改善小学英语学习两极分化的有效策略
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法发布时间：2023-03-20T16:17:19.249Z 来源：《中国教师》2023年2月下作者：王官鹏[导读] 我国教育领域一直重视教育公平与因材施教，既要尊重学生之间的差异性，又不能让学生呈现出两极分化的负面趋势。
尤其是英语这门学科，作为我国学生的第二语言，很多城乡学校学生成绩两极分化，学习状态与成果都存在严重差距。
重视该现象并查明原因，找出合理对策，帮助后进生提高成绩，建立起对英语的学习兴趣与自信心，是本次论文所研究的主要内容。
进行具有特色的分层设计，缩小学生成绩差异，促进教育公平。
帮助每一名学生都能够掌握好基础，得到更好的提升，也希望能给更多教育工作者提供借鉴与参考。
王官鹏郧西县土门镇初级中学 442600我国教育领域一直重视教育公平与因材施教，既要尊重学生之间的差异性，又不能让学生呈现出两极分化的负面趋势。
尤其是英语这门学科，作为我国学生的第二语言，很多城乡学校学生成绩两极分化，学习状态与成果都存在严重差距。
重视该现象并查明原因，找出合理对策，帮助后进生提高成绩，建立起对英语的学习兴趣与自信心，是本次论文所研究的主要内容。
进行具有特色的分层设计，缩小学生成绩差异，促进教育公平。
帮助每一名学生都能够掌握好基础，得到更好的提升，也希望能给更多教育工作者提供借鉴与参考。
【关键词】小学英语；两极分化；分层对策中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）2-069-01一、分析小学生英语水平两极分化原因1、学生兴趣低下，缺乏自信我们发现在很多城乡小学的英语课堂，特别是诸多农村学校。
一些学生由于基础差，听不懂，注意力不集中等原因，在课堂上积极性不足，对于英语作业也不主动，甚至会产生敷衍逃避的心理。
课堂积极性低，学生之间的学习氛围不浓厚，后进生、学困生们对英语兴趣低，反应不积极。
为了完成教学任务甚至会产生蒙混过关的行为，不主动参与老师的各项工作任务。
浅谈英语学习两极分化现象解决策略
浅谈英语学习两极分化现象解决策略作者：李兆翠来源：《学校教育研究》2017年第22期一、简介英语学习中两极分化是指学生在学习英语过程中，一部分人学得很好，并且能够越来越努力，表现得越来越棒；也有一部分人一开始学得不怎么好，也日渐消极，最终表现越来越差。
这种现象主要是发生在学生在学习英语初期的小学和中学阶段。
本文通过分析英语学习两极分化的现象和原因，提出培养学生学习兴趣的解决对策，最终得出结论。
二、产生原因（一）地域教育环境的影响经济文化及教育上的普遍落后，高考考纲上对英语的要求也相对较低，使得大多数西部地区的学生对英语的学习并不重视，即使他们来到了发达的地区上大学，也很难能够学好英语。
（二）家庭不良因素教育的影响当代学生的父母，他们的学生时代基本上是在上世纪七八十年代，文化程度相对较低，极少数人懂英文，对子女的外语教育观念不强，不能容忍别的科目学不好，偏偏可以容忍英语学不好。
这是父母对孩子的纵容。
（三）教材课程编排的不合理英语学习是一门语言学习课程，在于培养学习听说读写及运用的能力，不同于数理化等课程，单纯的应试模式，单一的课堂教学形式，学生也缺乏表现机会。
在缺乏语言环境的背景下，也使得学生会像学习数理化一样学习英语，这是导致学生两极分化的一个重要原因。
（四）英语教师队伍水平的参差不齐中小学校的英语老师英语水平相对较低，由于没有经过系统的英语学习和专业训练，所以无论是从发音上还是教学方法上都没有能够为学生打下一个良好的基础从而对学生日后的学习留下障碍。
基本上像是我们的父母一样，属于业余的英语教师，在教学过程当中常常有不知所措的时候，也不能给学生传播学习英语的重要性和必要性。
我小学开始学习英语的时候，老师授课只是拿个录录音机在给我们放录音，倒不如说录音机是我们的老师。
即使是在中学英语课堂上，教师中文授课，以及学生中文发言，依然成为普遍的现象，此种情形下，学生也很难对英语学习有更深入的探索和学习。
三、解决策略（一）推动英语教育在落后地区的发展建立与周边高校的联系教育部部长周济在召开“城镇教师支援农村教育工作座谈会”上指出，要把师资队伍建设摆在更加突出的战略位置，城镇教师支援农村教育是加强教师队伍建设的依次重要举措。
