《军神》教学设计_教案教学设计
《军神》教学设计 一、谈话导入 师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？ 生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。 生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。 生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。 …… （引导学生结合生活体验谈，并要说明理由） 师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。 ［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］ 师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。在预习中已掌握了很多信息。在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容——17课《军神》。如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。［师板书课题，学生书空，齐读课题］ 二．初读感知。 师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。 生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。 师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？ 生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。 生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。 师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。 师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。 ［学生快速默读课文，用笔勾画］ 师：把你找到的段落来读给读给大家听。（生读，教师在大屏幕上出示这段话） 师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？ 生：沃克医生为什么惊呆了？ 师：你关注到了沃克医生的神情。 生：他为什么大声嚷？ 师：你注意到了他讲话时的语气。 生：沃克医生为什么说他是真正的男子汉、是会说话的钢板？堪称军神？ 师：同学们既能提出问题，这些问题有一定的深度，很值得我们去探究。有了问题，就有了读书的动力，其实这些问题的答案都在文中，请让们再次走进课文中，一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。 三．深入感悟 师：刚才的问题解决了吗？可能有的同学解决了一部分，不过，这没关系，在下面的交流中，同学们互相启发，一定会找到答案的。是刘伯承的哪些表现使得沃克医生惊呆了，大声嚷称赞他是军神呢？下面请把你感受最深的一点来谈一谈。 ［汇报交流以下三个要点：手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。学生谈到哪里，教师梳理到哪里］ 要点一：刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂。 生：刘伯承眼睛受了重伤，医生给他做手术，他拒绝使用麻醉，这一点给我的感受最深。 师：课文的哪些段落具体写了这一点，你能读读有关的段落吗？［板书：前、拒绝麻醉］师：你体会到了什么？ 生：做这个手术很痛。 师：沃克这两句话体会了什么感情 生：他对刘伯承很关心。 生：包含了吃惊。 生：感觉到说这两句话时很紧张。 师：为什么？ 生：因为他竟有点口吃地说。 师：他被震惊了。 生：我补充，因为从来没人拒绝使用麻醉剂。 师：好，带着这些体会再来读读这句话。 生读。 师：而刘伯承的回答只包含了四个字。 生：试试看吧 师：包含了什么 生：刘伯承很自信。 生：我体会到刘伯承很勇敢，因为手术不施行麻醉是会很痛苦的。 师：那是一种什么样的痛苦呢？他知道吗？ 生：知道，因为沃克告诉他他的右眼需要摘除坏死的眼球，还要一刀一刀的割掉新生的息肉。 师：是的，刘伯承已经预料到了不施行麻醉的痛苦，但为了保留一个清醒的大脑，他选择了疼痛。刘伯承曾经说过：“孙膑失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场，为国效力。”一个清醒的大脑，是刘伯承作为军人的人生目标和精神力量。 师：体会到了这些，我们再来读这些句子，相信你一定能读得更有深度，谁来试试。 一生读，其他同学评读。 师：刚才这位同学的读得怎样？你们满意吗？看来还不够。我请同学们注意体会这几个词语，再读读试试。（教师出示生气地说、平静地回答、有点口吃地说） 师：我请三位同学来读这一部分，谁想来？ 生分角色读 师：“试试看吧！”平静的回答，不平凡的选择，为了一个清醒的大脑，刘伯承毅然决然地选择了忍受、选择了疼痛，正是手术前刘伯承这无畏的选择，才会赢得沃克的后来的赞叹。［引导读课文22段］ 要点二：刘伯承手术台上的表现 师：还有哪些地方使你深受感动？ 生：刘伯承做手术时一声不吭，忍受着剧烈的疼痛。 师：能读一读有关的段落吗？ ［生读16、17段］ 师：同学们从他的读书中体会到了什么？ 生:刘伯承太伟大了。 生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。 生：刘伯承有坚强的意志 师：看来你们都有自己的体会，文中的哪些词语，给了你这样的体会，结合文字谈谈。