《西门豹治邺》教学课件
9.1 西门豹治邺
9
破
除 迷 信
教学
要求 1.通过理解课文,学习西门豹注重调查研究、关心民众的品格和将计就计,巧妙惩办巫婆、官绅,破除迷信的机智。
2.学会本课的生字、新词。联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词的意思。
3.有感情地朗读课文。
重点
难点 1.学习西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
2.从多角度理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3.理解句子的含义。
教学
课时 两课时
1西门豹治邺
2战国时期,魏王派西门豹去管理邺这个地方。[①这句话交代了什么?]到了那里,西门豹看到田地荒芜,人烟稀少,就找了位老大爷来,问他是怎么回事。3[②从这句话可以看出西门豹是一个怎样的人?]
段导读:西门豹找一位老大爷了解情况。
老大爷说:“这都是给河伯娶媳妇闹的。河伯是漳河的神,4每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去,漳河就要发大水,把田地全淹了。”
段导读:河伯娶媳妇是造成“田地荒芜,人烟稀少”的主要原因。
西门豹问:“这话是谁说的?”
老大爷说:“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事,硬逼着老百姓出钱。他们每闹一次都要收几百万钱,只花二三十万办喜事,剩下的就跟巫婆分了。”
段导读:巫婆和官绅是首恶分子。
西门豹问:“新娘是哪儿来的?”
老大爷说:“哪家有漂亮的女孩儿,巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了,没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天,他们在漳河边上放一条苇席,把女孩儿打扮一番,让她坐在苇席上,顺水漂去。苇席先还是浮着的,到了河中心,
1 知识点详解 ☜
2 ①交代了故事发生的时间、人物和地点。
3 ②可以看出西门豹是个有责任心的人,一到邺就马上开始调查问题。
4 就连女孩儿一起沉下去了。所以有女孩子的人家都逃到外地去了,这里人口越来越少,也越来越穷。”5
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文九上《西门豹治邺》 (三)
《西门豹治邺》
教学目标
知识与技能
运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
过程与方法：理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
情感态度与价值观：了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学方法 讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法
教学过程
一、设置悬念，揭示课题：
师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，感知引疑
师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？
三、合作探究、美读课文
（一）研读课文第一部分
西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
1、小声读1－9自然段
（1）画一画：西门豹几次问话的内容。
（2）读一读：老大爷是怎样回答的。
2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾
（二）研读课文第二部分
师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。” ）
西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
2、小组讨论、交流。 3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体
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1 ||《西门豹治邺》教案 教学目标 1.理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 2.熟读课文，疏通课文第一段文意。 3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点 梳理第一段内容，突破文字障碍 。 教学难点 西门豹到邺县了解哪些民情？ 教学过程： 一、设置悬念，揭示课题： 师：上节课我们学了一位传奇色彩的人物，名字叫大铁椎，今天我们再来学一位历史人物，名字叫西门豹。西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。（与西门庆不同）他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二．相关链接 ⒈作者介绍 褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。他曾是元帝、成帝时的博士。他曾对《史记》做过增补工作。本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
⒉文化常识 博士：战国时所设的学官名。秦汉时是掌管书籍文典，通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺，从事教授生徒的官职。现为学位名称。 三、检查预习，感知课文 1 检查课文中出现的通假字找出下面各句中的通假字并解释 （1）即娉取 （娉，通“聘”；取，通“取”；
娉取：定婚） （2）复使一人趣之 （趣，通“促”，催促） （3）长老、吏、傍观者皆惊恐 （傍，通“旁”，旁边，侧边。） （4）以人民往观之者三二千人 （以，通“与”） （5）皆衣缯单衣 （单，通“禅”） （6）从弟子女十人所 （所，通“许”，表示约数） （7）几可谓非贤大夫哉 （几，“岂”，难道） 2 课文写了西门豹几件事？哪件事是重点？ 四、读课文第一段，重点讲解 1 重点实词 (1) 为:为治新缯绮縠衣 （介词，给）是当为河伯妇 （动词，做） 皆为戮没（介词，表被动） (2)会：会长老（召集，会集） 会天大雨（恰逢） (3)即:即娉取 （副词，马上） 即不为河伯娶妇（连词，假如，如果） 若即若离（动词，靠近） 来即我谋（就） 2、翻译下面的句子 ①为治新缯绮縠衣。 译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。（“为”后省略介宾“之”） ②为治斋宫河上。 译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。（“宫河”前省略介词“于”）
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《西门豹治邺》第二课时教学设计 [教学目标] 1. 抓住西门豹的言行，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙之处。 2.
