行为主义疗法治疗案例
行为疗法案例2
行为疗法案例2姓名：勇马性别：男年龄： 5教育程度：幼儿园社会经济地位：家境好婚姻状况：未婚外在表现：表情冷漠，喃喃自语，反射语言多，视线很难与他人接触，对他人无兴趣表现出的问题：话语，双词语构成；音调，平板无变化；喃喃自语和―反射语言‖较多，与治疗者的语言、思想交流几乎没有；活动盲目，控制力差，表情冷漠，感情只能断续地表现出来，对治疗者的鼓动反应稀少，基本上漠不关心；几乎没有自发的主动性；治疗者视线很难与其接触，游玩的内容与趣味狭窄有限，形式固定。
根据其母亲的报告，勇马对与年龄相仿儿童的接触毫无兴趣，只是在家中一个人独自玩耍，整天玩电动火车，常常是躺在地上注视电动火车的走动。
母亲想和他一起玩，会遭到坚决拒绝。
他只是沉陷在自我世界中。
母子间没有会话交谈，只有―反射语言‖。
在他的日常生活中有很多意思不明白的自言自语。
极力回避与他人建立关系，只是沉浸在他个人生活的世界里。
对父母亲、对周围的小朋友毫不关心，呈现出极端孤立的状态；没有会话，语言水准的发展明显地停滞不前；性格固执，态度僵硬，谁想介入到他自闭的世界中去，谁就会遭到他强烈的情绪反应和拒绝。
可以说，这是一个自闭症儿童的典型症例。
既往生活史与当前生活情景勇马的胎儿期、满月期都没有特殊问题，婴儿期的身体运动机能的发育也较顺利。
出生后两三个月中，时有深夜哭泣的现象，使母亲感到棘手。
4个月之后，睡得较安稳了，白天也特别安稳老实，是个不用操心的婴儿。
约在出生后8个月左右，他会说―妈妈‖、―爸爸‖、―甫––––甫––––‖等，这之后直到满1岁，词语毫无增加。
然而，1岁半开始出现难解的喃喃自语，并有渐渐增加的倾向。
2岁时―鸡‖、―马‖等单词稍有增加，但对周围人们的问话，既不回答也无要求，没有任何能表现自己思想的语言。
1岁左右开始行走，走动十分任性。
2岁6个月左右，对母亲的招呼，毫不理睬，使母亲放心不下，老得盯着他。
此外，在这之前他有时在其他孩子周围玩耍，但从不与这些孩子一起玩。
心理辅导行为疗法案例研究
心理辅导行为疗法案例研究在现代社会中，人们面临着各种各样的压力和困扰。
而心理辅导行为疗法作为一种常见的治疗方式，被广泛应用于帮助人们解决心理问题和改善个人生活质量。
本文将通过分析几个实际案例，探讨心理辅导行为疗法的效果和应用。
一、案例分析：焦虑症A女士是一个30岁的成功职业女性，最近她发现自己越来越难以处理工作与生活之间的平衡。
她经常感到紧张、不安，并产生了强烈的自我怀疑情绪。
这些情绪对她的工作表现和与他人的交往造成了困扰。
1. 辅导目标：- 帮助A女士缓解焦虑情绪；- 提供更好的应对机制并增加其内在安全感；- 重新建立积极自信。
2. 策略与方法：在进行心理辅导时，我采用认知行为治疗（CBT）作为主要方法。
首先，我鼓励她通过写日记来记录她的情绪和反思自己的想法。
然后，我与她一起分析这些想法，并帮助她找到现实情况与自身认知之间的不一致之处。
最后，我引导她进行积极思考，以转变消极且不现实的信念。
3. 成果评估：通过多次辅导，A女士逐渐学会了正确识别自己的负面情绪，并逐渐改变了对事物的消极态度。
她渐渐地开始接受自己，并表现出更大的自信和安全感。
此外，她还学会了运用放松技巧来缓解焦虑症状。
最终，她成功恢复了工作和生活的平衡。
二、案例分析：抑郁症B先生是一个40岁的中年男性，在他离婚后陷入了长时间的抑郁状态中。
他经常感到无能、失去兴趣，并出现睡眠问题和食欲减退等身体症状。
