人文社会科学领域在人文社会科学领域，本科毕业论文的研究主要集中在文学、历史、社会学等学科上。
近年来，随着互联网的兴起，网络文学和数字人文成为研究的热点。
此外，跨文化研究也受到了广泛关注，尤其是东西方文化的对比研究。
2. 自然科学与工程技术领域自然科学与工程技术领域的本科毕业论文研究主要集中在物理学、化学、计算机科学等学科上。
随着人工智能技术和大数据的发展，机器学习、数据挖掘等研究方向备受关注。
另外，环境保护和可持续发展也成为研究的热点领域。
3. 医学与生命科学领域在医学与生命科学领域，本科毕业论文的研究主要涉及医学、生物学、药学等学科。
近年来，基因编辑技术CRISPR-Cas9的突破引起了广泛的研究兴趣。
此外，癌症研究、免疫学和药物研发也是热门的研究方向。
二、国外本科毕业论文研究动态国外的本科毕业论文研究动态与国内相比存在一定的差异，下面将介绍几个代表性的国际领域。
1. 教育领域在国外的教育领域，本科毕业论文的研究主要关注教育改革、学习方法和教育技术应用等方面。
个性化教育、在线教育和创新教育模式成为研究的热点。
此外，跨文化教育和教育公平性也备受关注。
2. 商科领域商科领域的本科毕业论文研究主要涵盖市场营销、金融、国际贸易等方面。
在国际商务领域，全球化、商业伦理和企业社会责任成为热门研究课题。
另外，创业和创新管理也备受关注。
3. 环境科学与可持续发展领域在环境科学与可持续发展领域，本科毕业论文的研究主要关注气候变化、能源利用和环境污染等问题。
可再生能源和生态建筑研究成为研究的焦点。
我国高等教育大众化的特征与存在的问题
浅析我国高等教育大众化的特征与存在的问题【摘要】随着经济社会的快速发展，我国高等教育进入了大众化发展阶段，但与西方发达国家相比，我国的高等教育大众化仍存在很大的差异。
本文重点分析了我国高等教育大众化过程中的特征和存在的问题，并提出相关对策，以期为我国高等教育后大众化的研究和发展提供理论依据和实践经验。
【关键词】大学高等教育大众化多样化【中图分类号】g640 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0027-02所谓高等教育，是指中等教育以上程度的各级各类教育的总称。
①当前，高等教育大众化是世界各国教育发展的普遍趋势，我国也不例外。
伴随经济社会的发展，我国高等教育也进入了大众化阶段，在取得举世瞩目成就的同时，也凸显出不少矛盾。
因此，分析当前我国高等教育大众化的特征，探讨我国高等教育大众化过程中凸显的问题，并寻求解决之道，这对于中国高等教育后大众化阶段以及将来的普及化阶段发展十分必要。
一文献综述对高等教育大众化最经典的定义来自马丁·特罗，他以适龄青年接受高等教育的比例为指标，将高等教育划分为精英、大众、普及三个阶段：当毛入学率在15%以下时，为高等教育的精英教育阶段；当毛入学率达到15%～50%时，为大众化阶段；当毛入学率达到50%以上，为普及化阶段。
日本有本章教授在考察日本高等教育大众化的演变历程后，提出了高等教育的“后大众化”阶段，将其定位在马丁·特罗所说的大众化阶段的后期和普及化阶段的初期。
潘懋元认为，精英教育与高等教育并非两个非此即彼的概念。
大众化仅指数量的增加，仍包含一定的精英教育，不过两者是朝着不同的方向发展。
一个朝提高发展，一个朝普及提高。
二我国高等教育大众化阶段的特征与西方国家相比，我国的高等教育大众化是在一个人口基数大的发展中国家、在建设有中国特色社会主义的进程中推进并实现的，具有许多鲜明特征。
1.前期准备不充分高等教育大众化并非一蹴而就的事，仅有规模上的扩大远远不够。
高等教育的现状和未来发展趋势
高等教育的现状和未来发展趋势同学们在从小学到中学时接受的教育，通常是脱离现实的、理论化的。
然而，当他们来到高等教育阶段时，他们很快就会发现，他们正在接受一种与实践紧密关联的教育。
随着社会变化和科技进步的加快，高等教育的形式和内容也在不断地变化。
