生物：3.3《其他植物激素》学案(新人教版必修3)
其他植物激素预习导学案
学习目标：
1、列举其他植物激素
2、评述植物生长调节剂的作用
3、尝试利用多媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料
学习重点：其他植物激素的种类和作用
学习难点：植物生长调节剂的应用
一．导学过程：
（一）预习导学
一、其他植物激素的种类和作用
除生长素外，植物体内还存在、、
等植物激素。
1、赤霉素
（1）合成部位：主要是未成熟的种子、和。
（2）主要作用：促进，从而引起植株增高；促进和
2、脱落酸
3、细胞分裂素
（1）合成部位：主要是：。
（2）主要作用：促进。
4、乙烯
（1）合成部位：植物体各个部位。
（2）主要作用：促进果实。
二、激素间的相互作用
在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，多种激素共同调节，如
的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度到一定值时，会促进乙烯的合成使其含量，反过来又生长素促进细胞伸长的作用。
三、植物生长调节剂的应用
1、含义：的对植物的有调节作用的化学物质。
2、优点：容易、广泛、稳定。
3、具体应用：
（1）用催熟。
（2）用溶液处理芦苇可增加纤维长度。
（3）用处理大麦可简化酿酒工艺，降低成本。
4、应用时的注意事项
（1）在农业生产中，要综合考虑药物效果、药物毒性、、
价格和施用是否方便等因素。
（2）还要考虑施用时间、、施用方式、和施用次数等问题。
（二）合作探究
1.其他植物激素的种类和作用
.
2.激素间的作用是怎样？
（1）相互促进的激素有
促进生长的激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素
延缓叶片衰老的激素：细胞分裂素、生长素
（2）相互抑制的激素有
（3）与器官脱落有关的激素：生长素、细胞分裂素抑制器官脱落，脱落酸促进叶、花、果实的脱落。
（4）与种子萌发有关的激素：赤霉素、细胞分裂素促进，脱落酸抑制。
3.动植物激素的比较
二．课堂巩固
1、下列对植物激素的叙述中，不正确的是（）
A、它在植物体内含量极少
B、它对植物生命活动具有调节作用
C、它是植物体一定部位产生的
D、它的化学本质是吲哚乙酸
2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（）
A、乙烯
B、赤霉素
C、脱落酸
D、细胞分裂素
3、植物激素是指（）
A、活细胞合成的微量高效调节物质
B、一定部位合成的微量高效调节物质
C、人工合成的植物生长调节剂
D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质
4、下列关于植物激素的叙述，错误的是（）
A、赤霉素能促进细胞伸长
B、细胞分裂素存在于植物体任何部位
C、乙烯是一种气体激素
D、脱落酸能抑制细胞分裂和种子萌发
5、细胞分裂素不存在于（）
A、茎尖
B、根尖
C、成熟的果实
D、萌发的种子
6、能够延缓叶片衰老的植物激素是（）
A、生长素
B、赤霉素
C、细胞分裂素
D、脱落酸
7、下列除哪种激素外，都能促进植物生长（）
A、生长素类
B、赤霉素
C、细胞分裂素
D、乙烯
8、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（）
A、生长素
B、赤霉素
C、多种激素
D、乙烯
●基础题1、D 2、A 3、B 4、B 5、C 6、C 7、D 8、C。
生物：第3章《植物的激素调节 章末归纳总结》课件(新人教版必修3)
细胞 分裂 素
主要存在进 主要从根 行细胞分裂 部经木质 部运到地 的部位 上部分
种类 乙烯
主要产 生部位
分布 作用部位) (作用部位)
传导方向 促进作用 细胞扩大， 细胞扩大， 果实成熟， 果实成熟， 器官脱落
功能 抑制作用 生长素的转 运，茎和根的 生长
高等植物各器官都能产 不被转运 生乙烯， 生乙烯，但主要产生和 分布于分生组织、 分布于分生组织、种子 萌发、 萌发、花刚凋谢和果实 成熟时 根、茎、 叶、果实 和种子 (生活条 件不适宜 时或生长 终止时产 生)