1. 辅导目标：- 帮助B先生减轻或消除抑郁情绪；- 重新找回生活乐趣及提升其心理健康水平；- 促进他与他人的积极互动。
2. 策略与方法：针对B先生的抑郁症，我采用了认知行为治疗和人际关系治疗相结合的方式。
首先，我鼓励他通过写日记来记录自己的负面情绪和思想，并帮助他分析这些问题的根源。
然后，我引导他从正向思考角度看待事物，并尝试提升他与家人和朋友之间的沟通和交流。
3. 成果评估：经过一段时间的心理辅导，B先生逐渐摆脱了抑郁状态，并恢复了对生活的兴趣。
心理辅导行为疗法案例分析
心理辅导行为疗法案例分析在心理学的领域中，心理辅导行为疗法是一种非常有效的治疗方法。
通过掌握一系列的技巧和战略，心理辅导师可以帮助患者解决问题、改变消极行为和思维，并且提高生活质量。
本文将通过一个具体案例的分析，来展示心理辅导行为疗法对个人成长和治愈的重要性。
一、案例描述小王是一个25岁的职场人士，他近期感到压力很大，无法应对工作上与家庭生活两者之间的平衡。
他经常感到疲惫不堪，情绪低落，并且出现了失眠的情况。
小王开始寻求帮助，并咨询了心理辅导师。
二、收集信息1. 听取患者叙述：在初次会面时，心理辅导师听取了小王关于他所经历问题的详细描述。
他分享了自己在工作上所遇到的挑战以及这些困扰如何影响到日常生活。
2. 环境观察：心理辅导师还注意观察了小王的行为和情绪表现。
例如，他注意到小王在回忆工作上的困扰时，脸色会变得紧张，并且手颤抖。
三、问题识别基于收集到的信息，心理辅导师发现小王主要存在以下问题：1) 高度工作压力；2) 平衡工作与家庭生活的困难；3) 情绪低落和失眠。
四、目标设定根据问题识别，心理辅导师与小王共同确定了这样的目标：1) 学习管理工作压力并建立有效应对策略；2) 寻找平衡工作与家庭生活之间的方法；3) 提高情绪稳定性和解决失眠问题。
五、实施治疗方案1. 心理教育：首先，心理辅导师向小王介绍了什么是焦虑和抑郁，并通过提供相关资料来帮助他更好地理解。
然后，心理辅导师开始提醒小王关注自己的情绪波动以及影响因素，并且教授一些放松技巧和调整思维模式的方法。
2. 行为改变技术：心理辅导师与小王一起制定了缓解压力和提高工作效率的行动计划。
例如，规划时间表，并将有限的时间分配给工作和休闲活动，鼓励小王设立合理的目标并奖励自己的成就。
3. 意识改变：在治疗过程中，心理辅导师帮助小王意识到他对于完美主义的追求可能是增加工作压力和焦虑感的原因之一。
通过引导他接受并放下过高期望，小王能够更好地适应环境并减少情绪波动。
认知行为疗法案例
认知行为疗法案例认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy，CBT）是一种广泛应用于心理治疗领域的治疗方法，它通过帮助患者改变其不健康的思维模式和行为习惯，从而达到治疗心理问题的目的。
下面，我们将介绍一个认知行为疗法的案例，以便更好地理解这种治疗方法的应用和效果。
小明是一名25岁的大学生，他在最近的一段时间里感到压力很大，经常焦虑和沮丧。
他的学业压力很大，经常要熬夜复习，但成绩却不如人意，这让他感到很失落。
他还有社交恐惧症，经常觉得自己在人群中格格不入，无法放松自己。
在这种情况下，他决定寻求心理治疗的帮助。
在与心理治疗师的会谈中，小明逐渐了解到了认知行为疗法的基本原理。
治疗师通过与他一起分析他的思维模式和行为习惯，帮助他认识到了自己的负面思维对情绪和行为的影响。
在治疗的过程中，小明学会了如何通过正面的自我对话来改变自己的不健康思维，比如将“我做不好”改为“我会尽力去做”。