在过去，学生们主要通过传统的课堂和书本学习知识，而现在学生不仅能够通过网络课程和远程教育接受教育，也可以参与实践性的项目和实验。
高等教育的问题和挑战也变得越来越复杂，包括质量保证、可持续性以及创新等。
高等教育的现状尽管高等教育正在发展和进步，但它确实存在一些问题。
其中最大的问题是质量保证。
近年来，许多高等学府被曝出出入管理不严、教学质量堪忧等问题。
除此之外，公共和私立学校的教育标准也存在巨大差异，导致一些学生并不相信他们才接受到足够好的教育。
另一个问题是学费的不断上涨。
随着大学变得越来越昂贵，一些学生可能会通过贷款或其他方式来筹措学费，但这样只会导致更多的负债。
此外，一些有经济困难的学生可能会被迫中断学业或放弃高等教育，这会对他们的未来产生影响。
高等教育的未来发展趋势高等教育的发展和进步需要持续的努力和创新。
有几个趋势值得注意：第一个趋势是高等教育的全球化。
随着世界经济的不断发展，高等教育的国际化变得越来越重要。
这将意味着多样性和国际化的学生和教师群体将变得越来越普遍，学生们也将能够参与到跨国合作项目中去。
第二个趋势是创新和技术。
目前，高等教育机构和企业已经合作开发出很多在互联网和在线教育平台上提供的电子化和远程教育课程。
随着技术的不断进步，高等教育也将更加普及和智能化。
第三个趋势是质量和可持续性。
现在许多学校和机构正在寻求更大的可持续性，这会促进更好的管理和节约成本。
与此同时，更有重点的是确保教育的质量，提高教学效益。
第四个趋势是创新和实践。
以前，高等教育主要是传授理论和知识的，但现在学生们也能够参与到更多实践性的项目和实验中，使他们更有动力和灵活性，对应用型学科来说尤为重要。
我国高等教育大众化发展的现状及对策
新的全球竞争的关键。 然而， 较而言， 相比 ２０ 年实现高等教育大众化的 目 那么年招生规模将达 人才已经成为 ０５ 标， 具有高等教育程度的人力资源或高层次人才的数量 到 ５０ ０ 万左右。这样的发展速度在中国高等教育发展历 我国 家相比 仍然 存在非常大的 差距。我国 １ ８ 在 ９ 年 ９ 史上也 应是前所未有的， 在世界高等教育发展的历史上也 与发达国 有专业技术人员总数 ３７ 万， ８７ 占从业人１的 ５５ 其 中， ： ．％， Ｉ 是从来没有过的。
笔者认为我们应针对我国实际情况积极发展基础教育真正全面地普及九年制义务教育同时根据社会生产力发展需要适当延长义务教育的年限大力发展中等教育机构为实现义务教育大众化提供最基本的条件
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２０ 年 第 ４期 ０２ 总第 １８ ０ 期
黑 龙 江 高 教 研 究
作 者简 介 ： 喻绍贤（９６ ， ， １６ 一） 女 黑龙江哈尔滨人 ， ９ 年哈尔滨师范大学教育 系毕 业 ， １０ ９ 学士 ， 现从事教务管理工作 。
维普资讯
２
Ｈｅｌｎ ｉ ｎ ｓａｃ ｅ ｉＨｉｈｒＥ ｕａ ｏ ｉ ｇｉ ｇＲｅｅ ｒｈｓＯｌ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ａ ｉ
Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒ ｅ １Ｈｇｅ Ｅ ｕａｏ ｅｏｇａｇＲ ｓａ ｈｓ １ ｉ ｒ ｄｃｒ １ ０ １ ８ ｅｉ ．Ｎ ． ０ ａ
我国高等教育大众化发展的现状及对策
喻 绍 贤
（ 哈尔滨 师范大学 教务 处 ， 黑龙 江 哈尔滨 １０ ８ ） ５ ００
二、 实现 高等 教 育 大众 化 的优 势 （ 良好的社会环境。我 国高等教育具有社会主义 一）
收 稿 日期 ：０２— ４—１ ２０ ０ ８
中 专及以下学历占一半以上。１ ９ ９ 年我国 ９ 普通高校招生 规模比 １ ８ ９ 年扩大 ４％， ９ ４ 但仍不能满足社会对高等教育 的需求。从长远上看， 我国对高素质专业人才的社会需求
高等教育普及率与教育质量关系研究
高等教育普及率与教育质量关系研究一、前言高等教育是国家发展的重要组成部分，其普及率与质量也是一直被研究者关注的热点问题。
