化学实验教学培养学生科学探究能力的培养
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化学实验教学培养学生科学探究能力的培养
作者：李艳
来源：《教育视界》2014年第02期
【摘 要】化学实验教学培养学生科学探究能力，改进演示实验，激发学生学习兴趣；实
时引导科学探究，激发学生科学探究的兴趣。预设实验困境，培养学生科学探究的精神；肯定
实验设计，培养学生科学探究的创新能力。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“素质教育要以
培养学生的创新精神和实践能力为重点”。著名教育家陈玉琨指出：“素质教育所提倡的创新精
神和实践能力，必须在课堂设置、课堂教学和考试评价体系上做文章。”课堂教学再不仅仅是
单纯的传授知识，更重要的是挖掘学生的内在创新潜能，以培养创造精神和创造能力。化学实
验是化学教学中的一种很有效的教学途径。化学课堂教学中，教师应抓住学科特点，善于以教
材为依托，创新问题情境、引导学生对课本中的某些实验进行创设、改进、激发学生的好奇
心，促使学生自觉、主动地去探究问题，激发学生的科学探究的能力，有效实施实验教学中的
教育。
一、改进演示实验，激发学生学习兴趣。
演示实验的成败与效果不仅影响学生对化学知识的理解掌握情况，还直接影响着学生的学
习情绪及对化学的兴趣。演示实验“用时短、现象明显、易于观察”，则学生学习化学的兴趣大
增，情绪高涨，课堂气氛活跃，教学效果良好；反之，则学生情绪低沉，实验的失败直接导致
教学的失败。
如科学版课标版九年级化学第二单元课题1空气一节，教材中设置了【实验2-1第27页
（上册）图2-3】，来测定空气里氧气的含量。但由于反应容器过大，空气量多，燃烧时间
长，产生热量多，系统不易冷却，既费药品又费时间；同时，受气密性等因素的影响，水面上
升高度往往不理想。若将实验改在玻璃管中进行，便能收到良好的效果。
如图：
将玻璃管（橡皮塞以下部分套5个橡皮带，并使间隔相等）伸入盛水（水中滴几滴红墨
水）的烧杯中，并用铁架台固定。在小燃烧匙（或费旧燃烧匙改装小，以便能插入玻璃管）盛
少量红磷，用酒精灯点燃后立即插入玻璃管内，然后塞紧所配的橡皮塞，观察红磷的燃烧和水
面变化的情况；同时利用投影辅助观察。可以看到红磷燃烧时有大量白烟生成，同时玻璃管内
水面明显上升。片刻后燃烧的红磷熄灭，过一会儿，白烟消失，玻璃管内水面上升到略高于第
二个（从下往上）橡皮带处。学生的思维将迅速集中到对水面上升原因的探究上。
二、实时引导科学探究，激发学生科学探究的兴趣。
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演示实验探究中，引导学生对比观察、分析综合，激发学生创设条件，使起初没能发生的
反应发生，不但可以加深对反应条件的理解记忆，还可激发学生的学习及科学探究的兴趣。
例如人教课标版九年级化学第七单元课题1燃烧与灭火一节，教材中设置了【实验7-1第
124页（上册）图7-4】来探讨燃烧的条件。在课堂教学中，教师先演示【实验7-1】，使学生
亲眼看到，在实验进行不久，铜片上的白磷就产生了白烟，开始燃烧，而水中的白磷和铜片上
的红磷都没有燃烧。然后抓住实验现象追问“为什么薄铜片上白磷燃烧而热水中的白磷和铜片
上的红磷没有燃烧？”学生通过思考分析，明白了铜片上白磷既与空气中的氧气接触，又达到
着火的温度，所以燃烧。而铜片上的红磷没有达到着火的温度，热水下白磷缺氧，所以都不燃
烧。教师接着追问，“怎么使铜片上的红磷与热水中的白磷分别燃烧呢？”激发学生创设条件，
即给铜片上的红磷继续加热到着火温度便可燃烧；而热水下通入空气，水中的白磷也将燃烧。
这样使学生在理解燃烧条件的同时，增强了学习化学的兴趣及创新动机。
三、预设实验困境，培养学生科学探究的精神
教师在化学实验教学中，有意限定某一实验顺利进行的某些条件，使实验在现有条件下无
