语文课堂规范要求
《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》 心 得 体 会
《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》心得体会语文是一门学科，也是一门艺术。
作为语文老师，要想在教学中取得事半功信的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语导语是新课的引子，是教学一简新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏高课室教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括，导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔跨影湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到柔海和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。
经厉备课转折一关的时候，所要做好的工序多而察，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还希要语文教师具备充沛地激情，要牢车抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。
语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。
小学三年级语文课堂的书写规范
小学三年级语文课堂的书写规范书写是语文学习的基本功之一，它不仅是文字表达的手段，更是思维整理和思想交流的工具。
在小学三年级的语文课堂上，良好的书写规范对于学生的学习和发展至关重要。
本文将探讨小学三年级语文课堂的书写规范。
一、字的书写规范在书写字时，我们需要注意以下几点：1. 用笔要稳，握笔正确。
握笔时，应将笔夹在中指和食指之间，轻松自然。
2. 字的大小要一致。
无论是课本上的字还是作业上的字，都应注意保持大小一致，不宜过大或过小。
3. 字的形状要清晰。
每个字的笔画要清晰可辨，不模糊不潦草，尤其是部首和偏旁部分要写清楚。
4. 字要平稳、匀称。
笔画要连贯流畅，横平竖直，不可歪斜。
5. 字要有节奏感。
有节奏地书写有助于提高写字的美感和速度，同时培养学生的审美能力。
二、字母的书写规范在小学三年级，学生开始学习字母的书写，并运用字母进行拼写和表达。
以下是字母书写的规范要点：1. 字母大小要匀称。
字母的高度和宽度要保持一致，不可偏大或偏小。
2. 字母的形状要准确。
字母的曲线和直线要按照规定的形状书写，不可变形或扭曲。
3. 字母之间要有适当的间距。
字母之间要保持适当的间隔，不可过于紧凑或过于分散。
4. 字母要排列整齐。
字母要整齐地排列在纸上，不可交叉或重叠。
三、汉字的书写规范除了字母外，小学三年级学生也开始学习汉字的书写。
以下是汉字书写的规范要点：1. 笔画要正确。
每个汉字的笔画顺序要遵循规范，不可随意更改或省略笔画。
2. 部首要清晰。
部首是汉字的组成部分，要写清楚，不可模糊。
3. 结构要合理。
汉字的上下左右结构要对称平衡，不可部分重叠或倾斜。
4. 书写要工整。
整个字体要有一定的工整感，不可潦草或乱写。
四、作业本的书写规范作业本是学生进行书写训练和记录学习成果的重要工具。
以下是作业本书写的规范要点：1. 用纸要整洁。
学生在作业本上书写时，要保持纸面整洁干净，不可乱涂乱画。
2. 行距要适中。
每行字之间要保持适当的间隔，不可过于拥挤或过于稀疏。
规范课堂教学,规范语言文字
规范课堂教学，规范语言文字
课堂教学是规范语言文字的重要阵地。
规范课堂教学，除了规范知识教学外，还应该指课堂用语的规范和课堂用字的规范。
无论是哪一门学科的教学，用语必须要求讲普通话，用字必须以现代汉语常用字表和现代汉语通用字表为准。
特别是语文课，其性质和任务告诉我们，语文课堂教学是规范语言文字最有效的阵地。
因此，在语文课堂教学中要首先规范语言。
语言的三要素是“语音、词汇和语法”，在语文教学中规范语言，就是要“规范语音、规范词汇、规范语法”。
规范语音，就是教好汉语拼音，让学生熟练掌握声母和韵母的发音部位和发音方法，掌握声调的调值、轻声和儿化音的读法。
要求学生说好普通话，鼓励学生收看电视、收听广播、大胆地说普通话，始终不渝地巩固语音教学，使师生在语文学习中规范语言。
规范词汇，就是以《现代汉语词典》中所有的词为标准，在语文教学中尽可能地让学生学习、理解、运用、积累，以满足语言表达的需要。
规范语法，就是要求语文教师在语文教学中引导学生掌握句子、词类、句子成分、单句类型，纠正和避免句子结构常见的错误。
