人教版2020高中语文 第四单元9 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐训练落实提升 鲁人版选修选读

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高中语文人教版必修五《三国演义》课件

高中语文人教版必修五《三国演义》课件

• 环境描写 烘托气氛
襄阳城西二十里,一带高冈枕流水…
突出人物形象
• 评史论世 说治道乱
壮士功名尚未成,呜呼久不遇阳春!君不见
景物描写的作用:
A 勒马回观隆中景物,果然山不高而秀雅,水不深而澄清;地 不广而平坦,林不大而茂盛;猿鹤相亲,松篁交翠。 B 时值隆冬,天气严寒,彤 云密布。行无数里,忽然 朔风凛凛,瑞雪霏霏:山如玉簇,林似银妆。
文中的 细节描写
• A:玄德呵开冻笔,拂展云笺。 • B:来到庄前,下马亲扣柴门。
到庄前下马,叩门问童子。 离草庐半里外,玄德便下马。
文中的张飞和关羽:
• 张飞:性急暴躁,没有耐心,思维简单,心直口快,重 情意,忠心耿耿.
• 关羽:重情重义,忠心耿耿,考虑问题较细致,能忍耐, 有节制.
诸葛亮:
有经天纬地之才,有安邦定国之 策.熟谙韬略,胸怀大志.
文中依次出场的人物
• 刘备-关羽-张飞 • 农夫-童子-崔州平 • 石广元-孟公威-童子-诸葛均-黄承彦 • 诸葛均-童子-诸葛亮
文中诗歌、对联的作用:
• 抒发情怀 表明志向
凤翱翔于千仞兮,非梧不栖 ,士伏处于一方兮, 非主不依 …淡泊以明志,宁静以致远…大梦谁先 觉?平生我自知…
高中语文 人教版 必修五
三国演义
教学课件
第三十七回 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐
• 第三十八回 •定三分隆中决策 战长江孙氏报仇
文中依次出场的人物
• 刘备-关羽-张飞 • 农夫-童子-崔州平 • 石广元-孟公威-童子-诸葛均-黄承彦 • 诸葛均-童有雄心有耐心,有理想有 抱负,有远见有威望的人;是一个胸 怀天下,礼贤下士的英雄。
文学笔法和史家笔法的不同之处
• 文学笔法讲究故事情节生动,人物形象鲜明,往往在历史的基础上 适当加入传说和作者的想像。读起来生动有趣,引人入胜。

小学四年级语文下册第三单元教学反思

小学四年级语文下册第三单元教学反思

小学四年级语文下册第三单元教学反思8.《三顾茅庐》教学反思《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。

课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学,让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句,谈谈自己的体会,有感情地读好句子来理解课文。

学生通过默读课文,潜心和文本对话,纷纷找到了文中的关键词句:①第二小节中张飞和刘备的对话。

张飞“嚷道”“捆来”,短短的一句话,一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。

孩子们读起张飞的话语都饶有趣味。

了解了张飞的态度,孩子们又谈起刘备的表现。

从“生气地”,“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮,刘备对自己的结拜兄弟都动了火,足以说明他的“诚心”。

②在体会“恭恭敬敬”一词时,我向他们介绍了“恭”字的含义,底下的小字加一点,其实是“心”的变体,这个词语就表示对发自内心的尊重别人,从而在词中感受刘备的诚心诚意。

③体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”,通过体会这些细节描写,孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。

④抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景,还告知他们刘备当时已经47岁,而诸葛亮年仅27岁,让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼,体会他的谦虚有礼和不耻下问,更深入地体会刘备的诚心诚意。

可见在教学中,引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程,能有效地提高他们的语文素养。

9.《祁黄羊》教学反思《祁黄羊》是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。

祁黄羊由于在多年征战中,腿脚落下毛病,无法担任“中军尉”一职,便向晋悼公请辞,推荐他的杀父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。

祁再推荐自己的儿子祁午接替他,表现了祁外举不避仇,内举不避亲,做事出以公心的崇高品质。

三顾茅庐

三顾茅庐

《三顾茅庐》说课设计一、学习目标我从课程目标的三个纬度出发,提出了本课的学习目标:1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,提升情感,感受刘备三请渚的诚心诚意。

