部编版七年级下册第四单元《怎样选材》j教学设计
部编版七年级下册第四单元《怎样选材》优质课教学设计教学目标1、学会观察生活，捕捉生活中的写作素材。
2、明确选材原则，围绕中心提取材料。
3、学会选材方法，选取真实、新颖的材料。
二、教学重、难点1、明确选材原则，围绕中心提取材料。
2、学会选材方法，选取真实、新颖的材料。
三、导入新课山中走兽云中燕，陆地牛羊海底鲜，猴头燕窝鲨鱼翅，熊掌干贝鹿尾尖，美味佳肴须用上等食材来烹饪，佳作美文须用优质素材来构成。
材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料，才能满足表现主题的需要，今天，我们一起来学习一下作文选材。
我是第一次来到咱们这个美丽的校园。
刚才，走在来教室的路上，看到片片秋叶飘落，老师想起出现在自己生命中并且留存在记忆里的那些人和事，感慨时光荏苒，岁月变迁。
“早秋惊落叶，飘零似客心。
翻飞未肯下，犹言惜故林”，同学们，一片秋叶飘落，会让你想起什么呢？请以“一片落叶一片情”为话题，写一下走在一条熟悉的路上，一片秋叶飘落，有哪些人和事涌上心头。
学生作文（8分钟）生展示：爸妈的白发和皱纹是为谁所生,不要让他们像落叶那样,贡献了自己的青春,滋养了土地,却忽略了自己老师：一片落叶，让我们想到了熟悉的道路上的每一个人、每一辆车，让我们想到了儿时的家乡、童年的回忆、亲人的笑脸，想到了社会生活，想到了文化传统……老师：都是落叶，都是与落叶有关的人和事，但世上却没有完全相同的两片叶子，并不是每一片叶子引起的回忆都能入文，就像并不是每一种食材都能烹饪出美味佳肴。
选材就是有目的的选择恰当的材料,使文章产生最好的效果。
四、选材原则1、同样是走在熟悉的路上，我们一起来看一下作家莫怀戚是怎样选取素材的。
《散步》一文通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”。
文章围绕“散步”写了这几件事情：母亲本不愿出来的……她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
在田野散步，走到一个岔路口，母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小路有意思，要让我抉择。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
问：作者选取这几件事情，是为了表现什么？明确：作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
问：这几件事，详写的是哪件？为什么？明确：详写的是“走到一个岔路口发生的争执”。
这件事最能体现这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，最能体现中华民族尊老爱幼的传统美德。
总结：最能表现中心的材料要详写，对表现中心有辅助作用的材料要略写。
材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心，文章才能写得好。
板书：材料要围绕中心进行选择2、以“晒晒我们班的牛人”为题进行选材材料一：咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。
材料二：咱们班有“八大族”。
“睡仙一族”，每晚挑灯夜战，鏖战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族”，课间“猛侃”，饭后“神侃”，寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”，将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”，“数学一族”等也各有特点。
问：这两则材料，哪一则好？为什么？明确：第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，不容易引起共鸣；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。
板书：选材要真实、新颖总结：为了吃到健康的食物，很多人开始在自家小区的绿地里开垦、种植时蔬，做饭时从材料入手，经由播种、收获、采集、加工。
对自己的饮食最负责的人永远是自己，只有了解每一位家庭成员的口味，这样的食物才最为贴心。
写作也是这样，只有从自己最熟悉的生活入手，围绕中心选取真实新颖的素材，才能写出好的文章。
五、素材取舍大家根据上面提到的原则，对刚才以“一片叶子一片情”为话题写的材料进行取舍，并对详略不当的地方进行改写。
（5分钟）学生展示，学生评论，老师总结。
六、素材升级烹饪美食，是中国人对自然的一种朝拜。
