校本阅读教案1(完整资料).doc
《阅读－终生的承诺》
一、 指导目的：
1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
二、指导重点：
让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、指导难点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备：
要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
五、设计理念：
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
六、指导过程：
（一）、导入，激起阅读欲望
师：同学们！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。你们知道是什么吗？
生：齐答书
师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗？
学生交流关于书籍的名人名言。
师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读－终生的承诺（教师板书课题 ）
（二）好书推荐交流活动
师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处？
生自由回答。 师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。
师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗？学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗？（生齐答：不能）
师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗？下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。
1）小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们小组内最喜欢的书再向全班介绍。
2） 班内交流。
老师注意到各小组在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小级最受欢迎的书。
（各小级派代表介绍）
(三)交流读书的方法。
师：刚才同学们读的书中，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，既有文学方面的，又有科学常识方面。这才叫博览群书呢！有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？
生：要读健康的，有意义的书。（预设）
师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。大家在阅读的时候一定积累了不少读书经验和读书方法吧，谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？
（生自由回答）
师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到刚才提到的的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。下面老师向你们提几点课外阅读的建议：
第一、培养爱读书的兴趣。
关于读书的好处前面我们已经说了很多了，我们必须养成爱读书的兴趣和习惯。要知道读书不但是一件乐事，也是一件雅事。更是使我们身心受益的事。
第二、学会选择适合自己的作品。
人有个性差异，喜好也就有所不同。外向的人可能比较喜欢语言风格豪放的作品，内向的人可能比较喜欢语言风格婉约的作品。不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合你的佳作。
第三、精读和略读相结合。
首先我们先了解什么是精读和略读。对重要的文章和书籍，要认真反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们必须要学会略读。略读就是大略地读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。略读又是精读的基础。通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。略读为了提高读书速度，通常采用默读的方式。当然，略读也不是读完了事，每次读完毕，也可以回想一下所读的东西，最好用简练的语言概述一下读物内容。只有我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
第四、培养良好的阅读习惯。
师：老师把叶圣陶老爷爷的读书方法介绍给你们：
学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯
。有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。其实说不好的习惯，半途而废，以及眼睛在书上，脑子开小差，都非常不好。
—叶圣陶
第五，做好读书笔记。
师：老师再给你们讲讲怎样写好读书笔记：读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型等几种。
1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾,原文照录。
2、感想型：读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
3、归纳型：归纳出文章的主要内容或各段(各部分)的小标题。
4、想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。 5、评价型：即评价书中人物,或真或伪,或善或恶;或美或丑等等。
（四）交换图书，认真阅读
下面时间就请同学自由交换各自手中的图书，在交换的时候，顺便向你的同学介绍一下，没有换到自己满意图书的同学，还可以到图书室去选。选好图书以后，请同学们用老师教给你们的方法来读。都要做到不动笔墨不读书。
（五）总结
这节课我们又发现了不少好书，学到了不少好的读书方法，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。最后，老师送给你们一首诗：
阅读，终生的承诺
世界上最动人的皱眉,
是在读书时那苦思的刹那；
世界上最自然的一刻,
是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书；
工作再忙也要谈书；
收入再少也要买书；
住处再挤也要藏书；
交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
同学们，让我们与书为伴，
让阅读成为我们终生的承诺！
同学们，老师真心地希望你们以后以书为伴，让阅读成为我们终生的承诺。
五年级下期校本教案1讲解
第一单元
阅读《日有所诵》教学设计
教学目标
熟练朗读并背诵第一单元儿歌
教学重、难点
熟练朗读并背诵第一单元儿歌
课前学生准备
准备《日有所诵》
教学流程
1 导入：小朋友，你们喜欢儿歌吗？从开学的时候起，老师就希望你们天天能够把《日 有所诵》放在书包，有空的时候拿出来读一读。老师希望小朋友都能喜欢上儿歌，如果大家 能背上几首儿歌就最好了。
2 开学到现在你会背了哪些儿歌呢？指名说
3 学习 ，笆那边、民歌、家庭、河广、上邪，跟读、齐读、指名读、男女生读。
4 说一说：我来说说儿歌的意思。
5 比一比：谁读得最好。
6 赛一赛：谁记得最快。
板书设计：
上邪!
我欲与君相知， 长命无绝衰。
山无陵，江水为竭,冬雷震震，夏雨雪 ，天地合，
乃敢与君绝!
