组成物质的元素的教案
课题4、辨别物质的元素组成教案
《第三单元课题4 辨别物质的元素组成》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：辨别物质的元素组成【教学目标】：1、知识与技能1）认识常见元素对人体健康的作用。
2）会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
3）能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物4）介绍地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的分布和元素与人体健康知识，使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活（饮食）习惯2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以实事求是的观点看待问题。
【教学重点】：常见元素的名称和符号的表示意义【教学难点】：能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
【教学工具】：元素符号卡片【教学方法】：讲解法◆课前预习回忆原子、分子概念及本质区别；课本87页---92页◆教学情景导入：某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：，锶…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？◆教学过程设计问题情境：我们知道原子、分子、离子通过化学反应形成了数以千计的物质。
这些物质的基本成分都是元素。
你知道什么是元素？常见的元素有哪些？如何表示呢？学生交流：生活中你知道哪些有关元素的知识。
二、师生互动师生讨论：人类对元素的认识历史。
世界是物质的，物质由一百多种元素组成。
学生讨论：（1）氧原子是一个总称，为何还要有氧元素这个总称。
投影：常见的元素的原子结构阅读：元素周期表。
（2）在前面的学习中你知道哪些元素，他们的名称、化学符号？（阅读：教材88页、识记常见的元素的名称化学符号）（3）Mg 这个符号代表的意义。
归纳小结：（1）元素是同一类原子的总称。
（2）元素与原子的关系。
(填表)（3）元素符号的意义。
表示一种元素或该元素的一个原子过渡：有了元素的知识，我们就可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物。
阅读教材P92后回答：什么是单质，什么是化合物？将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么？问题讨论：现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾、空气、碳酸氢铵、九种物质，其中属于混合物的是________ ；属于纯净物的是________，在纯净物中只含一种元素的是________ ；含两种或两种以上元素的是________。
浙教版初中科学八下《组成物质的元素》ppt课件 (整一课时 投稿)
其中11种为大量元素：碳、氢、氧、氮、
硫、磷、氯、钙、镁、钠、钾，对上述11
种元素进行分类。（温馨提示：如果碰到
困难，可以查阅教科书P50 由来）
元素名称的
金属元素： 钙、镁、钠、钾
；
非金属元素：碳、氢、氧、氮、硫、磷、氯 。
(五)元素的分布
元素分布十分广泛：人体中（生物中）、地壳中、海洋中。
活动四：结合书中P51图2-25，分析元素在物质中的分布特点。
千变万化的物质都是由一些基本的元素组成。
元素概念发展所经历的过程： 古人基于对自然现象观察提出模糊的观点。 近代科学家基于实验现象分析提出相应概念。 现代科学家基于原子结构认识提出元素科学的定 义 ……
科学史重现：
波义耳在《怀疑派化学家》一书中说：“元素是用一 般的化学方法不能再分解为更简单的某些实物，是组成复 杂物体和分解复杂物体时最后所得的那种最简单的物体。”
由铁原 子构成
由铁元 素组成
单质
由铜原 子构成 由铜元 素组成
单质
由碳原 由硫原 子构成 子构成
由碳元 由硫元 素组成 素组成
单质 单质
(四)元素的种类 活动三：可以运用工具（放大镜、小锤子）从多角
度观察铁片、铜片、碳、硫粉，根据观察、分析的结果，
对以上四种物质进行分类，并说出分类的依据。
银白色：铁片 按颜色 紫红色：铜片 按形状 分类 黑色：碳 分类
我们知道了物质是由元素组成，列举你 身边常见的物质，并说说该物质中有什么元 素？
外衣（棉制）： 碳、氢、氧
外壳：塑料：聚氯乙烯：碳、氢、氧、氮、 圆柱笔 氯等元素
内芯：钢铁：铁、碳元素
家里的勺： 铝元素
吃的食物：糖类、蛋白质、脂肪：
2.4 辨别物质的元素组成教案