生：我从“青筋暴起”、“汗如雨下”这两个词语中体会到当进的手术过程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。 生：我从“居然抓破了崭新的白垫单”看出他很坚强。 生：那么痛苦的一场手术历程，分竟然一声不吭，他简不是人，是神！ 师：说得好，只有用心体会到了，你们才能说得这么好。是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了崭新的白垫单，他却一声不吭。作者正是通过这些词来体现刘伯承坚强的意志的。把我们刚才的体会感悟送进文字里来读一读。［师板书：中、一声不吭、坚强意志］ 生读 师：（课件出示配乐课文插图，教师深情的叙述）多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？你听见了什么？想到了些什么？又体会到了什么？ 生：看见刘伯承把崭新的单抓破了。 生：他的手流汗了。 生：沃克医生出汗了。 师：你听见了什么？ 生：剪刀的声音。 生：听见了刘伯承抓破床单的声音。 师：你的心情怎样？ 生：非常紧张。 生：非常担心。 生：我觉得难以置信。 师：沃克医生心情怎样 生：非常紧张 生：他非常害怕，怕把刘伯承弄痛了。 师：课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。 生：手术台上……这句话说明他很紧张。 师：他为什么这么紧张。 生：因为他害怕出事。 生：他害怕刘伯承挺不住。 生：担心手术有一定危险。 师：沃克医生没做过手术吗？ 生：做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。 师：刘伯承在做什么？ 生：在忍受痛苦。 生：他可能在数刀数。 师：同学们，你有过受伤的经历吗？ 生：有，我的脚被弄疼了。 生：我被石头绊倒了。 师：同学们你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下，因此他惊呆了，他对刘伯承说—— 师：沃克在为他担心，担心这位年轻人忍受不住这样的痛苦，是吗？所以一向从容镇定的他，此时双手也有些颤抖了。 生：我看到护士也在为他担心。 生：刘伯承在忍受着常人不能忍受的痛苦，他在尽力克制自己。 生：我看到沃克医生和护士的眼里都充满了对刘伯承的敬佩。 师：我想不仅是亲身经历这一事件的沃克医生和护士敬佩他，我们所有的人看到了这些，读到了这些都们敬佩他，让我们满怀敬佩之情，齐读这一段吧！［出示齐读１７段］ 师：读到这儿，我们怎能不从心上发出这样的赞叹呢？（出示课件） 要点三：刘伯承在手术后说出刀数 师：你还从课文中的哪些段落读出了刘伯承的意志？ 生：手术后，刘伯承说出刀数。［生读18——21段］［根据回答板书：后、说出刀数］ 师：哪些词语给你这种感受。（抓勉强一笑一词再次体会刘伯承的坚强意志。） 师：是啊，他忍受着常人难以忍受的疼痛，不但没有晕过去，还说出了刀数，所以沃克惊呆了，大声嚷道。 让我们一起为我们的军神刘伯承大声嚷吧！［课件出示引读22段］ 师：沃克从开始就这样对刘伯承吗？ 生:不是。 师：要想更好地理解好课文，请同学们根据屏幕提示，快速读书，画出沃克神情变化的词语，让我们透过沃克医生的神情变化再来体会。［学生勾画出并汇报］ 生：刚开始时，沃克是（冷冷的），知道病人是军人时，（目光柔和了），当听说病人拒绝麻醉时，他（楞住了），手术时，他（汗珠滚滚），当他在手术后听病人说出刀数时，（吓了一跳），脸上（浮出慈祥的表情），当知道病人就是刘伯承时，他（肃然起敬）。 师：引起沃克这一系列神情变化的原因时什么？ 生：刘伯承过人的坚强意志。 师：同学们，交流到这儿，能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗？ 生：刘伯承手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后还说出刀数，他有常人所没有的坚强的意志，所以才称他为军神。 师：此时，能说一说你对军神的理解吗？［学生谈］ 师：是的，军神就是有着坚强意志的军人，他超出了一般的军人，他是军人之灵魂。刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。 师：同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人，学完这篇课文，如果让你再来谈谈让你敬佩的人，我想我们每个人的心中都会有这样一种答案－－刘伯承。其实《军神》只是刘伯承年轻是的一个故事，也只是他戎马生涯的一个片断，然而正是这段不平凡的经历，磨练了他的坚强意志，他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。 师：（课件出示：刘伯承资料） 如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》 板书设计： １７军神 前拒绝麻醉 刘伯承中一声不吭｝坚强意志 后说出刀数 教后体会： 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。本课的教案便以此为
小学三年级语文上册《军神》教案、教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过多媒体展示、故事导入等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动投入到课堂学习中。
a.课文中的主人公具有哪些品质？
b.你是如何看待这些品质的？
c.你觉得这些品质在我们的生活中有哪些意义？
2.学生在小组内积极发言，分享自己的观点。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，引导学生深入思考。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，巩固所学知识：
a.抄写生词、成语，并解释其含义；