法顺利完成。让学生在困境中探索创新，体验柳暗花明的欣悦，以培养学生的科学探究的精
神。
例如人教课标版九年级化学第八单元课题3金属资源的利用和保护一节中“探究铁的冶
炼”，教材设置了利用第16页（下册）图8-20所示的装置进行实验。教师故意不准备酒精
灯，要求学生运用现有条件完成实验，学生必将困在尾气处理问题的解决上，教师便可抓住时
机，强调学生做类似实验，必须进行尾气处理，不可盲目行事，引导他们大胆联想，改进装
置，学生通过联想、讨论，设计出许多可行的实验装置，完成实验。
四、肯定实验设计，培养学生科学探究的创新能力
我们提倡的创新更多的体现在对学生人格的尊重，对学生想象能力、创造能力的鼓励和肯
定，绝不是要求人人成为发明家。绝大多数学生的创新对社会来说可能是一种“重复”，但对学
生自身来说是一种伟大的创造，我们一定要给予肯定。这即是对学生创造性人格的尊重，不要
由于我们不当的评价而挫伤了学生的创造兴趣和创新精神。
例如在九年级化学“制气装置的探究设计”中，学生设计的某些气体发生装置其实就是一台
简单的启普发生器。不要由于启普发生器早已问世而否定学生的“创造”，应在肯定学生“创造”
的同时，要让他们相信，“如果我们早出生二百多年，那启普发生器也就不叫启普发生器，而
叫……，只要大家平时多动手动脑，重大发明就会在我们手中诞生。”在得到肯定与鼓励后，
学生会在以后的学习中积极主动的发挥自己的创造潜能。
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总之，在化学课堂实验教学中利用实验教学这一主要渠道，不仅可以促进学生对知识的掌
握，而且还能培养学生的科学探究和实践能力，实乃“一箭双雕，两全其美”。这，何乐而不为
呢！
参考文献
[1]化学全一册教师教学用书[M]，北京，人民教育出版社，2001。
[2]方明，陶行知教育名篇[M]，北京，教育科学出版社，2005.
[3]义务教育教科书化学最新修订版[M]，北京，广州，科学出版社和广东教育出版社，
2012.
[4]义务教育教科书化学[M]，北京，人民教育出版社，2012.
例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维
例谈初中化学实验教学中如何培养学生的科学思维刘国英引言：初中化学实验教学中教师要想培养学生的科学思维，应注重突出学生的主体地位，从而引导学生自主动手完成化学实验，学生在做实验的过程中自主思考实验现象、实验原理，这样能够培养学生的科学思维，以及增强学生独立思考能力。
此外，教师还可以根据实验内容提问，从而调动学生积极带着问题思考实验中的化学知识，在深度思考中学生从多个角度分析出答案，这样一来，有利于提高学生的分析能力和科学思维能力。
如果化学实验教学中不注重培养学生的科学思维，难以发挥学生的发撒思维，致使学生的逻辑思维不活跃，这样下去，很难推动学生更好地学习化学知识，而随着教育的不断改革，转变了以往的教学模式，更加重视运用能力，探索和分析能力已经成为了学生的基础技能。
老师可以通过化学实验进行教学，培养学生的动手实践能力，为学生以后的学习奠定基础。
在教学中，老师要注重培养学生的探究能力，关注重点知识的讲解，将理论知识运用到实验中，指导学生能够从化学的角度认识世界，从而理解化学原理，激发学生的潜力。
因此，教师在开展实验教学时，应引导学生探究实验现象，以及引导学生深层次思考实验原理，学生在深入思考中和深度探究中能够形成科学思维，由此实现教学目标，并培养学生的逻辑思维和科学思维。
本文就初中化学课堂，对运用实验教学提升学生科学素养作出了分析与总结。