小学英语两极分化现象分析与改进措施
Little Learner MagazineTeaching PracticeJune20182018·06教学实践Teaching Practice———小学生教学建议小学英语两极分化现象分析与改进措施?高海霞【摘要】在小学英语教学中有着学生两极分化的现象，教师可以从课堂教学中采取遏制两极分化的策略和措施，并从尊重学生个体差异性采取遏制两极分化的策略和措施，研究如何遏制小学英语教学中学生两极分化现象。
【关键词】小学英语；两极分化；分析；改进伴随着新课程改革的逐渐深入推进，教师要研究“两极分化”现象，小学英语教师要努力研究这个现象的原因，并提出一系列的改进策略，实行一系列的措施，以期扭转小学英语教学中两极分化现象，提高小学英语教学的效率。
一、课堂教学中遏制两极分化的策略和措施（一）教学环节的设计不脱离知识点教师要鼓励学生从知识的生长点进行探究，实现学生新知识的建构。
小学教师对学生的英语学习，要重视单词、词组和句型上的复习旧知识，得到新的知识。
教师要找到学生新旧知识的联系点，让学生从原来的知识体系出发，引起新的知识的学习，增加学生知识的储备量，帮助学生记忆知识，符合学生的认知规律。
例如，教师可以用旧知识点引出新的知识，将原有的知识激活，减少教学的难度，温故而知新，帮助教师在短暂的时间内完成教学目标。
（二）教师更新观念，创建新型教学关系小学英语教师要更新观念，敢于创新，挖掘小学生的学习天赋，激发学生的学习兴趣，教会学生科学的学习方法，优化教学环境，通过电视、电台、网络等创建英语学习氛围。
教师要创建新型教学的关系，用民主、平等、轻松、和谐的师生关系来进行教学，还要端正学生的学习态度，形成学生勤于提问、课前预习、课后复习、善于总结归纳等习惯，教师更要给学生更多的激励，发挥自己的期待效应，更新学生的学习观念，优化学生的学习方法，开掘学生的学习天赋，让学生积极行动起来，提高自己，超越自己。
（三）实施分层教学，实现学生发展孔子说的“因材施教”就是这个道理，教师可以让学习困难的学生紧紧跟上教学的进度和自身学习的进度，创造集体性的、自主性的学习氛围，增长学生学习的激情，发挥学生团队合作的精神。
英语学习两极分化的原因及解决措施探析
新校园XinXiaoYuan缤纷杏坛·178·英语学习两极分化的原因及解决措施探析田素云（淄博桓台城南学校，山东 淄博 256400）英语的学习中，两极分化现象出现得特别早，从初一上学期就开始出现分化。
为了避免更大的差距对学生后续的英语学习产生不良的影响，让差距慢慢缩小，笔者做了以下研究并希望能够切实解决这个问题。
一、两极分化形成的原因1.学生自身的因素通过小学三年的英语学习，学生掌握了初步的英语知识。
但是不同基础的学生对初一英语的学习又有不同的理解。
有的学生基础不好，但是觉得自己应该更努力，对教师、家长提出的要求能认真地听取，他们希望通过努力来得到好成绩以及教师和家长的肯定。
但是有的学生基础不好，在学习受阻的时候很容易就放弃了。
这些学生一方面可能是缺乏毅力，另一方面本身学习习惯就不好。
学习是个漫长的认知过程，受到阻力就放弃的学生一般学习成绩很不稳定。
2.教材设计的因素初一英语上册从第四单元开始难度增加，出现了名词单复数，一般疑问句，肯定、否定回答等。
有的学生根本无法从一、二、三单元简单的练习问好和指认物体的简单句型中反应过来。
再者，各种科目的难度增加使学生课下负担加重，时间精力不可能更多地放在英语学习上。
这样直接导致很多基础本来不扎实的学生彻底掉队。
3.教师的因素有些英语教师在教学过程中，为了教学进度和课堂效果关注优等生比较多，对于班里的学困生，在经过开始的一番努力后就会放弃，直接导致他们越来越落后。
二、解决的措施1.培养学习兴趣初一是培养学生英语学习兴趣的重要阶段。
托尔斯泰说过：“成功的教学所采取的不是强制而是激发学习兴趣。
”所以，教师要努力提高学生的学习积极性，激发他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，研究更好的教学方法。
针对本班学生的性格特点和班级风气，选择适合本班的教学方法。
现在的英语教学不再是“填鸭式”，而是充满乐趣的。