(1)植物体内除了上述四种激素外， (1)植物体内除了上述四种激素外，还有 乙烯 ，其作用是促进 植物体内除了上述四种激素外 植物果实的成熟。 植物果实的成熟。 (2)比较茎尖和伸长茎中各种激素的含量 比较茎尖和伸长茎中各种激素的含量， (2)比较茎尖和伸长茎中各种激素的含量，同时从细胞学基础来分 析植物的生长， 析植物的生长，说明生长素和赤霉素主要通过促进 细胞的伸长 而 促进生长， 而促进生长。 促进生长，细胞分裂素主要通过促进 细胞的分裂 而促进生长。 (3)分析上表可知成熟叶中含有较多的脱落酸而不含细胞分裂素 分析上表可知成熟叶中含有较多的脱落酸而不含细胞分裂素， (3)分析上表可知成熟叶中含有较多的脱落酸而不含细胞分裂素， 科学家通过进一步分析研究可知：脱落酸能抑制核酸、 科学家通过进一步分析研究可知：脱落酸能抑制核酸、蛋白质的合成 并提高核酸酶活性，从而促进核酸的降解，使叶片衰老， 并提高核酸酶活性，从而促进核酸的降解，使叶片衰老，而细胞分裂 素则抑制叶绿素、核酸和蛋白质的降解，抑制叶片衰老。 素则抑制叶绿素、核酸和蛋白质的降解，抑制叶片衰老。所以在生产 中可利用细胞分裂素作保鲜剂。 中可利用细胞分裂素作保鲜剂。请你设计一个实验证明细胞分裂素有 延缓叶片衰老的作用。 延缓叶片衰老的作用。 实验原理：叶绿素逐渐丧失是叶片衰老最明显的特点， ①实验原理：叶绿素逐渐丧失是叶片衰老最明显的特点，离体叶片 用细胞分裂素来处理 很快就会出现衰老的特点， 很快就会出现衰老的特点，因此可通过 离体的叶片， 离体的叶片，记录叶片由绿变黄所需的时间 来证明。 来证明。
人教版教学课件2012高考生物总复习课件：3《植物的激素调节》知识研习(新人教版必修3)(共35张PPT)
②高浓度⑱______生长，甚至杀死植物。 抑制
(2)顶端优势 侧芽 ①现象：顶芽优先生长，⑲______受到抑制。
第3章
植物的激素调节
向下 ②原因：顶芽产生的生长素⑳_______运输，侧芽附近生长 素浓度 ______，发育受到抑制。 较高 ③解除：去掉顶芽。 (3)生长素类似物 ①概念：具有与 ⅠAA ____相似的生理效应的化学物质。 结实 ②应用：促进 ______；促进扦插枝条 无子果实 _________。 生根 ______；获得
1．选择生长素类似物：2,4D或α 萘乙酸(NAA)等。
2．配制生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶分别配成(单
位：mg/mL)0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5的生长素类似 物溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。
第3章
植物的激素调节
3．制作插条：以1年生苗木为最好(1年或2年生枝条形成层
脱落酸
根冠、萎蔫的叶片等
乙烯
植物体的各个部位
第3章
植物的激素调节
知识四 植物生长调节剂
1．概念：①__________的对植物的②_________有调节作 人工合成 生长发育 用的化学物质。 合成 原料 效果 2．优点：容易③______、④_____广泛、⑤______稳定。 3．具体应用 乙烯利 (1)用⑥________催熟。
A．a
B．b
C．c
D．d
第3章
植物的激素调节
【解析】本题考查了生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响
，意在考查学生对生长素运输情况及其促进生长的机理等基础 知识的掌握情况，同时考查学生通过读图来理解实验装置与分 析实验结果的能力。从图中可看出胚芽鞘的弯曲角度在0～90° 范围内，因此可排除A选项。在一定的生长素浓度范围内，随着
高中生物 生长素的生理作用(3)学案 新人教版选修3
高中生物生长素的生理作用（3）学案新人教版选修3新人教版选修3一、学习目标：1、概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
2、了解生长素及类似物在农业生产上的应用。
3、尝试设计实验探索生长素类似物促进生根的最适浓度。
二、学习重点和难点：1、教学重点：生长素的生理作用。
2、学习难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析三、学习过程（一）、通过冲突导入新课创设情境：观看图片“生长素在向光性弯曲的作用”，通过回忆其现代解释，得到生长素能促进生长的作用，而另外一幅图片却展示的是生长素能够作为一种除草剂，杀灭植物，抑制生长，从而从在认识上形成了冲突，这样引起学生的求知欲望，引入本节课的学习，明确本节的学习目标，生长素的作用和特点。