2、在读、说写等拓展性的言语实践中,发展语言。

二、设计思路:以“情感态度和价值观”这个目标为纲,尊重文本的价值取向,从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线,在初读课文中发现成,在反复朗读中感悟成,表达成,通过引入《出师表》这一拓展资料,让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成,最后让学生与刘对话,从而来赞美成,升华成。

设计理念:《三顾茅庐》是一则历史故事,讲述了刘备三顾茅庐,诚心诚意邀请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

依据“向全体学生开放,向学生的思维开放,向学生的情感开放,向学生的未来开放”的教学理念,以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手,打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式,将其设计成先读再编后演的开放性语文教学,倡导自主、合作、探究的学习方式,加深学生对课文的理解,对课文进行全身心的感受,让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

教学目标:1、学会生字,随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思,简要复述课文。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法,在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

3、初步学习根据范例合作编写课本剧,并进行表演,培养学生的合作意识。

课时安排:三课时完成教学,每课时的重点分别为读、编、演。

教学过程:一、紧扣“诚意”,质疑导读1、题质疑,初知大意出示课题,引导学生质疑。

(可能提问:谁三顾谁的茅庐?为什么三顾茅庐?结果怎样?利用多媒体,放录像,学生思考提出的问题,而后用一句话说说课文的主要内容,要求说得完整、连贯、有条理。

“三顾茅庐”是一个成语,在现代生活中常指什么意思呢?(明确:泛指诚心诚意一再邀请。

2022年三顾茅庐教学反思

2022年三顾茅庐教学反思
“功夫在课外,得法于课内。〞要让学生在广阔的天地里学语文,首先必须上好语文课,使学生爱语文。这节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状,摒弃繁琐的分析,以开展学生的思维为重点,让学生自读自悟、乐于探究、主动求知,表达了新课程倡导的核心理念-----在合作学习中促进学生积极主动地开展。
三顾茅庐教学反思7
上周五,我校有幸成为了江阴市领导教学比武语文赛课的一个分赛场,于是,我们也有幸见识了其他乡镇各位领导骨干各有风格的课堂。
上午第一节是曹明霞老师执教的四年级的一堂?三顾茅庐?,在我的眼里,这是一堂成功的语文课,课堂上,在老师精心营造的体验场里,老师以学生为基点,目标定位明确、恰当;教学内容简约又充实;课堂结构收放自如;教学语言简洁到位;教学环节实用有效;语言训练扎实有梯度、积累拓展厚实有宽度、课堂情感真实感人。
二、教师对学生的尊重、鼓励与表扬对学生的激发作用。数学的严谨性有时会限制数学老师在课堂上的语言发挥,以致课堂略显呆板。这就要求老师在对学生思维的结果评判用语准确而生动。比方学生说课桌的面积是24平方分米就是
不对的,应该是课桌〔面〕的面积是24平方分米。学生没看出来的话,让他摸一摸课桌和课桌面再做评语:面积是手能摸到的,而课桌就不是手能摸出来一个面就可以的。也可以对大家说:课桌能用它的一个面代表整体吗?同学们摸一摸课桌面和课桌是不是一回事呢?还有一题:一升水的质量和一千毫升水的质量是相等的,学生犹豫的的不敢判对。老师就可以说:大胆的想像:难道一升水和一千毫升水喝起来不一样吗?这样的语言评价既让学生明确了优点与缺乏,又提出了改良的方向。
可见在教学中,引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感〞的过程,能有效地提高他们的语文素养。
三顾茅庐教学反思5
这篇课文是一个历史故事,出自?三国演义?。这个故事的内容对于大局部学生来说,都并不陌生,尤其是班里几个男生,对?三国演义?中一些人物和内容津津乐道,非常感兴趣。所以,人物介绍我根本上穿插在课文讲解中,放手给学生自己去说,通过人物特点来读好课文,理解课文,感受课文写法的妙处。

三顾茅庐5篇

三顾茅庐5篇

三顾茅庐5篇第一篇:三顾茅庐《三顾茅庐》说课设计一、学习目标我从课程目标的三个纬度出发,提出了本课的学习目标:1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,提升情感,感受刘备三请渚的诚心诚意。