要提高课堂的教学效率，通过实践达到内化的目的，坚持教学个性化观点，使教学适应每一个学生。
如何克服英语教学中两极分化
如何克服英语教学中两极分化通过多年小学英语的教学，我发现了一种现象：小学生接触英语的第一年中学英语学得兴趣盎然，到了第二年有些学生就兴趣全无了。
过早地出现两极分化。
通过平时与一些学生的交流和调查，我发现了以下一些问题：问题一：学生在刚开始接触英语这门新课程时充满着好奇，十分喜欢学习模仿,有一股学好它的热情。
但随着学习难度的增加，这种好奇心和热情逐渐减退，学生就有可能产生消极情感，以致产生厌恶英语的情绪。
问题二：部分学生能力差。
学习态度不好，凡老师不能一一检查的作业经常不能完成。
问题三：教师的教学部分学生听得云里雾里。
有些教师不反省自己的教法，而是一味责怪学生。
在教师的责怪声中，在枯燥的练习之中，学生的学习兴趣消失了，能力退化了。
因此我在教学中采用正确的教学方法，并不断反思，积极采取针对性措施，防止上述问题的出现。
一、建立平等、民主、和谐的师生关系教师要公正平等地对待每一位学生，不歧视学生，懂得用发展的眼光看待学生。
乐学生之乐，做学生的朋友，当学生的军师，做学生的父母。
无论课内外，教师都应真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，把欢乐留给学生，想方设法让学生喜欢你。
教师一个温柔的眼神，一个轻轻的抚摸，都是一种无言的理解和沟通。
因此，师生配合会达到一种无言的理解与和谐，从而使学生从“要我学英语”转向“我要学英语”。
二、树立学习的自信心，及时将学生的学习热情转化为学习兴趣1．使学生感受到成功的喜悦自信是成功的一大秘诀，它是成功的前提和必要条件，学生拥有了自信，再加上努力，便可成功。
是否努力，关键是靠学生自己，而能否自信，则主要靠老师。
教师应多说“you’regreat!”,“itdoesn’tmatter.”等。
虽是一句简单的评语，但对于那些缺乏老师肯定的孩子们来说，是一种力量，有了这种力量，他们就会把学习的压力变为动力。
2．使学生感受到学习的乐趣乌申斯基认为学生在没有任何兴趣的情况下被迫进行学习，只会扼杀学生掌握知识的意愿。
小学英语学习中两极分化的解决策略
小学英语学习中两极分化的解决策略在目前的小学英语教学中，由于实施大班教学，学生数量多、语言操练的充分性与普遍性必然成反比，个别学生操练不到位。
另外，个别有困难或性格内向的学生操练机会少，不利于老师及时把握每个学生的情况，有”照顾不周”之感。
再则，由于学生水平不一，老师个别指导机会少，小学高年级段”两级分化”现象较为严重，部分学生已有厌学情绪。
下面从两级分化产生的原因，存在的问题，如何看待这种现象，以及如何解决这一问题。
一、小学英语两极分化产生的原因（一）教材深、容量大、课时少与过去的小学英语教材相比，现行教材词汇量大了，交际用语多了，知识难度深了。
这无疑给学生的学习加重了负担，过去简单的教材，是一周三课时，学生只能学点皮毛。
如今教材深了，容量大了，但课时就显得少了。
特别是到了高年级，随着与初中英语学习内容的衔接，语法知识的逐渐渗透，学生的疑问越来越多，这就使语法教学成为必然。
那么在这个阶段即要兼顾到小学英语教学内容的趣味性和交际性，又要考虑到知识深度与难度。
这样就出现了课堂时间紧紧张张、学生学的糊里糊涂。
而课下学生又没有足够的时间去复习所学内容，于是就造成了学生只是停留在”学过”的层次上，而实际上并没有真正掌握所学的知识。
（二）学生能力的差异知识难度加深了，学生的学习能力就凸显出来了。
能力强的学生能听懂、理解，消化所学的知识。
也许他们并不能完全理解，但还不足以影响到他们对英语的继续学习。
而能力差的学生就不能消化所学的知识，一节课听不懂、两节课……渐渐他们就掉队了。
那为什么同一个学生，语文、数学也不是特别差，只有英语特别差，能说他能力差吗？这其中还有一个社会及家庭原因。
（三）社会及家庭对学生学习英语产生的影响语言的学习需要有语言环境，而目前中国人学习英语，根本谈不上语言环境，因此英语的教学就显得尤为重要。
有一些家长对小学生学习英语认识不足，这虽不是共性问题，但确实是一个很现实的问题。
小学学不好英语没关系，初中还要再学，这种思想导致了部分学生不好好学习英语。
如何避免英语学习中的两极分化
