留守儿童个案分析
留守儿童个案分析
留守儿童由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存
在种种问题。我们老师应尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其
发展。下面是我就校的一名留守生进行的调查分析。
一、个案现状
学生龚某昊，男，13岁，父母父亲劳教，母亲改嫁，他由叔叔照料。经过
一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：
1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，放学后游荡在十字镇
周边，无法克制和约束自己的言行。
2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在
外随心所欲地玩。
3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没
热情，总想逃避，参与意识淡薄，我行我素。
二、问题分析
我通过观察、家访、交谈等各种方式接触龚某昊和他的叔叔交流，我发现他
身上的这些问题主要来源于三方面：
1、关心不当。叔叔对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都
依着孩子，导致龚某昊作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，龚某昊自小没有进行情感上
的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。
3、内心深处自卑，由于他的成绩一直很差，平时很少得到老师的表扬，经
常遭到老师的责备，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加
任何集体活动。
通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于他的不自信，于是我决定从
他的本人两方面入手采取措施。
三、主要措施
1、帮助他叔叔走出爱的误区，我利用课余时间和他的叔叔交谈，同时我对
龚某昊提出建议：
①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。
②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自
己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，
不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。
③叔叔要多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样
能让孩子感受到关爱。
2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐
①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表
扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。
②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学
习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码
的任务。
四、辅导效果
经过我和他叔叔的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步。
①虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。
②他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质
量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。
③经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，。听见他开朗的笑声。
五、个人体会
孩子的转变让我真正感到给孩子自信就是给孩子成功的钥匙，而孩子家长转
变以及自己所做的一切使我想到高尔基说过的话：“爱孩子这是老母鸡都会做的
事，要教育他们却是一项伟大的事业。”我有信心转变龚某昊，我有热心引领所
有留守儿童健康茁壮地成长。
留守儿童个案论文
关于留守儿童的个案研究摘要：在农村，每一个村子都是一个人际十分熟络的小社会，同时也是留守儿童的活动的主要社会场所。
同一个村的人对留守儿童及其父母都比较了解，这对留守儿童的教育有很大的感染力和亲和力。
他们尽管缺少亲情，但是如果在邻里之间能使他们感到温暖，就能在一定程度上代偿亲情。
因此，应该大力加强农村社区建设，给农村社区以监护留守儿童的责任和权力。
关键词：农村；留守儿童；问题分析中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-235-01一、调查对象的基本情况“小时候，我的身边只有爷爷奶奶，我不曾记得我父母亲的面容，我妈妈在我幼小时就已经抛弃了我，在我八个月大的时候就和我父亲离了婚，父亲因此受到刺激而离开了家，所以是爷爷奶奶把我抚养长大的，奶奶重病在医院，爷爷的离去，母亲偶尔来看我，父亲出事......”小女孩低着头，接着说道，“父亲由于犯事，在上个暑假才被放出来，但还是没有办法面对别人的眼光，所以出去打工，到现在也没回来过。