（二）、生长素的作用探究生长素的作用，在本部分充分显示了学生的自学、归纳和总结能力。
分别呈现4则资料，每一个资料都是农业生产中生长素应用的实例，每一个实例都显现出生长素的一个作用。
资料一：利用扦插繁殖的关键是扦插枝条的生根，农业生产中为了提高扦插枝条的成活率，经常利用生长素类似物处理待扦插的枝条，这样可促进生根效率，提高了成活率。
此资料说明生长素具有何种作用？生长素的第一个作用：促进生根资料二：葡萄开花前1周的花蕾和开花后子房脱落为典型的落花落果病。
为了防止落花落果病的出现，果农经常在开花前喷洒矮壮素、生长素类似物等生长调节剂，防止了落花落果的出现。
此资料说明生长素具有何种作用？学生在阅读、归纳后回答：生长素的第二个作用：防止落花落果资料三：第一组：番茄正常授粉，胚珠能发育成种子，子房能发育成有种子的番茄果实。
第二组：不让番茄授粉，胚珠不能发育成种子，子房萎缩，不能发育成果实。
第三组：用一定浓度的生长素类似物溶液涂在不授粉的番茄雌蕊的柱头上，子房就可发育成番茄果实。
三组实验说明了生长素具有何种作用？学生阅读、归纳后回答：生长素的第四个作用促进果实的发育资料四：在农业生产中为了促进作物侧芽的生长、达到增产的目的而将顶芽去除，调节生长素在侧芽的分布，从而促使芽的生长。
版高考生物一轮复习 第3章 植物的激素调节教案 新人教版必修3-新人教版高三必修3生物教案
植物的激素调节考点一植物生长素的发现及运输1.植物的向光性：(1)原因分析：2.明辨极性运输和横向运输：(1)极性运输只能由形态学上端向形态学下端运输，是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸强度有关。
(2)横向运输发生在根尖、茎尖等生长素产生部位。
这些部位在受到单一方向的外界刺激(如单侧光、重力和离心力等)时会发生横向运输。
(3)失重状态下水平放置的植物的根、芽中生长素分布是均匀的，植物会水平生长。
3.不同情况下胚芽鞘的生长方向：实验胚芽鞘的生长方向暗盒开孔类云母片插入类切割移植类①直立生长；②向左弯曲生长；③④：a=b+c，b>c(a、b、c为琼脂块中生长素含量)；⑤向右弯曲生长锡箔纸遮盖类匀速旋转类幼苗横置类生长素浓度：a<b，c<d幼苗移到太空后，其向光性仍保留，但失去了根的向重力性和茎的负向重失重类力性【高考警示】有关生长素的几个重要知识点(1)生长素的产生部位——胚芽鞘的尖端。
(2)生长素发挥作用的部位——尖端下面一段。
(3)感光部位——胚芽鞘尖端。
(4)单侧光的作用——引起生长素分布不均匀。
(5)弯曲原因——生长素分布不均匀，导致生长不均匀。
(6)生长素的作用——促进生长，促进细胞伸长。
(7)生长素的产生是否需要光——不需要。
(8)生长素横向运输的部位——胚芽鞘尖端。
【典例】(2019·江苏高考)如图为燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后，甲、乙两侧的生长情况，对照组未经单侧光处理。
下列叙述正确的是 ( )A.甲为背光侧，IAA含量低于乙侧和对照组B.对照组的燕麦胚芽鞘既不生长也不弯曲C.若光照前去除尖端，甲、乙两侧的生长状况基本一致D.IAA先极性运输到尖端下部再横向运输【解析】选C。
单侧光可以引起生长素在胚芽鞘尖端分布不均匀，背光侧含量多，引起弯曲生长。
从图中可以看出，甲生长快，为背光侧，IAA含量高于向光侧与对照组，A项错误；对照组燕麦胚芽鞘有尖端，可以产生生长素，正常生长，但没有单侧光照射，所以燕麦胚芽鞘直立生长，B项错误；产生生长素和感光部位都在尖端，所以去除尖端，胚芽鞘不生长，C项正确；生长素先在尖端进行横向运输，再向下进行极性运输，D项错误。
必修3 第3章 植物生长素的发现学案(陆德平)
第三章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现——学案编者：陆德平一、生长素的发现过程 1、达尔文的实验结论：（1）感受光刺激的部位是 ；（2）植物向光性的原因是 。
2、1910年詹森的实验结论：胚芽鞘尖端产生的 可以透过琼脂片传递给下端。
3、1914年拜尔的实验结论：胚芽鞘弯曲的原因是 。
4、1928年温特的结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是 。
5、1942年其他科学实验： 。
向光性产生的解释：由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____-一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。
