5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇
5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇的乘法口诀教案篇一1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀.2.能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.一、复习导入L 一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.3×3=4×1 =2×2=2×4 =2×3 = 3×1 = 1×2=4×4=2.同桌的人互相背一背1〜4的乘法口诀.二、新授1.导入新课(1)出示准备题：每次加5,把得数填在空格里.（2）问：每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1 个5,后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5,并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.2.探究发现（1）学习口诀：“一五得五''（以教师指导为主）教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5,可以列一个乘法算式表示：5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.（教师板书：5x1=5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书：5x2= 10二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.教师板书三个算式和三句乘法口诀.(3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)三、巩固练习L2. 5×2+5 = 5×3+5 = 5×4+5 =5×3 = 5×4=5×5 =问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？(1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计2. 5×2+5 = 5×3+5 = 5×4+5 =5×3 = 5×4=5×5 =问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计的乘法口诀教案篇二一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（挂图）1、情景一：玩翘翻板提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）1个翘翘板上坐了2人。
问：有几个2? （1个2） 1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书1×2）还可以怎样写？（板书：2x1）说明1 个2就是2所以1x2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。
（板书：一二得二）这句口诀是什么意思？Q和2乘，积是2） 2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2?乘法算式怎么写？（2×2=4）有没有其他写法了？（因为换过来还是2x2）联系乘法算式2x2引出乘法口诀：二二得四。
这句口诀是什么意思？想一想：2x1= 你用哪一句口诀？小结：上面编的一二得二，二二得四就是2的乘法口诀，2的乘法口诀就是求几个2是多少。
2、情景二：玩荡秋千1只秋千上坐3人（板书）。
怎样用乘法表示？（板书：1x3=3）谁能编口诀？（板书：一三得三）两只秋千坐6人（板书）。
怎样用乘法表示？（板书：2x3=6）谁能编口诀？（板书：二三得六）三只秋千坐9人（板书）。
怎样用乘法表示？（板书：3×3=9）谁能编口诀？（板书：三三得九）想一想：3x1= 3x2= 你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车一节车闹坐4人，2节车闹坐几个？3节呢？4节呢？小组合作, 算一算把表格填完整车厢的个数1234人数4 1个4 2个4相加3个4相加4个4相加，乘法算式怎么列？板书：1x4=4,2x4=8,3x4= 12,4×4=16交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
）想一想：4×1 = 4×2 =4×3= 说说你想的是哪一句口诀？小结：上面编的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口诀，4的乘法口诀表示求几个4相加得多少。
4、试一试IXl= 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？板书：一一得一。
二、形成应用1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、完成“想想做做”。
（1）第1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
（2）第2题你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
（3）第3、4 题学生独立完成，注意辅导差生。
（4）游戏：找朋友。
老师说出一个乘法口诀，小朋友手写出乘法算式，写对的同学站起来，就是它的好朋友三、小结同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，算评价）四、课堂作业补充习题第3页：1-4《5的乘法口诀》教学设计篇三1、结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。
3、发展问题意识，体会口诀在生活中的作用一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
二、难点：能熟练运用口诀进行计算，解决生活中问题。
一、创设情境，引入课题叮铃铃，下课了。
瞧！操场上，同学们玩的多快乐。
（课件出示：课间活动插图）今天，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。
（板书课题：课间活动）二、出示学习目标：1、能熟练运用口诀进行计算。
2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。