粤教版化学《2.4 辨别物质的元素组成》教案设计教师：吕启运台前县打渔陈镇第一中学2.4 辨别物质的元素组成【学习目标】一、知识与技能1. 初步掌握元素的概念，建立物质的宏观组成与微观构成。
2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
二、过程与方法1. 学习运用对比的方法获取信息。
2. 学习运用规律性和特殊性的方法处理信息三、情感、态度与价值观1. 保持对化学的浓厚兴趣。
2. 培养学生归纳和比较能力。
3. 通过元素的学习增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
【教学重点】元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握常见元素符号。
【教学难点】1．元素的概念；2．元素符号的读法及意义。
【教学方法】讲授法、讨论法。
【教学用具】电子白板课件【教学过程】观看图片，导入新课展示一保健药品的商标，引导学生观察一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：你知道什么是元素吗？元素和物质的组成有什么关系？引入课题——辨别物质元素的组成。
板书： 2.4 辨别物质的元素组成〔讲述〕通过前面学习同学们知道:构成无知的微粒有分子、原子和离子。
而分子有又有原子构成的。
〔播放课件〕大家看看这些物质的分子中都含有什么原子？它们的相同之处是什么？这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。
它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，我们称之为元素。
板书：一、元素：是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。
如：氧元素——质子数为8 的一类氧原子的总称钠元素——质子数为11 的一类钠原子的总称碳元素——质子数为6的一类碳原子的总称等〔讲述〕由上可以看出不同元素对应原子中的质子数不同，也可以说质子数不同的原子属于不同种元素。
板书：1.质子数决定元素种类〔屏幕显示课件〕学生判断元素与原子的关系〔讲述〕元素是个宏观概念，用来描述物质的组成，只论种类，不论个数。
而原子是微观粒子，可用来描述物质的构成或分子的构成，既论种类也论个数。
沪科版九年级化学教案第三单元第2节 组成物质的化学元素
第2节组成物质的化学元素本节包括元素及元素符号和自然界中元素的存在和元素与人体健康三部分内容。
本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际应用中还容易跟原子相混淆。
学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。
1.注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。
2.组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。
3.组织好本课题的课堂讨论。
4.使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来【教学目标】1.知识与技能（1）认识一些常见元素，会书写它们的名称与符号。
（2）了解元素的分类及元素在自然界中的分布。
了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用，懂得一些生活常识。
（3）知道元素的简单分类。
2.过程与方法认识科学分类的依据和方法。
3.情感、态度与价值观领悟物质基本组成的统一性，形成化学变化过程中元素不变的观念。
【教学重点】常见元素的名称和符号。
【教学难点】能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。
【教学准备】（1）要求学生搜集各种食品或药品的包装盒（袋）；（2）教师准备好一些商品的包装，投影片。
【课前布置】根据日常生活经验或查阅有关资料，完成教材P74表格“你已经知道什么”。
【引入新课】人民生活水平提高了，饮食讲究营养、穿着讲究天然，对于吃用的东西，人们总喜欢问一句：它的成分是什么？目前为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里说的“铁”、“钙”指的是什么？从古至今，人们一直在探索世间万物最基本的组成成分究竟有哪一些？经过长期的努力，人们终于知道了自然界千千万万种物质总共是由100多种元素组成的。
【板书】第2节组成物质的化学元素一、元素及元素符号【过渡】你们知道世界是由物质组成的，你们还知道“水是由氢元素和氧元素组成的”。