随着我国经济社会的快速发展，高等教育的普及率不断提高，但教育质量是否跟得上却引发了一些争议。
本文旨在探究高等教育普及率与教育质量的关系，旨在提供有益的参考和启示。
二、高等教育普及率的提高高等教育普及率是指在适龄人口中参加高等教育的学生人数所占比例。
根据公开数据显示，我国高等教育的普及率从20世纪80年代的不到2%逐渐提高到目前的40%以上，处在每年逐步增加的趋势。
高等教育普及率的提高有利于人力资源的合理配置、实现社会公平，有利于国家发展。
三、高等教育质量的评估高等教育质量是高等教育的核心指标之一，是指高等教育所培养出来的毕业生的素质和能力。
现在评估高等教育质量的常用方法有：毕业生综合素质评估、校企合作人才培养质量评估、学科建设评估、教学评估等。
其中毕业生综合素质评估是一种较为全面的评价方法，可以评估毕业生的专业素质、文化素养以及综合能力，评估结果更加客观。
四、高等教育普及率与教育质量的关系高等教育普及率与教育质量之间是否存在关系，一直是热门的争议话题。
先来看一下高普率与教育质量的正相关性。
高等教育人才培养是社会人才培养体系的重要组成部分，也是高等教育的一个主要任务。
高等教育的普及率越高，意味着有更多的人可以接受高等教育的培养，教育资源的配置也更加公正，同时也可以促进社会经济的发展，这对于提高大众素质，推动社会发展都有非常积极的作用。
但同时，高等教育普及率的提高也可能对教育质量造成负面影响。
一些学校为了追求高普率而降低了招生标准，简化了教育流程，导致了学科竞争和质量下降。
此外，教育资源有限，资源分配不均也对高等教育质量产生了影响。
综上所述，高等教育普及率与教育质量存在着复杂的关系。
过分追求高普率会损害教育质量，而提高教育质量又需要大力投入，提高教育资源的配置效率，充分发挥高等教育的功能。
教育普及情况年度调查报告
提高全民教育水平，缩小教育差距， 培养具备创新能力和竞争力的人才， 推动社会进步。
教育普及的重要性
01
02
03
提高国民素质
教育普及能够提高国民的 知识水平和综合素质，增 强国家软实力。
促进经济发展
通过培养具备专业技能和 创新思维的人才，推动科 技进步和产业升级，促进 经济增长。
增强社会公平
缩小教育差距，使不同背 景的人群都能获得平等的 教育机会，促进社会公平 正义。
教育普及情况年度调查报告
汇报人： 2024-01-09
目录
• 教育普及情况概述 • 教育普及现状分析 • 教育资源分配与利用 • 教育普及政策与实践 • 教育普及成果与影响 • 教育普及未来展望与建议
01
教育普及情况概述
定义与目标
定义
教育普及是指通过提供质量的教育 机会，使所有年龄段的人群都能获得 必要的知识和技能，以促进个人和社 会的发展。
教育普及的挑战与机遇
挑战
教育资源分配不均、教育质量问题、 教育负担过重等。
机遇
随着科技的发展和教育模式的创新， 教育普及的形式和途径也日益多样化 ，为更多人提供了接受教育的机会。
02
教育普及现状分析
近八年我国学习分析研究的热点与趋势分析
近八年我国学习分析研究的热点与趋势分析随着信息与技术的快速发展，“学习”也开始成为重要的研究领域。
在近八年中，我国学习分析研究领域的热点与趋势表现出如下特点。
热点一：教育技术与学习近些年来，随着信息技术的发展，教育技术与学习的关系日趋密切。
在我国，学者们开始关注如何通过教育技术提升学习效果，探讨在线学习、移动学习等技术手段在教育领域的应用。
同时，也有越来越多的关注研究者开始探讨人机交互、个性化学习等方向，探索如何通过技术手段帮助教育个体更好地实现学习目标。
热点二：学习过程的监测与评价学习过程的监测与评价也成为近年来研究的热点。
研究者们通过数据分析、模型构建等方法，探讨如何对学习过程进行有效监测与评价，在此基础上推进教育形态的优化。
在此过程中，大量的大数据、机器学习等技术应用，也让相关研究具备了更多的可靠性与有效性，为研究提供了更多数据支撑。