三、动手操作、探究新知活动一：说一说，图中有哪些数学信息？操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；有两组男生拔河比赛，每组5人；师：同学们，观察真仔细。
仔细再找找，说说算式5×2能解决操场上的什么问题？1、说一说5x2表示什么意思？（指名回答）2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。
（小组讨论全班交流）活动二：说一说算一算（出示：插图）1、引导学生看图，说出每幅图中的数学信息。
师：同学们，仔细看看这两幅图，看看应该用什么算式来表达？（自由回答）2、列示计算。
左图列式为：2x3 = 6 （人）或3x2=6 （人）右图列式为：3x5=15 （人）或5x3=15 （人）活动三：一共有多少盆花？师：同学们真是聪明，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？（课件出示问题和自学提示）自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆'’的情况，该怎样列式？1、学生自学2、汇报交流学生可能会说: 方法一：分步5x3=15盆，15+3=18盆方法二：假设每组都是5盆，5×4 = 20,再从20盆中去掉多算的2盆, 20∙2=18盆。
（方法只要合理，教师就应肯定。
）四、拓展延伸1、想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点？2、在课间找一找，有没有能够用乘法解决的问题。
的乘法口诀教案篇四教学内容：课本P 8 O例4及练习二十相应的练习。
教学目标：知识与技能：1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。
2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。
过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。
情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。
重点：9的乘法口诀的规律突破方法：通过学生动手操作来突破。
难点：与其他乘法口诀混合运用。
突破方法：通过合作探讨、交流来突破。
教具准备：□算卡片、课件、图片。
教学过程：一、激情导课1、导入课题1）、引导学生背诵7~8的乘法口诀。
（7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句）2）、□算练习7×4 8×3 8×5 6×8 8×74×8 3×7 7×6 7×5 8×8抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。
2、明确目标自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。
并熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。
3、效果预期相信同学们是最棒的，加油!二、民主导学1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：从图中你能获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题并列式计算吗？有9条龙舟参加比赛，每条龙舟上有9人(1)、2条船上有几人？3条船上有几人？(2)、一共有多少人？3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
⑵板书反馈结果观察用那种方法简便(1)用乘法简便。
(2)小组合作编乘法口诀。
⑶反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
齐读口诀，师生对口令5、找9的乘法口诀的规律①师：指算式：这组题有什么特点？生：都有一个乘数是9,另一个乘数一道比一道多1,积一道比一道多9o师：为什么这组题中一个乘数一道比一^道多1,而积一道比一^道多9?②师：还有什么规律？课件出示图先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。
1个9是9,比IO少1;2个9是18,比2()少2;9个9是81,比90少9.(比几十少几)③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。
这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点？生：个位和十位上的数字加起来都是9.④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系？比如二九十八和九九八十一，18、81,个位和十位上的数字交换了位置。
二年级数学《5的乘法口诀》教学设计
《5的乘法口诀》教学设计教学目标. 引导学生经历5的乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的来源、意义及编制方法。
. 使学生能够熟记5的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
. 让学生在编制口诀的过程中，体会乘法口诀的实用性，感受我国语言文字的魅力和数学文化的深厚底蕴。
教学重点•引导学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并熟记口诀。
教学难点•理解每句口诀的具体意义，并能在实际情境中灵活运用。
教学准备•冰糖葫芦图片或实物•点子图•教学PPT教学过程一、谈话导入. 教师询问学生喜欢的零食，引出冰糖葫芦的话题。
. 展示冰糖葫芦图片或实物，让学生数一数一根冰糖葫芦上有几个山楂（即几个5）。
. 引导学生思考如何计算一共有多少个山楂，引出加法和乘法的话题。
二、新知引入. 教师用点子图代替山楂，让学生理解乘法的意义。
. 引导学生根据点子图列出乘法算式，如1×5=5或5×1=5。
. 提出问题：如何更轻松地记住几乘5的结果？引出乘法口诀的话题。
. 教师带领学生一起编制第一句口诀“一五得五”，并讨论口诀的编写规律。
. 学生尝试自己编制第二句口诀“二五得十”，教师巡视指导。
. 教师引导学生总结编制口诀的方法，并鼓励学生尝试编制剩下的口诀。
三、口诀编制与记忆. 学生分组编制5的乘法口诀，教师巡视指导。
. 学生汇报编制结果，教师板书完整的5的乘法口诀。
. 引导学生观察口诀的规律，如个位上的数字都是0或5，以及口诀与乘法算式之间的对应关系。
. 教师教授记忆口诀的方法，如通过个位数字的规律、口诀的韵律等方式进行记忆。