b.根据课文内容，完成填空题；
2.态度与价值观目标：培养学生正确的人生观、价值观，使学生明白勇敢、坚强、无私奉献的重要性，引导学生将这些品质融入到自己的学习、生活中，努力成为一个有担当、有爱心、有责任感的人。
一、导入新课
1.激发兴趣：通过图片展示、故事导入等方式，激发学生对本节课的兴趣。
2.提出问题：引导学生思考什么是军神，军神具有哪些品质。
2.教师针对课文中的生词、成语进行讲解，帮助学生掌握语文知识。
3.教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，分析主人公形象特点，如勇敢、坚强、无私奉献等。
4.教师结合课文内容，讲解相关的修辞手法，提高学生的语文素养。
（三）学生小组讨论，500字1.教师将Βιβλιοθήκη 生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
2.分层教学，关注个体差异：针对学生的阅读理解能力、表达能力进行分层教学，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-对于基础较好的学生，可以设计更高层次的思考题，引导他们深入挖掘课文内涵，提高阅读理解能力；
《军神》教案教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1.理解课文主要内容，把握故事情节。
2.学习课文中的生字词，理解重点词语的含义。
3.感受主人公刘伯承的英勇无畏和坚定信念，培养勇敢、坚强的品质。
4.学会通过细节描写分析人物性格，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受刘伯承的英勇形象。
2.教学难点：通过细节描写分析刘伯承的性格特点。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾已学过的有关战争和英雄的故事，激发兴趣。
2.板书课题《军神》，学生齐读课题，质疑导入。
二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，读准字音，理解词义，画出不懂的词语。
2.教师检查学生的字词学习情况，针对难懂词语进行讲解。
3.学生再次阅读课文，梳理故事情节，概括课文主要内容。
三、品词析句，感悟人物形象1.学生找出课文中描写刘伯承的语句，进行品词析句。
2.教师引导学生关注刘伯承的语言、动作、神态等细节，分析其性格特点。
3.学生分组讨论，分享对刘伯承形象的认识。
四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，巩固生字词。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对刘伯承形象的理解。
2.引导学生关注课文中的环境描写，体会战争的氛围。
二、深入分析，感悟主题1.学生找出课文中描写战争环境的语句，进行品词析句。
2.教师引导学生结合时代背景，理解战争的残酷性。
3.学生分组讨论，分析战争对人物性格的影响。
三、拓展延伸，提升素养1.学生联系生活实际，谈谈如何在学习、生活中勇敢面对困难。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于勇敢、坚强的作文。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾刘伯承的英勇形象。
2.引导学生关注课文中的细节描写，体会人物性格。
二、课堂讨论，深入分析1.学生分组讨论，分析刘伯承在面对困难时的心理状态。
2.教师引导学生关注课文中的对比手法，理解刘伯承的英勇无畏。
三、情感体验，内化品质1.学生通过朗读、表演等方式，体验刘伯承的勇敢精神。
《军神》教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《军神》的主要内容，体会刘伯承将军的坚强意志和崇高精神。
学习课文中的生字词，并能正确书写。
掌握课文中的描写方法和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏和坚韧不拔，激发学生的爱国情怀。
培养学生面对困难时勇敢、坚持的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇形象。
学习课文中的生字词和修辞手法。
2.教学难点：体会刘伯承将军在艰苦环境下所展现出的坚强意志和崇高精神。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频资料，介绍刘伯承将军的生平事迹，激发学生的兴趣。
2.初读课文学生自读课文，感知刘伯承将军的形象。
教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲课文教师讲解课文中的生字词，让学生正确书写。
分析课文中的描写方法和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
通过分组讨论，让学生分享自己认为最感人的部分，并进行交流。
4.深入讨论讨论刘伯承将军在面对困难时的勇敢和坚持，激发学生的爱国情怀。
5.课堂小结鼓励学生在生活中也要勇敢面对困难，培养坚韧不拔的品质。
6.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思1.本节课通过多种教学方法，如图片导入、自读课文、分组讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2.学生对刘伯承将军的英勇形象有了更深刻的理解，对课文内容有了更全面的掌握。
3.教师在课堂上注重情感态度与价值观的培养，让学生在学习知识的同时，也能得到精神的升华。
4.作业布置合理，既能巩固所学知识，又能加强家校合作。