无论是万金盛宴还是乡野小厨，中国人总是以最大的敬意去“处置”所选择的食材。
我们习惯赋予普通的食物美好的意象——鸡爪被称作凤爪，鸡翅称作凤翅，并用“龙肝凤髓”形容极其难得的食品。
而对于写作来讲，我们选择了好的素材，又怎样来把它们加工成一盘文学的美味呢？还是以散步为例，我们来看一下作者是如何来加工这些生活中的琐事的。
1、找好感情触发点问：在这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣里，那一种情感是最主要的？明确：对母亲的孝心。
当时莫怀戚的父亲去世不久，照料了莫怀戚多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活的目标，身体情况变得很复杂。
莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，莫怀戚母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。
同时，作者在和美国汉学家柯尔特先生交流时候发现国外对“孝”也是倍加推崇，也正是因为有了“孝”这种情感，我们才会对文章中写的生活小事如此感动。
2、以小见大，意蕴丰富问：“我”背母亲，妻背儿子，有什么深刻的内涵？明确：从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬、对小的爱护。
作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理。
作者运用“以小见大”的写作手法，只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思：一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的家庭伦理道德之美。
3、景物传神，蕴含诗意齐读——这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
明确：这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
齐读——她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
明确：这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
字里行间流露的是一种对生活的热爱，对生命的珍惜。
总结：文中的景物描写着墨不多，却在轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意和深刻的哲理，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
景物描写的作用：渲染了春天的气息，衬托了幸福的心境，推动了情节的发展，暗示了多元深刻的主题。
七、升级训练舌尖上的中国就是思乡的情怀，好食材做成的食物的味道总能让人找到回家的方向，这是一种怀旧，更是一种精神的寄托。
才下舌尖，却上心间。
同学们，现在请你用一片落叶，再次把我们带回到熟悉的风景中去。
依然是“一片秋叶一片情”这一话题，对我们刚才取舍完成后的素材进行升级，找好感情触发点，以小见大，景中见情。
这一组同学的题目——《雨，》；这一组同学的题目——《阳光》；这一组同学的题目——《解密》。
教师点评《雨，》开头语：落叶在雨中的故事当是湿漉漉的秘密，那些泛黄的底片珍藏在你内心深处，你一定有许多话要对雨说……总结：早春的雨温润沉静，盛夏的雨急骤热烈，深秋的雨绵延悠长，入冬的雨凄寒凌厉；正如春芽萌动,夏花绚烂,秋叶静美,冬果隐伏，都是一种生的姿态。
雨，将焦渴的嫩芽从睡梦中唤醒，使倦怠的枝干燃起奋发追寻的激情，让叶子生长出五彩斑斓的理想……可是，不经意间雨也制造着黑暗、凄凉、痛苦与灾难。
也许，雨淋湿了叶子飞翔的翅膀，打乱了叶子绽放在青春枝头的舞姿，甚至使它跌倒、挣扎在泥泞中……，雨中的落叶，将自然、人生、时间和空间织进了一则又一则曲折动人而又含蕴隽永的寓言！无论如何，经历风雨的叶子，是自然和生命所赐，你该去经受、面对、欣赏、回味……《阳光》开头语：秋日暖阳下的树叶明艳而清丽，每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。
总结：阳光下的秋叶，像挥舞的翅膀，想要飞翔；阳光下的秋叶，像颠簸的小船，想要远航；阳光下的秋叶，像奔跑的脚丫，奔向远方……落叶的舞姿拨动了大家的心弦，接住的，是飘落的轻盈；落下的，是对深扎泥土里的根的向往！《解密》：日出月没，春雷冬雪，雁阵行空，古莲萌芽……一片叶子飘落，牵动了你心中隐藏着的多少秘密。
