19精彩极了和糟糕透了ppt课件
19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案_教案教学设计
19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
一、教学内容
人民教育出版社（2003年初审通过）小学语文五年级上册第19课.《“精彩极了”和“糟糕透了”》
二、学习目标
1.通过工具书辅助，自主学习生字和词意。通过自主提问，回归课文情景，教师引导，理解:腼腆得意扬扬一如既往灵感源泉歧途谨慎
2.学会对课文分段，归纳段意，并总括主要内容。
3.通过自学生字词，能流畅的朗诵课文。通过对感情的体会和理解，能有感情的朗读课文。
4.体会母亲和父亲的语言和情态描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。
5.学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。
三、教学重点体会母亲和父亲的语言、情态和心理描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。
四、教学难点学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。
五、教学时数2课时
六、教学准备ppt课件
七、教学思路第一课时着重在读中总体把握全文大意和这篇记叙文的感情基调，第二课时先解决难理解的词句，在此基础上层层递进，让学生去领悟有了父亲严厉的爱与母亲宽容的爱共同协调，我们才会健康发展。
八、教学过程：
第一课时
教学目标：
1.掌握新学字型特点和字词涵义。
2.能够理解并说出“腼腆誊写歧途谨慎得意洋洋一如既往”等词语的意思。
3.对课文有整体的感悟，划分段落，概括段意，总结出课文主要内容，
教学过程：
一、导入
教师在黑板上写“精彩极了”（请全班学生齐声读）
教师：太棒了，同学们读得精彩极了！
教师在黑板上写“糟糕透了”（请全班学生齐声读）
教师摇头说：同学们读得糟糕透了！
教师问：对于刚刚老师对你们朗读的两种评价同学们更喜欢听到老师说哪一种呢？你觉得老师说得对吗？听了有什么感受呢？（请一学生说出对第一种评价的感受，请一学生说出对第二种评价的感受）
“精彩极了”和“糟糕透了”教案(第三稿)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
一、揭示课题。
1、 师：同学们，这节课我们一起来学习美国作家巴德・舒尔伯格的一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请齐读课题。
2、读了课题，你有什么发现吗？（一对反义词、双引号）
3、你知道为什么要加双引号吗？
师：是的，这是直接引用文中人物的话语作为课题，“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话，所以加了双引号。
师：一开课，大家就这么善于发现、积极表达，我想接下来咱们的课堂一定也会“精彩极了”！对七八岁的巴迪写的第一首诗，父母的评价具体是怎样的呢？请孩子们先默读自学提示，然后开始今天的学习。
二、正面思考 自主学习
出示正学要求：
一读：小声读课文，遇到长句或读不通的句子多读两遍，将课文读通顺。
二再读：把写得美的句段多读两遍，感受语言之美。
三批注：品读课文，运用符号系统勾画出令你感受深刻的句子，并在旁边批注出自己的感悟或收获。
四交流：把你批注的内容先轻声地与学习伙伴交流，再与全班同学分享。
出示正学提示后，学生开始自学，教师巡视，相机指导（对学生学习情况进行收集）。
一读读出声音，二再读（在小组的带领下小组检测导学案上的词句），三批注（全班安静，拿起笔做批注，写感悟）
四交流（先组内交流：结合语言支架轮流交流阅读感悟；再全班交流）
语言支架：
（1）请大家看到（ ）自然段，从这句话/哪个词语中，我感受到了/体会到……。
（2）这句话运用（ ）修辞手法，生动形象地写出了……
（3）我特别喜欢这句话，因为……
（4）读到（ ）句话，我感触很深，不禁让我想到……
（5）这句话给了我很大的启发，我认为……
2、正学交流（开放型交流，生可以分享自己喜欢的句子谈感受、可以品析句子、可以对有哲理的话谈自己的理解……老师的评价重点指向表达、倾听、阅读方法，并相机板书。）
师：在刚才的学习中，同学们有圈点勾画，有简单批注，也有小声的交流讨论，这就叫会学习。交流生成智慧，哪个小组来交流一下你们的自学成果？
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》崔家鸣教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
本溪市明山区东胜小学
崔家鸣
【教学内容】
人教版语文第九册第六单元第19课
【设计理念】
本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
【教学目标】
1、认读：歧途、谨慎、严厉、腼腆、得意扬扬、迫不及待等词语。理解“歧途、腼腆”等词语。
2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重、难点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学过程】
一、文题引入，感悟内容
1、今天我们要学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章，请大家伸出手和我一起书写课题。（强调“极”的笔顺，糟糕要注意左窄右宽）