2、在读、说写等拓展性的言语实践中,发展语言。

二、设计思路:以“情感态度和价值观”这个目标为纲,尊重文本的价值取向,从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线,在初读课文中发现成,在反复朗读中感悟成,表达成,通过引入《出师表》这一拓展资料,让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成,最后让学生与刘对话,从而来赞美成,升华成。

设计理念:《三顾茅庐》是一则历史故事,讲述了刘备三顾茅庐,诚心诚意邀请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

依据“向全体学生开放,向学生的思维开放,向学生的情感开放,向学生的未来开放”的教学理念,以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手,打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式,将其设计成先读再编后演的开放性语文教学,倡导自主、合作、探究的学习方式,加深学生对课文的理解,对课文进行全身心的感受,让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

教学目标:1、学会生字,随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思,简要复述课文。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法,在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

3、初步学习根据范例合作编写课本剧,并进行表演,培养学生的合作意识。

课时安排:三课时完成教学,每课时的重点分别为读、编、演。

教学过程:一、紧扣“诚意”,质疑导读1、题质疑,初知大意出示课题,引导学生质疑。

(可能提问:谁三顾谁的茅庐?为什么三顾茅庐?结果怎样?利用多媒体,放录像,学生思考提出的问题,而后用一句话说说课文的主要内容,要求说得完整、连贯、有条理。

“三顾茅庐”是一个成语,在现代生活中常指什么意思呢?(明确:泛指诚心诚意一再邀请。

《三顾茅庐》说课稿

《三顾茅庐》说课稿

《三顾茅庐》说课稿《三顾茅庐》说课稿1各位同行、各位领导:大家下午好!刚才我和孩子们共同学习了《三顾茅庐》一文,现在我就本堂课的学习目标、设计思路、设计理念以及教学反思等,向大家作一个汇报。

一、本堂课的学习目标我从课程目标的三个维度出发,提出了本课的学习目标:第一,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的真心诚意。

第二,在读、说、写等拓展性的言语实践活动中,发展语言。

二、本堂课的设计思路我在把握这篇教材时,以“情感态度和价值观”这个目标为纲,尊重文本的价值取向,从学生对刘备的“礼贤下士”、“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线,在初读课文时发现诚;在反复朗读中感悟诚,表达诚;通过引入《出师表》这一拓展资料,让学生感悟诸葛亮这一当事人所回味到的刘备对他的一片诚心来提炼诚;最后让学生与刘备进行对话,从而来赞美诚,升华诚。

我想抓住“诚”这条主线,既尊重了文本的价值取向,又能展示人性中美好的一面。

通过教学,让“诚”深深地烙在学生的脑海中,说实在的,这个“诚”也深深地烙在我的脑海中,我想,课堂确实是我和孩子们共同成长的一段生命历程。

三、本堂课的设计理念我本着“以学生为本,以学生的发展为本”这一理念,课堂上试想从以下几方面突破。

第一,预设了几套学路。

依据课堂中学生学习的实际需要和实际情况,也就是我们常说的学生的“阅读期待”,我预设了三条学路:学路一,学生可以先从描写刘备动作的语言入手来开展学习活动;学路二,学生也可以先从描写刘备和张飞的对话入手来开展学习活动;学路三,学生还可以先从描写当时的天气、环境的语言入手来开展学习活动等等。

我在试教的时候,大多学生都是先从刘备的动作来体会的,因为刘备的动作比较形像地表现出他的诚意,学生比较容易感悟到。

但在今天的课上,学生却先从刘备和张飞的对话中体会诚意,这说明咱们衢州的孩子很会读书,很会思考,能透过语言,自读自悟,看到内涵。

2016鲁人版语文选修第9课《司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐》知能优化演练

一、基础知识1、下列词语中加点字的注音全都正确的一项就是()A、愕.然(è)倥偬..(kǒnɡ zhǒnɡ)松篁.(huánɡ) 拜谒.(yè)B、汉胄.(zhòu)潺湲..(chán yuán)流杵.(chǔ) 吾侪.(chái)C、熟谙.(ān) 韬略..(tāo luò)愧赧.(nán)存恤.(xù)D、云笺.(jiàn)悒怏..(yì yànɡ)玉簇.(cù) 匡济.(jì)解析:选B。