在语文课堂教学中搞好语言规范的同时，还要规范文字。
识字、写字本身是语文教学的重要任务。
所以在语文教学中规范文字就是要突出识字和写字。
突出识字，就是让学生读准字音，掌握字形，理解字义。
突出写字，就是让学生正确掌握写字的姿势、执笔和运笔的方法，严格按照笔画、笔顺和汉字的结构书写，就是能够把认识的字正确地写出来。
语文新课标对课堂导入的要求
语文新课标对课堂导入的要求
1. 导入要求语言简洁明了，避免使用复杂的专业术语和难以理解的词语。
2. 导入要求具有启发性和吸引力，能够激发学生的兴趣和好奇心。
3. 导入要求紧扣教材内容，能够引出教学目标和重点内容。
4. 导入要求与学生的实际生活和经验相关，能够让学生产生共鸣和联想。
5. 导入要求可以通过引入一段有趣的故事、引言或者有关的图片或视频进行。
6. 导入要求需要引入适当的问题或讨论，促使学生思考和互动。
7. 导入要求可以进行一些小实验或观察，激发学生的实践兴趣和动手能力。
8. 导入要求需要尽量与学生的学习背景和预知识相结合，帮助学生建立概念框架。
9. 导入要求需要与课堂教学结构合理对接，为后续的学习做好铺垫。
10. 导入要求需要在时间和内容上掌握好平衡，既要引起学生的兴趣，又不能过于拖延课堂进程。
学科规范
高青四中语文学科教学规范一、实施教学常规的指导思想：1、全面提高学生的语文素养2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程二、努力深化完善课堂教学常规：（一）备课规范：1、依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。
2、提前一周编写好导学案。
导学案应按单元分课时编写写，应反映一课的总体内容：①学习目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。
3、要注意预设和生成的平衡，导学案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间，以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充导学案。
作文导学案应分指导与讲评两类型导学案。
①指导课导学案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求。
②讲评课导学案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施。
4、要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。
5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。
集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人），“五研究”（研究教学目标、重点、难点，研究双基和能力，研究教法、学法，研究教学中出现的新问题，研究学生语文素养的发展）。
6、做好课后小结和分析，写好教后记，课后分析或案例分析中要总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。
课后分析或案例分析每学期不少于10次。
（二）课堂教学规范：1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整），坚持按课程标准要求实施教学。
按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。
语文学习的原则和要求
语文学习的原则和要求语文学习的原则1.循序渐进语文学习应注重基础，不能急于求成。
每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。
每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。
2.熟读精思把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。
“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。
“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。
3.自求自得端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
4.博研结合一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。