五、教学延伸1.开展课外阅读活动，让学生阅读更多关于刘伯承将军的书籍和文章，深入了解其生平事迹。
2.组织学生参观刘伯承将军的纪念馆或墓地，实地感受其英勇形象。
3.鼓励学生参加学校举办的各类活动，培养勇敢、坚持的品质。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、学习态度和表现。
《军神》教学设计教学教案
《军神》教学设计教学教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
2、过程与方法目标通过朗读感悟、讨论交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住关键词句，理解课文内容，感受人物形象。
3、情感态度与价值观目标让学生体会刘伯承钢铁般的意志，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
培养学生坚强的意志和勇于战胜困难的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解描写刘伯承手术前、手术中、手术后神态、语言、动作的词句，体会他的坚强意志。
学习作者通过人物的神态、语言、动作来表现人物特点的写作方法。
2、教学难点理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
2、问题引导法通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论交流，促进学生之间的合作学习，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段战争影片的片段，让学生感受战争的残酷和军人的英勇。
提问：在战争中，军人需要具备怎样的品质才能取得胜利？引出课题《军神》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的读音和理解。
思考：课文主要讲了一件什么事？3、精读课文手术前指名读课文 1 11 自然段，思考：刘伯承为什么要隐瞒自己的真实身份？沃克医生是怎么发现的？找出描写刘伯承神态和语言的句子，体会他的内心想法。
分角色朗读刘伯承和沃克医生的对话，感受他们的性格特点。
手术中默读课文 12 17 自然段，画出描写刘伯承手术中表现的句子。
讨论：刘伯承在手术中为什么一声不吭？他的表现让沃克医生有什么反应？理解“崭新的床单居然被抓破了”这句话，体会刘伯承所承受的巨大痛苦。
手术后齐读课文 18 26 自然段，思考：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？找出沃克医生称赞刘伯承的语句，有感情地朗读。
统编教材五年级下册第四单元《军神》教学设计
统编教材五年级下册第四单元《军神》教学设计一、教材分析：《军神》一课是统编教材五年级下册第四单元中的一篇课文，本单元以“责任”为主题编排了《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗，和《青山处处埋忠骨》、《军神》、《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神，体会先辈们强烈的责任感和使命感。
本篇课文主要写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事，刘伯承为了减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大的疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他能全身心的投入革命,不惜自己承受巨大痛苦的精神。
本单元的语文要素是通过课文中动作，语言，神态的描写，体会人物的内心。
二、学情分析：四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作，语言，神态体会人物内心、感受人物品质等阅读方法，本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会的更丰富、细腻、深入，五年级学生已经掌握了基本的阅读方法，教学时可以让学生围绕刘伯承心里是怎样想的，这些问题进行研读，必要时可以让学生转换角色，与人物共情，试着站在刘伯承的立场上体会人物内心，让学生大胆的把自己的想法说出来。
三、教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，后来又为什么称他为军神。
3、学习刘伯承钢铁般的意志，做一个有家国情怀有责任心的人。
四、教学重点难点重点：能从描写人物动作、语言、神态的语句中，体会人物的内心。
难点：沃克医生为什么称刘伯承为军神。
五、教具：多媒体课件六、教学过程（一）复习导入，激发兴趣1、第四单元有这样两句单元导语：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之—（清）林则徐。
你知道这两句诗是什么意思吗？这两句诗的意思是：只要对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到伤害而躲开，表现了林则徐以国家利益为己任的家国情怀，体现了第四单元的人文主题—责任，这节课我们继续通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心，去感受主人公忧国忧民的赤子之心，碧血丹心的报国之志。
《军神》教学设计教案教学设计
《军神》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
认识并理解文中的生字词，如“沃克”“绷带”“吭声”等。
理解描写人物神态、动作、语言的句子，体会人物的内心活动。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析能力。