总结：或许，至今你还在疑惑，小时候吃到的鱼为什么没有刺，现在即便下雨天为什么也没有人来接你回家；妈妈为什么在你领到了奖状后反而泣不成声；老师为什么在你做了错事后对你微笑；你一度误解的同伴为什么成了情同手足的好友……一个秘密被破解，新的秘密接踵而至，而在不断发现和破解秘密的过程中，真善美“水落石出”，每一个人也因而变得好奇、执着、睿智、善良、谦逊、阳光……八、课堂总结老师：食材生于长于风景之中，而中国人的烹饪技巧显然没有辜负上天的眷顾。
食物们从风光中走出，并最终幻化为更加美丽的景致。
一片秋叶也只是一个象征，一个符号。
我们要留一片叶子在心底最柔软的地方，让自己开掘，让自己发现，让自己思考。
每个人都有属于自己的一片森林，迷失的人迷失了，相逢的人会再相逢。
一片秋叶飘落，牵动了我们无尽的思绪，希望它能带着我们去寻找写作上那片属于自己的森林。
下课！。
部编本新人教版七年级下册语文第四单元写作《如何选材》教学设计(3)
怎样选材作文指导文章的中心确立后，接下来的详细工作即是选用资料、安排资料了。
一般而言，我们所选的资料，有以下几个方面的要求：一、能表现文章的要旨中考作文的长度只有六百字左右，在这样的篇幅里，我们不行能什么内容都写，只好选择那些能表现文章要旨的资料来写，并且所选择的资料还要尽量少而精。
那些与要旨没关的资料，再好也不可以选；即便那些能表现要旨的，但相互之间不过简单重复的资料，也要绝不客气地舍弃。
二、真切所谓真切，就是说资料自己要切合生活自己的逻辑，能从实质上反应生活的真切相貌。
这里要重申指出的是，真切的资料是让文章拥有说服力和感染力的重要保证。
假如资料不真切，胡编乱造，不单文章的要旨得不到真切的表现，并且常常让人读来会感觉虚假不行信，甚至产生讨厌。
这样，在考场上，你的作文也就很难拿到高分了。
自然，需要提示大家的是，这里的“真切”其实不拒绝文学作品中的虚假。
像小说、剧本等文学形式中的内容大多是虚假的，可是我们其实不感觉到虚假，这是因为此中的内容也是“真切”的，是一种艺术化的真切，能从实质上反应生活的真切相貌。
三、有代表性我们所掌握的各种各样的资猜中，有着典型和一般的差别。
在详细的构想和写作时，我们就要选择那些有代表性的来写，以一当十，更好地加强文章的说服力。
四、多样化资料能够不用限制于自己的亲自经历，还能够由自己到别人，由今到古，由中到外，由此到彼，只假如自己所熟习的，只需能很好地表现你所要表达的要旨，都能够选用。
所以，大家在选材时，视线要宽阔些。
五、新奇新奇，是说资料要有新鲜感。
我们不可以总是用一些陈腐过时的资料。
比方，一提起父亲母亲，许多人写起来就是满头鹤发，送我上学接我下学之类的资料；一提起老师，就是带病给我们上课，学夜加班批阅学生作业之类的资料。
这些资料自己其实不是不好，不过为大家所熟知，一点新鲜感都没有，不可以惹起读者的阅读兴趣。
用新奇新奇、独出心裁的资料表现主题，很简单做到见人之所未见，发人之所未发，也能更好地惹起读者的阅读兴趣，进而加强文章的感染力。
七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教案
《怎样选材》教学设计教学目标：1、针对学生不会选材的情况，教会学生几种选材的技巧。
2、掌握几种选材的原则。
教学重难点：目标1、2课时安排：三课时第一课时一、选材的原则写作文是学生普遍感到头疼的难题，也是中考所占分值最大的一块儿。
很多同学反应作文很难写，不会写。
我曾经教过的一位同学说自己不会写作文，期末考试的时候交了白卷。
其实，写作文并不是信马由缰，写作是有一定章法的。
中国古代科举考试考八股文，就相当严格地规定了文章的题材、结构和主题，只能让学生从四书五经中选取材料表达圣人的思想，所以叫做“代圣人立言”。
八股文体有固定格式，由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成。
文章就四书五经取题。
开始先揭示题旨，为“破题”。
接着承上文而加以阐发，叫“承题”。
然后开始议论，称“起讲”。
再后为“入手”，为起讲后的入手之处。
以下再分“起股”、“中股”、“后股”和“束股”四个段落，而每个段落中，都有两股排比对偶的文字，合共八股，故称八股文。
可以看出，八股文是相当讲究格式和结构的。
但是内容空洞，材料奇缺，但是它也不失为我们写作的借鉴。
写作文选材是相当重要的，有几个原则可以供大家参考。
第一、典型。
所谓典型，有两层含义，一层是最能表现主旨，二层是其他材料无法替代它；总而言之就是能够恰如其分地非常到位地表达主旨或者塑造人物形象和性格的一些材料，可以分为写人和写事儿两块。
一个人物最具代表性的特征是什么？他身上有什么特色的品质？这个就是典型性材料所要表现出来的。
事件上可以选取最能打动人心、最震撼、最深刻的那些材料，这样就可以以少的笔墨反应大的道理和抽象的情感。