5.语文学习的外延与生活的外延相等注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。
语文学习的三个要求1.运用想象和联想想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。
比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。
在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。
这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。
如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。
2.积极主动地参与课堂活动在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。
这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。
所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。
3.养成自控式的良好学习习惯语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。
这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。
河南初中语文学科课堂教学基本要求
附件10河南省初中语文学科课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课堂是培养学生语文核心素养、落实立德树人根本任务主阵地。
为遵循义务教育规律，树立科学的教育质量观，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特以语文课程标准为基本依据制定本要求。
一、教学准备（一）研究教材教材是传播知识的载体，体现着一个国家、一个民族的价值观念，是教师教学、学生学习的重要工具。
教师应正确理解和使用教材，根据教材的知识体系、编排意图有序地提炼教学内容，设计学习活动。
要通读六册统编教材，了解编写理念和总体要求，对教材的编写体系和语文素养培养体系有整体认知。
通读单册教材，把握其基本内容及教学要求，明确单元教学的定位与任务。
通读所教单元，明确单元人文主题和语文要素在本单元教学中的具体体现。
要研读单元导语，明确单元人文主题和语文要素，提炼单元—99—核心知识点，聚焦关键能力。
研读课文，关注阅读体验和阅读过程，站在课程核心素养、课程编写体系的高度，思考本课的教学价值、文本的解读方法，确定本课的教学重点和难点。
研读写作任务、口语交际与综合性学习等语文活动的教学内容和教学要求，促进“读与写”“说与写”的有机结合。
（二）对接课程标准正确理解语文课程性质，依据课程标准中的课程实施建议（教学建议、评价建议等）设计教学，基于“学习祖国语言文字运用”创设真实而有意义的语文学习情境，体现语文课程的实践性和综合性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文学科核心素养全面发展，落实立德树人根本任务。
拟定的教学目标和重难点，要对接课程标准的课程目标、学段目标、课程内容、课程评价等相应内容，尤其是课程标准7—9年级的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的学段要求，反思教学目标的方向性与针对性。
（三）分析学情分析学情是找准教学起点、实现因材施教的有效方法。
初中语文课堂教学常规若干要求
初中语文课堂教学常规若干要求《关于初中语文课堂教学常规若干要求的那些事儿》在初中语文教学的奇妙世界里，课堂教学常规若干要求就像是一份武林秘籍，指引着老师们在三尺讲台上“武功开挂”，也影响着学生们的语文“修炼之旅”。
先说说备课这个环节吧。
这就像是厨师做菜前要精心准备食材一样，语文老师得在备课的时候把各种“食材”——课文内容、教学目标、教学方法等，安排得妥妥当当。
要是不认真备课，就像厨师没准备好调料，煮出来的菜肯定淡而无味。
我就曾经有过一次“备课乌龙”，以为自己熟悉课文就能轻松应对，结果到了课堂上才发现不是这个字读音不确定，就是那个段落的解读有点模糊。
学生们就像一群等着美味大餐，却发现端上来“夹生饭”的食客，那小眼神里充满了疑惑和失望。
所以啊，备课必须得细致，从字词的分析到文章主题的挖掘，从课堂导入的趣味性到提问环节的巧妙设置，一个都不能少。
课堂上，教学语言得像涓涓细流呢。
既不能像开闸的洪水猛灌，让学生们消化不了；又不能像快干涸的小溪，断断续续，让学生们听得云里雾里。