. 学生尝试记忆口诀，并进行小组比赛或个别展示。
四、课堂练习. 闯关游戏：设计不同难度的练习题，如“我能行”（基础题）、“用口诀进行计算”（进阶题）、“看谁算得又快又准”（挑战题），让学生根据自己的能力进行选择和挑战。
. 学生独立完成练习题，教师巡视指导并及时纠正错误。
五、课堂总结. 学生分享本节课的收获和感受。
5的乘法口诀课教案
5的乘法口诀优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握5的乘法口诀，能够熟练运用口诀计算5的乘法运算。
1.2 过程与方法：通过游戏、歌曲、小组讨论等方式，引导学生主动探索5的乘法口诀，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生感受到数学的乐趣和实际应用价值。
第二章：教学内容2.1 教学重点：掌握5的乘法口诀。
2.2 教学难点：能够灵活运用5的乘法口诀进行计算。
第三章：教学方法3.1 游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习5的乘法口诀。
3.2 歌曲教学法：运用儿歌《5的乘法口诀歌》，让学生在唱歌的过程中记忆口诀。
3.3 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过数学故事、问题情境等方式，引导学生思考并引入5的乘法口诀的学习。
4.2 讲解：运用PPT、实物演示等辅助教学工具，讲解5的乘法口诀的规律和计算方法。
4.3 练习：设计不同难度的练习题，让学生运用口诀进行计算，巩固所学知识。
4.4 游戏互动：组织学生参与5的乘法口诀游戏，增加学生的学习兴趣，提高学生的口诀运用能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和能力。
5.2 练习题评价：对学生在练习题中的表现进行评价，了解学生对5的乘法口诀的掌握程度。
5.3 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、问题解决能力等。
第六章：教学准备6.1 教具准备：准备PPT、实物演示教具、练习题、游戏道具等。
6.2 教学资源：收集相关的数学故事、问题情境等资源。
布置教室，确保教学环境的舒适和安静。
第七章：教学延伸7.1 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固5的乘法口诀。
7.2 拓展活动：组织学生进行5的乘法口诀的比赛，提高学生的学习兴趣。
《5的乘法口诀》教案
《5的乘法口诀》教学目标：1、结合五星红旗每颗星有5个角得典型事例，经历学习、总结5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理地思考。
教学重难点：重点：使学生经历5的乘法口诀地编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
难点：理解每句口诀的意义。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师：同学们，请认真观看视频，想一想，做一做，当你看到国旗升起、国歌响起时你会怎么做？（少先队员起立，敬礼。
）2、师：每个星期一的早上我们学校都要举行升旗仪式，老师想问问同学们，你知道我国的国旗叫什么名字吗？（五星红旗）3、师：为什么叫五星红旗呢？（五星红旗是我们国家的国旗，国旗上有5颗红星，1颗大的，4颗小的。
）4、师：那你们知道国旗上的这五颗星表示什么意思吗？老师来告诉你们：大的那颗五角星象征着中国共产党，四颗小的五角星象征着中国共产党领导下的全国各族人民。
今天我们就用五角星来学习5的乘法口诀。
（板书课题）二、自主学习，合作探究1、师：出示一颗五角星，你们看见了什么？（指导学生根据图意说出一颗五角星有5个角。
）2、师：一颗五角星有5个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式。
（1x5=5或5x1=5），你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？（一五得五）3、师：出示两颗五角星，现在有几个角？是几个几？（2个5。
）2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式并编出相应得口诀。
（2x5=10或5x2=10，口诀是二五一十。
）4、师：这个10是怎么得来的呢？（因为5+5=10，所以2x5=10；2个五相加可以简单地说成“二五”，得数是10，编出口诀是二五一十。
）5、出示三颗五角星，你能写出两个乘法算式并编出口诀吗？请试写在你的草稿本上，教师将学生的乘法算式进行手机同屏，其他学生判断正误。
6、师：你是怎么想的？把你的想法说出来。
（我是这样想的：因为5+5+5=15，所以5x3=15或3x5=15，口诀三五十五。
苏教版数学二年级上册第三单元《5的乘法口诀》教案
组织交流,师生共同完成5的乘法口诀的编制。
师:我们一起总结出了5的乘法口诀,请大家把这几句口诀读一读。
先齐读,再自由读。
师:说一说你是怎样记忆5的乘法口诀的?
学生汇报交流。
师:你能根据“一五得五”这句口诀写出两道乘法算式吗?
生:因为1×5=5和5×1=5都可以用“一五得五”这句乘法口诀,所以根据这一句乘法口诀就可以写出这两道乘法算式。
师:每只船上坐5人,2只船坐多少人?3只、4只、5只船呢?算一算,填在表里。
学生自己计算,完成表格。
师:1个5,我们就写成乘法算式1×5=5,口诀是“一五得五”。那么2个5相加,乘法算式是什么呢?口诀呢?一直到5个5相加,乘法算式是什么?口诀是什么?同学们在小组里共同编制5的乘法口诀吧,遇到困难就多想想我们以前编制1~4的乘法口诀的经验。
第三单元 表内乘法（一）
一、教学基本信息
课题名称
3.5 5的乘法口诀
授课老师
授课时间
授课时数
1
二、教学目标
1.理解5的乘法口诀的形成,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体会编制口诀的必要性。
2.能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。3.通过练习培养学生的推理能力思维的敏捷性及良好的学习习惯。
三、重难点
重点：
熟记5的乘法口诀,并比较熟练地应用口诀求积。
难点：
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
四、教学过程
1.课前导入
师:同学们,今天咱们继续学习编制乘法口诀——5的乘法口诀。
2.探究新知
师:你们喜欢去公园玩什么呢?看看图中的小朋友在干什么?你获得了哪些数学信息?