教学反思
第二单元
阅读《日有所诵》教学设计
教学目标
熟练朗读并背诵第二单元儿歌
教学重、难点
熟练朗读并背诵第二单元儿歌
课前学生准备
准备《日有所诵》
教学流程
1 导入：小朋友，我们来复习一下上一节课都学习了哪些儿歌了？
谁知道？
你还能记住那几首？或者哪一首？
2 开学到现在你会背了哪些儿歌呢？指名说
3 学习井蛙、贝壳、开始、长歌行、回乡偶书其二篱，跟读、齐读、指名读、男女生读。 4 说一说：我来说说儿歌的意思。
5 比一比：谁读得最好。
6 赛一赛：谁记得最快。
板书设计：
乡偶书（贺知章）
【其一】
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
【其二】
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
教学反思：
第三单元
阅读《日有所诵》教学设计
教学目标
熟练朗读并背诵第三单元儿歌
教学重、难点
熟练朗读并背诵第三单元儿歌
七年级校本教案
七年级校本教案
教案标题：七年级校本教案-提高学生的阅读理解能力
教案目标：
1. 帮助学生提高阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节和推理能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 培养学生的批判性思维和判断能力。
教案内容和步骤：
步骤一：引入（5分钟）
1. 创造一个引人入胜的故事情节或者给学生展示一段有趣的视频片段，以激发学生对阅读的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对阅读的看法和感受，激发他们对阅读的积极态度。
步骤二：讲解阅读策略（10分钟）
1. 介绍不同的阅读策略，如预测、推断、找关键词等，以帮助学生更好地理解文章。
2. 给学生提供一些实例，引导他们运用这些策略来解决阅读难题。
步骤三：阅读活动（20分钟）
1. 分发一篇适合七年级学生阅读的文章，可以是一篇故事、新闻报道或科普文章。
2. 学生独立阅读文章，并回答相关的问题，检验他们对文章内容的理解程度。
3. 学生之间可以进行小组讨论，分享自己的答案和理解。
步骤四：阅读反思（10分钟）
1. 学生对自己在阅读活动中遇到的问题和困难进行反思，并与同学分享。 2. 教师引导学生讨论如何提高阅读理解能力，给予学生一些建议和指导。
步骤五：巩固练习（15分钟）
1. 给学生分发一些练习题，包括填空、选择和解答问题等形式，以巩固他们对文章内容的理解。
2. 学生独立完成练习，并及时纠正错误，加深对文章的理解。
步骤六：总结（5分钟）
1. 教师总结本节课的重点和要点，强调学生在阅读中需要注意的事项。
2. 鼓励学生继续阅读，并提供一些推荐的书籍或阅读资源。
教案评估：
1. 教师可以观察学生在阅读活动中的表现，包括他们的阅读速度、理解能力和参与度。
2. 学生完成的练习题可以用来评估他们对文章内容的理解程度。
3. 学生之间的讨论和分享也可以作为评估的依据，看看他们是否能够合理地表达自己的观点和理解。
教案延伸：
1. 教师可以组织学生进行阅读比赛或朗读比赛，以激发他们的阅读兴趣和竞争意识。
小学语文校本阅读教学设计
小学语文校本阅读教学设计
一、教学背景与设计目标
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一环。为了提高学生的阅读水平和解读能力，本次教学设计旨在通过校本阅读教学，启发学生的思维，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读技巧和理解能力。具体目标如下：
1. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱；
2. 帮助学生掌握阅读的基本技巧，培养他们的阅读理解能力；
3. 提高学生的批判性思维和分析能力，培养他们的思考和创新能力；
4. 培养学生的表达能力和写作能力，提升他们的语文素养。
二、教学内容与方法
1. 教学内容：本次阅读教学将选取校本教材中的经典文学作品，如《小兔的雨伞》、《小白兔和小灰兔》等。通过这些文学作品，引导学生感受其中的情感、思想，培养他们的情感共鸣和思辨能力。
2. 教学方法：
a) 教师讲授法：通过教师的叙述和讲解，向学生传授文学作品中的情节、人物等基本知识，引导学生理解并分析作品内涵。
b) 小组合作法：将学生分组，让他们共同阅读文学作品，互相讨论和解读，培养学生的合作精神和批判性思维。 c) 问答互动法：教师提问、学生回答的形式，促进学生积极思考，培养他们的回答技巧和逻辑思维能力。
d) 情感体验法：通过故事情节、人物形象等让学生感受作品中的情感，并进行情感交流和表达。
三、教学流程
1. 导入：通过一段短小的故事或问题，引起学生的注意，激发他们对文学作品的兴趣。
2. 热身活动：让学生进行一些与作品主题相关的活动，如绘画、表演、讨论等，为后续的阅读做准备。
3. 阅读与分析：教师带领学生一起阅读选定的文学作品，并重点指导学生分析故事情节、人物性格、主题等内容。
4. 情感共鸣：通过展示图片、音乐等多种形式，引导学生与作品中的情感产生共鸣，激发他们的感受和表达。
5. 小组合作：将学生分组进行讨论和合作，共同解读作品，分享彼此的理解和思考。
6. 总结与归纳：教师引导学生总结所学知识，并引导他们自主归纳，培养学生的思考和总结能力。
校本阅读教学设计