比如讲古诗词的时候，要是枯燥地解释字词翻译，那就像直接给学生一堆原材料，却不教人家怎么组合成美味佳肴，多没劲！可以用一些幽默的小故事或者巧妙的比喻，让李白、杜甫这些古人如同穿越到现代课堂，与孩子们愉快“聊天”。
而且课堂互动一定要有，要是老师一个人唱独角戏，那就成了自说自话的“单口相声”了，可没有观众乐意一直看呐。
我经常鼓励学生们发表自己独特的见解，哪怕再奇怪。
有一次讨论《孔乙己》，有个学生说孔乙己如果生在现代肯定是个游戏高手，专研游戏里那些复杂的知识，虽是奇思妙想，却也引发了大家对人物性格在不同环境下的新思考呢。
作业布置呢，要适可而止，不能像雪片一样堆满学生的桌面。
语文作业除了常规的生字词抄写、阅读理解练习，偶尔来点创意的更好。
像是让他们根据课文情节编写一个小剧本啦，或者针对某个热门话题写一篇有感情的小作文等等。
批改作业的时候，可不能简单打个对错。
2021年小学语文课堂教学基本要求20条
小学语文课堂教学基本要求20条语文是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文学科的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
这四个方面是一个统一的整体。
语言建构与运用是语文学科独有的素养，是语文学科核心素养的基础。
学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的,它们是语言建构与运用的终极目的。
在“核心素养”的时代，小学语文教师要全面落实“立德树人”的根本任务。
根据上述学科性质特点与学科思想，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的具体要求，建立一套符合统编教材理念的教学规范化要求，指导教师的教学行为，并转化为教师的教学规范，对提高小学语文教学质量具有十分重要的意义。
结合我省小学语文教学现状，参照《课程标准》提出以下教学基本要求，请参照实施。
一、教学准备与设计第1条认真学习并全面掌握《课程标准》。
正确把握语文学科的特点，了解课程的设计思路，掌握课程总目标与不同学段的课程目标，要注重学段间的衔接，充分理解所教年段的具体教学内容是如何把《课程标准》中的学段目标要求进行细化分解的，并落实到语文课堂教学的每一个环节中。
第2条全面通晓与熟练掌握统编语文教材的全部内容。
能从总体上把握统编教材的指导思想、编写意图、结构体系、语文要素以及课后思考题的地位和作用，要建立教材的整体观。
语文教师要熟悉任教年级、上下衔接年级的语文教材，弄清楚每一单元的内部组织结构以及单元与单元之间的横纵向联系，要掌握教材的连贯性。
依据单元人文主题与语文要素，正确解读与使用语文教材，合理取舍教材中的内容，开发与利用相关的资源，科学确定教学内容，有效落实教学目标。
第3条善于结合教材特点和学生的年龄特征确定教学目标。
教学目标确定要从教学实际出发，防止过度拓展和拔高要求。
小学的四年级语文课堂学习要求.doc
四年级语文课堂学习要求和常规——以《观潮》第二课时为例一、预习查一查预习时除了给课文标上序号、抄写生字词，还请学生自己阅读课后资料袋、自查资料寻找钱塘江潮水成因。
二、课前准备好预备铃响后，由课代表领背小古文，同时做好课前准备工作，将书本、笔记本、笔袋整齐摆放在桌面上。
三、回答问题要完整上课请学生回答时，学生需注意1.举手发言有规范，想要回答的同学将右手手肘靠在左手手掌上，胳膊呈现90度举手示意老师。
2.回答问题必须完整：“我查找资料后得知，钱塘江大潮的成因与……有关”，“通过查阅资料，我还知道……”。
3.同学举手发言时，其他同学安静倾听思考，不插嘴不提示。
4.整合信息要高效，在听取完同学回答后，所有学生共同归纳出钱塘江大潮与地势、风向和引力有密切关联。
四、朗读过程要高效分析钱塘江大潮的成因后，我们进入自由读课文为接下去的学习做准备阶段。
在自由读课文时，有以下要求：1.坐姿标准，双手放置在桌面上，左右手各拿书本一端2.朗读时保持专注，不漏读、跳读3.带着老师提出的要求读课文：用横线画出写潮来时江面景象的句子，用波浪线画出写观潮时人们心情的句子。
五、评价同学要友好在同学回答问题时，常会出现意见有分歧的时候，但在质疑同学时应采用以下开头：“我认为XX同学的回答很精彩，但我有一个小疑惑……”，“XX同学的回答很棒，但我还有一点想要补充……”先肯定、表扬对方，而不是粗暴提出自己的相反观点。
六、小组合作要有序本课有一个四人小组合作环节，要求学生找出潮来时潮水的不同变化并按照顺序排列起来。
小组合作要求如下：1.四人小组合作时，所有组员都应该参与其中，独立思考，相互交流。
2.组内成员交流时，一位同学说的时候，其余三位同学不能随意插话，应安静听完后再发表自己意见。
3.每组要有一位记录员，将讨论出的结果记录下来，防止遗忘。