热点三：动机与情感的研究研究学习背后的心理因素，也是研究领域中的一大热点。
针对教育个体的动机、情感、认知等因素的研究逐渐得到重视，如何通过这些因素充分激发学生的学习兴趣与动力，已成为学"学习研究者的重要问题。
热点四：学习策略的研究学习策略也成为研究领域中的一大热点。
研究者们致力于探讨教育个体在学习过程中所采用的不同策略，包括阅读策略、记忆技巧、问题解决等等。
研究结果表明，有效的学习策略不仅可以提高学习质量，还能够改善学习体验和学习效率。
这一领域的深入研究也为优化教学设计、提高学习效果提供了依据。
趋势一：多样化的学习体验随着教育技术的普及，越来越多的学生正在接受不同形式的学习体验。
从在线教育、移动学习、虚拟现实等，到个性化教育、游戏化教育等，研究者对多样化的学习体验逐渐关注并进行了深入研究。
在未来，也有必要更多地关注个体化、多元化、娱乐化等方向，并通过技术手段实现教育个体的个性化需求。
趋势二：跨领域的合作与创新学习研究需要涉及知识学科、教育学、心理学等多个学科领域，由此，跨领域合作也应运而生。
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我国高等教育普及化的现状和热点研究作者：罗琪林永柏来源：《现代教育科学》2022年第03期[摘要]本文通过运用Cite Space可视化软件，绘制了高等教育普及化发文量、作者、机构、关键词等内容的知识图谱，并对我国在中国学术网络出版总库（CNKI）刊载的高等教育普及化的研究性文献进行了相应的分析并予以述评。
通过研究发现：我国对高等教育普及化研究起点早，到2015年呈爆发式增长;对高等教育普及化进行研究的机构中，厦门大学教育研究院发文量居首位，其中高产作者以厦门大学的别敦荣教授为首。
高等教育普及化的研究热点主题有：质量、高等教育改革、社会效益、概念。
[关键词]高等教育普及化; Cite Space ;可视化分析[中图分类号]G644 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2022）03-0150-07[DOI]10.13980/ki.xdjykx.2022.03.025“十三五”规划以来，国家进行教育改革，使得中国高等教育水平实现新提升，教育公平发展迈上新台阶，并建成世界规模最大的高等教育体系。
2019年我国高等教育毛入学率超过51.6%，这标志着我国已从高等教育大众化阶段进入到高等教育普及化阶段。
本文旨在运用知识图谱可视化研究梳理出我国高等教育普及化的研究现状、关注热点和研究趋势等内容，以便对该研究能够形成系统性、客观性、全局性的把握，进而丰富高等教育普及化研究的相关内容。
一、数据来源及研究工具（一）数据来源及数据处理本研究所采用的相关数据均来源于中国知网（CNKI）数据库，通过高级检索方式，以“文献”为检索类型，以“主题”为检索条件，设定“高等教育普及化”为精确检索内容，文献发表时间选择不限，其他条件均为默认，检索时间为2021年8月5日，共检索出相关中文文献729篇，去重以及剔除会议、报纸等非学术文献和外文文献后，最终得出有效文献648篇，即本研究所使用的数据共为 648条。
根据时间顺序从中国知网上以Refworks格式导出文献记录，将目标文献按照Cite Space所需参考文献的格式进行导入、转码，得到本文研究所需样本数据。
（二）研究工具此次研究采用美国德雷塞尔大学陈超美博士所研发的可视化分析软件Cite Space的5.7R2（7）版本作为主要研究工具。
Cite Space是基于JAVA程序语言编写并且常用于分析某个研究领域的研究热点、研究现状和研究趋势的计算机软件。
本文利用Cite Space所采用的文献计量学法和知识图谱可视化等方法来对中国知网（CNKI）数据库中648篇文献的作者、机构、关键词等方面进行统计分析，并通过绘制可视化图谱，建立节点之间的关联来分析、探讨研究对象之间存在的关系。
二、研究结果与分析（一）高等教育普及化研究的基本状况分析1.发文量随年代分布的情况。