1 化学实验教学中培养学生科学思维的意义初中化学教师培养学生的科学思维能力，能够使学生的头脑更加聪明灵活，因此，教师应对培养学生的科学思维提高重视程度，从而在实验教学中教师非常注重引导学生动手完成实验，并要求学生在做实验的过程中自主获取化学知识、自主思考化学原理和实验现象产生的原因，使学生主动投入到思考中认真分析实验原理，在深度分析中学生结合实验内容总结出化学方程式和化学知识，在这个过程中学生做到独立分析、自主思考，并且学生在自主总结知识时，积极开动脑筋分析实验原理，这不仅增强学生的分析能力，还使学生在深入分析中形成科学思维和灵活的思维，进一步提高学生逻辑思维能力和科学思维能力，使得学生的综合能力有所提高，进而促使学生在做化学实验时，发挥自身的各项能力，同时学生运用科学思维多方思维实验的本质，以此推动学生增强多方思维能力和科学思维能力，学生具备较强的科学思维能力，能够更好地完成化学实验，以及更好地学习化学知识。
基于核心素养的高中化学教学研究
基于核心素养的高中化学教学研究随着教育的不断发展和学生对教育的不断要求，高中化学教育也在不断改革和创新中前进。
然而，高中化学教学面临的问题也越来越多，例如学生缺乏对化学知识的兴趣和热情，缺乏实验技能等。
因此，我们需要基于核心素养的高中化学教学方法来提高学生对化学的学习兴趣，培养学生的实验技能。
核心素养是指学生在学习中需要掌握的基本知识和核心技能，包括科学探究能力、信息素养、语言表达能力、思维能力等。
在高中化学教学中，这些核心素养是必不可少的。
首先，培养学生的科学探究能力可以使他们更深入地了解化学知识。
教师可以通过给学生一定的探究性实验来培养他们的科学探究能力。
例如，在学习化学反应速率时，学生可以通过实验探究影响反应速率的因素，从而更好地理解化学反应速率的概念。
其次，信息素养也是高中化学教学中的重要核心素养。
学生需要能够获取和处理化学信息，了解化学知识的最新进展。
教师可以通过让学生在互联网上寻找化学信息，并让学生了解化学新闻和研究报道来培养学生的信息素养。
此外，语言表达能力和思维能力也是高中化学教学中的重要核心素养。
教师可以通过让学生参与课堂讨论和演讲来提高学生的语言表达能力。
同时，教师可以通过向学生提出问题和激发学生思考来培养学生的思维能力。
例如，在学习离子反应时，教师可以提出一系列问题，要求学生在理解离子反应的同时考虑离子反应与生活中的应用。
最后，实验技能也是高中化学教学中基本的核心素养之一。
学生需要掌握化学实验的基本操作方法，包括仪器操作、实验设计、数据处理等。
教师可以通过反复实验来提高学生的实验技能，例如在学习物质的物理变化和化学变化时，教师可以要求学生进行多次实验，以熟练掌握基本实验技能。
因此，基于核心素养的高中化学教学方法可以帮助教师更好地培养学生的基本能力，提高学生的兴趣，增强学生的内在动力。
在这样的教育环境下，学生可以更好地学习化学知识，掌握实验技能，实现学业的“里程碑”达成。
高一化学实验教学总结5篇
高一化学实验教学总结5篇篇1一、引言高一化学实验课程是学生进入高中后首次接触科学实践的重要环节。
本学期的实验教学旨在培养学生的科学探究能力，提升理论知识的实际应用水平，并激发学生对化学学科的浓厚兴趣。
通过一系列的实验教学活动，学生们不仅学习了实验基本操作技巧，还掌握了基本的实验设计和数据分析能力。
以下是本学期实验教学工作的详细总结。
二、实验教学目标与课程设置本学期的化学实验教学主要目标为：1. 使学生掌握基本的化学实验技能和操作方法。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 加深学生对化学理论知识的理解和应用。
4. 鼓励学生进行科学探究和实验设计。
课程设置方面，我们围绕高中化学的核心知识点，选择了具有代表性的实验内容，包括无机物的性质、化学反应速率、氧化还原反应等实验。
三、实验教学内容与实施1. 实验教学内容本学期共进行了XX个实验，涵盖了高一化学的基础知识。
实验内容主要包括物质的性质测试、化学反应速率的影响因素、氧化还原反应的实践等。
每个实验都与理论知识紧密结合，旨在帮助学生理解抽象的化学概念。
2. 实验教学方法在实验教学中，我们采用了教师演示与学生操作相结合的方式。