课件出示:教材第29页例6。
《5的乘法口诀》教案
《5的乘法口诀》教案课题：5的乘法口诀一、教学目标：1.知识目标：掌握5的乘法口诀，能够灵活运用乘法口诀计算5的倍数。
2.能力目标：培养学生的口算能力和逻辑思维能力，提高他们的数学运算能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心和积极性。
二、教学重点与难点：1.重点：教授5的乘法口诀，让学生掌握并熟练运用。
2.难点：通过生动有趣的方式教授乘法口诀，激发学生学习的兴趣。
三、教学准备：1.课件：准备带有5的乘法口诀的课件。
2.教具：数字卡片、小黑板、粉笔、画板等。
3.辅助资料：乘法口诀歌曲、动画视频等。
四、教学过程：1.创设情境，导入主题（约5分钟）教师向学生介绍本节课的主题：5的乘法口诀。
通过举小例子演示5的倍数的计算，并引出如何通过乘法口诀快速计算。
2.教授5的乘法口诀（约15分钟）教师向学生教授5的乘法口诀：“5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，5×5=25，5×6=30，5×7=35，5×8=40，5×9=45，5×10=50。
”通过反复朗读和训练，让学生掌握5的乘法口诀。
3.练习巩固（约15分钟）教师出示数字卡片让学生进行口算练习，例如：“5×7等于多少？”学生可以用口诀来快速计算答案。
逐步增加难度，加深学生对5的乘法口诀的掌握程度。
4.合作探究（约15分钟）教师组织学生分组合作，让他们互相出题考验对方的口算能力。
每组的学生可以轮流出题，同时用5的乘法口诀来计算答案。
通过合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。
5.拓展延伸（约15分钟）教师播放乘法口诀歌曲或动画视频，让学生在歌声和动画中更加深入地理解5的乘法口诀。
同时，可以引导学生思考其他数字的乘法口诀，激发他们的数学思维。
6.归纳总结（约5分钟）教师带领学生进行课堂总结，让学生回顾今天学习到的知识点并进行归纳总结。
六年级数学教案《5的乘法口诀》教学设计
《5的乘法口诀》教学设计一、教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀，能够熟练地进行5的乘法运算。
2.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、教学重点与难点1.教学重点：5的乘法口诀的记忆与应用。
2.教学难点：5的乘法口诀的推导过程。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！上一节课我们学习了4的乘法口诀，大家掌握得怎么样？今天我们来学习一个新的内容——5的乘法口诀。
2.探究新知（1）观察5的乘法表师：请大家打开课本第35页，观察5的乘法表，看看你有什么发现？生：我发现5的乘法表中，每一列的数字都是5的倍数。
师：很好！5的乘法表中，每一列的数字都是5的倍数，那么5的乘法口诀又是怎样的呢？让我们一起探究一下。
（2）推导5的乘法口诀师：我们以5×1为例，5×1等于多少？生：5×1等于5。
师：那么5×2呢？生：5×2等于10。
师：我们可以发现，5的乘法口诀其实就是一个递增的过程。
现在请大家尝试推导一下5×3、5×4、5×5、5×6、5×7、5×8、5×9的结果。
生（依次回答）：5×3等于15，5×4等于20，5×5等于25，5×6等于30，5×7等于35，5×8等于40，5×9等于45。
师：很好！现在我们已经推导出了5的乘法口诀，下面请同学们一起大声地朗读一遍。
师：同学们，我们已经掌握了5的乘法口诀，那么谁能告诉我5的乘法口诀的规律是什么？生：5的乘法口诀的规律是，5乘以1到9的数字，结果都是5的倍数。
3.巩固练习（1）课堂练习师：现在请大家翻开练习册，完成第12页的练习题。
（2）学生展示师：同学们，谁愿意来分享一下你的练习成果？生（依次回答）：我做了第1题，5×6等于30；我做了第2题，5×4等于20；我做了第3题，5×9等于45……师：同学们，今天我们学习了5的乘法口诀，大家掌握得怎么样？在今后的学习中，我们要学会运用5的乘法口诀解决实际问题，提高我们的计算能力。
5的乘法口诀教案(5则)
《5的乘法口诀教案》5的乘法口诀教案（一）：教学目标1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
3.体验成功的喜悦。
教学重、难点明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
教学过程：一、复习1.摆学具，说算式。
(1)请学生拿出○卡纸。
每行摆几个，摆几行都能够，要求每行○的个数相同。
然后，说出：求一共有多少个○的算式。
根据学生的回答，教师板书出各算式。
(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。
(3)请学生把加法算式写成乘法算式。
2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
43335222二、新课1.导入新课。
谈话：我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。
我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。
想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。
这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。
2.教学例1。
(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。
(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。
数完的小朋友请举手。
请数得快的学生说一说，怎样数的(3)出示挂图。
强调：一把小伞用5根小棒。
数的时候能够5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填写5连续加5，每次加得的结果。