A、“偬”应读“zǒnɡ”;C、“略”应读“lüè”,“赧”应读“nǎn";D、“笺”应读“j iān"。

2、下列各组词语中只有一个错别字的一项就是()A、言讫缘分卧龙岗迄无所就B、纲记绰约挖墙角蛾冠博带C、经伦斋诫掉书袋顿开茅塞D、纂逆倾刻挟天子三顾毛庐解析:选A.A、岗—冈;B、记—纪,角—脚,蛾-峨;C、伦-纶,诫-戒;D、纂—篡,倾—顷,毛—茅。

3、依次填入句中横线上的词语最恰当的一组就是()豫州当日________孤穷,何幸南阳有________!欲识她年________处,先生笑指画图中。

A、叹卧龙分鼎B、哭诸葛分鼎C、叹孔明三分D、哭卧龙三分解析:选A.此题考查的就是语境题,第一空应为感叹自己的孤身处境困窘,第二处就是代指,第三处用词文雅,也就是指代.4、下列句子中标点符号的使用,不.正确的一句就是()A、《司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐》节选自《三国志演义》第三十七、三十八回(《人民文学出版社》1973年12月版)。

B、玄德曰:“汉左将军、宜城亭侯、领豫州牧、皇叔刘备,特来拜见先生.”C、或驾小舟游于江湖之中,或访僧道于山岭之上,或寻朋友于村落之间,或乐琴棋于洞府之内:往来莫测,不知去所。

D、张飞曰:“哥哥差矣。

2023三顾茅庐的教学反思(通用6篇)