例子：1、《谁是最可爱的人》选取的三个事例中的第三个“防空洞谈话”，虽然相比前两个轰轰烈烈的战斗和牺牲场面不够壮烈，显得些许平淡，但是却真挚感人，打动人心，非常典型地表达了志愿军战士无私奉献和乐于牺牲的精神品质。
2、、《自行车上的空间》，小作者选取了爸爸骑自行车送他上学的材料，其中爸爸为了让他坐得舒服让空间的事情，选材很典型，很能表情达意，表达了爸爸对儿子深沉而厚重的爱。
【部编版】七年级语文下册写作(四)《怎样选材》优质课教学设计
《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。
【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
人教部编版语文七年级下册第四单元《写作——怎样选材》（教案）
部编版语文七年级下《写作怎样选材》教学设计
不是道听途说或无中生有编造出来的。
3、选典型的材料。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
《叶圣陶先生二三事》中文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。
例如一些可以算作末节的事:有人到东四八条他家去看他,告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外。
告别,，他鞠躬，口说谢谢,看着来人上路才转身回去。
他晚年的时候已经不能起床,记得有两次,我同一些人去问候,告辞时,他还举手打拱,不断地说说谢谢。
引用具体的例子叙述叶圣陶先生在日常交往中的“待人宽厚”。
4、选新颖的材料。
料的取舍。
“新”在独辟蹊径。
这蹊径往往表现为一种与众不同的视角。
比如：《台阶》一文，避开常选的角度，通过修台阶来塑造父亲的形象，就显得新颖别致。
人教统编版语文七年级下册第四单元写作：怎样选材教案
在今天的教学中，我发现学生们对写作选材的概念有了初步的理解，但在实际操作中仍存在一些问题。首先，他们在围绕主题选取素材时，往往容易局限于一些表面的、常见的元素，缺乏深度和独特性。在今后的教学中，我需要引导学生更深入地观察生活，发现生活中的细节和亮点，从而提高他们选材的能力。
其次，学生在进行写作练习时，语言表达与素材的衔接不够自然。这说明他们对语言表达与素材之间关系的理解还不够到位。在接下来的课程中，我会着重讲解如何运用恰当的语言表达所选素材，让文章更具表现力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生对写作素材的敏感性，提升审美鉴赏能力，强化语言表达与运用能力。1.通过分析教材及实际例文，使学生能够感知和鉴赏不同素材的特点，形成独特的写作风格；2.引导学生关注生活，培养从生活中发现和挖掘写作素材的能力，提高观察力和思考力；3.强化学生运用恰当的语言表达自己的观点和情感，提升写作水平，体现语文核心素养。从而使学生在写作过程中，既能立足教材，又能联系实际，全面提升语文素养。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了写作选材的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对写作选材的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教统编版语文七年级下册第四单元写作：怎样选材教案
一、教学内容
本节课选自人教统编版语文七年级下册第四单元写作部分，主题为“怎样选材”。教学内容主要包括：1.写作选材的意义与作用；2.常见选材方法的介绍与运用，如围绕主题、生活实践、人物特点等；3.分析教材中的例文，学习优秀作文的选材技巧；4.进行写作实践，学会从生活中选取合适的素材进行创作。通过本节课的学习，使学生掌握选材的基本方法，提高写作素材的选取能力，为写作奠定坚实基础。
初中语文_七年级下册第四单元写作训练《怎样选材》教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育教科书人教版七年级下册第四单元写作训练指导课教学设计导入：俗话说：“巧妇难为无米之炊”，不少同学怕写作文，就是因为没有“米”，也就是没有写作的材料。
文章是由材料组成的，没有材料，就像没有砌墙的泥沙。
那么材料从何而来，我们如何选择材料呢？今天我们就来一起探讨这个问题——怎样选材。
学习目标：1、了解文章材料的来源。
2、学会文章选材的方法。
雾里看花——写作容易出现的误区阅读材料，说说下面的语段在选材上出现了什么问题？语段一：我记得在一次月考的考场上，我的笔突然坏了，那一次我只带了一支笔，我这时心跳加快，脸都红了，‥‥‥我隔壁的一位同学看到我很心急的样子，她问我发生了什么事‥‥‥她二话没说就把自己另外一支笔借给了我。
