第1课中国境内早期人类的代表教案-部编版(2016)七年级历史上册
1 第一单元教学设计（学科：历史年级：七年级） 第1课
单元课题 第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源(约170万年前～约前2070年) 依据
单元教学目标 一、知识与能力目标
了解我国境内早期人类的代， 按时间顺序记清元谋人--北京人--山顶洞人--河姆渡人--半坡人--炎黄部落，知道各自的历史信息和发现意义。
二、过程与方法目标
学会并掌握识读历史地图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。
三、情感·态度 ·价值观目标
1. 认识到中国历史源远流长并认同和尊重祖国的悠久历史。中华文明是世界上最古老的文明之一。
2. 体验我们的祖先为中华文明的发展所作的贡献。炎黄子孙以自己的辛勤劳动、创新智慧和艰苦斗争，在祖国大地上创造出灿烂辉煌的物质文明与精神文明。
3. 激发学生对历史学习的兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。 部编版《2011年版义务教育历史课程标准》P9“在一百多万年前，中华大地上就有人类活动。考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据，中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一”。
单元重难点 1. 知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
2. 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生，知道考古发现是了解部编版《2011年版义务教育历史课程标准》P11页第一单元1-3课课程内容标准。 2 史前社会历史的重要依据。河姆渡人、半坡居民的农耕生活是本单元的重点和核心内容。
3. 了解传说与神话中的历史信息，其中炎黄联盟和禅让制是第三课的难点，传说中的炎帝和黄帝的发明是重点，初步认识神话传说和真实历史之间的联系与区别。
单元内容框 第一单元在课程安排上共有三课：
第1课《中国境内早期人类的代表——北京人》
第2课《原始农耕生活》
第3课《远古的传说》
这三课在时间上是先后关系，彼此的时间跨度非常大，每课中的学习重点都是中国史前人类发展进程中极具代表意义的里程碑事件。
第1课 中国早期人类的代表——北京人-教案-2020-2021学年七年级历史部编版上册(无答案)
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
第1课 中国早期人类的代表——北京人
一、教与学指南：
课程标准要求 认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产。
重点、难点 （1）重点：元谋人、北京人山顶洞人。
（2）难点:理解元谋人、北京人、山顶洞人生产、生活状况。
学习指导 （1）预习课文，完成诊断性学习评价。
（2）通过阅读本课的相关史事，加深对课文内容的理解。
（3）进行同步练习，开展学习评价，完成本课学习任务。
二、读思达悟活动程序
【活动1】诊断性评价
1、我国是世界上发现 遗址最多的国家之一。
2、元谋人距今约 万年，是我国境内目前已经确认的最早的古人类。他们已经能够制作 ，知道使用火。
3、北京人遗址最先于 年被发现，人类学家将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。
4、 北京人制作 的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制作成不同类型的工具，如 、 、石锤和石砧等。
5、 遗址是迄今所知世界上内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。通过研究，可以发现 向现代人类演进和发展变化的规律。
【活动2】阅读与表达
元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
【活动3】思考与讨论
化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？
【活动4】形成性评价
1、1987年，北京人遗址被联合国列入世界文化遗产名录。其主要原因是（ ）①北京人是世界上最早的原始人类之一 ②周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址 ③通过对北京人的研究，可以了解早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律 ④北京人遗址出土的化石文物最多
A. ②③④ B. ①②③ C.①③④ D. ①②④
第1课中国境内早期人类的代表-----北京人-教案导学案
初一历史
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
学习目标:
1、通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人，北京人和山顶洞人的历史基础知识。
2、通过对比古猿，北京人和现代人的头部有什么区别和想象：北京人的一天是怎样生活的？培养学生的观察和想象能力及学生的阅读、识图和语言表达能力。
3、通过学习使学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
教学重难点：
重点：元谋人，北京人和山顶洞人的相同和不同点。
难点：理解北京人生产生活状况
教学过程:
一、板书课题。
(板书课题)
二、出示目标.
本节课的学习目标是什么呢?请看大屏幕!(出示“学习目标”投影)。
三、自学指导。
怎样达标呢?请看自学指导(出示“自学指导”投影)。
自学指导
请认真默读课本P2—7，要求:
(1)用横线在课文中画出下列1-3题答案, 理解并准确记忆,力争自学后书面检测全对。
①、元谋人距今的时间，发现的地点和生产生活方式。
②、北京人发现的时间，地点，生产生活方式和意义。
③、山顶洞人距今时间，发现地点和生产生活方式。
注意:如有不认识的字或不理解的词语,请小声问同学或举手问老师.