2023三顾茅庐的教学反思(通用6篇)三顾茅庐的教学反思篇1刚刚结束了苏教版语文四年级下的第三单元教学,偶有所感,就事论事。

第三单元在全册中是英才篇,主要叙述了三篇历史故事,包括三顾茅庐、祁黄羊荐贤、公仪休拒礼。

相对于上单元的学习情况来看,学生在这一单元的课堂学习热情明显高涨许多。

尤其是在同学们之间相互介绍自己所熟知或查阅的三国小故事和古人轶事方面,兴趣甚浓。

之前设计这一拓展环节时还以为学生要么懒得去查而依赖教师,要么只懂机械的照读所查资料。

而事实不仅让我满意,而且出乎我的意料。

课堂上,这一环节参与的学生高达3/4,大部分学生都能参与交流。

而在这一部分学生中的大部分,都是用自己的话,以说故事的形式向大家传递的。

平日里在归纳概括上存在困难的他们,竟然能流畅的将故事说完整,虽然依旧存在措词问题,但是在逻辑上还算是合乎情理的。

所以,我原本打算10-15分钟完成的环节,不得不延长到一堂课,而且我认为给出这一堂课是值得的。

这节课让我改变了原先对一部分学生的看法,也让我认识到“兴趣是最好的老师”这句话的真谛。

但是,欣喜之余,我也窃窃的有一点内疚。

疚从何来?听我慢慢道来……刚看到第三单元第一篇《三顾茅庐》的时候,我心里面就有些许的没底。

课文内容虽然是耳熟能详的历史故事,但是在教授时介绍人物、导入背景是必不可少的。

而对于《三国演义》本身,我在大学时候虽读了几遍,但由于文本脉络的错综和我本身的阅读兴趣,始终没能在大脑中形成清晰的印象。

这就造成了我对这部著作的模糊理解,最终为我的备课和上课添了不少麻烦。

在备课的过程中,我不得不在网上搜集一些包括人物介绍、相互关系、事出起因等关于课文背景的资料。

为了保证教学内容的准确,我甚至重新对相关故事的主要人物及其资料进行记忆。

但是意外还是在课堂上发生了。

在我介绍刘备是如何得知诸葛亮此人时,一时忘记了中间的介绍人,只模糊的记得有个庞德公。

我说出口没多久,我们班的巫乐莹就好奇的问我:“老师,我怎么记得姓徐?”我一时语塞,因为我也不确定。

最新《司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐》



桃园三结义
刘 备
诸葛亮
张 飞
关 羽


二. 整体感知
提示:速度全文,理清文章结构,然 后勾画出每一次拜访中的关键语句,理清 故事发展的脉络。 本文可分两部分 1. 司马徽再荐名士(第1自然段)
• •
2. 刘玄德三顾草庐
• 第一部分: 司马徽再荐名士(第1自然段)
• ①元直一荐 ②司马再荐 • 关键语句 • ①“峨冠博带,道貌非常”以这样的打扮暗示其隐士 身份,使求贤若渴的刘备误以为是孔明。
表现出“未出茅庐,已知 三分天下” 的雄才大略,身在草庐,心忧 天下的济世情怀。
古代小说中另一种常用的 人物出场方法是:在人物正
式出场前,层层烘托,反 复渲染。人物的特点在出场
前的烘托、渲染中,东云现鳞, 西云现爪。
正式出场后,再通过 对人物言行的描写,使人
物的基本特点在虚实印证中得 到更鲜明的表现。
• ②再顾草庐,邂逅石广元、孟公威,不遇孔 明,见诸葛均,遇黄承彦 • 关键语句: • 三人回至新野,过了数日,玄德使人探听孔明。 • 行无数里,忽然朔风凛凛,瑞雪霏霏;山 如玉簇,林似银装。 • 酒店中有人作歌 • 二公谁是卧龙先生? • 淡泊以明志,宁静以致远 • 备久慕先生,无缘拜会……实为万幸 • 玄德视之,见小桥之西……独叹梅花瘦 • “此真卧龙矣!”滚鞍下马
作业:
1.熟读课文,重点阅读其中诗句 和人物的对话 2探讨本文的表达技巧


(唐)杜甫 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹,称颂蜀汉丞相诸葛 亮辅佐两朝,惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正 统观念,又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物 思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国,叹惜他 壮志未酬身先死的结局,引得千载英雄事业未竟者 的共鸣。

隆中对教案(精选8篇)-最新

隆中对教案(精选8篇)作为一名教学工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

写教案需要注意哪些格式呢?下面是辛苦为朋友们带来的8篇《隆中对教案》,在大家参考的同时,也可以分享一下给您的好友哦。

隆中对教案篇一教学设想《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字,题目是后加的。

虽是节选,但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识,表现他善于根据客观形势制定建国方针,以统一天下。

文章第4段“隆中对策’’摆事实,讲道理,理由充足,结论明确,对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。

教学时应结合这一段进行必要的读写训练。

文言文中一词多义,古今词义变化现象,对学生来说是一个难点,应结合课文,并联系过去学过的文言文讲正确,讲清楚。

学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识,并从中受到教益,立志培养自己成为有用之才。

课时安排3课时。

第一课时教学内容和步骤一、课前准备,布置预习要求1、准备一幅《三国形势图》,标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。

2、要求学生课前认真朗读课文,结合看注释,查字典,初步体会各段的主要意思。

二、板书课题,导入新课板书课题,解题。

引导学生看课文注释①,补充以下要点:1、陈寿,曾在蜀任观阁令史,蜀亡后,仁晋任著作郎,平阳侯相,累官至治书侍御史。

他博采旧闻,综合当时各国史料,进行考核取舍,著《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。

2、“对”,对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元220xx年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。

此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。

三、结合《三国形势图》,简介当时的政治形势1、东汉末年政治腐败,广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削,纷纷举行起义,规模的为公元184年的黄巾起义。

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- 1 - 9 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐 [基础巩固层] 1.改正下列词语中加点字的错误注音。 倥.偬(kōng) 荷.锄(hè) 勒.马(lè) 高冈.(gǎng) 熟谙.(ān) 吟.咏(yǐn) 云笺.(jiān) 苗裔.(yī) 纶.巾(lún) 愧赧.(nǎn) 倾颓.(tuí) 存恤.(xù)

【答案】 应为“倥.偬(kǒng)、高冈.(gāng)”,应为“吟.咏(yín)、苗裔.(yì)”,应为“纶.

