爱学生是教师的天职

爱学生是教师的天职

作为教师，每天都要和学生打交道。“亲其师，才信其道”，只有让学生喜欢你，从心里接纳、佩服你，你的教育、教学效果才会更好。如果将教育学生比做雕刻一块块的璞玉，总结起来，教师一般抱着三种心态：一种是当做负担，抱怨石料的质地不纯正，工具用着不顺手，最后的作品总是令人不满意。另一种是当做一种糊口的职业，每天捧着良心过日子，觉得自己怎么做都是付出。还有一种，时刻拿着这块玉把玩、端详，找到最佳切入点下刀，最后感觉每块雕刻后的玉都是自己一生唯一的作品，将爱和关心都倾注到作品上。完成以后就是自己的孩子，虽有瑕疵也是个性。

常言道：“人非草木，孰能无情”。人和人之间的爱，往往并不一定起于别人爱自己之后的回报，它很可能起于自己最先的奉献与牺牲。教育的底色是爱，没有爱就没有教育。所以，关爱学生是教师的天职，是学生绿色成长的唯一通道。

斯霞说：“人民教师对学生的爱，是爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现。”爱学生是教师的天职，这是古今中外教育学家的共识。陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。正是因为教师有了无私的爱，教师在人们心中才变得崇高起来。

中国青少年研究中心副主任孙云晓教授说：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子”。你尊重他、信任他，他就愿意接近你，把你当成知心朋友，向你敞开心扉，这时你的教育才会在其心灵深处

起作用。尊重是教育的第一原则，教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育”。

英国教育家罗素说：“爱是一缕金色的阳光”。教育中的情感体现着一种无私伟大的爱，没有爱的教育，没有情感的教育，都是没有灵魂的教育。爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。教师的爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。人是高级动物，是有思维有情感的，每一个人在生活中都需要爱，更需要无微不至的关怀，所以教师不能仅仅把“爱”限制在课堂的笑容和讲解时的耐心上，更多的还是业余生活中，对学生的关爱。我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳老师，在人格上尊重老师，才愿意听从他的教诲，模仿他的言行。比如：教师在周末有意识的和学生一起组织活动，帮助学生找到活动的乐趣;课余的时间多走进学生寝室谈心交流，赢得了学生的信赖和欢喜;生活中发现学生有苦恼时，主动找学生谈话，及时引导和疏通，使学生随时保持健康愉悦的心情;过节时寄上一张贺卡，生日时组织学生为他送上一份温馨的祝福;在学生生病时，带着学生看病就医，主动给予关怀和照顾;在经济上出现困难主动伸出援助之手;学习成绩后退时向他多给予一点鼓励，用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑等等，只有让学生在业余生活中因教师倾注的爱心而打动了他感化了他，使他对教师充满了信任和感激，学生在课堂上才会愉快主动地接受教师的教育。也只有先让学生感受到了人间的温暖，才会让他们感觉到怎样回报社

会，怎样用爱去对待别人，怎样用真情为别人付出。

案例精选

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一个星期天下午，2008级的一名同学在学校门口被汽车撞伤，送往医院，同学们打电话通知了班主任。电话里班主任非常焦急地询问学生的伤势，简单了解情况后迅速赶往医院。同学们事后回忆了，在医院的感人一幕很让人感动，当时伤者被几名同学搀扶着坐在椅子上，看见班主任急匆匆地赶来，同学马上喊“老师。”班主任跑到学生面前急切地问“没事吧”，受伤的同学看见老师再加上伤痛，竟像见到了母亲那样哭了起来。老师轻轻地把她搂在怀里，给她擦着眼泪，说“没事的，别怕，有老师在”。温暖的语言让这个同学受到惊吓的心情平静了许多。后来老师马上打电话通知家长来医院，并一直在医院等待检查结果。了解到该同学的伤势不太严重后，等到家长到医院护理，班主任才回家。

点评]

可以想像多年以后的一个教师节，做了母亲的学生忽然回忆起这细致的关爱，该是多么美好的事情。从此以后温情就像一条河，会永远在她心里流淌着。

作为一个教师，不仅要爱优等生，更要爱那些所谓的“后进生”。对那些学习差、不听话、好打架的学生要主动热情、平等对待，多与他们沟通，就连教师讲话的方式、态度、语气都要注意。只有这样才能温暖

后进生，转化后进生，使他们能健康地成长、成才。

有人说过：当一个教师用满腔的热情去热爱自己的学生，热爱自己工作的时候，在他眼里就不会有“差生”。

下面这个案例可以带给我

们很大启示，中国的“差生”在美国变成了“天才”。

案例精选

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在华师大校园里，回祖国探亲的王楠子提起在上海的学生时光，感慨颇多。这位原沪校差生转学美国后，被誉为天才获全美动画冠军。

八年前，王楠子还是上海某校十四岁学生，在初二提高班就读。由于上课爱接小茬，爱开玩笑，课外爱踢足球，成为老师心中标准的差生，屡教不改的他甚至被班主任老师安排一个人坐在教室里的最后一排。“当时总觉得班级是分等级的，我始终是差生。”王楠子说。

一次老师把体育活动课改成正课上，王楠子带头当堂起哄，当时连老师也没法控制气氛。王楠子的成绩每况愈下，最后每门课都只有七八十分，班干部被撤销，成了真正的差生。“我最后已经干脆放弃学习了。”王楠子说。而父亲王恩重回忆，自己那时心急如焚，但训斥也无济于事。最后，无奈的他不得已把孩子送到美国继续求学。“那时候只是盼着他能不再惹麻烦，把书读下去就行。”王恩重说。

到了美国，他的诸多缺点竟被美国老师当成了优点，在老师的表扬鼓励下，八年后，他成了saytek全美动画比赛个人组冠军。

如今的王楠子今非昔比，身高一米八的他，是屡获奖学金的费城艺术学院的大四学生。通过在动画领域的开拓，他已在美国贷款买了一幢三层小楼。

对于这样的转变，王楠子表示，除了基础还可以外，学校氛围和老师对学生态度的截然不同是很重要的原因。他说，接茬、开玩笑、迷恋运动等是王楠子过去的致命缺点，但这根本不属于美国老师眼中的缺点，相反这些还是受到鼓励的。在美国，他从未受到过老师的批评。最突出的比较是，在中国，他因爱接小茬被老师当成了班里的刺头;在美国，有次他像过去在国内一样插嘴，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，没想到，老师当场就表扬说：你真是个天才。

“太受鼓励了!”王楠子感叹。正是那些记忆犹新的鼓励促使他真正开始自觉地学习和奋斗，使他开始彻底摆脱了原来差生的自卑心理。

美国教师从不要求王楠子死读书，读死书。拉小提琴、踢足球等技能使王楠子在学校立刻就受到重视。“原来国内的音乐老师都不理会我会拉小提琴，但在美国，一得知我会拉琴，老师就立刻让加入了管弦乐团。”王楠子说。

点评]

其实不管什么样的教育体制，教师是否真心热爱学生才是最重要的。古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱，一切教育都无从谈起。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个