2、谁来读读课题
3、我们来看这个课题，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？（有引号、反义词、近义词）
4、“精彩极了”和“糟糕透了”都是人物说的话，所以要加上引号
（板书：母亲：表扬
父亲：批评）
5、预习课文的请举手，好现在请大家（出示）再次默读课文，完成下面两项内容
二、感悟父母不同的爱、感情朗读
1、课文中有这样一句话，（出示:现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。)谁来读一读。
①、减词原文对比度：
师：现在我已经有了作品， 生：现在我已经有了很多作品，
师：出版了小说、戏剧和电影剧本。
生：出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
②说说你知道了什么？
2、出示：巴德·舒尔伯格：美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
一、教学目标：
1、抓住人物的语言、动作、心理的描写，体会母亲对巴迪的爱和父亲的严厉。
2、有感情地朗读，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
3、联系生活经历，初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。
二、教学重难点
1、重点：通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。
2、难点：联系生活经历，初步认识父母不同评价。
三、教学方法
坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到巴迪的情感变化。
四、教学过程
(一)、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了，七八岁的小巴迪写了人生中的第一首诗，得到了妈妈“精彩极了”的赞扬，又得到爸爸“糟糕透了”的批评。我就纳闷了，同一首诗得到截然相反的评价，这是怎么回事呢？这节课我们继续学习这篇课文。齐读课题。 (二)、精读课文
1、打开课本，请同学们自由读课文1-15自然段，想想妈妈为什么说精彩极了？而爸爸为什么又说糟糕透了？在文中作好批注。
2、生自主阅读
3、交流：
（1）假如你是巴迪的母亲，你为什么说“精彩极了”？你从哪些句子可以看出？这是什么描写？
▲“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷到：……”
①
巴迪的母亲，是什么让您惊讶、让你不可思议？
②
指导朗读：当你看到这首诗时，你的心情怎样？带着你的感受读。（你为什么把“亮亮的、兴奋的”读得更重？）（个别——齐读）
▲
“亲爱的，我真不懂你的意思！……”
①
你说精彩极了是为了鼓励巴迪呀！你鼓励什么？（会写诗的行为、精神）
②
试问一下，如果这首诗写得很差，你也会这样说吗？
③
小结：我明白了，母亲说“精彩极了“注重的是巴迪写诗的这种行为、精神。是啊！才七八岁的孩子，居然会写诗，不管是好是坏，这种行为都应该得到赞扬、鼓励！母亲的表扬是一种怎样的爱？（鼓励式的爱）这些抓住了母亲的什么来写？（语言）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课教学设计（部编本五年级上册）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课教学设计（部编本五年级上册）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课教学设计(部编本五年级上册)
教学目标：
1、会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正确对待赞赏和批评。
教学重点：从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。
教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学过程：
一、导入新课，反馈预习
1、直接导入并解题：今天老师和大家一起来学习第19课（齐读课题）；看了这个题目后，你有什么疑问？
2、反馈生字词
3、课文写了一个怎样的故事？
过渡语：那么，作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱？带着这个问题我们来学习课文。
二、朗读品悟体会感情
(一)、童年故事部分
默读。思考：
当听到母亲和父亲不同的评价后，“我”的表现分别是怎样的？你体会到了什么？
要求：用“—”划出听到母亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词；
用“﹏”划出听到父亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词。
1、汇报交流：听了母亲的评价后我的表现
出示句子：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
体会：腼腆、得意洋洋
出示句子：“妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
体会：迫不及待
出示句子：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