巾(guān)”。

2.改正下列词语中的错别字。 峨冠搏带 邂逅 愕然 逍遥 安帮定国 斡旋 乾坤 匡扶 民殷国富 凛凛 霏霏 庸懒 功盖寰宇 社稷 悒怏 侥幸

【答案】 “峨冠搏带”的“搏”应为“博”,“安帮定国”的“帮”应为“邦”,“庸懒”的“庸”应为“慵”。 3.在下列横线上依次填入的词语最恰当的一项是( ) 行数里,勒马回观隆中景物,果然山不高而________,水不深而________;地不广而________,林不大而________;猿鹤相亲,松篁交翠,观之不已。 A.秀丽 清澈 坦荡 茂密 B.秀雅 澄清 坦荡 茂密 C.秀丽 清澈 平坦 茂盛 - 2 -

D.秀雅 澄清 平坦 茂盛 【解析】 秀丽:清秀美丽;秀雅:秀丽雅致。秀雅更能突出在此居住之人的隐逸高雅。清澈:清而透明;澄清:清澈透明。清澈具有口语化;澄清更具有书面化,更符合《三国演义》“文不甚深,言不甚俗”的语言特点。坦荡:宽广平坦,与“地不广”矛盾。平坦:没有高低凹凸(多指地势)。茂盛:(植物)生长得多而茁壮;茂密:(草木)茂盛而繁密,与“林不大”矛盾。 【答案】 D 4.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( ) ①李先生________的音乐才能,对作品的完美诠释,赢得了乐迷和观众的欢呼与喝彩。 ②发明和发现是两个不同的概念,不可________。 ③一个人如果目空一切,________,那就无法生存。 A.超尘拔俗 混为一谈 舍我其谁 B.出类拔萃 浑水摸鱼 舍我其谁 C.出类拔萃 混为一谈 唯我独尊 D.超尘拔俗 浑水摸鱼 唯我独尊 【解析】 超尘拔俗:原指佛教徒功夫深已超出尘世。后多形容才德远远超过平常人。出类拔萃:超出同类之上。多指人的品德才能。混为一谈:把不同的事物混在一起,当作同样的事物谈论。多用于否定句。浑水摸鱼:比喻乘混乱的时候从中捞取利益。含贬义。舍我其谁:形容人敢于担当,遇到该做的事,决不退让。唯我独尊:认为只有自己最了不起,形容极端狂妄自大。含贬义。故选C。 【答案】 C 5.下列各句中没有语病的一项是( ) A.罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。 B.《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。 C.易中天教授关于“空城计”在历史上是曹操和吕布作战时所用,在《三国演义》里面被诸葛亮抢走了“发明权”,受到不少观众的质疑。 D.关公所代表的“义”,超越了血缘家族关系,成为调节更广泛社会关系的规范。 【解析】 A项,主客颠倒。应改为:“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的。”B项,动词和宾语搭配不当。动词“塑造”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,可将“事迹”改为“形象”。C项,成分残缺,缺少宾语中心语,在“发明权”后加上“的观点”。 【答案】 D [阅读提升层] 阅读下面的文字,完成6~8题。 我的大爷爷 莫 言 - 3 -