四,先学。
(一)学生进行紧张地自学.教师巡视,做适当点拨,并注意纠正学生的不良习惯。
(二)检测
过渡语:第1-3题找到答案能准确记忆的请举手。 1.提问、在举手的学生中找后进生来回等,答错了,请尖子生进行更正。
2.书面检测: 见ppt。
当堂检测
一、元谋人：
1、距今年代（ ）
2、发现地点（ ）
3、是我国境内已确认的（ ）的古人类
二、北京人：
1、距今年代（ ）
2、发现地点（ ）
3、生活状况：使用（ ）石器，会使用（ ），过着（ ）生活
三、山顶洞人：
1、距今年代（ ）
2、发现地点（ ）
2024年秋统编版七年级历史上册 第1课 远古时期的人类活动(教案)
第1课《远古时期的人类活动》教案
一、新课标标准
通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。
二、内容分析
中国古代史开始于我国境内人类产生，结束于1840年鸦片战争爆发前夕，历经了漫长的岁月。我国是世界上发现古人类最多的国家之一，中国境内至少在170万年前已经出现了人类活动。位于北京西南周口店龙骨山下的北京人遗址，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，它为人类起源的研究提供了直接证据。
三、教学目标
1.通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，认识到中国是人类的发源地之一。（时空观念）
2.了解我国境内的已知最早人类是元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征，思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。（史料实证、历史解释、唯物史观）
3.知道中国文化多元一体，培养我国历史源远流长培养民族自豪感等。（史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀）
四、教学过程
（一）新课导入
问题：我是谁，我从哪里来，要到哪里去
从人的形体上讲，儿子总是像父亲的，不过又不完全像父亲；父亲总是像祖父的，不过又不完全像祖父。照此往上推，我们的远祖，以至人类的祖先，一定有些地方是和我们现代人相像的，也一定有很多地方是和我们现代人不相同的。人类的祖先究竟是个什么样子呢？
【设计意图】：以问题设置，聚集学生注意力，开展新课学习。
（二）讲授新课
1.我国境内的古人类 知识拓展：化石是研究远古人类历史的重要依据。
考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。
【记笔记】我国是世界上发现远古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。
（1）教师活动
阅读教材P4，知道我国境内的远古人类代表有哪些。
（2）学生活动
【记笔记】元谋人我是国境内目前已知的最早的古人类之一。
蓝田人亚洲北部迄今所知最古老的直立人。
（3）教师活动
观察地图《中国主要古人类遗址分布图》和所学知识，分析我国境内古人类遗址分布的特点及其原因。
七年级历史上册《中国早期人类的代表北京人》优秀说课稿
七年级历史上册《中国早期人类的代表：北京人》优秀说课稿
第1课中国早期人类的代表-北京人
一、说教材
《中国早期人类的代表—北京人》是历史七年级上册第一单元“中国境内人类的活动”第1课的教学内容。教材主要从我国境内的早期人类、北京人的发现和北京人的特征三个方面介绍了古人类在中国境内的起源，生产、生活状况。本节课的学习对学生知道北京人，了解北京人发现的意义有着重要作用。有助于学生感受博大精深的中华文化，领略祖先的聪明才华。根据教材的分析，在新课程改革理念的指导下，制定了如下的教学目标：
知识与能力目标：1.知道北京人的特征；2.了解北京人发现意义。
过程与方法目标：通过分析史料，合作探究，学会从材料获取信息的方法，锻炼小组合作能力和语言表达能力
情感态度价值观目标：通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同时期遗址中的重要地位。
通过以上对教材地位及教学目标的分析，本节课的重难点如下：
教学重点：北京人
教学难点：北京人生产、生活状况
二、说学情
新课改理念要求教学要实现从“关注学科”到“关注学生”的转变，研究学生学情，是我们践行新课改理念的重要开端，通过与学生的交流与互动，我对本学段学情研究如下：原始社会的历史对于七年级学生过于遥远而且陌生，要使学生知道历史是一门科学，教师一定要充分利用好考古资料、图片进行授课。教科书呈现出来的结论性语言较多，生动的描述性的语言较少，趣味性不强，如果设计不好，学生会感到枯燥乏味，课堂气氛会很沉闷，这节课是学习历史的第一课，能不能把课上好，直接关系他们对历史这门学科的喜爱程度，因此，在教学设计的过程中要尽量通俗易懂，要贴近学生，更要着眼于调动和激发学生的学习兴趣。
三、说教法和学法
作为新时期的教师，必须时刻更新自己的教学理念。我们的教学要站在学生的角度，在学生学习过的知识和未学过的知识中间牵线搭桥，使学生能够温故而知新。在教学中也要注重培养学生的主人翁意识和自主学习能力。因此，我将基于以上的考虑，并结合历史学科的学习特点和文本内容，以多媒体教学法和活动法为手段，采用讲授法、问题探究法等。
2022年部编版初中历史《中国境内早期人类的代表——北京人》精品教案(word版)
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
课时 1 课时
教学目标
知识与技能
1．了解人类历史的起源。
2．掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人的生产、生活情况、 距今年代，北京人发现的意义。
3．知道山顶洞人会人工取火
过程与方法
1．识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养学生的读图和识图并能从图片中提取有效历史信息的能力。
2．总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
3. 思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
情感态度与价值观