4.小组汇报时，应以“经过我组成员共同讨论后，我们认为……”开头，肯定小组合作的价值。
七、及时回顾学生课后还应整理课堂知识点，做到以下几点：1.回顾课堂内容，是否还存在不清楚的地方，如果有，及时向老师提问。
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语文课堂规范要求
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
杨汛桥镇中心小学语文课堂规范要求
一、课前准备
1、上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，要“三齐” 即书本齐、写
字书齐、笔齐。书本统一放在课桌左上角，文具盒横放在书本左上方，学具放
在铅笔盒下方。
2、预备铃响后，要立即进入教室坐好，等待老师上课（低段可诵读诗歌、课堂
规范歌）。
二、上课
1、问好：上课铃响后，教师迅速走上讲台，老师喊：“上课”，班长喊：“起
立”，全体学生立正向老师说：“老师，您好！”老师答：“同学们好，请
坐”老师还礼后学生坐下。坐下后要安静、端正。让学生的精神状态迅速集
中。
2、坐姿：抬头挺胸身体坐直，双脚自然叉开与肩同宽，双手自然放上或放下，
手里不玩弄小物品。
3、举手：当有问题提出或回答老师提问时，需要举手。举手时右手自然举起，
五指并拢，向上举直不离开桌面。
4、倾听：别人发言时，要坐姿端正，专心致志地听。应学会边听边想，思考别
人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。不要打断同学的发言，如果有不同
意见，等别人讲完后，可举手，经同意后可以发表自己的观点。
5、阅读：读书时，课堂阅读分朗读与默读。
朗读要求：正确、流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响
亮；默读要求：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑；
端坐朗读：双手捧书，在身体正前方，拇指扣压课本，书与桌面大约成45度
角；站立朗读：左手捧书，右手拇指和小指扣压课本；
默读批注：课本平放展开于桌面，左手轻按课本，右手拿笔圈点勾画。
6、表达：
1、要求大方自然，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能说
完整、连贯、规范的（长）话。
2、表述形式：语言亲切，态度诚恳，便于交流。
（1）质疑：要有充分的自信，敢于发表意见，不懂就问。在学习中要善于发现
问题。应该抓有意义的问题质疑，提高自己的质疑能力。
质疑时，用“为什么……”；“我有一个问题：……”；“请问＃老师（＃＃同学）等
句式。
（2）回答问题时，用“读了这段话我知道（明白）了……”；“我是这样想
的……”“我体会到……，我是从这段话体会到的……”等句式。
（3）参与讨论时，用“我认为……”；“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补
充……”；“我们小组的意见是……”等句式。(这个在低段要认真训练)
（4）到前面表达：走到适当的位置双脚自然站立，跟同学问好，目视同学，做
到声音洪亮、落落大方表达。
7、执笔姿势：笔杆与练习本平面呈60度夹角，食指较大拇指稍低，握笔点与
笔尖距离保持3-4厘米。（拇指食指捏住笔，中指抵住笔杆底。余下两指紧相
依，指离笔尖一寸余。）
8、书写姿势：身体正，脊柱直，两臂平放桌上，不耸肩，不歪头，不伏在桌
上，大腿呈水平状态，两足着地；做到三个“一”，眼离书本一尺，身离桌子
一拳，手离笔尖一寸；写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本，
右手握笔，做到笔画清晰、字体规范。
9、讨论：轻声讨论，积极发言，注意文明用语；讨论时注意倾听，不随便打断
他人的发言，待后可以补充。
合作交流：
1、认真听清老师提出的问题，先独立思考解决的方案。
2、在组长的组织下，认真听取同伴的意见，并准备好自己对同伴发言的评价。
3、在组长的安排下，积极主动地表达自己的观点。
4、在合作交流的过程中，培养自己的合作技能（听取、说明、求助、反思、自
控、帮助、支持、说服、建议、协调）
5、在合作交流的过程中，努力培养自己的合作意识。
6、认真听取同伴、组长、教师的评价。
三、作业
要养成爱护簿本的良好习惯。作业时坐姿端正，努力做到“三个一”。作业必须
按时、认真完成并及时订正，课堂作业尽量当堂完成。
四、下课
听到下课铃声，当老师宣布下课时，由班长口令“起立”，学生：“×老师，再
见”，老师：“同学们再见”互致敬礼，然后学生整理好桌面上的所有书本放入抽
屉，摆齐桌、凳，离开座位后必须把凳子靠入课桌下。