高中化学新课改教学之我见-2019年精选文档
(完整word版)高中化学课堂教学之我见
高中化学课堂教学之我见摘要：化学是高中教育阶段的一门基础科目，也是较为难学的一门科目。
相对初中化学来说，高中化学在知识体系、知识难度、广度方面都有了明显的提高，这就造成很多学生学习化学课程很困难。
随着我国新课标的不断推进，我国高中化学的教学方式在不断改进，教师的教学策略随着新课改的要求也在不断提高，学生的学习效果也在进一步提高，但离我们的要求还有一定的距离，如何更加有效地提高教学质量，还需要从转变教学策略入手。
关键词：高中化学；课堂教学；策略探讨新课程背景下的素质教育必须面对的一个重要问题是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要的路径。
有效教学要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教和学生的学是一个相互的过程，从学生已有的经验出发，通过以化学实验为主的多种探究活动，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，有意识的增强学生的创新精神和实践能力，形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，树立可持续发展的思想，是有效教学的目的。
、学习化学基础知识的小技巧经过高考的学生都强调着一点，那就是基础的重要性，高考中百分之六十都是基础，只要拿下基础那么一定会上一本。
因此，基础是相当重要的，有些时候，就连课文里的原话都会在考试卷子上面出现，基础的重要性可想而知。
现在只要我们能够把基础学好，这样就可以学习更难的知识了。
（一）不同物质性质的记忆相信学生在学习的过程中，有好多失误都是因为自己对物质的性质不够理解，没有深刻记忆，从而导致的过失。
这些常常都被称之为粗心，但是我们总是找机会在补偿这些失误，我们都还是无法记忆这些琐碎的知识。
每个物质都有自己的性质，就像世界上没有两片相同的树叶一样，每一片叶子都有自己的外表，尽管有的十分相似，但他们却是不同的，就像钾钙钠镁铝一样，它们在水里的反应都会非常的激烈，只是存在程度的区别，如果每个反应只是给你一张照片，那么学生一定很难区分出来。
因此，笔者在这里给大家带来对不同物质性质的记忆的方法。
谈高中化学新课改-2019年文档
谈高中化学新课改-2019年文档work Information Technology Company.2020YEAR谈高中化学新课改1.新教材实验内容改革的特点与传统教材相比，新教材中无论是学生分组实验，还是教师的演示实验，很少直接描述实验现象、实验结果。
其目的在于，让学生自己亲自观察、记录、分析、获得结论，只有学生在情感、行为、认知三方面的积极参与，才能获得体验、提高学生的动手能力。
因此，在使用该栏目时，教师要创设浓厚的探究学习氛围，激发学生的学习动机，帮助学生明确探究目的，引导学生完成探究活动的每一环节，体验科学探究的过程。
1.1 实验形式多样化：如由原教材的大量验证性实验改为探究性实验、实验实践活动等，呈现形式更加灵活，更有利于培养学生的科学素养和创新精神。
此外，新教材中不再刻意区分演示实验和学生实验，让教师根据实验内容和学校的条件自己安排，可由教师演示，也可由学生自主探究实验，使实验的教学功能得到最好的体现。
1.2 化学实验生活化：新教材中增加了一些"家庭小实验""趣味实验"等，更加注重联系生产与生活实际，选择学生身边常见的化学物质作为实验药品，可使学生有一种亲切感，觉得化学知识不仅有趣，还能解决一些实际问题。
1.3 化学实验内容的开放性：新教材中有一部分实验对于实验的装置、药品的用量、反应条件并没有严格限定，无论是 "观察与思考"，还是"活动与探究"栏目，都没有直接给出实验现象和结论。
使得化学实验即具有一定的探究性，也有一定的启发性，更注重学生综合能力的培养，有利于组织开展探究性教学。
2.注重对学生学习方法的指导兴趣是最好的老师。
如果高一就让学生对化学产生浓厚的兴趣，将为以后的学习开一个好头。
高一化学有承上启下的作用，但是知识面广，知识点多，很多学生反映理解较困难，习题也不容易做，导致学习兴趣降低，在学习化学的过程中普遍感到不适应。
新课程理念下高中化学教学之我见