另外科学家还发现，植物向光性的原因还与向光侧的_____________物质多于背光一侧有关。
植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送到________部位，对植物的______ ____有显著影响的__ ______有机物。
植物激素除了生长素外，还有_____________等。
例1、下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况（都是左侧单侧光照射）归纳： ①胚芽鞘的感光部位是____ ___；②生长素产生于胚芽鞘的_______；③胚芽鞘的弯曲部位（生长素的作用部位）是_________________。
二、生长素的产生、运输和分布1、产生部位： 。
2、运输特点：3、运输方式：4、分布部位:例2、如下图所示的实验，请分析经过一段时间后，甲、乙中的接收块成分有何变化：A ．甲的含有生长素，乙的不含有B ．乙的含有生长素，甲的不含有C ．甲、乙的都含有生长素D ．甲、乙的都不含有生长素 例3、下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的A ．M 长得比N 长B ．N 长得比M 长C ．M 弯向一侧而N 不弯曲D ．N 弯向一侧而M 不弯曲例4、在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。
高中生物 3.2 生长素的生理作用学案新人教版必修3
高中生物 3.2 生长素的生理作用学案新人教版必修3案装订线第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用【学习目标】1、举例说明生长素的生理作用及两重性的特点；2、举例说出生长素及其类似物在农业、园艺等方面的应用；【使用说明与学法指导】1、阅读课本P50-P52，独立完成自主学习内容，对重点内容进行勾划，独立、规范完成教材助读设置的问题，做好疑难问题反馈。
完成时间20分钟。
2、学习重点：生长素的生理作用；学习难点：说明说明生长素的生理作用及两重性的特点。
3、★C层规范完成预习案并掌握课本相关的基础知识，◆AB 层在掌握预习案基础上进一步完成探究案和针对训练。
预习案【模块1：回顾前期知识和技能】1、生长素是怎样分布的？2、植物向光性的原因是__________________________________________________________________________________________________________________ _______________________3、从遗传学角度分析，培育多倍体无籽西瓜的原理是_______________，与正常的二倍体西瓜相比，它的遗传物质是否发生了改变？________【模块2：新知学习】任务1：生长素的生理作用右图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果。
根据下图回答问题：1、对于不同器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？2、当生长素浓度为10-6mol/L时，对植物的根、芽和茎的作用分别是什么？3、分析上图中的信息，可以得出的结论有什么？任务2：生长素生理作用的两重性的实例（结合教材P50第4段内容）1、什么是顶端优势？2、如何解除顶端优势？任务3：生长素类似物在农业生产中的应用（结合教材P51第1段）1、举例说出什么是生长素类似物？2、生长素类似物有哪些应用？【预习自测】1、扦插时，保留有芽和幼叶的插条比较容易生根成活，这主要是因为芽和幼叶能( )A、迅速生长；B、进行光合作用；C、产生生长素；D、储存较多的有机物。
人教版第三章植物的激素调节复习学案
第1节植物生长素的发现1．生长素的发现过程(1)上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路提出问题→做出假设→设计实验证明→得出结论。
(2)实验中运用了对照原则，如达尔文的实验中，①为实验组，②③为对照组；温特的实验中，①为实验组，②为对照组，增加了实验结论的可靠性。
(3)实验中体现了设计实验的单一变量原则：①达尔文实验的单一变量是尖端的有无和感光部位的差异。