让学生在分角色朗读和情境表演中，加深对课文内容的理解。
3、情感态度与价值观目标感受刘伯承钢铁般的意志，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
培养学生坚强的意志和勇敢面对困难的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会刘伯承的坚强意志。
学习作者通过人物语言、动作、神态来表现人物特点的写作方法。
2、教学难点理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课播放一段战争时期的视频片段，引出课题《军神》。
提问学生：看到“军神”这个题目，你想到了什么？2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。
教师检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。
默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？3、精读课文，深入理解学习手术前的部分指名朗读第 1 11 自然段，思考：刘伯承为什么要隐瞒自己的真实身份？沃克医生的态度是怎样的？找出描写刘伯承和沃克医生语言、动作、神态的句子，体会他们的内心活动。
分角色朗读这部分内容，感受两人之间的紧张气氛。
学习手术中的部分自由朗读第 12 15 自然段，画出描写刘伯承在手术中表现的句子。
讨论：刘伯承在手术中为什么一声不吭？他的表现让你感受到了什么？指导学生有感情地朗读这些句子，读出刘伯承的坚强。
学习手术后的部分默读第 16 17 自然段，思考：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？小组交流讨论，结合课文内容说一说自己的理解。
全班汇报交流，教师相机点拨。
4、总结升华回顾全文，说说刘伯承是一个怎样的人？联系生活实际，谈谈从刘伯承身上学到了什么？5、拓展延伸让学生收集有关刘伯承的其他故事，在班上交流分享。
《军神》教学设计教学教案
《军神》教学设计教学教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《军神》这篇文章，激发学生对我国革命先烈的敬仰之情，培养他们的爱国情怀。
1.1.2 引导学生了解和学习革命先烈的英勇事迹，传承革命精神。
1.1.3 提高学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
二、知识点讲解2.1 文章背景及作者简介2.1.1 《军神》是现代作家刘伯承所写，讲述了刘伯承将军在抗日战争时期的英勇事迹。
2.1.2 刘伯承（189219），我国著名军事家，曾参与领导南昌起义、长征等重要历史事件。
2.1.3 通过学习本文，了解刘伯承将军的英勇事迹，学习他的革命精神。
三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 能够熟读并理解《军神》这篇文章。
3.1.2 了解刘伯承将军的英勇事迹，学习他的革命精神。
3.1.3 提高学生的阅读理解能力，培养他们的写作技巧。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够熟练地朗读课文，理解课文的大意。
4.1.2 了解刘伯承将军的英勇事迹，理解他的革命精神。
4.1.3 学会如何分析文章的结构，把握文章的主题。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解刘伯承将军的英勇事迹，体会他的革命精神。
5.1.2 分析文章的结构，把握文章的主题。
5.1.3 运用课文的素材，进行写作训练。
5.2 教学重点5.2.1 熟读课文，理解课文的大意。
5.2.2 学习刘伯承将军的英勇事迹，传承革命精神。
5.2.3 掌握分析文章结构，把握文章主题的方法。
六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 展示《军神》文章内容，刘伯承将军的图片，相关历史背景等。
6.1.2 方便学生跟随课件内容进行学习，更好地理解文章。
6.1.3 提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
6.2 笔记本6.2.1 让学生在课堂上进行笔记，记录重要知识点。
6.2.2 培养学生的自学能力，提高学习效果。
6.2.3 方便学生课后复习，巩固所学知识。
七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 通过课件展示刘伯承将军的图片，引入本文《军神》。
《军神》说课稿 教案教学设计
《军神》说课稿教案教学设计一、教材分析《军神》是一篇描写刘伯承将军的英勇事迹的课文。
这篇课文通过讲述刘伯承将军在抗日战争期间的一次手术经历，展现了他的坚强意志和英勇无畏的精神。
本文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很强的感染力。
教学本课旨在通过感悟刘伯承将军的英勇精神，培养学生的敬佩之情，提高他们的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中的关键词句，体会刘伯承将军的英勇精神。
3. 情感态度与价值观：感受刘伯承将军的坚强意志和英勇无畏的精神，产生敬佩之情。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会课文中的关键词句，体会刘伯承将军的英勇精神。
四、教学难点1. 理解刘伯承将军在手术过程中表现出的坚强意志和英勇无畏的精神。
2. 学会联系课文内容，分析人物形象的方法。