(5)编5的乘法口诀。
①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1551(分左右两边板书)。
因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。
(板书成15=551=5)为了今后计算方便，我们能够根据15=5(或51=5)编成一句口诀：一五得五(板书在两个乘法算式之间)。
②摆两把小伞用几根小棒(10根)指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式根据学生回答，教师板书：25=1052=1025=1052=10表示什么意思(2个5是10)讲解：25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是二五一十(板书口诀)。
《5的乘法口诀》教学设计3篇完整篇.doc
《5的乘法口诀》教学设计3篇教学目标1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2.我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点：掌握5的乘法口诀。
理解其意义。
教具:课件、卡纸。
教学过程一、学前准备1、读一读，并说一说各表示什么?324536522、(出示课件)看图说出是几个几，再列式。
二、激趣导入1.画手激趣。
谈话：(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后(5人一组)，在全班展示自己小组的作品。
2.数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗?谈话：你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数12345手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填)提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
(揭示课题：5的乘法口诀)三、自主探索1、尝试编口诀。
提问：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?板书：1个515=5再问：你能根据15=5编一句乘法口诀吗?(板书：一五得五)要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。
其他的小朋友可以进行评价。
3记忆口诀。
谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
反馈：记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆，一个五、两个五)4.游戏练习。
《5的乘法口诀》教学设计新人教版2篇
《5的乘法口诀》教学设计新人教版《5的乘法口诀》教学设计新人教版精选2篇（一）教学目标：1. 学生能够熟练地背诵和运用5的乘法口诀。
2. 学生能够理解5的乘法口诀的原理和应用。
教学准备：1. 五个数字卡片（1, 2, 3, 4, 5）2. 各种大小不同的星星、五角星图案3. 白板和黑板笔教学步骤：Step 1：引入新知（5分钟）教师挂上一些大小不同的星星和五角星图案，吸引学生的注意力。
然后，教师问学生是否能看出图案之间有什么规律。
提示学生观察星星和五角星的角数和图案中的星星数量，并引导学生发现5的乘法口诀的规律。
Step 2：探究规律（10分钟）教师通过生活实例和一些简单的计算题引导学生发现5的乘法口诀的规律。
例如，1 x 5 = 5, 2 x 5 = 10, 3 x 5 = 15等等。
学生可以使用数字卡片和图案进行互动，帮助他们更好地理解5的乘法口诀的规律。
Step 3：巩固练习（15分钟）教师出示一些简单的计算题，让学生利用5的乘法口诀进行计算。
例如，4 x 5 = ?，5 x 5 = ?等等。
学生可以在白板上写出计算过程和答案，然后与其他同学进行分享和讨论。
Step 4：拓展应用（10分钟）教师提供一些有挑战性的问题，让学生将5的乘法口诀应用到实际生活中。
例如，有5个篮球队员，每个队员有5个篮球，那么一共有多少个篮球？或者，一个课堂上有10个学生，每个学生拿了5本书，一共有多少本书？Step 5：总结归纳（5分钟）教师与学生一起回顾5的乘法口诀的规律和应用。
教师可以帮助学生总结归纳，例如，5的乘法口诀的规律是每增加一个数，结果增加5。
并鼓励学生在课后进行更多的练习和应用。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置作业，例如，让学生写出5的乘法口诀，并完成一些练习题。
同时，鼓励学生在日常生活中发现和应用5的乘法口诀的规律。
教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的参与程度、问题解答的准确性和作业的完成情况来评价学生对5的乘法口诀的掌握程度。
2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀优秀教案(精推3篇)
人教版数学二年级上册５的乘法口诀优秀教案（精推３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀优秀教案第【1】篇〗教学目标1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点：掌握5的乘法口诀。
理解其意义。
教具：课件、卡纸。
教学过程一、学前准备1、读一读，并说一说各表示什么？3×2 4×5 3×6 5×22、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。
二、激趣导入1、画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）三、自主探索1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。