”“我不知道什么是父爱和母爱，说实在的就连他们的样子都记不清了。
老师每次谈及父母的话题，都会让我觉得特别迷茫，真的很羡慕其他人，有爸爸妈妈呵护着，而我什么都没有。
从小我就很自卑，所以我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了”。
“其实，我也想更好地和大家交流，我也希望得到一些关爱......”二、调查对象面临的问题分析通过石朝英的诉说，我发现她是在留守儿童中一个比较特殊的孩子，存在的问题比较严重。
1、存在生活问题，生活上缺少照顾。
在年幼的阶段，她缺少父母的照顾和养育，而且不能按时吃饭，在营养状况、身体健康等方面受到很大影响。
2、存在心理问题，使她在行为上得不到监管。
由于得到的亲情、情感和心理关怀少，缺少倾诉和寻求帮助的对象，所以她内心封闭、情感冷漠、甚至行为孤僻，很少与外界接触，周末也不愿意回家。
3、存在家庭教育问题，从小和爷爷奶奶生活在一起，老人的教育意识比较浅薄，对孩子的学习得不到帮助，所以成绩偏低，久而久之使她产生厌学、弃学的情绪。
留守儿童教育案例（精选12篇）
留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。
尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。
留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。
下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。
(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。
最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。
(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。
这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。
产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。
1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。
有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。
上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。
2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。
所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。
留守儿童辅导典型个案
留守儿童辅导典型个案（60班）近年来，越来越多的农民们外出打工求生存，致使社会上形成了一个新的群体，她们享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖，她们被称之为“留守儿童”。
一、研究对象。
唐燕，女，六岁，父母在外打工，基本上很少回来，她跟随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶带了几个孙子，事物繁忙，对孩子的管教很少，由于自身知识有限，对孩子的辅导。
在校期间，发现唐燕同学智力正常，不爱讲话，不合群，很少与同学玩耍，从不主动和老师打招呼，老师问话，也闭口不答，平常的衣着也不太整洁，个人卫生较差，还有拿别人东西的习惯。
课堂上，唐燕注意力不集中，玩弄学习文具，有时还会与同桌说上一两句话，老师布置的作业不能完成，学习成绩一般。
二、原因分析留守儿童家庭一般会对孩子的行为有负面影响，在行为上表现为自制力差，在课堂上爱动、退缩、烦燥不安，根据马斯洛的需要层次理论，只有满足生理、安全、归属感和爱、尊重，才会有认知的需求。
唐燕跟着爷爷奶奶生活，与爷爷奶奶缺乏沟通，缺少母爱和父爱，这样她缺乏安全感，这导致她对学习需求的动机不强烈。
比如她喜欢拿别人的东西，可能是她渴望得到爸爸妈妈买的东西；也可能是因家庭贫困，想要的东西，又不愿意讲出来，也不愿意向别人借；还可能因为没有人及时有效地教育她不知道拿别人东西是不对的；当然也有可能她是故意的，这样做是为了得到她人的关注。
由于缺少关爱导致性格内向，平时不和同学玩，和老师交流的也不多，她就会认为得不到同伴的关爱，得不到老师的关注，这样也导致了她对认识的需求不强烈，从而导致学习动机不足，这就表现在课上注意力不集中。
从心理学的角度分析，唐燕可能是心理缺失，表现为焦虑、挫折。
由于焦虑往往会出现灰心丧气、退缩、烦燥等问题行为。
比如在课上不停地玩弄自己的尺子、橡皮，写作业不专心，东张西望，最后作业正确率低，不能按时完成；挫折会引起学生的情绪波动，如：不满、冷漠、敌视等心理，使她失去兴趣，将注意力转向非正常活动上，导致说谎、欺骗、压抑、逃避等行为反应。
留守儿童案例分析
问题研究新课程NEW CURRICULUM留守儿童案例分析杨艳春（广西桂林龙胜县龙胜民族中学）随着改革开放的进程，经济飞速发展，农村出现了劳动力剩余的现象，也有的因为想到大城市打工赚更多的钱来改善家庭状况。
很多年轻的父母把孩子留给爷爷奶奶或外公外婆，双双外出务工或经商，于是就出现了许多的留守儿童。
十多年的班主任工作经验表明，50%以上的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。
一、个案介绍学生：阳××，年龄：14岁，性别：男。