体会：自豪感
指导感情朗读：
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
20“精彩极了”和“糟糕透了”(教案)部编版语文五年级上册
20* “精彩极了”和“糟糕透了”
学情分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是部编版语文五年级上册教材中的第20课，是一篇略读课文。课文讲的是作者童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价。作者在“精彩极了”的鼓励中和在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。本文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近。
教学工具
这篇课文是本单元第三篇课文，在前两篇课文的学习中，学生已对如何抓住细节体会情感有了初步的掌握，且本课与学生的实际生活，情感体验十分接近，容易产生兴趣与共鸣。
教学设计
教学目标
1、认识“誊、励”等7个生字，正确、流利有感情地朗读课文。
2、默读课文，通过分析课文内容了解父母对同一首诗不同评价的原因，感受父母的爱。
3、能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学重难点
了解父母对同一首诗不同评价的原因，能联系生活方式，说出对巴迪父母表达爱的方式看法。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、课件出示两幅图画。
师：同学们请看这两幅图，一副是孩子跌倒了，抬起头看妈妈，喊着：“妈妈，快来……”另一幅是孩子跌倒了。抬着头看着爸爸，喊着：“爸爸，快来……”
2、学生看图，理解内容。
3、交流两幅图画的不同之处，妈妈会怎么做？爸爸会怎么做？
4、师总结：在教育孩子的问题上，爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不一样的。今天，我们学习的这篇文章也讲了一个类似的故事，让我们一起走进这个故事，请同学们齐读课题。 二、自主学习，检查预习
（一）出示学习导航
师：为了提高同学们的学习效率，老师给大家准备了学习导航，谁愿意来读一读？
1、我要认识生字词，有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、我能通过场景、细节描写，了解父母不同评价的原因。
最新部编版五年级语文上册第19课《精彩极了”和“糟糕透了”》精品教案(表格详案)
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
课题 “精彩极了”和“糟糕透了” 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
教学
重点 了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学
难点 通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激趣导入（出示课件2）
父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！
板书：“精彩极了”和“糟糕透了”
【设计意图：用充满感情的话语导入，能激起学生的兴趣，引发他们的探究欲望。】
新课
教学
（ ）分钟 二、自主学习，整体感知课文内容（出示课件3）
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报
生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。
板书：主要内容：
作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。 【设计意图：用自学的方式解决生字词，梳理课文内容，能锻炼学生的自学能力，同时提高他们的参与度。】
板书：脉络 层次。（出示课件4）
第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
【精品】2020年五年级上册语文课前预习课件-19.“精彩极了”和“糟糕透了”｜人教新课标 (共9张)
精选考试学习资料，如有需要请下载--
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范
文
【精品】2020年五年级上册语文课前预习课件精选考试学习资料，如有需要请下载--
-19.“精彩极了”和“糟糕透了”｜人教新课标 (共9张PPT)
朗读课文，纠正语调(扫《点拨》二 维码听范读，纠正读音) 边读边画，理解字词(在教材上找到 生字标读音，画出新词查字典) 精选考试学习资料，如有需要请下载--
3 / 9
1．给加点字注音。
腼腆( tiǎn ) 誊写( ténɡ ) ? 歧? 视( qí ) ? 谨慎( jǐn ) ? 2．写出下列词语的近义词。
腼腆——( 害羞 ) 赞扬——( 兴奋——( 激动 ) 谨慎——( 一如既往——( 自始至终 ) 得意扬扬——( 自鸣得意 )
赞叹 ) 小心 ) 精选考试学习资料，如有需要请下载--
查阅资料(查找父母关爱子女的相关 资料，感受其中的亲情) 主题引导 ，边读边思(带着“核心问 题”“串珠问题”“导思”读课文)
梳理层次，理解内容 精选考试学习资料，如有需要请下载--
5 / 9