中国是世界上最早的文明起源地之一，激发学生学习的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识，增强民族自豪感。
教学重点、难点
重点：我国境内早期人类的代表——北京人的发现、特征及生活和生产状况。 难点：远古居民的生存方式、特点。
教学方法1.应用多媒体课件，合作探究法。2. 所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
教学过程
导入新课
展示女娲抟（tuán）土造人、亚当与上帝、 古猿人的图片。
同学们，你们知道人类的起源有哪些传说吗？中国和西方关于人类的起源分别有着怎样的传说？中国古代女娲造人的传说，西方《圣经》中关于上帝造人的传说，都是人们对人类起源的探究。
关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？
随着西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类是由古猿进化而来的。今天我们就来学习第1课“中国境内早期人类的代表──北京人”。
（一）我国境内的早期人类
让学生阅读课本第2页的内容，回答以下三个问题：元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。
部编版七年级历史上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》优质教案
《中国早期人类的代表——北京人》
第一课时
对是人类如何起源，历史上有各种各样的说法。本课根据考古学家挖掘的古代人类化石研究的基础上，讲述人类由古猿逐渐进化而来。并且对于北京人进行详细的阐述。
【知识与能力目标】
1、
通过阅读“中国境内主要古人类遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；
2、 识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及北京人的特点等。
【过程与方法目标】
通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究“北京人比古猿人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
【情感态度价值观目标】
通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
【教学重点】
北京人基本概况 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
【教学难点】
所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
在查阅资料的基础上，准备图片、史料、多媒体课件等。
一、导入新课：
同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗？你得到的答案是什么？
那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢？也就是人类是从哪里来的？今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。
歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？
二、进入新课：
自学互研 生成新知
（一）我国境内的早期人类
阅读课本P2内容，完成第1题。
部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》教案
部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》教案
【教学内容】
本课是七年级上册历史的第一课，主要介绍了中国境内早期人类的代表——北京人。本课的教学内容包括以下几个方面：北京人的发现及其与现代人的异同、北京人的生活方式、北京人文化的遗存、北京人所处的时代背景。
【教学目标】
1、了解中国古代人类的代表——北京人。
2、掌握北京人的生活方式和文化遗存。
3、了解北京人所处的时代背景。
4、通过学习本课，培养学生对人类生存环境和人类历史的兴趣。
【教学重点和难点】
1、教学重点：北京人的发现及其生活方式。
2、教学难点：北京人文化的遗存及所处的时代背景。
【教学过程】
一、导入环节
1、引入学生兴趣：你们认为人类存在了多少年，人类史上最早的人类又下属？（让学生谈谈各自的看法）
2、出示图片：北京人的头骨化石，让学生了解一下北京人。
3、让学生介绍一下北京人的来源。
二、知识讲解
案例分析：北京人的发现及其与现代人的异同。
1、北京人是在什么时候被发现的？
2、北京人头骨化石有什么特点？
3、北京人与现代人有什么区别？
通过案例教学，让学生更加深入地了解北京人及其与现代人的区别。
三、模拟操作
1、现在你们手中有一些工具，可以动手做一些石器。请简单的介绍一下你们制作石器的过程。
2、请分组探讨一下北京人的生活方式，画一幅图来介绍。
通过模拟操作的方式，让学生感性理解北京人的生存环境和生活方式，增加学生对人类历史的兴趣。
四、辅助讲解
1、介绍北京人的文化遗存，让学生知道我们了解北京人的方式。
2、学习北京人时，要了解它所处的时代背景，从而更好地理解人类的历史。
通过辅助讲解，让学生更好地了解北京人的文化和时代背景。
【教学评价】
通过教学，学生能够了解中国境内早期人类的代表——北京人，并对北京人生活方式、文化遗存以及所处的时代背景进行了初步的了解。同时，通过模拟操作等教学形式，增加了学生对人类历史的兴趣。
人教部编版七年级历史上册 第一课中国境内早期人类的代表---北京人教案设计
人教部编版七年级历史上册 第一课中国境内早期人类的代表---北京人教案设计
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课题 第1课 中国早期人类的代表---北京人
课型 新授课 课时序号 1
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时间
课标与
教材分析 内容标准：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