当时我的眼泪夺眶而出‥‥‥后来我们成了最好的朋友。
¡¡上学路上，我才发现作业忘记拿了，当时已经快要迟到了，但她还是陪我回家拿，这一次她再一次的让我感动。
谢谢你陪我走过了初三一年的时间，在这里留下了我们俩真诚的足迹。
——《友谊的脚步》语段二：在灾区援助的武警战士们，你们辛苦了，你们让全国人民都知道，有你们灾难算不了什么。
当我看到你冒着生命的危险，不顾自己的安危去重灾区搜救人员的时候，我被你们的行为所感动。
虽然你们牺牲了，但你们会永远留在每个中国人的心中，你们永远同我们在一起，你们所做的会铭记史册，我们会继续完成你们所需要做完的事情的‥‥‥——《轻轻的来,也轻轻的走》温故知新回忆以下课文内容，结合课文具体内容分析以下问题：（1）作者从哪里选材？（2）作者选择了怎样的材料？课文：鲁迅《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》杨绛《老王》胡适《我的母亲》张之路《羚羊木雕》要求：小组合作交流，可以选择其中的一篇进行分析。
时间：3分钟——材料从何而来？（1）从生活中寻找（学校、家庭、社会）（2）从阅读中挖掘（文学作品、报刊杂志）经典引领请根据《阿长与<山海经>》的内容，思考下面的材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适。
部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教案
《怎样选材》教学设计1教学过程二、介绍选材的根据是什么主题，即中心思想，就是通过对人物、事件、情节的叙述和描写所表现出来的一种思想。
主题是文章的灵魂，文章的选材、结构、表达，都要围绕中心。
所以，选材要根据文章的中心思想来选。
三、以《我的初中生活》谈怎样选材1.选材要选真不选假必须是在初中生活中真实发生的事情。
比如：展示PPT图片（真实的图），比如：（不真实的图片）郭德纲与我们在一起，不真实的材料是编造故事，缺乏感染力；真实的材料可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。
2.选材小不选大你可以从学习、劳动、班会、郊游中，选取几个典型生动的片断组合成文，表现当代中学生欢乐进取的精神面貌。
材料较大的事件，往往会因感受不深写得肤浅空洞；生活中发生的小事，容易写出具体的内容和真实的感受。
比如：《散步》3.选材要选新不选旧陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣。
比如：运动会上，同学们/老师/竞争对手的鼓励和学生看PPT，听老师讲解，思考理解，回答老师提出的问题。
通过老师讲解，观看PPT，理解一篇好的作文，应怎样选材，增强学生作文选好材的意识。
23板书设计作文如何选材依据文章主题选真不选假选小不选大选新不选旧选深不选浅《作文怎样选材》教学反思这次关于作文怎样选材的教学，使我的启发很大，课后作了如下反思：收获之处：教学方法与教学手段得当，能有效的促成教学目标的实现。
1. 在教学过程中，学生能够积极的参与。
我讲授怎样选材的四个原则，从学生生活中来讲，再选择学生学过的课文来分析，由于材料比较熟悉，课前我又做了视频与音频课件，能激发学生的兴趣，因此能积极参与，学生能有效的掌握老师所讲的选材的四个原则。
在训练的过程中，学生能认真的写，能大胆发言，学生能积极讨论，说出自己对其他同学写作的评价。
通过训练评价，学生终于写出符合选材四原则要求的作文，教学目标终于达成。
因此培养学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，才能达到很好的教学效果。
七年级下第四单元作文《怎样选材》教学设计(含优秀范文)
第四单元《怎样选材》【文题链接】你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……请以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文，不少于500字。
【写作指拨】这是一道全命题作文题目，以此题作文，应注意以下几点。
一、抓住关键，审清题目。
这个题目中的关键词是“牛人”。
所谓“牛人”系网络语言，作为形容词表现某人非常厉害，用来夸赞别人。
或者做了一般人意想不到的事情，别人对此人表达的一种赞叹，佩服。
根据题目前面的提示语可知“牛人”具体所指应包括“读书迷”“演说家”“体育健将”“乐器高手”等。
“我们班”是限制“牛人”的范围，说明这些“牛人”必须出自“我们班”。
二、确定对象，精心选材。
选材是作文的一项重要基本功。