校本阅读教学设计
随着教育改革的不断深入和教学理念的更新，阅读教学逐渐成为学校教育的重要组成部分。校本阅读教学设计则是针对学校特色与实际情况，依据教学要求和目标，制定的一种个性化的阅读教学计划。本文将探讨校本阅读教学设计的重要性以及设计的具体内容与步骤。
1. 为什么需要校本阅读教学设计？
校本阅读教学设计的出现是为了更好地满足学校的教学需求和学生的阅读发展。学校是具有自身特色和办学理念的独立个体，一套通用的阅读教学设计未必能够适应所有学校的需求。通过校本阅读教学设计，教师可以根据学校的特色和学生的实际情况，合理安排阅读教学活动，在提高学生阅读素养的同时，协调教学与学校发展目标的需求。
2. 校本阅读教学设计的具体内容与步骤
（1）明确教学目标
阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力，并将阅读能力应用到跨学科的学习中去。校本阅读教学设计应根据学校的需求明确教学目标，使其与学校的教学理念和实际情况相契合。
（2）选择合适的阅读材料
校本阅读教学设计需要选择适合学生年级和知识水平的阅读材料。可以根据学生的阅读能力和兴趣，选择优秀的文学作品、科普读物、报刊杂志等多种类型的阅读材料。同时，还可以结合课程内容，选择与学科知识相关的阅读材料。
（3）设计多样化的教学活动
阅读教学应该是多样化的，通过多种形式的教学活动激发学生的阅读兴趣和主动参与。校本阅读教学设计可以包括诵读比赛、阅读小组讨论、阅读展示等多种形式的活动，使学生在积极参与中提高阅读能力。
（4）提供个性化辅导和指导
校本阅读教学设计应根据学生的差异性提供个性化的辅导和指导。教师可以通过分层教学、个别辅导、小组合作等方式，帮助学生克服阅读障碍，发现问题并解决问题，最大程度地激发学生的阅读潜能。
3. 校本阅读教学设计的可行性和意义
校本阅读教学设计是一种针对学校实际情况的个性化设计，具有较高的可行性和实践意义。一方面，校本阅读教学设计能够更好地发挥学校特色和优势，提升学校整体的教学水平；另一方面，校本阅读教学设计能够因材施教，满足学生个性化的学习需求，提高学生的阅读兴趣和能力。
三年级六班校本教材阅读课教案
小学校本课程
走进《三国演义》
阅读课教案
三年级五班
8 走进三国
教学目标：
1 .指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；
2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。
5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学过程：
一、游戏导入
１. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）
３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）
⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）
⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）
⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）
⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）
⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）
⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）
⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）
⑽诸葛亮病逝何地？ （五丈原）
４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
二、群英聚会
１.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？
校本课 快乐阅读教学设计
校本课 快乐阅读教学设计
一、教学目标
通过本课的学习，希望学生能够：
1. 提高阅读理解能力，包括文章细节、主旨和推理的理解；
2. 培养学生对阅读的兴趣和积极态度；
3.培养学生的表达能力和批判性思维。
二、教学准备
1. 阅读教材：精选幽默故事集；
2. 教学辅助工具：课件、录音机、多媒体设备；
3. 合适的教学环境：课堂宽敞明亮、氛围轻松愉快。
三、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1. 创设轻松的课堂氛围，让学生放松心情；
2. 回顾上一课时所学的阅读策略。
第二步：阅读活动（15分钟）
1. 呈现故事题目和封面，引发学生对故事的兴趣；
2. 学生自主阅读故事，学生在阅读过程中可以作必要的标记； 3. 播放故事录音，学生跟读。
第三步：讨论与解析（20分钟）
1. 由学生主导，展开小组或整体讨论，共同分享对故事的理解；
2. 教师引导学生分析故事的细节、主旨和作者的意图；
3. 学生针对故事中的问题进行推理和思考。
第四步：拓展阅读（15分钟）
1. 提供与故事主题相关的其他阅读材料，让学生进一步了解相关知识；
2. 学生进行独立阅读，并完成相关的练习题。
第五步：创作活动（20分钟）