就是说“物质是由元素组成的”。
那么，“元素”是一个什么样的概念呢？请看：【讲解】例一：根据分子模型图诠释氢元素的含义。
2.4辨别物质的元素组成教案
2 .4辨别物质的元素组成
教学目标
1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。
2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
4、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
重点元素的概念
难点元素符号的书写
教学方法
对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法
教学过程
板书设计
课题2 .4辨别物质的元素组成１、元素的概念。
２、地壳中和生物细胞中主要元素含量。
组成物质的化学元素教案
第三单元课题2 组成物质的化学元素（第一课时）沪教版
学校：三道岗子学校教师：黄娟
教学目标：
知识与技能：
1、知道元素的定义及常见元素的名称及符号。
2、掌握单质、化合物、氧化物等概念。
3、初步形成化学变化过程中元素种类不变的观念。
过程与方法：
1、通过常见药品引出学生对元素的认识，并通过讨论引发学生对于元素的好奇。
从而
体现“从生活走向化学”的学习方法。
2、通过观察与分析由学生得出元素符号的书写原则以及元素符号的意义，培养学生的
观察与分析能力。
3、初步体会对于定义及概念的探究在化学学习方面的重要性。
情感态度与价值观：
1、引导学生认同“化学变化中元素种类不变”的观点，丰富和发展学生的化学反应观。
2、培养学生严谨求实的科学精神和科学探究的能力。
教学重点：
知道元素的定义，常见元素的名称及元素符号
教学难点：
掌握单质、化合物、氧化物的概念
掌握化学变化过程中元素种类不变的思想。
教学过程。
沪教版(2012年秋)九年级化学第3章第二节 组成物质的化学元素教案
第二节组成物质的化学元素引入：元素（element），这个概念对于学生来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，水是由氢元素和氧元素组成的。
我们这个世界就是由各种元素组成的。
首先，认识一下某些元素的作用，如镁元素是构成绿色植物的叶绿体不可缺少的元素，每天呼吸的氧气就是由氧元素组成的……。
探究：某些微量元素的食品来源，查询其分别对人体健康的作用如何？一、元素1、元素的定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
（1）原子的质子数（或核电荷数）决定元素的种类；元素间的本质区别在于质子数不同。
（2）同种元素的原子可能是不同种原子。
相同质子数，不同中子数的原子仍然是相同元素，被称为同位素；如：作为相对原子质量基准的碳原子是质子数为6，中子数为6的原子，而在考古学中起着重要作用的另一原子中，质子数为6，中子数为8，同样也属于碳元素。
同种元素主要包括三种情况：A．质子数相同中子数不同的原子。
B．质子数相同化合价不同的原子C．质子数相同的单核离子（3）元素是宏观概念，只论种类，不讲数量。
元素与组成匹配。
如：水是由氢元素和氧元素组成的，绝对不能说水是由一个氧元素和两个氢元素组成的。
（4）不同元素的原子肯定不同，相同元素的原子可能不同。
自然界中发现的元素有90余种，人工合成的元素有20余种。
（5）同一类原子构成元素2、元素的符号表示—元素符号（1）表示方法：国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素，有时附加一个小写的字母。
（2）元素符号的书写：第一个字母大写，若有第二个字母则小写。
（3）元素符号的意义：宏观上表示一种物质，微观上表示该元素的一个原子。
如：H 表示氢元素，及一个氢原子；不过，如果是由原子直接构成的物质，宏观上元素符号还能表示一种物质。
如：Fe 表示铁元素、铁单质微观上表示一个铁原子；S 表示硫元素、硫单质一个硫原子。
注意：①如果要表示离子的话，只要在元素符号的右上方标注所带的电荷数目及电性，如果电荷数为1时，则数字1省略，只标明电性即可。
组成物质的元素(PPT课件(初中科学)19张)
生活小贴士
健康所需的元素，在人体中的功能不能由别的元素来替代。 大量的研究表明，人体必需的元素有20多种，除了碳、氢、氧 等大量元素外，还有铁、铜、锰、锌、硒等微量元素。
人体缺少某元素，或某元素 过多，都会影响健康，引起疾病。
不良的饮食习惯会导致人体 摄入的某些元素含量失衡。自然 或人为因素会使某些地区人体摄 入的必需元素缺乏或过量。
课后练习
1. 下列四幅元素含量示意图中，能表示地壳中元素 含量散布的是（ A ）
课后练习
2. 经分析得知, 某物质中只含有一种元素, 则该物质
( D)