家庭住址：龙胜县马堤乡东升村。
（现已读大学）基本情况：阳××很聪明，父母是组合家庭，双方都有各自的孩子，他是父母的亲生，哥哥已成人，也在外地打工。
在阳××上五年级时，父母去广东打工，把正需要父母的爱、最容易学坏时候的他留给80多岁的老奶奶，由于奶奶本身都需要照顾，根本没法监管孩子，更不用说辅导他的学习了。
为了弥补对孩子的亏欠，一个学期给孩子3000元的银行卡，由他自由支配，周末回家有时在亲戚家吃点，更多时候根本不回家，经常在网吧通宵。
初中三年，经过调查和细心观察、分析，我发现该同学身上集中出现了以下问题：1.自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，作业不认真。
2.个人卫生较差，同学们都不愿意接近他。
3.贪玩，有时逃课去网吧，甚至还带着班上的一些同学去网吧。
4.调皮、好动，无法克制和约束自己的行为。
5.不求上进，缺乏良好的集体荣誉感。
6.自卑心理严重，与同学交往困难，缺乏对别人的爱。
二、问题分析1.家庭教育问题这个年龄段学生的父母，基本上都进过学校，有一定的文化知识，懂得一些教育方法，易与教师、孩子沟通，给孩子的教育带来便利。
而这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
个案分析
关于留守儿童正确交友的个案分析一、学生情况：ⅹⅹⅹ：男，本校七年级学生，明德小学毕业生，留守生活10年以上。
平时酷爱上网，交友。
QQ中有很多朋友，拒他家里人介绍，不仅和班级、校内的交了很多好友，和校外的也有交往。
他家里两个姐姐，就他一个儿子，他父亲有很厉害的重男轻女心理，对他这个宝贝儿子疼爱万分，有什么基本都依他，什么事情他家里人都拿他没办法。
有一次快期中考的晚自习，在玩手机被我没收了一次。
开学近两个月后，他比较沉默，上课精力也不集中，突然打电话给他爸爸说自己读不下去要转学了，有一次晚自习干脆都不来。
什么原因不说，从班级与他最要好的同学和同寝室的同学那里都了解不到，都只说他这两天情绪比较低落，什么也不说，一回寝室就蒙头睡觉。
后来他姐姐进入他的QQ和别人聊天发现，原来他最要好的朋友要他为自己出头，他很痛苦地在考虑要不要帮朋友去打架。
确认了这个事情后，我和他交谈了很久。
一个，现在正是学习的阶段，交友还需谨慎。
第二个，即使是很要好的朋友，但也要注意处理问题的方式和方法。
要知道真要有什么影响朋友之间正确交往的困难，家人、老师和同学都能和你共同解决。
二、原因剖析：1.留守10年以上的特殊经历，使得他很需要朋友，对于朋友提出的需要，他很在意。
2.网络和外面世界的诱惑，特别是网上QQ和电影电视的不真确交友的影响。
3.受家人的溺爱，滋长了任性、为朋友两肋插刀的交友观。
4.学习压力比较大，成绩处于相对落后的状态，对学习根本不感兴趣。
理想、目标缺失。
三、个人观点：学校是个单纯的场所，在同性同年龄人中较容易形成各种友谊关系。
同时，由于青春期的孩子的独特阶段，加之又是留守儿童，所以，在他孤独地个人世界里，很需要朋友的关心和帮助，于是在他的主观上，就有了交友的观念。
但处于成长阶段的中学生的他，对正确交友还有一定的局限性。
这些都导致了他有了上述的困惑。
作为家长和老师的我们，应该多鼓励这个时期的孩子正常地与朋友交往，而善于与朋友交往的孩子往往都具有活泼开朗、宽宏大度等优点。
班主任工作案例留守儿童4篇
班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
“类留守儿童”的个案分析
“类留守儿童”的个案分析作者：王娟来源：《江西教育C》2017年第09期本文以一名小学二年级的农村学生为观察对象，记录其在学校学习生活中的一系列行为表现。
结合教育心理学分析其行为与心理，有针对性地施加教育，使“类留守儿童”健康快乐地成长。
一、个案描述“留守儿童”是指父母双方外出务工或一方外出务工，而另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁的农村孩子。
他们一般与上辈亲人甚至父母亲的其他亲戚一起生活。
而本案例观察对象是一名农村二年级儿童，与一般留守儿童最大的区别是：他的父母并没有外出打工，而是留在家乡从事蔬菜批发贩卖的工作，而且生意做得较大。
严格来说他并不属于“留守儿童”的类别，所以笔者称之为“类留守儿童”：父母并没有外出打工，但父母由于受教育的程度、工作限制、所处环境等原因而不能对孩子进行科学、有针对性的教育，无法和孩子进行谈心式交流。
在观察中发现，孩子的作息时间与父母步调不一致，因此，孩子除了在校学习，其余多数时间没有与父母在一起，主要是与祖父辈一同生活。
二、问题表现被观察的儿童主要有以下几种表现：表现1：观察对象在上课时积极举手回答问题，但大部分回答都不在重点上，经常答非所问。
多数情况是无意识地举手，事实上并没有真正思考教师提出的问题。
和其他学生相比，观察对象在思维的深刻性和稳定性方面有所欠缺。
看似在听讲，但注意力不集中。
笔者认为，这是因为观察对象从小没有接受系统训练的原因。
多数家长会经常与孩子交流，有意识地培养孩子集中注意力。
父母在与孩子对话过程中可以及时发现问题，有效制止孩子三心二意，引导孩子集中注意力，培养孩子全神贯注的精神。
被观察者虽与父母同住，但父母工作日夜颠倒，两代人之间交流几乎为零。
通过查阅资料和实地调查，笔者发现这不是个案，而是在同类儿童中存在的共性问题。
表现2：家庭作业经常无法按时完成，谎称作业忘在家里，利用长辈给的零用钱买一些与学习无关的东西。
这些问题反映出孩子的自控能力与自我管理能力较差。
农村留守儿童教育案例
农村留守儿童教育案例只有解决好留守儿童教育这一问题,才能促进留守儿童的健康成长,才能为农村长期的稳定与和谐奠定坚实的基础。