如何避免英语学习中的两极分化所有的英语教师都在各自的岗位上为了学生英语水平的提高，做着不懈的努力。
但在实际的英语教学中，所有的教师都不可避免的发现，学生在英语学习过程中，逐渐就会产生两极分化的现象。
英语教师对此也充满着困惑和无奈。
怎样才能尽量避免这种现象的出现呢？一、提高自身能力，提高学生兴趣。
作为一名英语教师，必须树立终身学习。
在英语课堂上，我们应该积极尝试新的教学方法和教学手段。
把那些抽象难懂的规则和道理，转化为简单易懂的事物，提高学生学习英语的兴趣。
我们现在也正处于一个瞬息万变的社会之中，身边时时刻刻都充满了新鲜的事物。
作为英语教师，要善于把身边最流行、最贴近生活的事物用英语传授给学生，争取使每一节英语课都有火花出现。
这样，才能使学生对英语充满了热爱，才能从根本上避免两极分化现象的产生。
“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到英语学习中来，尤其是在刚刚开设英语的起始年级，调动起每一个学生对英语的兴趣，就显得尤其重要。
如何培养学生对英语学习的兴趣呢？首先，要让学生对我们教师感兴趣，要想让学生对教师感兴趣，喜欢老师，就要求老师要有良好的亲和力，能促进学生心灵，与学生建立起融洽、民主的交流渠道，并用自己良好的道德风范和人格魅力去感染学生。
其次，要让学生对我们所教的课感兴趣。
课堂上，我们要用良好的情感感染学生，用丰富多彩的活动吸引学生，用强烈的竞争意识激发学生，用恰当的多媒体手段调动学生，用多样的评价方式鼓励学生，创设学生们所喜爱的英语课堂。
最后，我们要想方设法地使学生对英语学习的兴趣持久。
学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
教师要注意培养学生稳定的内部兴趣。
二、关注学困生发展，燃起学习的自信。
每一个学生都是有着独立思想和情感的人。
作为英语教师，为了使每一个学生都能跟上学习的节奏，必须和学生进行积极的沟通，充分了解每个学生。
尤其是那些程度稍差的学生的特点，要让这些学生在课堂上充分发挥他们的优势，要逐渐的使他们在课堂上得到归属感，做课堂的主人。
小学英语两极分化现象对策探究
待进生 ， 提高其心理认识 ， 才能有效 改善
“ 极分 化 ” 象 。 两 现 关 键 词 ：两 极 分 化 境教学 心 理 认 识 兴趣保 持 语
二、 注重情境创设 。 结合语境教 学
著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：兴 “ 趣 的源 泉 在 于 运 用 ” 。创 设 一 个 良好 的英
课堂 活动 ，让 学习有困难的学生 “ 跳一 跳， 够得到 ” 。给待进生机会 ， 让他 们有成 就感 ， 让他们对 自己充满信心 ， 让他们确
长， 学生以个 人 、 小组等 形式分 工合作 、
互帮 互助 、 集体参与 ， 班学生整体动起 全
来 ， 生在玩 中学 ， 学 在学 中玩 ， 身体会 切 到学 习英语 的乐趣 ，从 而保持对英语持
可针对不同的学生 ， 立成 长档案 ， 学 建 对 生施 行跟踪培 养 ， 时发现 问题、 及 解决 问 题。对于成绩较差的学生来说 ， 教师必须 趁热打铁 ， 时给予后续 帮助 ， 及 除了根 据 学生的个体 差异分 别安排相应 的学 习任
《 语课程标 准＞ 英 强调 ： 小学 阶段 的
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小学英语两极分化现象对策擦究
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摘要 ：小学阶段 的英语课 程有随着 年级的增高 “ 两极分化 ” 的现 象。学生是 学 习的主体 ，教师只有在学 生身上下功
诵 、 召 开 英语 班会 等 形 式 让 学 生 各 显 所
分化 ” 的距离 ， 又减少 了“ 两极分化 ” 现象 产生的机率。
三、 注重 课 堂 教 学 。 留 课堂 死 角 不
、
注重兴趣培 养。 更重兴趣保持
小学高年段英语学习两极分化成因及对策论文