A.一定是单质
B.一定是纯净物
C.不可能是混合物
D. 不可能是化合物.
课后练习
3．下图是表示气体分子得示意图，图中“ ”“ ”分 别表示两种不同质子数的原子，
微观概念，通常在讲微观结构时运 用它。例如一个水分子中含有2个氢 原子和1个氧原子
只表示种类，没有数量的 含义。例如不能说一个碳 元素
除分种类外，还有数量的含义。 例如一个水分子中含有2个氢原子 和1个氧原子
原子是体现元素性质的最小微粒；具有相同核电核数的同一 类原子的总称为元素。
二、元素的散布
读图：
氧气与臭氧
红磷与白磷
同种元素构成不同物质
金刚石与石墨
视察金属铁和非金属硫的外形与特征
一、元素的种类
已知110多种 （含人造元素）
元素
金属元素 非金属元素
元素与原子的区分和联系
元素
原子
定义
具有相同核电荷数的同 一类原子的总称
是化学变化中的最小微粒
1 区 分
2
联系
宏观概念，通常在讲宏观 物质组成时用。例如水是 由氢元素和氧元素组成。
初中化学一等奖教案：元素教学设计
初中化学一等奖教案：元素教学设计义务教育课程标准人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》（第1课时）教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身研究和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已研究了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
2.教学目标：（1）知识与技能：①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。
②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号。
（2）过程与方法：通过探究研究，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
（3）情感立场与价值观：①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
3.教学重难点及突破重难点的方法：重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。
难点：元素的概念，元素符号表示的意义。
突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
二、学情分析对于九年级的学生来说，颠末一段时间的研究，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了肯定积累，但对于物质的微观结构还没有太深切的熟悉，学生在化学学科中的逻辑思维能力另有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有激烈的好奇心，处于形象思维向笼统思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生研究。
人教版化学-九年级上册化学上册第三单元课题3 元素(教案)
课题3 元素一、教学目标知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。
二、教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
三、教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
3．元素周期表的排列规律和相关信息。
四、课时安排2课时除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
搞清楚了元素的概念。
我们再来看元素有哪些特点。
2．特点由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
只讲种类，不讲个数；既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
请看下列练习。
展示下列练习。
下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。
①水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。
②二氧化硫中有硫和氧2个元素。
①错误。
改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
②错误。
改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。
地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢?应该不是。
物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。
到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。
放映教材图4-4的放大图1．地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
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组成物质的元素的教案组成物质的元素的教案「篇一」一、元素:具有相同核电荷数(质子数)的同一类原子的总称。