核心概念：以北京人为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
教材分析：本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课主要讲了两个典型：我国境内遗址的最早人类----元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人。主要以北京人为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
依据课程标准和教材解析，确立本课的重点难点如下：
重点：学生能简述北京人等早期人类的基本情况,了解中国境内原始人类的文化遗存。形成阅读、观察和想象等了解历史的能力和获取处理历史信息、陈述历史、独立思考分析理解历史能力。
难点：所讲内容距今非常久远，学生不易理解想象，应充分利用视频、图片，发挥学生的想象能力，在想象的基础上进行分析推断，以此来理解和掌握远古居民的生活情况。
学情
分析 （一）学生可能达到的程度：
历史学科对于初一的学生来说是一门新课，第一次接触这门课程，大多数学生比较感兴趣，大部分学生乐于学习。部分学生对“北京人”略有耳闻，知道人类是由类人猿进化而来的。 学生通过自学可以了解：元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
（二）存在的普遍性问题：这段历史距今太久远，学生对原始人类的生活理解起来比较困难，对于“他们是如何生活”“如何进步”等问题充满好奇，需要教师提供大量的图片、视频、文字等感性材料。
人教部编版七年级历史上册 第一课中国境内早期人类的代表---北京人教案设计
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教学目标
知识与技能：学生能简述元谋人、北京人等早期人类的基本情况，了解中国境内原始人类的文化遗存。形成阅读、观察和想象等了解历史的能力，提高获取处理历史信息、陈述历史、学生独立思考分析理解历史能力。
人教版七年级历史上册(部编版)第1课中国早期人类的代表——北京人教案
人教版七年级历史上册（部编版）第1课中国早期人类的代表——北京人教案
第1课 中国早期人类的代表——北京人
一 教材分析
本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人；第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。
二 教学目标
1．知识与技能
(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。
2．过程与方法
思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3．情感态度与价值观
认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
三 教学重点难点
重点：北京人。
难点：理解北京人生产、生活状况。
四 教学过程：
（一） 创设情境，导入新课
展示：女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片
问题：
1．人类是怎么产生的？
2．我国境内已知最早的人类是谁？
设计意图：通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。
（二）教师引领，合作探究：
一．我国境内的早期人类
展示：《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》
问题：
(1)元谋人生活在哪里？
(2)元谋人的体质有哪些特征？
(3)元谋人懂得哪些技术？
(4)发现的意义？
观察并抢答： (1)云南元谋县。
(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。
(3)制造工具和使用火。
(4)我国境内目前已确认的最早的古人类。
教学意图：培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。
展示:
二．北京人
(1)北京人的发现
人教部编版历史七年级上册第1课中国早期人类的代表北京人 教案-精选学习文档
第 1 页 第1课中国早期人类的代表—北京人 教学设计
课题 第1课中国早期人类的代表—北京人 单元 第一单元 学科 中国历史 年级 七年级
学习
目标 1、知道元谋人、北京人的特征；
2、了解北京人发现的意义；
3、知道化石是人类起源的主要证据。
重点 知道祖国境内的北京人的生活时间、地点和生活状况
难点 北京人比元谋人有哪些进步？北京人的发现有什么重要的意义？
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神创造？还是进化而来？（进化论）随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。那么最早的人是怎么来的？
思考。
导入新课。
讲授新课 一、 我国境内的远古人类
1、 展示《中国境内早期人类遗址》分布图，让学生找出元谋人、北京人和山顶洞人的位置，并要求说出相应的时间
2、 师：从图所知，我国远古人类遗址主要分布在长江、黄河流域
3、 过渡：根据时间可知，我国境内最早的人类应该是？
4、 生：元谋人
5、 师：我们经常说眼见为实耳听为虚，有哪些证据能证明元谋是最早的古人类？
6、 生：有考古证据，考古学家发现的如门齿化石、粗糙的石器等等
7、 师：那么根据这些考古证据，同学们能想象元谋人是如何生活的吗？
8、 生：制造工具、知道使用火……
9、 从学生的回答中可以拓展知识：人和动物的根
根据课本找出相关知识
思考并回答问题。
提高学生的想
让学生通过识图直观地了解古代人类的分布和相应的地理知识。
让学生根据考古资料来想象当时元谋人的生活情境，加深他们的印象。
第 2 页 本区别是会不会制造工具，也就是劳动
10、过渡：虽然元谋人是我国最早的古人类，但它还是比较接近古猿，那比较接近人类的代表应该是？（北京人）
二、北京人
1、学以致用—角色扮演
分三组学生作为代表，模仿中国专家在1987年联合国教科文组织召开大会商讨是否将“北京周口店遗址”入选《世界遗产名录》说明值得入选的理由：