教师先讲解实验目的、步骤和注意事项，再让学生进行实际操作。
同时，鼓励学生自主设计实验方案，培养其创新思维。
3. 实验教学过程在实验过程中，学生们表现出了极高的学习热情。
大多数学生能够按照教师的指导完成实验，并认真记录实验数据。
此外，学生们在实验中遇到的许多问题也得到了很好的解决，增强了他们的分析问题的能力。
四、实验教学成果与反思1. 教学成果通过本学期的实验教学，学生们普遍反映对化学知识有了更深入的理解，实验操作能力和科学探究能力得到了显著提升。
在期末实验中，大部分学生都取得了良好的成绩，部分学生的实验设计还获得了校级奖项。
2. 教学反思在实验教学中，我们也发现了一些问题。
部分学生在实验操作中的规范性还有待提高，个别学生的实验记录不够完整。
为什么要进行化学实验探究
为什么要进行化学实验探究（1）有利于创新精神和实践能力的培养。
21世纪将是人类依靠知识创新、可持续发展的世纪，世界将进入知识经济时代。
面对知识经济的挑战和机遇，实施素质教育，深入开展创新教育，让科学的光芒普照中华大地，以实现国家的科教兴国战略，是当今教育改革的主旋律。
探究教学的重要意义就在于，它对于素质教育、创新教育以及科教兴国战略的实施，都将具有重要的促进作用。
（2）有利于科学素养的形成与提高。
（3）有利于学生自主探究，把学习的主动权真正交给学生，实现学为主题。
（4）有利于“生——生互动”和“师——生互动”，有利于团结互助、合作协调精神的培养。
（5）有利于过程的体验和科学方法的学习与训练。
（6）有利于自然观、科学观、科学精神等的形成。
所以新课程把初中几乎所有的实验都改成了科学探究。
2、怎样探究化学实验科学探究过程。
科学探究是一种过程，有一定的活动程序或阶段。
尽管科学有许多门类，科学家都有各自的研究领域，不同科学家研究问题的方式、途径和手段也有所不同，因而不存在统一的研究模式，但无论他们从事哪一门类或哪一领域的研究，从发现问题到解决问题，都要大体上经过这样一些类似的活动过程或阶段：形成问题，建立假设，制定研究方案，检验假设，作出结论。
正是上述这些活动过程构成了被称为“探究”的科学过程，进而也成为判断某种活动是否是科学探究活动的依据。
探究学习是探究教学过程中学生的主要学习方式。
美国芝加哥大学教授施瓦布最早提出了探究性学习(Inquiry Learning)，他认为探究学习是儿童通过自主地参与知识获得的过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探索世界的积极态度的学习活动。
对于探究过程，施瓦布提出了五个阶段：(1)明确问题；(2)收集适合问题解决的资料；(3)提出假说；(4)验证假说；(5)导出结论。
施瓦布等人的实验探究教学思想，过分强调学生像“小科学家”那样进行探究、发现，忽视教师在探究过程中的作用。
高中化学实验教学与学生科学素养的培养
高中化学实验教学与学生科学素养的培养一、引言高中化学实验教学在整个化学教学过程中占据着重要地位，它不仅是化学理论知识的实践应用，更是培养学生科学素养的有效途径之一。
本文旨在探讨高中化学实验教学与学生科学素养的培养之间的关系，分析实验教学在培养学生科学素养方面的作用和意义，为提高高中化学实验教学质量和学生科学素养水平提供参考和借鉴。
二、高中化学实验教学对学生科学素养的培养1.实验教学促进学生动手实践高中化学实验教学是学生学习化学知识的重要方式之一，通过实验操作，学生能够亲自动手进行实验，观察现象，探究规律，从而深入理解化学知识。
实验教学促进学生动手实践，增强学生的操作能力和实验技能，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生对知识的掌握和应用能力。
2.实验教学培养学生科学思维高中化学实验教学注重培养学生科学思维，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，提出假设，设计实验方案，分析数据，得出结论，这些过程能够促进学生逻辑思维和科学推理能力的发展，培养学生的探究精神和创新能力。