1. 学生根据所读的故事或相关主题进行写作，可以选择写故事延续、写心得体会等；
2. 学生在写作过程中，可根据教师提供的写作指导进行修改和完善。
第六步：展示与总结（10分钟）
1. 学生展示自己的写作作品，同时进行同伴评价；
2. 教师总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性和乐趣。
四、教学评价 1. 教师观察学生在阅读过程中的理解和表达情况，记录个别学生的表现；
2. 教师布置课后作业，包括对故事的延续写作、问题回答等；
3. 教师根据学生完成的作业，进行评价和反馈。
五、教学延伸
1. 组织学生参观图书馆，培养学生的阅读习惯；
2. 学校开展“快乐阅读周”，组织各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；
二年级校本阅读(古诗)教案
二年级校本阅读(古诗)教案
一、教学目标
1. 让学生通过阅读古诗，感受古诗的语言美和意境美。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学习古诗的韵律和节奏，提升文学素养。
二、教学内容
1. 古诗：《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《小池》。
2. 诗歌主题：描绘自然景色、表达情感、赞美大自然。
三、教学重点与难点
1. 重点：让学生能够正确朗读古诗，理解古诗的意思，感受古诗的美。
2. 难点：引导学生理解古诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
四、教学方法
1. 情景教学法：通过图片、音乐、动作等方式，营造生动的学习氛围，让学生身临其境感受古诗的意境。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等形式，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解能力。
3. 游戏教学法：通过古诗接龙、古诗背诵等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学内容。
五、教学步骤
1. 导入：教师出示古诗题目，引导学生思考题目所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读古诗，注意语音语调的把握，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解释：教师讲解古诗中的生词和句子，帮助学生理解古诗的意思。
4. 感悟：教师引导学生通过想象、讨论等方式，体会古诗的意境和诗人的情感。
5. 拓展：教师提出与本节课古诗相关的问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
7. 作业：要求学生回家后，向家长分享所学古诗，并进行古诗背诵。
六、教学评价
1. 评价方式：以学生在课堂上的表现为主要评价依据，包括朗读、讨论、作业等环节。
2. 评价内容：关注学生对古诗的理解程度、阅读兴趣以及文学素养的提升。
3. 评价方法：采用自评、互评、教师评价等方式，给予学生鼓励和指导。
七、教学资源
1. 教材：二年级校本阅读教材《古诗》。
2. 辅助材料：与古诗相关的图片、音乐、视频等。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
初中校本课程阅读教学设计
初中校本课程阅读教学设计
教学目标：通过校本课程阅读教学，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力和思辨能力，培养对文字的理解和运用能力。
教学内容：选取具有代表性的校本课程教材，包括文言文、现代文、诗歌等文本。
教学步骤：
第一步：导入
1. 利用图片、视频等多种媒体形式引入教材内容，激发学生的学习兴趣。
2. 向学生介绍校本课程教材的重要性，培养他们对文本的关注和思考能力。
第二步：预习
1. 学生在课前阅读指定的校本课程教材，了解文章的内容和主题。
2. 学生根据预习内容写下自己的疑惑和问题，为教学提供参考。
第三步：阅读讲解
1. 教师对校本课程教材进行详细解读，包括作者背景、文章结构、核心思想等。
2. 教师引导学生重点关注文章中的生词、短语、句式等，帮助学生理解文章的意义。 3. 在阅读过程中，教师与学生进行互动，提问学生对文章的理解、感受和思考。
第四步：阅读拓展
1. 学生根据教师的引导，自主阅读相关的拓展材料，如相关文章、评论等。
2. 学生用自己的语言总结和概括文章的中心思想，并进行思辨分析。
第五步：阅读实践
1. 学生参与阅读实践活动，如朗读、角色扮演、剧本创作等，提高阅读表达能力。
2. 学生在朗读、讲解的过程中培养演讲技巧和表达能力。
第六步：阅读评价
1. 学生按照教师给出的评价标准对自己和他人的阅读成果进行评价。
2. 教师对学生的表现给予及时的肯定和指导，激励学生继续努力。
教学评价与反思：
教学结束后，教师进行学生学习情况的评价，并根据学生的实际表现对教学过程进行反思和改进。
通过初中校本课程阅读教学设计，可以培养学生对文本的理解和运用能力，提高他们的阅读能力和思辨能力。同时，通过多种形式的教学活动，如朗读、角色扮演等，可以培养学生的表达能力和演讲技巧。最后，通过评价和反思，可以不断改进教学方法，提升教学效果。