二、元素在地壳中的含量：氧硅铝铁钙钠钾镁（养闺女贴给哪家美）三、元素的名称和符号的表示1. 元素的表示方法----元素符号a. 国际上，采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素；当几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时，就附加一个小写字母。
如：H，He; C ，Clb. 元素符号的书写：第一个字母要大写。
第二个字母要小写（如果有的话）。
如：c. 门捷列夫与元素周期表1、该表共有种元素？2、元素的原子序号与该元素原子的___________数相同。
3、金属元素位于周期表的位置4、非金属元素位于周期表的位置2. 元素是如何分类的a. 金属元素：“钅”字旁b. 非金属元素固态非金属元素（“石”字旁）液态非金属元素（“氵”字旁）气态非金属元素（“气”字头）四、元素符号表示的意义① 元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
② 当元素符号前有系数时，此时的符号不再具有宏观意义，只代表该元素的原子个数2H 表示2个氢原子【随堂练习】1、1.地壳中含量最多的金属元素是A．铁 B．铝 C．硅 D．氧2.从物质分类的角度看，河水属于A．化合物 B．氧化物 C．单质 D．混合物3.一种元素与另一种元素的本质区别是A．相对原子量 B．电子数 C．中子数 D．核电荷数4.下列物质属于单质的是（），属于化合物的是（）A.糖水B.液态氧C.稀硫酸D.生石灰5.运用20xx年诺贝尔化学奖的研究成果，可依据生物发光现象检测超微量钙的存在。
这里的“钙”是A. 分子B. 原子C. 元素D. 单质6.形成化合物种类最多的元素是A．氧元素 B．碳元素 C．氮元素 D．硅元素7．下列四幅元素含量示意图中，能表示地壳中元素含量分布的是A B C D8.下列微粒符号表示2个氧分子的是A．2O B. 2O2 C. O2 D. O2-9.下列各物质中，含有氧气的是（）A．空气 B．双氧水 C．水 D．二氧化碳10.下列制取氧气的方法中有一种与其它三种本质不同，它是（）A．过氧化氢溶液制氧气 B．分离液态空气制氧气C．氯酸钾制氧气 D．高锰酸钾制氧气11.水是“生命之源”，下列对水的说法正确的是（）A．水是由氢气和氧气组成B．硬水经过过滤可以转化为软水C．水是由氢分子和一个氧原子构成D．农业上化肥、农药的不合理使用，会造成水污染12. 根据以下粒子结构示意图，其中说法不正确的是（）A．它们表示的是同一种元素B．它们的核外电子数相同C．它们都具有相对稳定的结构D．它们依次表示原子、离子、离子13.关于分子、原子、离子的说法，其中正确的是（）A．原子是最小的粒子，不可再分B．化学反应前后分子的数目一定不变C．物质不可能由离子构成D．水通电后生成氢气和氧气，说明在化学变化中分子可以再分14. 选用①物理变化②化学变化③物理性质④化学性质，填写下列空白（用序号）（1）煤气燃烧；（2）水沸腾变成水蒸气；（3）酒精易挥发；（4）铁在潮湿的空气中易生锈。
15、现有下图示仪器和装置，请回答问题（1）写出实验仪器的名称：A是，B是，E是，F是。
（2）实验室若用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，应选用的仪器是，（填字母，下同）使用E时，应注意的事项（写出一条即可）。
（3）用高锰酸钾制取氧气，应选用的仪器是。
反应的文字表达式，实验结束后发现导管中出现紫红色，造成此现象的原因是。
（4）在（3）中你所选用氧气收集方法的原因是_________________，若将一带火星的木条伸入集气瓶口、瓶中、瓶底都未能燃烧的可能原因是_________________________。
（5）若利用排空气法收集氧气的验满方法是______________________________。
（6）仔细观察下列实验，回答有关问题。
①加持木炭的仪器是；②在K中倒入的液体物质是。
此实验的目的是。
组成物质的元素的教案「篇二」教学目标1、知道自然界的物质由100多种元素组成，从组成物质元素角度出发理解物质初步分类思想。
2、知道组成人体、地球的主要元素。
重点难点分析重点：单质和化合物的概念难点：区别单质、化合物、混合物课程资源的准备与开发教学预设调控对策【引入】讲人类认识微观世界的历史【新授】一、元素的种类1、110多种，包括人造元素。
元素分类：金属元素和非金属元素（包括稀有气体元素：在自然界含量极少，性质非常稳定）2、单质：由同种元素组成的纯净物。
举例：氧气、金属铁等。
化合物：由不同种元素组成的纯净物。
举例：二氧化碳、水等。
【注意】单质和化合物的区别及分类依据【阅读】元素名称的由来：进一步来了解元素的分类二、元素的分布1、元素在地壳的分布是不均匀的，地壳主要由氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢等元素组成。
其中含量最高的是氧，其次是硅。
金属元素中含量最高的是铝，其次是铁。
2、在人体中含量最高的'是氧元素，其次是碳、氢；【阅读】人体种元素的作用【校本课程】营养与各元素的摄取；广告与生活3、在海水中除了水由氢氧两种元素组成以外，含量较高的是氯元素和钠元素（氧85.5%,氢10.7%,氯2.0%，钠、镁等1.5%），还有贵重的金属等－－海洋是资源宝库，21世纪是“海洋的世纪）。
【课外探究】海水中氕、氘、氚的利用4、生物所含的大量的有机化合物如血糖、植物纤维主要由碳、氢和氧三种元素组成的。
5、人造元素通过核反应制得的，其中一部分人造元素核天然元素具有放射性。
有利有弊：对人体有害；利用放射性可以治疗一些疾病。