1．课文是按照什么顺序写的？讲了什么事情？请你用简练的语言 概括。
_事__情__发__展__的__顺__序__。
__课__文__讲__的__是__作__者__童__年__时__写__了__一__首__诗__，__父__亲___ _和__母__亲__对__他__的__诗__有__截__然__不__同__的__评__价__，__这__两__种__评__价__对__他__产__生__了___ _巨__大__影__响__，__他__从__这__两__种__评__价__中__感__悟__到__了__爱__。
________________ 2．当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现 是什么样的？父亲是怎样评价的？“我”的表现是什么样的？ 母亲的评价：__多__美__的__诗__啊__！__精__彩__极__了_________“我”的表现： _腼__腆__，__得__意__扬__扬____父亲的评价：__糟__糕__透__了___ “我”的表现： _不__理__解__，__伤__心_________ 精选考试学习资料，如有需要请下载--
五年级上册第20课课文
五年级上册第20课课文
这篇课文讲述的是作者在七八岁时，写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲则说“糟糕透了”。这两个评价对作者产生了深远的影响，让他在今后的创作过程中，既不骄傲自满，也不丧失信心。
课文中，作者通过生动的语言和生动的例子，展现了父母对他的爱。母亲的爱是慈祥的，是鼓励的，而父亲的爱则是严厉的，是苛刻的。这两种不同的爱，让作者在成长过程中，既得到了鼓励和动力，也认识到了自己的不足和需要改进的地方。
在课文中，作者还提到了他后来成为作家的原因，是因为他意识到了父母对他的爱，是因为他坚持写作，是因为他不断地努力和追求。这些因素共同促使他成为了成功的作家。
教学目标：
1. 让学生理解课文内容，了解父母对孩子的两种不同评价对孩子的影响。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力。
3. 引导学生体会父母对孩子的爱，并学会感恩。
教学重点：
1. 理解课文内容，了解父母对孩子的两种不同评价对孩子的影响。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力。
教学难点： 引导学生体会父母对孩子的爱，并学会感恩。
教学准备：
PPT课件、课文内容解析、相关资料等。
教学过程：
一、导入新课
1. 播放一首歌曲《感恩的心》，让学生感受父母对孩子的爱。
2. 提问：你们听了这首歌有什么感想？你们觉得父母对你们的评价对你们有影响吗？
3. 导入新课：今天我们来学习一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，看看作者是如何通过父母对他的评价来成长的。
二、阅读课文，整体感知
1. 让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 让学生再次阅读课文，思考以下问题：
（1）母亲对作者的第一首诗的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却是“糟糕透了”，为什么会有这样的评价？
（2）作者听了父母的评价后有什么反应？为什么会有这样的反应？
（3）作者为什么能够成为作家？这与父母的评价有什么关系？
3. 让学生分组讨论以上问题，然后汇报讨论结果。
2019年最新部编版五年级上册第19课精彩极了和糟糕透了教案25(五年级语文)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课设计
我今天执教的这一课是小学语文部编版五年级上册的一篇课文，本组课文主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。本课的教学目标是：学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱，是学生理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
具体的教学思路如下：
一、引题激，读前质疑
营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，从题目入手引入新课，共同走进教学活动。
二、自主读书，提炼板书
通过学生自主充分的读书，了解文章两大部分内容，即童年的故事和后来的认识，并且能够提炼出文章的精髓，把教师预设的板书补充完整，体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。
三、引导精读，辩论领悟
尊重学生的个性化感受，提高语文素养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，辩论中可以联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法；可以出示搜集到的相关资料，如文字、图片、典故、事例等来说明；还可以用情景再现的方式打动别人。最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，在教师格言的示范下，以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。同时也体现教师“自然交流，情理交融，顺学而导”的教学特点。