同时，他还学会了一些放松技巧和社交技巧，帮助他更好地面对学业和社交压力。
经过一段时间的治疗，小明逐渐感到自己的情绪得到了缓解，他的学习状态也有了明显的改善。
他开始能够更好地管理自己的压力，而且在社交场合中也变得更加自信。
他的社交恐惧症得到了缓解，他能够更加放松地与同学交流和交往。
通过这个案例，我们可以看到认知行为疗法在治疗焦虑、抑郁和社交恐惧症等心理问题方面的应用效果。
它通过帮助患者认识到自己的不健康思维模式和行为习惯，引导他们改变这些模式，从而达到治疗的效果。
当然，每个人的情况都是不同的，需要根据具体情况来制定治疗方案，但认知行为疗法的基本原理和方法可以为心理治疗提供一个重要的参考框架。
总之，认知行为疗法作为一种有效的心理治疗方法，对于改善个体的心理健康状态有着积极的作用。
通过帮助患者认识到自己的不健康思维和行为习惯，并引导他们改变这些模式，认知行为疗法可以帮助患者摆脱心理问题的困扰，重拾自信，重建健康的生活状态。
行为治疗案例及方案
徐向茹201321060264 计算机软件与理论网络成瘾案例：小吉同学14岁，正上初二，现经常上网，每天上网时间可达到16个小时以上，平时很少与家人交流，除了吃饭时间几乎不会与家人碰面。
小学时候成绩不好，后来开始到网吧上网玩游戏，后来家里买了电脑就经常旷课在家打游戏，曾多次与家人闹别扭。
近来因为家长不让上网而脾气暴躁，与家长发生冲突（骂家长）。
案例分析及行为治疗方案一、行为分析网络成瘾的主要特征：无节制地花费大量时间上网，必须增加上网时间才能获得满足感，不能上网时出现异常情绪体验，学业失败、工作绩效变差或现实人际关系恶化，向他人说谎以隐瞒自己对网络的迷恋程度、症状反复发作等。
1、定义目标行为在此案例中，小吉与现实中人家关系恶化，学业失败，情绪波动大，可确定是网络成瘾症中的虚拟游戏成瘾症。
2、功能分析：学业受挫，家长批评，逃避现实。
3、确定目标行为基线：目前每周旷课6次左右，旷课无偏好，想去就去，不能完成数学作业。
二、行为治疗1、确定目标：达到每周旷课记录为0，每天和父母汇报学习情况。
2、选择方案：使用契约法和厌恶疗法。
3、实施治疗计划：根据小吉家庭环境和他自身的情况，小吉需要上网时间和钱买装备。
给小吉和他父母设立契约，每周旷课次数减少、认真完成数学作业、帮父母做事情可获得奖励，如果完成效果好可带他出去旅游；但如果不改变则要惩罚，如不给零花钱。
具体如下：第一阶段：每周旷课次数超过5次，本周零花钱取消；每周旷课次数超过4次，则扣零花钱3元；每周旷课次数减少为4次，奖励一次零花钱5元；每周旷课次数减少为2次，奖励一次零花钱10元；每周旷课次数减少为1次，奖励一次零花钱15元；每周不旷课，奖励零花钱20元；连续两周不旷课，奖励零花钱50元；连续三周不旷课，家长满足除上网外的需求。
第二阶段：促进与人交流帮父母做事2次，奖励一次零花钱5元；完成数学作业1次，奖励零花钱5元；三、反馈与评估目标行为不再旷课则说明治疗成功。
行为疗法案例分析
谢谢！
4.建立新的合理信念。
对找工作的看法 • 有些人不是名牌大学毕业也找到了工作。 • 名牌大学也有找不到工作的。 • 即使找不到工作，念大学也并非一无是 处，提高个人修养，锻炼人际交流等。 • 过度焦虑对问题解决并无帮助，要学会 自我调节。
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5 寻找社会支持 与同学师友多沟通交流 寻助心理辅导 关注招聘信息，提升自己的竞争力