组成物质的元素的教案「篇三」【教学目标】知识与技能目标：1．知道自然界的物质由100多种元素组成，从组成物质元素角度理解物质初步分类思想。
2．知道组成人体、地球的主要元素。
过程与方法目标：在小组合作探究实验的过程中增强合作与交流能力。
情感态度价值观目标：1理解元素的分类与分布的基础上，了解世间万物皆为元素所构成2形成实事求是的科学态度科学、技术、社会、环境目标：让学生了解元素的重要性，认识到万物由元素构成，物质之间是可以相互转化的。
【教材分析与学情分析】教材分析：《组成物质的元素》节选自浙教版初中科学八年级下第二章第四节，主要内容为介绍元素的种类和分布。
这是学生在学习了同位素内容之后，对物质组成的进一步探究。
同时也为接下来学习《表示元素的符号》等提供了必要的知识储备，起到承上启下的作用。
这样的安排顺序，体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一性。
学情分析：从知识的掌握上看，学生对“元素”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。
在在学习第二章第二节《物质的微观粒子模型》时，知道物质是由分子或原子构成的；学习第二章第三节《原子结构的模型》时，知道元素是互为同位素的原子的总称，初步了解元素概念；依据已有的生活经验也知道，人体缺少某些元素（如钙、铁、碘等），会影响健康，甚至引起疾病。
从年龄上看，八年级学生乐于探索生活中的各种现象，具有较强的求知欲和观察能力，有一定的独立思考能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。
【教学重点与教学难点】教学重点：（1）知道元素的定义、元素的简单分类；（2）认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。
教学难点：（1）掌握单质、化合物、金属元素、非金属元素的概念；（2）掌握化学变化过程中元素不变的思想。
【教学方法与教学准备】教法：本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。
问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等学法：本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。
交流讨论法教学准备：1、课件：2、氧气、二氧化碳和一氧化碳的分子模型3、金属铁和非金属硫4、地壳和人体里所含各种元素的质量分数图【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图反思创设情境导入新知三鹿毒奶粉事件引入：这里提到了一个叫做元素的概念，谁还记得呢？请同学回答一下。
今天我们要讲的内容就是元素。
大家再回忆一下，前面我们反复讲到了水的电解，那么水是由什么构成的？水分子是由什么构成的？又是由什么组成的呢？好的，下面我们正式进入新课：《组成物质的元素》板书：组成物质的元素（元素周期表）同学回答：元素是互为同位素的原子的总称。
学生能回答出水是由水分子构成的，水分子是由氢原子和氧原子构成，预习过的`同学能回答出是由氢氧元素构成。
顺着教师的思路思考，顺利引进新课内容。
从上节课的内容中找突破口，问大家最平常的水是由什么组成的，引起大家的好奇心，活跃课堂气氛，调动学习积极性。
在学生回答完后对学生适当的鼓励能增强学生的自信心。
实验探究现象分析内容一：观察模型投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
同学们来观察一下这两个模型，发现有什么相同点？对，这就是所谓的物质由元素构成，物质二氧化碳和一氧化碳中由无数个二氧化碳和一氧化碳分子构成，但所有的碳原子都归为同一类，即碳元素；所有的氧原子都归为同一类，即氧元素。
同学回答，都是由碳氧两种元素组成的。
跟着老师的节奏，结合书本，学生能够更好地归纳和总结。
1、模型可以激发学生的兴趣，并且可以通过观察模型加深学生对物质是由元素构成的印象。
2、对于学生容易产生疑问的部分（模型和书本）避免学生理解错误。
实验探究现象分析内容二：现象分析1、归纳完这些之后，我们可能对于元素与原子之间的关系还有一点的模糊，现在给你们3分钟时间，大致写下你所了解的它们之间的区别和联系[来（查看学生作答情况）2、现在以四人为一个小组，再给大家3分钟时间，讨论一下，将自己的答案与其他人对照总结，然后每个小组选取一个代表。
3、请大家说一下你认为元素与原子之间有什么区别与联系？4、好的，现在我们来总结一下他们之间的区别和联系。
1、学生们认真思考并填写，填写时发现还有很多困惑之处。
2、同学之间互相交流，选取代表。
3、学生回答讨论后的结果1、通过填空检验学生的掌握情况，了解学生的薄弱情况后可进行更针对性的教学。
2、采用教师与学生互动的方式，教学结合，注重“教师引导和学生是学习的主体”相结合，增加趣味性的同时让学生了解易错点，并加深印象。
分组讨论归纳总结内容一：1、好，做完了上面的练习，我想大家对元素与原子的区别与联系已经有了比较深入的了解。
下面请大家对以下这些物质进行分类，并说明分类依据。
（混合物、纯净物）（板书）纯净物继续分类总结单质、化合物的区别（练习）现在我们来小结一下现在所学内容。
板书：下面我们做两道题目巩固一下。
3、对比金属铁和非金属硫同学们观察一下这两个物质，左边的是金属铁，右边的是非金属硫。
请思考一下，这两个物体之间有什么不同点？板书：元素分类。
1、学生回答请学生回答：元素的种类是由核内质子数决定的。
即质子数不同，元素的种类就不同。