在明确了题目的要求，确定了中心思想以后，接下来就要选择适当的材料了。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”无米无法做饭，没有材料就无从写文章。
材料是文章的血肉，要使文章写得丰满，就得精心选择有代表性的、能够表达中心思想的材料。
那么，如何才能从生活中选出真实、典型、新颖的素材呢？我们可从以下两个方面入手。
1．材料积累。
做生活的有心人，勤观察，多思考。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
”生活发生着日新月异的变化，周围新人、新事、新物，随处可见。
只要我们做生活的有心人，善于发现和捕捉，善于思考和剪裁，新鲜材料就会滚滚而来。
关注时事，关注热点，紧跟时代的步伐，把握时代的节奏，融入自己的真情，这样才能选出打动人心的材料。
2．材料选择。
(1)要围绕中心选材。
文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点详细展开，其他可以略写。
游离中心选用材料、或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。
部编人教版《语文》七年级(下)第四单元：写作《怎样选材》教案
4.结合课本课后练习，进行选材训练，如编写以“我的家乡”为主题的短文，要求选材典型、生动、有趣。
5.课堂上进行选材练习，教师给予指导和建议，学生互评、修改，提高写作水平。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对文本的鉴赏能力，学会从生活中发现和提炼写作素材，提高写作的创意性和生动性。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了选材的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对选材方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来引导学生学习《怎样选材》这一章节。首先，通过导入环节的问题，我希望激发学生对选材的兴趣，让他们意识到这个问题在日常写作中的重要性。在实际讲授中，我注重理论与案例相结合，让学生从课文中汲取选材的灵感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2.教学难点
-难点一：如何引导学生从日常生活中发现并提炼出具有写作价值的素材。学生往往觉得生活平淡无奇，难以发现有趣、典型的材料。
-解决方法：通过讨论、举例，让学生意识到生活中的点滴细节往往蕴含着丰富的写作素材，鼓励他们多观察、多思考。
-难点二：如何教会学生筛选和加工素材，使其更好地为主题服务。
-解决方法：课堂上进行选材练习，教师指导学生如何从众多素材中挑选出最贴切、最有表现力的部分，并进行适当的加工和创作。
-难点三：如何提高学生在选材过程中的独立思考能力，避免人云亦云，形成自己的观点。
-解决方法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，鼓励他们提出不同的观点和看法，培养独立思考能力。
【】语文七年级下册单元作文教学设计第4单元《怎样选材》
《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计写作兴池、写作刁惯、一銀的记人写事文体写作J 如说明文、消息、演讲;改编式写作，如怕写、改写议论文、文学创作尝试、扩朗琳写；作文程式学习, 如亩題立青、布局谋篇这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节；力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情；同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
七年级写作安排:第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，七年级下。
语文】【七年级下。
语文】首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统提升写作能力。
【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力” ，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材” ，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
[王1] 【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。