3.实验教学培养学生团队合作意识高中化学实验教学通常是以小组形式展开，学生在实验中需要相互配合、协作，共同完成实验任务。
这种团队合作的方式培养了学生的团队精神和互助意识，提高了学生的沟通能力和合作能力，培养了学生的社会交往能力和团队合作意识。
三、高中化学实验教学的优化策略1.注重实验设计与实验操作的结合在实验教学过程中，应注重实验设计与实验操作的结合，引导学生主动参与实验设计，培养学生实验设计和操作的能力。
教师可以通过引导学生讨论实验方案、亲自实验操作、分享实验心得等方式，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
2.引入实验探究性教学实验探究性教学是一种注重学生探究和发现的教学方式，可以激发学生的学习积极性和主动性。
在高中化学实验教学中，可以引入实验探究性教学，鼓励学生自主设计实验方案、提出问题、进行实验探究、总结规律，培养学生的实验探究和解决问题的能力。
初中化学实验探究引导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学实验探究引导第一篇范文在教育领域中，化学实验是培养学生科学素养、提高实践能力和创新思维的重要途径。
针对初中阶段的学生，化学实验探究不仅能够帮助其掌握基本的化学知识，而且能够激发学生对科学的兴趣，培养其探究精神和团队协作能力。
本文将详细阐述初中化学实验探究的引导方法。
1. 实验探究的目标和原则初中化学实验探究的目标主要包括：培养学生对化学实验的兴趣和好奇心，提高学生的实践能力和创新思维，帮助学生理解和掌握化学知识，培养学生的团队合作和交流能力。
在实验探究过程中，教师需要遵循以下原则：（1）学生主体原则：学生应作为实验探究的主体，积极参与到实验设计和实施过程中。
（2）循序渐进原则：实验探究的内容应从简单到复杂，由浅入深，逐步提高学生的实验能力。
（3）启发式教学原则：教师应引导学生思考问题，激发学生的探究兴趣和创新思维。
（4）团队合作原则：实验探究应注重培养学生的团队合作精神，提高其交流和协作能力。
2. 实验探究的步骤和方法初中化学实验探究通常包括以下步骤：（1）实验准备：教师为学生提供实验所需的仪器、设备和药品，为学生讲解实验原理和安全注意事项。
（2）实验设计：学生根据实验原理和目的，设计实验步骤和方法，选择合适的仪器和药品。
（3）实验操作：学生在教师的指导下，进行实验操作，观察实验现象，并记录实验数据。
（4）实验分析：学生根据实验数据，进行分析和总结，得出实验结论。
（5）交流与展示：学生将实验结果进行展示，与其他同学分享实验心得和感悟。
为了更好地引导学生进行实验探究，教师可以采用以下方法：（1）问题引导法：教师提出与实验相关的问题，激发学生的思考和探究欲望。
（2）案例分析法：教师为学生提供化学实验案例，引导学生分析实验现象和原理。
（3）小组合作法：学生分组进行实验探究，培养团队合作和交流能力。
（4）分层教学法：针对不同学生的认知水平，教师给予适当的指导和帮助，使所有学生都能在实验中得到提高。
初中化学实验教学工作总结6篇
初中化学实验教学工作总结6篇篇1一、引言初中化学实验教学是培养学生科学素养和实验能力的重要环节。
通过对初中化学实验教学的总结，旨在提高教学质量和效果，培养学生的实践能力和创新精神。
本文将从实验教学的目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细总结，并提出一些建议，以便进一步优化初中化学实验教学。
二、实验教学的目标初中化学实验教学的目标是培养学生的实验技能和科学素养，具体包括以下几个方面：1. 培养学生的实验操作技能，包括实验仪器的使用、实验步骤的掌握等。