通过学习，总结西门豹的形象。 3. 学习西门豹敢做智为的精神，学习尊重科学，摒弃迷信的做法。 [教学过程] 一、复习旧知，整体感悟 1、观看视频，回顾上节课的主要内容。 2、上节课，我们了解了西门豹治邺的相关内容。 二、学习“惩恶”部分，体会西门豹的智慧 1、让同学们找出自己最感兴趣的内容，一起分析其精彩之处。 2、通过思考，让小组成员各自汇报所找的内容。 ①生汇报。 师:百姓为什么会听巫婆的话？ ②生2：西门豹扔三老说的话。 师：西门豹所说的话怎么体现了他的智慧？ |幻灯片出示：西门豹将计就计，上演了一场好戏，用事实惩治了恶人，又教育了百姓，的确是机智巧妙，用心良苦。 三、思考西门豹的形象，小组讨论。 西门豹一来邺地，就展开调查，惩治恶人，兴修水利，他的确是一个以民为本，为民造福的好官。 四、总结学法，学以致用 通过各种描写方法，总结人物形象。在本文中，我们通过听其言，观其行，认识到西门豹的形象，与巫婆官绅形成鲜明的对比。 五、作业布置
思考：同学们假如你是西门豹，你会怎么 做呢？ [板书设计] 调查原因 惩办恶人 兴修水利 以民为本 为民造福 （作者单位 江西省九江市都昌二中） ||||
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《西门豹治邺》教学设计 宁晋二中教师 赵月琴 教材分析： 我们学的这一课《西门豹治邺》，是一篇古代历史散文，讲读结合，故事中人物西门豹，做邺令，初到邺地，所见满目荒凉，民生凋敝，找大老了解民情，原来是为河伯娶妻所害，西门豹有智有谋，破除迷信，惩治恶人，革除陋习，并兴修水利，富民强兵，使邺地发展成魏国东北部的重镇。
本文详略得当出，重点突出，人物形象生动感人。为我门展示了两千多年前的生活场景。 学情分析 故事离我门比较久远，古人的语言学生读起来比较困难，所以学生要反复研读，了解故事内容，疏通文义，积累重要词语，提高鉴赏水平。 设计理念 从读入手，边读边分析，弄清字音，把握准词义，理清人物的对话内容。 设计特色 从语言入手，把握文中各色人物活动。 教学目标 了解西门豹治理邺地的方法，措施，积累重要词语的含义，在读中提高鉴赏水平。
|教学重点，难点 西门豹治理邺地，革除陋习是重点，兴修水利是辅助，难点是他巧妙惩治恶人。 教学准备 制作幻灯片，查找有关作者和背景的材料。设计练习题。 教学过程 第一课时 一 导入 同学们听说过用活人给河神娶妻的故事吗?现在我门学习 一篇《西门豹治邺》，看西门豹是如何破除迷信，惩治恶人的。 板书课题 西门豹治邺 二 诵读课文，疏通文义。 三 把握重要字词的含义 为 顾 即 且 好 四 积累文中出现的通假字 小组讨论学习 聘 趣 取 所 几 五 理解课文
讲读第一段，西门豹到邺地看到了什么？ 学生回答 田地荒芜，人烟稀少。西门豹和长老对话了解到什么情况？生：百姓苦于为河伯娶妻。那接下来河伯采取了什么措施？ 六
课堂练习 找出文中的一词多义 | ||||
《西门豹治邺》公开课
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;.. 《 西门豹治邺 》教学设计（第二课时）
课题名称 《西门豹治邺》
科目 语文 年级 五年级 教学时间 1课时
教材分析
课文中的故事发生在战国时代，故事讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。
教学目标 1、学习本课描写人物的语言、表现人物品质的句子，感受西门豹惩恶方法的巧妙所在，并且从人物的对话中体会到西门豹的智慧和勇气。
2、通过对整个故事的起因、经过、结果的了解和分析，加之不同形式的朗读，进一步让学生们懂得要相信科学，破除迷信。
3、让学生学习西门豹身上的那种敢作敢为，敢于与迷信作斗争的精神，并且懂得要尊重科学，破除迷信的做法。
教学重难点 重点：理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹敢于破除迷信的做法，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙之处；
难点：通过揣摩人物心理活动，展开想像，进行说写训练。
教学方法 角色情感体验法、讨论法、探究法。
环节 教学活动 设计意图 .'