我大爷爷是八路军的医生。他先是学中医的,参军后,跟着诺尔曼·白求恩,学会了西医。白求恩牺牲后,大爷爷心中难过,生了一场大病,眼见着不行了,说想家想娘了。组织上批准他回家养病。姑姑说大爷爷一进家门就坐在门槛上;脸色蜡黄,头发长长,虱子在脖子上爬。穿着一件破棉袄,棉絮都露了出来。姑姑说大爷爷双手哆嗦,急不可耐地喝了绿豆汤,又添了一碗。喝完第二碗后他就不哆嗦了。汗水沿着他的鬓角流下来,眼珠渐渐地活泛了,脸上有了血色。姑姑她听到大爷爷肚子里呼噜呼噜响,好像推磨一样。一个时辰后,姑姑说大爷爷到厕所里去,拉了个稀里哗啦,似乎连肠子都拉了出来。然后就慢慢地好起来,两个月后就精神健旺生龙活虎了。 我说《儒林外史》上有类似的故事。姑姑问我“儒林外史”是什么,我说是古典文学名著。姑姑瞪我一眼,说,连古典文学名著上都有,你还怀疑什么?! 大爷爷病愈之后,就要回太行山找部队。这时,八路军胶东军区的人找上门来,动员大爷爷加入。大爷爷说,我是晋察冀军区的人。胶东军区的人说,都是共产党的人,我们这里正缺您这样的人,老万,无论如何我们也要把您留下。许司令说了,用八人大轿抬不来,就用绳子给老子捆来,先礼后兵,摆大宴请他!就这样,大爷爷留在了胶东,成了八路军西海地下医院的创始人。 大爷爷的高超医术很快在胶东传开。许司令肩胛缝里那块弹片就是他取出来的,黎政委爱人难产,也是大爷爷手术。连平度城里的日军司令杉谷也知道大爷爷的大名,他率兵下来扫荡,坐骑大洋马被地雷炸翻。他弃马逃走。大爷爷为这匹马动了手术,治愈后,成了夏团长的坐骑。后来此马恋旧,咬断缰绳逃回平度城。杉谷见宝马复归,惊喜万分,让汉奸秘密探访,得知八路军在他眼皮底下建了一座医院,医院院长就是把死马医活的神医万六府。杉谷司令是学医出身,惺惺相惜,总想把大爷爷招降过去。为此杉谷从《三国演义》里学了诡计,派人秘密潜入吾乡,把我老奶奶、我大奶奶、我姑姑绑架到平度城中,扣作人质,然后派人送信给我大爷爷。 我大爷爷是意志坚定的共产党人,看完杉谷的信,揉巴揉巴就扔了。医院门政委将这信捡起来送到军区。许司令和黎政委联名写信给杉谷,怒斥他是个小人。信中说如果他敢伤万六府三位亲人一根毫毛,胶东军区将集合全部兵力攻打平度城。 姑姑说她与大奶奶、老奶奶在平度城里住了三个月,有吃有喝,没受罪。姑姑说那杉谷司令是个白脸青年,戴一副白边眼镜,留着小八字胡,文质彬彬,讲一口流利中文。他称老奶奶为伯母,称大奶奶为嫂夫人,称姑姑为贤侄。姑姑说她对杉谷没有坏印象。当然这是姑姑私下对我们自家人说的,对外她不这样说。对外她说,她与大奶奶、老奶奶受尽了日本人的严刑拷打,威逼利诱,但坚决不动摇。 我大爷爷的故事三天三夜也说不完,但大爷爷牺牲的事必须说说。姑姑说大爷爷是在地道里为伤员做手术时,被敌人的毒瓦斯熏死的。县政协编的文史资料上也是这样说的。但也有人私下里说大爷爷腰里缠着八颗手榴弹,骑着骡子,独闯平度城,想以孤胆英雄的方式去营救家人,但不幸误踩了赵家沟民兵的连环雷。传播这消息的人姓肖名上唇,曾在西海医院当过担架员。此人阴阳怪气,解放后曾因发明了一种特效灭鼠药而名噪一时。后来被揭露,他的特效鼠药主要成分是国家已经严禁使用的剧毒农药。此人与姑姑有仇,因此他的话不可信。他对我说,你大爷爷不 - 4 -

听组织命令,撇下医院的伤病员,耍个人英雄主义,行前为了壮胆,喝了两斤地瓜烧酒,喝得醉三麻四,结果糊里糊涂踩了自己人的地雷。肖上唇龇着焦黄的大牙,简直是幸灾乐祸地对我说:你大爷爷和那匹骡子都被炸碎了,是用两只筐子抬回来的。筐子里有人胳膊,也有骡蹄子,后来就那么烂七八糟地倒进了一个棺材。我把他的话向姑姑转述后,姑姑杏眼圆睁,银牙顿挫地说:总有一天,我要亲手劁了这个杂种! 姑姑坚定地对我说:孩子,你什么都可以不相信,但一定要相信,你大爷爷是抗日英雄、革命烈士!英灵山上,有他的陵墓;烈士纪念馆里,展览着他用过的手术刀和他穿过的皮鞋。那是双英国皮鞋,是诺尔曼·白求恩大夫临死前赠送给他的。 (节选自《蛙》,有删改) 6.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项是( ) A.大爷爷回家养病,喝了两碗绿豆汤后肚子像推磨一样呼噜呼噜响,后来拉了个稀里哗啦就逐渐好转康复了。 B.胶东军区的许司令说,先用八人大轿之礼邀请大爷爷去,否则就用绳子给捆了去,可见胶东军区很骄横无理。 C.姑姑她们三人被绑架到平度城三个月而没有受到严刑拷打,是因为杉谷一心一意想好好把大爷爷招降过去。 D.肖上唇曾在西海医院当过担架员,他目睹了大爷爷骑着骡子,腰缠八颗手榴弹,独闯平度城而被炸死的经过。 【解析】 B项,从“先礼后兵,摆大宴请他”和“都是共产党的人,我们这里正缺您这样的人”可看出对方并不“骄横无理”。C项,除此之外,原因还有“胶东军区将集合全部兵力攻打平度城”的警告。D项,无法判断这句话是否真实。肖上唇阴阳怪气,造假鼠药,而且“与姑姑有仇”,因此他的话不可信。 【答案】 A