2. 提高学生的科学素养，包括科学思维、科学探究能力和科学态度等。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，通过实验设计和探究活动，激发学生的创造力和实践能力。
三、实验教学内容初中化学实验教学内容丰富多样，涉及基础化学概念、原理的应用和探究。
主要包括以下几个方面：1. 基础化学实验，如物质的鉴别、溶液的配制等。
2. 探究性实验，如探究化学反应的条件、反应机理等。
3. 实验设计，如根据给定的实验目的和条件，设计合理的实验方案。
四、教学方法在初中化学实验教学中，采用多种教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
主要方法包括：1. 演示教学法，通过教师的演示，让学生直观地了解实验过程和结果。
2. 小组合作探究法，通过小组合作，共同完成实验任务，培养学生的合作精神和探究能力。
3. 问题导向法，通过提出问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
五、教学评价在初中化学实验教学中，采用多种教学评价方式，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
主要评价方式包括：1. 实验操作考核，通过学生的实验操作表现，评价其操作技能和实验能力。
2. 实验报告评价，通过学生的实验报告，评价其科学素养和探究能力。
3. 小组讨论和展示，通过小组讨论和展示活动，评价学生的合作精神和表达能力。
六、总结与建议通过对初中化学实验教学的总结，我们发现以下几个方面的改进建议：1. 加强实验教学的实践性，增加学生动手操作的机会和时间。
怎么培养学生科学探究能力
怎么培养学生科学探究能力科学探究是指通过观察、实验、推理等途径，探究科学真相和规律的过程。
随着科学技术的不断发展和变革，科学探究能力也成为衡量一个科学教育的重要指标之一。
在学生中培养科学探究能力，不仅有助于他们在未来的学习和生活中取得更好的成绩，也有助于他们培养自己的探究精神和实践能力。
那么究竟如何培养学生的科学探究能力，下面我就从以下几个方面进行阐述。
一、培养学生的科学意识科学探究是建立在科学意识基础之上的。
所谓科学意识，就是指人对自然界和自身的认知和理解。
只有学生从小就养成了科学意识，才能更好的进行科学探究。
在课堂上，教师可以通过生动的故事、实例、视频等形式，让学生深入了解科学知识和科学方法的应用，启发他们对科学探究的思考和探究兴趣。
同时，教师还应该为学生提供广泛的科学学习资源，让他们通过阅读科普读物、参观科技馆等多种途径，增强对科学知识的了解和探究兴趣，培养出强烈的科学意识。
二、注重培养学生的实践能力科学探究是一种实践过程。
学生通过实践，才能更好地理解和掌握科学方法。
在教学中，教师应该注重培养学生实践能力，鼓励他们使用各种工具和设备，亲手进行实验、观察与记录，并通过这种实践进一步提高自己的科学探究能力。
同时，教师还应该启发学生自主探究精神，在实践过程中，让他们发现问题，思考问题，并寻找合理的解决方法，从而提高自己的探究和创新能力。
三、提高学生的分析能力和思维能力科学探究需要学生具备较高的分析和思维能力。
在课堂上，教师可以通过培养学生的分析思维和创新思维，来提高学生的科学探究能力。
例如，可以在教学中设计一些探究性问题，让学生自主思考、提出自己的解决方法，并进行实践验证。
这样可以有效锻炼学生的思维能力和科学分析能力，使他们在实践探究中获得更多的经验和技能。
四、促进学生与科学家交流通过与科学家的交流，可以让学生更好地了解科学领域的前沿知识和探究方法，对他们的科学探究能力有很大的帮助。
例如，可以邀请一些科学家来到学校，向学生介绍其科研成果、研究方法等，以此激发学生对科学探究的兴趣。
浅谈初中化学学生自主探究学习能力的培养