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复述故事，
导入新课。
（6分钟）
1、课前准备好上节课的板书，让学生根据板书复述故事的梗概。
2、上节课，我们着重讲了西门豹与老大爷的四次对话，分别是……
3、西门豹与老大爷的对话在文中有什么作用呢？
4、西门豹在向老大爷了解完情况之后，他的反应如何？他真的是因为这里没发水而真心夸河伯吗？本段在文中有什么作用？ 以复习的形式导入，让孩子们通过复述课文的内容，回顾旧知。通过学习对话，让学生知道对话的作用，从而引出西门豹是个什么样的人？
过渡：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的。请同学们快速浏览第10--12自然段，边读边思考：你觉得西门豹惩治巫婆的办法怎么样？请你用一个字来概括。
《西门豹治邺》精选教案(第一课时)
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《西门豹治邺》优质教案
设计说明：
阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。
教师准备：
1.课文插图制成的课件；思维导图课件。
2.制作学习卡。
学生准备：
预习生字词，熟读课文。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，引入课题
1.导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。（板书课题：西门豹治邺）
2.生齐读课题。
3.师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）
4.你还知道哪些复姓？（上官、司马、欧阳）
5.出示课文插图：（指西门豹）这就是今天咱们要认识的人物。你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？（威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……）
6.过渡：同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的
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有心人。这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！
设计意图：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，便于激起学生探究的欲望：这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？
二、初读课文，检测字词
1.课件出示初读要求。
初读我能做到：
（1）大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。
（2）自主完成学习卡片。
（3）小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。
2.教师下发学习卡片（一）。
学习卡片（一）
检测字、词：
（1）写出下列加点字的正确读音。
西门豹治邺
民联寄宿制小学秋学期集体备课教案
认认真真工作 踏踏实实教书 《西门豹治邺》
教学
内容 西门豹治邺 总课时数 2课时
教学
目标 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
教学
重难点 重点：
1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点：理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
课前
准备 PPT课件
教学
方法 直观教学法、引导朗读法
教 学 过 程 二次备课
第一课时
一、导入新课
1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。（板书课题） 民联寄宿制小学秋学期集体备课教案
认认真真工作 踏踏实实教书 2.学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？
3.教师引导介绍西门豹。
二、自主认读、书写生字
教师导入：要想学好课文，必须要把“拦路虎”——生字给清除掉，本课生字词较多，同学们先自主识字，看谁是“识字能手”。
1.读音指导。
正音：“绅”的读音是shēn，不要读成shēnɡ；“凿”的读音是záo，不要读成zuó；“溉”的读音是ɡài，不要读成kài。
2.分析字形结构，记忆生字。
