浅谈我对班主任工作的几点经验

浅谈我对班主任工作的几点经验

办好一所学校的基础在班级，建设好班集体的关键在班主任。班主任是班集体的组织者、指

导者和教育者，与学生朝夕相处，对学生的教育和影响无时不在、无处不在，在学生成长过

程中所起的作用是其他老师不能比拟的。然而班主任工作也是一项非常辛苦和琐碎的工作，

不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。当然，想培养一个积极向上的班集体，使

每个学生德、智、体、美等各方面都得到充分的发展，是每个班主任的愿望。下面就如何做

好一个班主任谈一谈我个人的几点经验：

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望

记得当我以班主任的身份第一次登上讲台时，心里有些紧张不安。可当全班学生以热烈的掌

声欢迎我这位新班主任时，我的不安消除了,我的灵魂与心灵受到强烈的冲击：原来做一名老

师是这么的光荣！我不由地在心里对他们产生了爱。数周工作下来后,我逐渐意识到拥有爱每

位学生的心，是管理好班级的重中之重。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头

做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育

他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后与学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学

生搞好团结，我便和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先

做到书写规范认真。随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现

在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，达到了“此时无声胜有声”

的境界。在亲近与研究学生的过程中，我又努力展现着自身的文化与道德情操，使学生对我“既亲近又敬畏”，既认定我是值得信赖的老师，又把我当作是他们的好朋友，树立起了班主

任崇高的威望，在对学生的教育上收到了事半功倍的效果。

二、组建和培养学生干部队伍

班级管理要搞好,光靠班主任个人是不行的。因为一个班级主要的活动都是学生之间的活动,

主要的关系也是学生之间的关系,因此，班主任要有“放手之心”，即大力培养班干部队伍，让

他们成为自己的左右手。这样做好了，班级的各项工作就自然地好开展了,班级管理也就事半

功倍了。

三、善待差异，激励优点

提到教师时，很多人总觉得老师很会教训人。其实，激励和赞美的力量才是无穷的。经常和

善地对待学生的班主任，容易得到学生的好感。苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我会细心观察每个学生，发现其闪光点，找准机会进行表扬，让学生感到老师的了解和尊重。此外，对个别学生还须特别对待。记得去年刚分班不久，有一

位女同学因分配到非重点班，觉得自己在进入重点班的同学面前抬不起头来，老是心事重重，情绪非常低落。我就找她谈话，开导她重点班非重点班关系不大，关键是自己把握好自己，

立大志，要坚定不移地走自己的求索之路；况且人生不可能永远是淘汰的处罚，任何时候，

任何地方，只要努力学习，非重点班也是完全能出好成绩的。后来在班会上，我对她坚持刻

苦学习、逐渐摆脱进入非重点班的阴影、敢于挑战自我的行动给予了充分的肯定和大力的赞扬，同学们以热烈的掌声鼓励她，使她感受到了集体的温暖、老师的呵护、同学的关爱，她

顿时热泪盈眶。从此，她的精神面貌大为改观，学习成绩一步步提高，同时经常从学习上、

生活上关心、帮助同学。由此看来，如果能够善待每个学生的差异，激励其优点，产生的动

力是不可估量的。

四、拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是

什么，避免盲目、低效的学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。

五、加强教师自身的人格修养

班主任工作也是一门学问，除了认真工作外，还要努力钻研、锐意进取，也只有这样才能使

学生“尊其师而信其道”，才能做出成绩。每学期我都会精心制定班主任工作计划并认真完成，常常反思工作中的得与失，精心写好班主任工作总结，以积累工作经验，将班主任工作做得

更好。平时，我除了经常向我校的一些具有丰富班主任工作经验的老师学习外，还充分利用

学校所订购的教育书报期刊，对“班主任工作”方面的内容认真学习研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。

教育家罗杰斯曾经说过：教师的态度决定着教育的成败。我也深知，以人为本的管理是建立

和谐师生关系的活力所在。所以，我会努力为学生们创设一种宽松、和谐的成长氛围，使他

们能够自由表达、畅所欲言，并时常体会到成功的快乐；也总是以一种欣赏的眼光和积极的

心态投身于教学活动之中，经常去鼓励他们，去欣赏他们。我知道，作为学生，被班主任欣赏，是最幸福的事情。所以，我觉得只有坚持班级的人本管理，才能焕发学生参与班级管理

的热情和主人翁精神，才能提高班级管理的实效。