小学高年段英语学习两极分化的成因及对策[摘要]：学生英语成绩两极分化现象在许多学校都存在，特别是在我县，这种现象尤为突出，有关这种分化现象的成因与对策已有很多人探究过，本文着重从学校，家长，教师，学生等几个方面来谈谈造成小学生英语两极分化的原因，并就如何缩小两极分化提出了几点措施和建议，从而拉近学生间英语水平的距离。
[关键词]：小学英语两极分化高年级为了贯彻落实好教育部课程改革精神，不让广大农村孩子输在起跑线上，我县从2001年秋季学期起开始在各小学开设英语课。
刚刚开设英语的班级，同学们对英语充满了好奇，心情既兴奋又激动，对于课堂上出现的词、句也会经常性地模仿。
但毕竟是农村，由于受各种主客观因素的限制，在小学生中，尤其是高年级学生中，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。
部分学生已经具有了相当的英语语言能力，并且有了一定的自学能力，而部分学生开始感到学习英语很吃力，英语语言能力几乎为零。
作为英语老师，出现教学危险信号，不能任其发展，对分化问题我们有必要回头看，找症结，把两极分化降到最低限度。
一、两级分化的成因首先是学校方面1、学校重视英语程度不够，学校教学资源的配备不足，教学挂图、教师用书、课标、教学磁带都没有。
学校领导的不重视在一定程度上挫伤了英语教师的积极性，有时教师中会出现一种消极应付的态度，这很不利于小学英语学科的发展。
在这些学校里学生两极分化现象要明显一些。
2、师资紧缺，专职英语教师很少，而且没有“补差”意识师资紧缺和教师整体素质不高是小学开设英语课面临的最大问题。
其次是家庭方面1、家长对英语学科的认识出现误区。
许多家长认为，在小学里语数是所谓的主课，而英语和其他学科一样只是副课。
2、很多家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。
我们经常听到的一句话就是：“语文数学我还能看得懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子”。
再次师生方面小学英语的两极分化现象，既有学习分化的一般性特点，又有外语学习分化的特殊性原因。
缓解小学英语学习分化策略
缓解小学英语学习分化的策略时光悄然，不知不觉我教小学英语也有五六年了，在教学的过程中我发现小学生在刚开始学习英语时都十分喜欢，对英语充满了好奇心，兴趣浓厚，上课时他们积极参与，成绩普遍较好。
但随着时间的推移、学习内容的增加，不少学生便开始打退堂鼓，到四年级就初步产生了有学生掉队的两极分化现象，到五六年级有一小部分学生甚至想放弃英语学习。
而小学英语教师普遍面临着任教班级数较多、学生数多的问题，在课堂教学中无法照顾到全体学生之间的水平差异，越到高年级越容易导致班级两极分化严重。
那么，如何才能有效地改变小学英语两极分化现象呢？下面我将根据平时的教学，谈几点看法与体会。
一、把握学生的心理，培养学习自信每一阶段的孩子都有其独特的心理特征，要从孩子的需要出发，尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼；认真设计每一个教学步骤和教学过程，想方设法提高课堂40分钟的效率，争取做到当堂巩固、消化，无形中逐渐把学生的注意力吸引到英语学习中来，使他们感到上英语课不是苦差事，而乐于上英语课、爱学英语，并能主动积极地参加课堂实践，体验成功的愉悦。
在课堂上，对于不同程度的同学给予不同程度的问题，让他们回答，如学生在课堂上的表现有进步时，老师要及时说些表扬的话：good，well done，good job，excellent等。
尤其对待英语学习上的后进生，教师要给他们更多的信任和无微不至的关爱，经常表扬和鼓励他们，以激发他们积极的情感，增强他们的上进心。
另外著名教育家赞可夫说过：就教育工作的效果来说，很重要的一点就要看师生间的关系如何。
在这些年的教学实践观察中我发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识甚至是个人魅力方面的热爱和崇敬，这种“亲其师，信其道”的现象，在小学生中尤为突出。
教师要关心爱护每一个学生，无论成绩，家庭条件优劣，教师都要一视同仁地平等对待每一个学生。
对于那些性格内向、家庭困难、学习基础差的学生，教师更要多多关爱他们，多与他们谈心，了解他们的内心世界，让每个学生都觉得自己在教师的心目中有一席之地。