这样设计的课程教学可以使学生在初中阶段形成良好的阅读习惯和思考能力，为他们的学习和人生奠定良好的基础。
初中语文校本课程教案.doc
初中语文校本课程教案
（尹晓慧）
一、记叙文阅读解题技巧
教学目标：
1、 了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。
2、 学会赏析记叙文
3、 掌握基本的记叙文阅读题的解题方法
教学重、难点： 掌握记叙文阅读的解题方法
教时安排：2课时
第一课时
教学过程：
初识篇：一、什么是记叙文？
记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。
二、记叙文分类
１、以写人为主
２、以记事为主
３、以写景或状物为主
三、基本要求
（一）写人记事要交待清楚记叙的要素
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这六
个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多
变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地回答出来。 （二）写人记事要注意记叙顺序
１、什么是记叙的顺序？
写人记事，先说什么，后说什么，就是记叙的顺序。
２、记叙的顺序常见的有四种类型。
（１）顺叙
按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序是最
基本最常用的组织材料的方法。要注意顺序不等于文章不分主次地记
流水帐。应做到层次明显，重点突出结构清晰。比如写《记一次升旗
活动》，一般是从旗手擎旗入场开始写到结束，但不等于把参加升旗
活动的每一个人及每项步骤写得面面俱到，也就是说，运用顺序的方
法时，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。
（２）倒叙
把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒
叙。倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变
化，引人入胜。运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接
的地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。
（３）插叙
在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情
节，然后再接叙原来的事情。插叙部分对主要情节起补充、衬托的作
用，是文章的有机组成部分。运用得当能使人物形象更丰满更逼真，
叙述内容更详尽易理解。
小学生阅读校本课程教案
小学生阅读校本课程教案
学习目标:
1、 通过（父亲）等文章的阅读，使孩子感受到父母的爱，学会感恩父母。
2、 通过读写结合，学会一些正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高学生的言语运用能力。
课前打算：
给班级每位学生一本（感激小学生的100个故事）。
教学过程：
一、 谈话揭题
1、教师深情谈话：当我们用“哇哇哇〞的啼哭声来庆祝我们诞生的那一天起，我们就注定离不开父母那脉脉深情和紧紧关注的双眼。我们每一个人的脑海里都会有父母在晚饭时焦急地等待我们回来的情景。父母总会在我们的身边，用他们的爱，守护着我们。
2、今天让我们一起来感受一种“看不见的爱〞〔板书〕。
二、指导阅读
1、学生自由阅读（父亲）一文，想想文章主要讲了一件什么事？读后交流。
2、指名学生参与“一次性下台〞趣味朗读擂台赛，其余学生看书边听边感受文章哪些地方特别让你感激。
3、读后指名学生读读自己感激的地方，说说自己感激的理由。
4、学生再次默读课文，打算谈谈自己的阅读心得。读后指名学生谈谈自己读后的心得感受。
5、教师小结：结合文章谈自己的阅读感受与阅读赏析。〔板书：父母之爱〕
三、推举阅读
下面老师就“看不见的爱〞这一主题向同学们推举（感激小学生的100个故事）中的9篇文章，请同学们选择阅读：
1（小男孩的心愿）、2（抬起头来做人）、3（骇世亲情）、4（冬晨）、5（母爱）、6（不要再邮寄拐杖）、7（母亲.儿子）、8（瀚瀚和他的臭爸爸）、9（爸爸妈妈要出差）
四、课外作业
请你从9篇推举阅读的文章中选一篇写读后感。
学习目标:
1、让学生了解张洁。
2、阅读（世界上最疼我的那个人去了）后，对作品进行简单评论。
3、重难点：认识儿童文学，在儿童文学的世界里找到愉快。
教学打算：
1、打算教学幻灯片。
2、搜集相关资料。
教学过程：
一、介绍张洁。
当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学方案统计系，到第—机械工业部工作。1978年发表第—篇小说（从森林里来的孩子），获同年全国优秀短篇小说奖。翌年参加中国作协。1982年参加国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第—次中美作家会议。任作协副主席。著有作品集（张洁小说剧本选），小说散文集（爱是不能忘记的）、（方舟），小说集（祖母绿），长篇小说（沉重的翅膀）〔获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版〕。