7.文中写大爷爷“跟着诺尔曼·白求恩,学会了西医”这一情节有什么作用?请结合文本简要分析。

【解析】 分析小说中某一情节的作用,应该从对人物形象、情节发展、小说结构、小说主题的作用四个方面入手分析。小说开头交代大爷爷跟白求恩学过医,突出了大爷爷医术高超,师从名师;开头这一情节安排也为后文情节的继续发展做了铺垫;结构上首尾呼应;主题上,大爷爷师从名师,不但学到医术也学到医德,成为抗日英雄也是必然。 【答案】 ①说明大爷爷医术高超及其原因;②为下文大爷爷生病回家、参加胶东军区创办西海地下医院、医好很多人等情节做铺垫;③与本文结尾能证明大爷爷是抗日英雄的那双白求恩 - 5 -

送的英国皮鞋相呼应。 8.小说是如何描写大爷爷医术高超的?请简要分析。

【解析】 塑造人物的手法分正面描写和侧面描写。正面描写主要是作者直接叙述,如人物的语言、动作、神态、细节等描写;侧面描写则是通过侧面烘托的手法来突出人物某方面的特征。作答此类题,最好顺着情节的发展,在开端、发展、高潮、结尾处分别寻找答案,才不会遗漏。 【答案】 ①师从白求恩,中西医皆懂。②通过胶东军区的许司令“抢人”和日军司令杉谷也想招降大爷爷的事,侧面表现大爷爷医术高超。③大爷爷给许司令、黎政委的爱人、伤员们,甚至日军司令杉谷的大洋马成功地做过手术,大爷爷医术高超的名声在胶东传颂。④大爷爷去世后,纪念馆里还展览着他用过的手术刀。 [语言运用层] 9.对“英雄”的评价有不同标准,请仿照示例,将下面作品中两个人物的话补写完整,表达人物对“英雄”的理解。要求:①符合作品的情节和人物的思想性格。②句式相近,每句话补写的字数不超过50字。 翻开《水浒传》,林冲说:“英雄要有血性。虽然我曾苟全忍让,但当我将匕首插进贼人的心窝,冒着风雪迈向梁山时,我就是英雄。” 翻开《史记》,项羽说:“ 。” 翻开《三国演义》,诸葛亮说:“ 。” 【解析】 这是一道仿写题,要注意结构上和例句的句式保持一致,内容上表达出对“英雄”这个称谓的理解。 【答案】 (示例)(翻开《史记》,项羽说)英雄要有胸怀。虽然我刚愎自用,但当我无视范增高举的玉玦,任樊哙闯帐、刘邦逃走时,我就是英雄。 (翻开《三国演义》,诸葛亮说)英雄要有信念。虽然我事必躬亲,但当我守着先帝遗命,六出祁山、五伐中原,喋血五丈原时,我就是英雄。 10.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过20个字。 在传统思想,特别是儒家思想的束缚之下,中国人勇于言义,羞于言财。但是,这种情形并不是①________________。在传统社会生活中,中国人对财的追求可谓始终如一。自从个人财产出现以后,②________________,民间对财神的崇拜就是追求财富的一种表现形式。在供奉财神之时,人们把对财富的渴望③________________,几炷香火,一片痴情。

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