浮：是左右结构，不要写成上下结构。
饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。
3.学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
4.优秀作品展。
四年级上册语文教案-第26课《西门豹治邺》-人教部编PPT课件
四年级上册第 26 课《西门豹治邺》教学设计
教学目标 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累 （教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：娶 逼 旱 绸 吊 跪 淌
2.趣味识字（字理识字）：
旱（“太阳”日（去掉）把水晒“干”了），
催（“催”是形声字，“亻”是形旁，“崔”是声旁）
3.易读错字：绸 淌 逼
4.多音字：漂 没 提 打
5.应会写字：淹 官 逼 姓 睁 旱 徒 腾 催 吊 跪 渠 灌 溉
（1）写正确：易写错的字 旱 腾 溉
（2）写美观：按规律分类指导
①指导书写的字：溉 娶 睁
②指导要点：溉注意字形结构，左中右各部分占格相同；娶字上下结构，女字横要写的略长一些；睁（目字旁）。
6.需要重点积累的词语：（分类积累词语）
人烟稀少 田地荒芜 提心吊胆 面如土色 磕头求饶
眼睁睁
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。分角色朗读课文中人物的对话。能流畅的背诵课文第11自然段。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）主要内容：战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
（2）概括方法：要素串联法（时间地点人物事件）
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：2-15段
（2）体会方法：重点分析人物对话，理解课文、把握主要内容
3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
（1）重点词句：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
“怎么还不回来，请你们去催催吧!”
（2）体会方法：反复朗读对话，理解西门豹做法的巧妙。
人教高中选修中国古代诗歌散文《西门豹冶邺 褚少孙》易鑫教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《西门豹治邺》教学设计 【教学目标】 1、理清课文脉络，理解西门豹破迷信的巧妙，懂得抓本质才是解决问题的关键。 2、链接高考考点，有的放矢的训练，掌握相关答题技巧，提升文言文理解能力。 3、品味清正廉洁、为民造福的故事，传承生生不息的中华民族伟大精神。 【教学重、难点】 通过相关考点的训练，有意识使用文言文答题技巧，提升文言文理解能力。 【教学方法】 自主学习、合作探究、情景法 【课时安排】 两课时 第二课时 【教学过程】 一、导入: 同学们，看到“崇拜”二字，你会想到什么?(自由发言)在今天，大家的崇拜大多是伟人、明星，对于人的崇拜。这种情况，更多的时候是发自内心的、对于某种品质的仰慕之情。而在古代，人们崇拜的则有所不同，是大自然，比如下面这两幅图（展示PPT，土地庙，龙王庙），分别展示的是“土地崇拜”“水崇拜”。古代的崇拜大多出于对自然的敬畏，甚至近乎迷信，而这些在今天看来，让人觉得荒唐。咱们今天要学的《西门豹治邺》就展现了古时候人们对水的迷信。 接下来，让时光回到两千多年前，西门豹巧破迷信的现场，感受古人的智慧。请欣 赏话剧《河伯娶妻》。 二、分析文本· 理清脉络 1、思考：西门豹到了邺以后做了哪几件事？ 明确：（调整语序，合理表达句式）
除迷信、察民情、深谋远虑只为民、 兴水利、为官有胆 兼有识、树新风、 问长老、利后世、遇事深思而后为、 调整后： 问长老、察民情，遇事深思而后为； 除迷信、树新风，为官有胆兼有识； 兴水利、利后世，深谋远虑只为民。
2、本文共分为三段，破除迷信部分占了两段，而兴修水利部分只占一段。这体现了本文什么特点（四字作答）？为什么如此行文？ 明确： 特点：有详有略或详略得当 原因：兴修水利易（行）， 移风易俗难（思）。 破除迷信、打击豪强权贵是治邺的关键。 3、西门豹为什么不直接告诉大家河伯是不存在的？为什么不直接把主张为河伯娶亲的三老、廷掾、祝巫等人杀了？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ 明确：以其人之道，还治其人之身 在三十六计中叫什么计？ ———— （将计就计） |三、善思善悟·提升能力 4、西门豹曾说：“民可以乐成，不可与虑始。”