五、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受刘伯承将军的英勇精神。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高阅读理解能力。
3. 合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨课文中的关键词句，培养合作意识。
4. 情感教学法：以情促知，以情促行，让学生在感受刘伯承将军的英勇精神中，产生敬佩之情。
六、教学过程1. 导入新课a. 板书课题《军神》，引导学生齐读课题。
b. 简要介绍刘伯承将军背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习a. 让学生默读课文，了解课文大意。
b. 学生分享学习心得，讨论课文中的关键词句。
3. 课堂讲解a. 讲解课文中的关键词句，引导学生体会刘伯承将军的英勇精神。
b. 分析刘伯承将军在手术过程中的坚强意志和英勇无畏的精神。
4. 情感体验a. 让学生想象自己处在刘伯承将军的位置，思考如何面对困难和挑战。
b. 学生分享自己的感悟，讨论如何学习刘伯承将军的英勇精神。
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教学设计
部编版语文五年级下册《军神》公开课一等奖教学设计一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了我国著名将领刘伯承在年轻时的一次眼部手术中，坚决不用麻醉药，忍受巨大痛苦，展现出坚强意志和英勇顽强的精神风貌。
课文通过刘伯承将军的故事，向学生传递了坚强、勇敢、不怕困难的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在情感态度、价值观方面还需要进一步引导和培养。
通过本课的学习，让学生在学习刘伯承将军的英勇事迹过程中，感受到将军的坚强意志，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会抓住课文关键词句，理解将军的坚强意志。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇顽强精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.难点：感受刘伯承将军的坚强意志，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生更好地体验课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨课文中的关键词句，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.黑板：准备一块黑板，用于板书关键词句。
3.教学用具：准备了与课文内容相关的道具，如刘伯承将军的图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的图片，引导学生关注课文主人公。
播放课文配套音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视课堂，关注学生的阅读情况。
阅读结束后，邀请学生分享自己的阅读感悟。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨课文中的关键词句，如“坚决不用麻醉药”、“忍受巨大痛苦”等。
《军神》公开课一等奖创新教学设计
《军神》公开课一等奖创新教学设计统编小学语文教科书五年级下册第11课《军神》教学设计教材分析《小学语文新课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情等感受。
这篇课文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻醉剂的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员"是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻醉剂；最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。
课文按事情发展的顺序并通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的品质。
学情分析：学生的学习积极性高，自主求知的欲望比较强。
但是在朗读课文时不能完全理解文章的思想内涵。
课文的内容与学生的实际生活距离较远，学生学习起来有一定的难度。
二、教学目标：1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态的句子中体会人物的内心。
3.能用课文中学到的通过人物动作、语言、神态的描写，正面描写与侧面描写相结合的方法进行习作练习。
重难点：1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态的句子中体会人物的内心。
三、教学准备：1.课前发动学生搜集刘伯承的图片及知识。
2.课件（图文并茂）。
四、教学过程（一）通过疑问，激趣导入：1.出示称赞的句子，明确学习目标。
同学们，我们先来看文章的结尾沃克医生敬佩地称赞刘伯承“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”为什么他会发出如此的称赞呢？这节课我们继续学习第十一课《军神》进一步感受军神刘伯承的坚强意志，来和老师板书课题，齐读课题。
（板书课题）2.上节课我们通过串联法知道了课文按照事情的发展顺序写了刘伯承医治眼睛的过程。
下面我们按照鱼骨图的方法回顾一下文章的主要内容：问诊时手术前手术中手术后为什么沃克医生大声称赞刘伯承是真正的男子汉，一块会说话的钢板，堪称军神呢？下面我们就按下面的学习目标来进行小组学习。