案例 来访者：男，22岁，大学四年级。 主诉：焦虑、烦躁、入睡困难，经常做恶梦， 持续有一个多月 自诉：我就要毕业了，去了几家单位应聘，都 未被录取。为什么我不被录用，因为我不是 名牌大学毕业生。不是名牌的大学生，就被 人看成是垃圾学校的学生。我现在没心情看 书，找不到工作，四年大学白上了。找工作 也是竞争，也不好意思问其他同学，有时上 网聊天，心情稍好点。
• 资料整理： • 心理：烦躁，焦虑，自卑 • 社会功能：找不到工作 现实交际弱化
咨询过程
• • • • 1.指出不合理信念。 以偏概全，未被录用是因为非名牌大学生 读心术，非名牌大学就是垃圾学校 绝对化，不是名牌毕业就找不到工作，找不到工作四 年大学就白上。 • 讲述ABC理论。 • 帮助来访者分析自己头脑中的ABC。
• 2. 明确问题的责任。 • 不是找不到工作而烦躁焦虑，而是 他对这一事件的认识让他焦虑 • 来访者应该对自己的情绪负责任。
• 3.与不合理信念辩论
• • • • • • • • （定义） 什么样的大学才算是名牌了？ （夸张式） 除名牌大学外的学校都是垃圾学校吗？ 不论什么工作，只要找到工作就一定是名牌大 学毕业的吗？
认知行为疗法案例—马珺
某学校高一男生贺某，主要心理障碍 表现为：不敢与人对视，发作时，有紧 张焦虑的自主神经症状和反复的回避行 为。 经过综合分析，确定了这其中无论是 情绪的变化，还是行为的异常，都与个 体社会认知的偏差和不合理等因素直接 有关。是在求助者早年形成的自卑、怕 人批评、怕遭拒绝和不敢讲话等不良经 验的基础上，个体过于追求完美、内向 的性格，采用逃避的应对方式，加之教 养方式和学校教育环境等不利因素的加 重和催化下，不断习得和形成的。
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行为主义疗法治疗案例
一个少年，带着邪恶而扭曲的笑容，他酗酒、滥交，有暴力倾向，带着与他年纪相仿，爱好相同的伙伴们到处寻欢作乐。
他们痛打街边的流浪汉，对一个欲强奸少女的流氓大打出手，抢劫一位作家的公寓，闯入一位富婆的家中,少年漫无边际地游荡，恣意释放本我的冲动，原想如此放浪下去，没想到这一次他栽在了自己人手里，不仅被警察逮捕，还以杀人罪被判入狱14年。
这是电影《发条橙》中主人公亚历克斯的遭遇。
在亚历克斯放下了手里的物品，脱光了衣服接受狱警检查时，观众是否期待，几年之后亚历克斯会改头换面，重新做人，重新回到社会，变成一个“新人”？
亚历克斯的确接受了改造，和普通的犯人改造不同，在行为主义心理学占据统治地位的时代，当时的政府对像亚历克斯一样的青年采取了实验性的治疗措施，也就是行为主义疗法。
亚历克斯在被注射过某种药物之后，医生用个人电影的方式给他呈现极端残忍、血腥、暴力、色情的犯罪事件，用仪器撑开他的眼睛，画面不断放大，强迫性地给“实验品”提供刺激。
在药物的作用下，亚历克斯的本我欲望和身体变化指向了不同的方向，先天的快感和药物引起的呕吐感让他非常难受。
最终实验成功了，亚历克斯变成了一个打不还手、骂不还口、没有性欲且绝对不会危害社会的“新人”。
看着亚历克斯从精神抖擞的小混混变成了木讷的傻瓜，许多人咒骂政府官员的愚蠢和医生的无能。
此言差矣。
不要以为他们在用一种奇怪的方式摧残自己的同类，从医生的观点来看，他们在拯救走向堕
落的同类，而使用的方法则来自一个伟大的理论——行为主义心理学。
医生给亚历克斯使用了经典条件反射、厌恶疗法，可谓行为主义疗法之最高代表。