通过对论文的发文量进行统计分析，能够了解高等教育普及化领域每年以及总体的研究状况。
我国高等教育普及化研究的文献发文量的时间分布如图1所示。
由图1可知，我国高等教育普及化研究在1968年之前就已经开始，说明研究起步较早。
但是大多数学者开始关注高等教育普及化这一研究领域则集中于1998年以后。
1998 年之前，高等教育普及化研究领域一直处于稳步发展时期;1998—1999年，关于高等教育普及化的研究开始明显呈现上升的趋势;1999—2010年的发文量虽然偶尔有下降，但总体呈波浪式的上升状态;2010—2015年期间发文量呈现波浪式的下降趋势;2015年以后，有关高等教育普及化的研究呈显著上升趋势，发文量进入爆增期，说明在这一时期高等教育普及化研究领域发展势头较为迅猛;2020年以后发文量呈持续上升状态，说明对高等教育普及化的相关研究今后将持续成为高等教育领域关注和研究的热点。
1966年开始的“文革”，留下了极其惨痛的教训，许多知识分子遭到批斗、高校停工停学，这严重阻碍了中国教育与文化的发展，中国高等教育已经到了崩溃的边缘，在这个历史阶段，对高等教育普及化的研究较少。
进入20世纪90年代，政府陆续制定颁布了《中华人民共和国高等教育法》《面向21世纪教育振兴行动计划》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等一系列法规，借鉴世界各国高等教育发展的经验，加快了中国高等教育改革的步伐。
1998年12月，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》这一文件中提出，到2000年我国高等教育的目标是“规模有较大扩展，入学率接近15%”，因此从1998年后对高等教育普及化的研究逐渐增多。
2015年10月29日，中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，文件对高等教育的改革发展提出了新要求，这使得从2015年开始对高等教育普及化的研究逐渐增多，呈现出上升趋势。
截止到2019年，我国高等教育毛入学率已经达到51.6%，在学总人数达到4002万，这表明我国已进入高等教育普及化时代，普及化具有新优势同时也伴随着新问题，这正是高等教育领域之后所要研究的热点。
2.高等教育普及化领域的高产作者与高产机构。
通过对高等教育普及化的高产机构和高产作者进行研究分析，能够进一步了解高等教育普及化学术领域研究的共同体，并深入剖析该领域研究进展和未来发展趋势。
（1）高等教育普及化领域的高产作者。
目前，高等教育普及化研究领域前10名高产作者分别为：别敦荣（16篇）、吴岩（8篇）、高书国（7篇）、王留栓（7篇）、刘晓（6篇）、卢晓中（4篇）、王喜娟（4篇）、钟秉林（4篇）、易梦春（4篇）、李硕豪（4篇）。
可见，高等教育普及化研究领域发文量前两名分别是别敦荣教授和吴岩司长。
别敦荣教授是厦门大学高等教育发展研究中心主任，主要从事高等教育原理研究、高等教育管理研究、大学战略与规划、高校教学与评估研究;吴岩司长现任教育部高等教育司司长、教育部直属高校工作办公室主任（兼），主要研究领域为高等教育、教育理论与教育管理，并长期从事教育发展的战略规划和高等教育发展规划，以及教学评估等方面的研究和管理工作。
并列第三名的是高书国教授和王留栓教授，高书国是教育战略规划专家、中国教育学会副秘书长、教育部教育发展研究中心研究员、中国教育发展战略研究会常务理事，长期从事宏观教育发展研究，主要研究领域包括人口与教育发展、教育发展战略和教育规划;王留栓自1992年起在高等教育研究所工作并担任副教授，他的主要研究方向为教育理论与教育管理、人口学与计划生育、比较高等教育、民办高等教育、高等教育国际化、人力资源开发等。
第四名为刘晓教授，刘晓是浙江工业大学教育科学与技术学院的教授、教育学博士、硕士生导师。
发文量并列第五的是卢晓中教授、王喜娟、钟秉林教授、易梦春、李硕豪教授。