②温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过2.向性运动(1)概念：植物体受单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
(2)原因：生长素的调节作用。
(3)举例：茎、叶的向光性，根的向地性，茎和花柄的负向地性。
(4)意义：向性运动是植物对外界环境的一种适应性(5)向性运动属于应激性吗？【提示】是。
(6)含羞草叶子受刺激后就合拢是否是向性运动？【提示】不是。
由于它是由不定向刺激引起的局部运动，属于感性运动。
3．生长素的产生、运输、分布（1）产生：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子等具有分生能力的部位合成，由色氨酸合成,而在衰老的组织中合成较少。
(2)运输及特点(1)极性运输——在胚芽鞘、幼根、幼叶、芽中，生长素是唯一具有极性运输性质的植物激素。
①实验：②结论：在胚芽鞘内生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，而不能由形态学下端向形态学上端运输。
运输的方式是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸强度有关(2)横向运输——薄壁组织中在单侧光或重力作用下还可以引起生长素在茎、根等处的横向运输。
这种运输往往与单方向刺激有关，如下图：A、B为极性运输，C、D为在重力作用下的横向运输(3)非极性运输——成熟组织中在成熟组织中，生长素可通过韧皮部的筛管进行非极性运输。
特别提醒:生长素的极性运输是由内因——植物的遗传特性决定的；而横向运输则是由外因——单侧光、重力等因素引起的。
(3).分布(1)产生部位<积累部位，如顶芽<侧芽，分生区<伸长区。
高中生物其他植物激素 教材分析 新课标 人教版 必修3精编版
其他植物激素教材分析一、其他植物激素的种类和作用1.赤霉素（1）1926年，科学家观察到，当水稻感染了赤霉菌后，会出现植株疯长的现象，病株往往比正常植株高50%以上，并且结实率大大降低，因而称为恶疫苗。
（2）科学家将赤霉菌培养基的滤液喷施到健康水稻幼苗上，发现这些幼苗虽然没有感染赤霉菌，却出现了恶苗病的症状。
比较以上两则材料，我们可以得出什么结论呢？导致水稻植株疯长现象不是赤霉菌本身，而可能是赤霉菌分泌的某一种物质，是一种什么物质呢？1935年，科学家从培养基滤液中分离出致使水稻患恶苗病的物质，称之为赤霉素（简称GA）。
此后科学家又陆续发现了细胞分裂素等其他植物激素。
对实验结果的分析，需要严密的逻辑推理，也需要丰富的想象力。
2.乙烯乙烯是植物激素中最简单的一种。
早在吲哚乙酸促进生长作用被搞清之前10年，人们就已经知道微量的乙烯能促进柠檬成熟（变黄），只是当时多数研究者的注意力都集中在生物生长的促进方面，对促进果实成熟或抑制生长等问题未曾给予更多重视。
把绿色的柠檬放在煤油炉加温的帐篷里，可使其快速成熟，人们认为适当的温度是催熟的条件。
可当把煤油炉换成暖气设备，却没有收到预计的催熟效果，从而人们断定催熟因素是未完全燃烧的煤油气体中的一种成分，并认为是乙烯。
1934年证明了乙烯是果实释放气体中的一种天然物质。
0.2 ppm的乙烯可使柠檬两周内变黄。
以后发现微量的乙烯对番茄、香蕉、香瓜等几乎所有果实的催熟特别有效。
拓展学以致用，拓展视野，注意多搜集有关植物其他激素的材料，可查阅大学的植物生理方面的书籍，也可到有关网站浏览，并注意把搜集的信息与所学的内容相联系。
3.几种主要的植物激素的比较项目赤霉素细胞分裂素脱落酸乙烯合成部位未成熟的种子、幼根和幼芽主要是根尖根冠、萎蔫的叶片植物体各个部位主要作用促进植株增高、种子萌发和果实成熟促进细胞分裂抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落促进果实成熟主要分布部位生长旺盛的部位如芽、根尖、茎尖等根尖、茎尖分生组织、形成层等将要脱落的器官和组织成熟的组织、果实等植物体内除了我们学过的这五类植物激素外，还有很多天然调节物质，如油菜素甾体类、多胺类、茉莉酸类、水杨酸类、玉米赤霉烯酮等。
版高中生物必修学案生长素的生理作用及其他
第2课时生长素的生理作用及其他植物激素目标导航 1.理解生长素作用的两重性。
2.列举其他植物激素种类及作用。
3.列举植物生长调节剂在实践中的应用。