浅谈初中化学学生自主探究学习能力的培养发表时间：2015-06-18T11:41:17.950Z 来源：《素质教育》2015年7月总第180期供稿作者：梁常妹[导读] 问题情境是引发学生认知思考的条件，良好的恰当的问题情境一方面可以使学习内容的意义被充分展现出来。
梁常妹广东省韶关南雄市邓坊中学512437摘要：培养学生自主探究学习及其自主探究的能力，是新课程教学的基本要求，也是培养“四有”人才的基本途径。
在化学教学中，教师可通过三个方面来培养学生的自主探究学习能力：创设问题情境，不断激发学生自主探究的欲望；利用媒体整合，帮助学生掌握自主探究学习的方法；创设实践机会，引导学生养成自主探究学习的习惯。
关键词：初中化学自主探究学习能力培养就当前的教学实际而言，大多数老师还是采用传统的教学模式。
单一的教学组织形式导致学生习惯性地喜欢听老师讲解，很少进行自主探究学习。
而在化学教学中开展学生自主探究学习，培养学生自主探究学习的能力，是新课程教学的基本要求，也是培养“四有”人才的基本途径。
它不仅可激发学生的学习兴趣，还可以培养学生科学探究的能力，掌握化学实验的操作技能，让学生把学与做科学地融为一体。
此外，还能改变学生旧有的学习方式，培养学生的创新精神，促进学生个性化全面发展。
那么，教师应如何培养学生自主探究学习的能力呢？一、创设问题情境，不断激发学生自主探究的欲望问题情境是引发学生认知思考的条件，良好的恰当的问题情境一方面可以使学习内容的意义被充分展现出来,让学生易于理解和接受；另一方面可以激发学生的学习兴趣和学习动机，集中学生的注意力；还有利于学生化学学习的正迁移。
因此，在教学过程中要努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极地进行观察和思考，充分调动学生学习的主动性，激发学生自主探究学习的欲望。
例如，在实验教学中，利用书本原有实验，经常设置问题情境，诱导学生勤于思考，激发学生勤于探索，当学生发现不同现象时，引导学生独立思考和全面分析，不断激发学生自主探究学习的欲望。
高中化学学科关键能力的培养
高中化学学科关键能力的培养化学是一门实验性科学，既关注基本理论，又重视实验技能。
在高中化学教育中，注重化学学科关键能力的培养，既能增强学生学习化学的兴趣，也能帮助学生更好地掌握学科知识和技能。
本文将重点探讨高中化学学科关键能力的培养。
一、基本概念化学学科关键能力主要包括：探究思维、实验操作、化学交流、信息获取和处理等等。
探究思维是指学生运用科学方法，通过实验和观察，发掘化学现象背后的规律和规律背后的原因，培养学生的逻辑思维能力和独立探究能力；实验操作是指学生掌握基本实验技能和实际操作经验，能够有效地选取、设计、控制实验，从实验中获取有效的化学数据，提升学生的实验技能和应用能力；化学交流是指学生能够用恰当科学和化学语言表述化学现象和化学规律，能够有效地与他人交流和合作，培养良好的交流能力和团队协作精神；信息获取和处理是指学生掌握信息检索和处理技巧，能自主获取、分析和评价信息，从多方面了解和理解化学知识。
二、培养探究思维能力探究思维是学生在化学实验过程中的重要能力之一。
为培养学生的探究思维能力，需要注重开展实验课程教学。
在实验课程中，鼓励学生提出问题，并设立相应实验，让学生独立进行探究和解决。
同时，需要指导学生有效地运用科学方法，例如：观察、记录、归纳和演绎，通过多次实验探究，对化学现象进行比较、归纳和总结，提高探究思维的水平。
三、提高实验操作能力实验操作能力是学生传授实验技能重要步骤之一。
为提高学生的实验操作能力，需要在课堂上加强实验技能的演示，让学生了解实验过程的基本要求和规范，培养严谨的实验态度。
针对常见实验技能，教师还可以组织学生进行集体讨论和实践演练。
同时，需要注重安全教育，帮助学生认识化学实验的危害，掌握实验操作中的基本安全知识和技巧。
四、加强化学交流能力化学交流能力是学生绝对正确表达化学知识和技能的基本能力之一。
为加强学生化学交流能力的培养，需要注重语言表达训练，特别是化学术语和语言的掌握。