下面是店铺为大家整理的农村留守儿童教育案例，供大家分享。
农村留守儿童教育案例一一、学生的基本情况学校：高坝中心小学姓名：刘俊熙性别：男年龄：十岁班级：三年级二班学生二、问题及行为表现1、学习不认真。
能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有持之以恒的精神。
2、性格倔强、固执。
自制力差，责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、生活自理、自主能力较差。
有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。
三、有关资料的调查刘俊熙同学今年十岁了。
在家里是独生子，父母常年外出打工。
从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布臵的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对刘俊熙同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
留守儿童心理咨询辅导个案记录
留守儿童心理咨询辅导个案记录
辅导地址：心理咨询室辅导时刻：咨询教师：张秀华
学生
姓名
高美荣
班级
六年级二班
性别
女
年龄
11
联系
电话
辅导缘由：
自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，总觉得自己不如别人。
让他参与到学生活动中与他们融洽相处。
辅导效果：
经过辅导，他交往的自信提高了，上课也能举手发言了，平时也很幸福。成绩也相应地有一定的提高。
辅导感悟：
教师在工作中对学生的问题要及时发现，及时辅导，要对问题学生倾注更多关爱，努力构建师生之间良好的信任关系。
留守儿童心理咨询辅导个案记录
辅导地址：心理咨询室辅导时刻：咨询教师：刘花玉
2、我发动全班同学给予天宁同学关心、爱心。
3、在天宁同学生日时，师生给与她爱的传递，使她感受到集体的温暖。
辅导效果：
天宁同学课上表现比较积极，较以前大有进步。并能积极主动的和同学、老师交往。
辅导感悟：
天宁同学长得很瘦小，文静、安稳、很可爱，我很喜欢她，经常询问她在家的情况，每当看到天宁微笑的脸，我内心无比欣慰。
辅导过程：
1、教师与之谈心
今天他比较高兴，我叫他来咨询室，面对面与他真诚交谈，让他对我产生信任感，交流中不失时机的抓住他的优点给予帮助和表扬和肯定。谈心后对他上课进行关注，多提问他，对在生活上给他关爱。
2、给他父母打电话
沟通学生情况，建议家长多打电话对他嘘寒问暖，让他感受到父母对他的关心与关注。
3、同学关心
辅导感悟：
案例分析《农村留守儿童行为习惯的养成》
农村留守儿童行为习惯的养成案例分析留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在行为习惯上存在种种问题。
据调查统计，留守儿童他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的有不良行为习惯……学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。
下面对我班的一名留守儿童行为习惯进行调查分析。
一、个案现状学生李文鑫11岁，父母在外打工无暇顾及孩子的学习，由姥姥照料。
经过段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：1、行为习惯差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行2懒惰不爱完成作业，早自习来抄袭别人的作业。
学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，上课打不起精神来，注意力老是不能集中。
加上没有人约束，随心所欲地玩。
3、随地乱扔垃圾。
环境保护意识淡薄。
好像班级里的任何事情都跟他没关系，纸屑随意扔到操场或班级地上。
二、问题分析我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子李文鑫和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于两方面：1、长辈关心不当。
姥姥对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，凡事都迁就着孩子导致李文鑫作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
2、家长本身有不良行为习惯，所以对孩子的行为家长不以为然。
通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的懒惰，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。
三、主要措施1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的姥姥交谈，同时我对李文鑫提出以下建议：①在孩子在行为习惯上犯错时应该让他及时改正，让他认识到错误，鼓励他改正。
②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字曲、词典这些必备的工具书解决实在不懂的让他问老师和同学，不能弄成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。
2、经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定。