一、生长素的生理作用(阅读P48～49)1．特性生长素对植物生长的调节的作用具有两重性，一般来说低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素抑制植物生长。
2．实例(1)顶端优势：指顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。
(2)原因：主要是植物的顶芽产生的生长素向下运输，过多地积累在近顶端的侧芽部位，使该部位的生长素浓度增加，从而抑制该部位侧芽的生长。
二、其他植物激素(阅读P50)1．植物激素(1)概念：由植物体的合成部位产生并运输到作用部位，对植物的生长和发育具有显着作用的微量有机物。
(2)最早发现的植物激素是生长素。
2．其他植物激素的比较(见下表)植物的生长发育过程是多种植物激素相互作用的结果。
各种植物激素之间既有协同作用，也有拮抗作用，如生长素、细胞分裂素和赤霉素均有促进生长的效应，而脱落酸可抵消三者的效应而抑制生长。
4．决定植物某一生理效应的往往不是某种激素的绝对含量，而是各种激素之间的相对含量。
三、植物生长调节剂(阅读P51)1．概念：通过化学方法合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质。
2．优点：容易合成、原料广泛、效果稳定。
3．应用：促进扦插枝条生根、防止落花落果、促进果实发育、控制性别分化等。
判断正误：(1)茎的背地性和根的向地性都能说明生长素作用的两重性()(2)植物的向光性能够说明生长素作用的两重性()(3)在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性()(4)若探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，则实验自变量为扦插枝条生根情况；实验的因变量是生长素类似物的浓度()(5)草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关()(6)在黑暗条件下，细胞分裂素可延缓成熟绿叶中叶绿素的降解，表明细胞分裂素能延缓叶片变黄()(7)根尖能够产生细胞分裂素()(8)脱落酸能抑制马铃薯发芽()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)×(6)√(7)√(8)√解析(2)植物的背光侧生长素浓度高，生长较快，向光侧生长素浓度低，生长较慢。
生物：第3章《植物激素调节》说课课件(新人教版必修3)
五、 学法--------------充分体现学生的主体地位
教学矛盾的主要方面是学与教的和谐统一，教是手段，会学是目的．本 节课主要让学生体会“观察－分析－归纳”的探究式学习方法．增加学生的 参与机会,教给学生思考问题的方法，让学生真正成为教学的主体.也使学生 学有所思.思有所得. 练有所获，逐步感受生物学科的趣味性,产生一种成就感， 从而让学生乐学，好学，会学．
设计意图
⒈课本P ⒉下图示三盆燕麦苗。A，C盆中是正常幼苗；B盆中是切去 胚芽鞘尖端的幼苗将A，B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆 盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。
三 能 力 训 练
学生练习， 教师点评， 使学生学 有所用，巩 固本节课所 学的知识。
A 几天后，A盆的幼苗 B盆的幼苗 C盆的幼苗
2 .教法
本节课采用实验探究式和对比的教学方法.教学过程从生物学的趣味性 出发,通过演示实验,引导学生沿着事物的表观现象探讨事物内在的本质特征, 层层深入, 分层递进, 同时通过对实验现象进行对比,在平等交流中体验获得知 识的快乐，在对比中得出结论，使学生容易接受.从而教学过程中既培养了兴 趣,又掌握了知识,大大提 高了教学效果.
一.教材地位和作用
本节课的内容是生物生命活动调节的第一节课，它是建立在前 一章-----生物新陈代谢基础之上的，因而具有承上启下的作用； 同时本节课主要内容为生长素发现的探究过程，是培养学生探究 性学习以及培养学生实验设计思想的典型素材，因此，它也成为 了高考的热点命题内容。
二 .教学目标
1 知识目标： ①.了解向性运动，并区分向性运动与感性运动 ②.掌握生长素的发现过程 ③了解生长素的产生，分布部位和运输方向 2 能力目标： ①.培养学生用实验研究问题的能力 ②.培养学生的探索精神、思维能力，使学生体验从现象 到本质的思维模式源自B 生长； 生长； 生长。