卢晓中教授是博士生导师、教育学博士，也是华南师范大学教育科学学院院长、校学术委员会副主任、校学科规划与学术发展专业委员会主任委员，主要从事现代高等教育发展理论、国际比较教育、教育发展规划与政策、学校文化等方面的研究;王喜娟是广西民族大学教育科学学院教师，同时也是教育学博士，主要研究领域为高等教育、教育理论与教育管理、中等教育;钟秉林是北京师范大学和东南大学的教授以及博士生导师，同时还是清华大学的兼职教授、英国卡迪夫大学的名誉研究员，曾任北京师范大学校长、中国教育学会会长、全国教育专业学位研究生教育指导委员会主任委员、上海交通大学教育学院顾问委员会主任，研究方向为高等教育、教育理论与教育管理、中等教育;易梦春是两岸关系和平发展协同创新中心和厦门大学台湾研究院的博士研究生，主要从事高等教育的相关研究;李硕豪是教育學教授，除担任兰州大学教育学院院长之外，还担任《高等理科教育》杂志编辑部主任，主要研究方向有高等教育、教育理论与教育管理、中等教育。
综上可知，一些学者是所在高校高等教育研究工作的管理者或领导，如别敦荣教授，一些学者是国家教育部门或教育研究机构的领导或研究人员，如吴岩司长和高书国。
高等教育普及化的高产学者群体大多都在高等教育领域取得了显著成果。
高校或教育研究机构的高等教育资源丰富、研究人员层次高，教育部门对我国高等教育现状、发展趋势、要求等信息资源掌握详尽，因此有利于对高等教育普及化进行深入研究，也易获得研究成果。
（2）高等教育普及化领域的高产机构。
高等教育普及化研究领域发文量前10名的高产学术研究机构分别为：厦门大学教育研究院（29篇）、厦门大学高等教育发展研究中心（18篇）、南京大学教育研究院（9篇）、北京师范大学教育研究部（8篇）、厦门大学（6篇）、中国人民大学教育学院（5篇）、东北师范大学国际与比较教育研究所（5篇）、南京师范大学教育科学学院（4篇）、兰州大学教育学院（4篇）、北京航空航天大学高等教育研究院（4篇）。
发文量位居首位的是厦门大学教育研究院，为29篇;其次是厦门高等教育发展研究中心，为18篇，这两所机构是发文量40篇以上的高产机构，研究优势非常突出。
接下来依次是南京大学教育研究院、北京师范大学教育研究部、厦门大学教育学院、中国人民大学教育学院、东北师范大学国际与比较教育研究所、南京师范大学教育科学学院、兰州大学教育学院和北京航空航天大学高等教育研究院。
其中，中国人民大学教育学院和东北师范大学国际与比较教育研究所并列第六，发文量都为5篇;南京师范大学教育科学学院、兰州大学教育学院和北京航空航天大学高等教育研究院并列第七，发文量都为4篇，研究成果不相上下。
综上可知，关于高等教育普及化研究的学术机构主要集中于各个高等院校或其下属研究机构，并且这些高校和机构主要位于经济、资源较发达地区，自身实力雄厚加之国家政策支持。
其中某些高校、机构对高等教育有很长的研究历史，积累了丰富经验、有大量研究高等教育的高水平研究人员，如厦门大学，还有的高校在高等教育方面资源丰厚、实力超然，如北京师范大学，这些条件是取得高等教育研究成果必不可少的条件，是进行高等教育普及化研究的促进因素。
（二）高等教育普及化领域研究热点分析研究热点反映的是在不同研究领域内，某个时间段的研究重点及研究方向，通过了解研究热点有助于深入探索与剖析该研究领域的主要内容。
关键词作为一篇研究文献主要内容的核心凝炼，是文献研究中不可或缺的重要部分，某一领域高频出现的关键词反映的就是该领域的主要研究热点。
关键词聚类分析是以关键词共现分析为基础，将关键词共现网络关系通过聚类统计学的方法简化成数目相对较少聚类的过程[1]。
本文通过关键词聚类分析的方法对高等教育普及化领域的研究热点进行分析总结，以探求我国高等教育领域内的研究热点主题。
研究热点主要是指在某一段时期，具有内在联系、数量相对较多的一组文献所探讨的研究问题[2]。
根据文献计量学，分析高频关键词能够揭示某领域的研究热点，通过分析高等教育普及化领域的研究热点，能够使该领域的研究学者进一步掌握当前高等教育普及化的研究主题与方向，从而更好地从事该领域的研究。