文的故事 。 迭尔文是伟 大的科 学家和生物学家， 他从 小就对花草、 昆虫、 鸟兽非常感兴趣 ， 他会观 察母鸟孵小鸟， 把钓到的鱼养起来 观察 ． 他还会捕捉 蝴蝶 、 蜻蜓等做标本 ， 有 一次， 达 尔文 为了观察 小乌． 就 一 动 不动 地站 在 树 下 ． 很 长 时 间过 去 了， 一 只松 鼠把 他 ３ － ＂ 成木桩 ． 竟然顺着爬上 了他的肩膀。 他不懈的观察和研究， 获得 了 大量的材料 ． 为他提 出的“ 进化论 ” 和“ 物种 起源” 提供 了科 学依 据。 通过达 尔文的故事 ． 老师不仅要 让学生 了解“ 物种起 源” 学说， 还要让 学生学习达 尔文善于观察细节。 善 于总结 。 大胆推理的精 神． 探究精神是生物学 习过程 中的关键 ， 通过故事既使 学生知道 了“ 物种起 源” 学说提 出的背景． 又阐述 了生物 学习的重要精神 ， 使 初 中生 物的课 堂 多姿 多彩 ． 充满 活 力 。
作为高 中化 学教师 ．我深知 高中化学教 学教 学方式有待 改 变． 课堂效率有待提高。现同大家讨论下我 的的一些观点：
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
更新 教 学理 念 。 构 建互 动 合作 的 课 堂
更新教 学模式 ． 首 当其冲的是更新理念 传统 的教 学方式 以讲授为主 。 多是 向学生灌输知识 。 传授 学习方法。新课程理念 打破 了传 统的教 学方式。 强调师生互动 。 提倡 学生主动参与 、 合 作 交流的学习方式。课 堂活动 中， 师生互动 ． 生生交往 。 多方交 流． 成为教 学方式改革的重要 内容 课 堂教 学活动是 师生的双 边活动 ． 教师 的教 和学生 的学是有机 的统一体 ． 这 种活动 与统 的实质是 师生的交流 课 堂活动的主体是 学生 ． 教 师要 充分 发 挥学生的主体作 用． 促进学生之 间的 交流 与合作 。主动 参与 就是 要 引导学生参与教 学的整 个过程 ． 主动 思考 ． 主动发表 自 己的见解 合作 学习是 交往 的一种重要 方式， 它体现 了教 师的 指 导作 用 ． 学生之间的有效结合 。 是 学 习方式的进步。 因此 ， 我 在课 堂上根据 学生的成绩 ． 每 四人 为一个 学习小组 ， 每组 当中 化 学成绩分为好 、 中、 差三个层 次。 合作 学． － － ｊ 时让他们 能够互相 帮助 组建的合作 小组 ． 成 为学生获取知识 的重要途径。例如 ． 在利 用元素 周期表 中的 第三 周期元素分析 总结 同周期金属性 非金 属性递 变规律 ， 我便 尝试 了小组合作 ： 教 师对 本章的教 学 内容 进行提 示， 有针 对性地进行讲 解 ． 然后 让各 小组根 据教材
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见有效的课堂教学在现代教育中起着至关重要的作用，它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，还能够提高教师的教学质量。
作为一名高中化学教师，我对于新课程高中化学的有效课堂教学有着自己独特的见解。
首先，我认为一个有效的课堂教学需要建立在学生的主动参与和合作学习的基础上。
化学教学是一门实践性很强的学科，学生只有亲自动手去实验、观察、探究，才能真正理解化学知识的本质。
因此，在课堂教学中，我鼓励学生积极参与实验操作和探究活动，让学生亲自动手去实践，亲自体验科学的魅力。
同时，我还注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作、案例研究等方式，激发学生之间的互动和讨论，使学生在交流合作中相互促进、共同成长。
其次，一个有效的课堂教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
每个学生的学习能力和学习兴趣都是不同的，因此，我要根据学生的不同特点，设计差异化的教学内容和活动，满足每个学生的学习需求。
例如，对于那些学习能力较弱的学生，我会采取多种形式的教学手段，如图解法、比喻法等，帮助他们理解化学概念。
而对于学习能力较强的学生，我会提供更多的拓展活动，培养他们的探究能力和创新思维。
此外，一个有效的课堂教学需要充分利用现代化技术手段来提升教学效果。
在新课程高中化学的教学中，我们可以利用多媒体、幻灯片、实验模拟软件等现代化技术手段，使教学更加直观、生动，并能够提高学生的学习兴趣。
例如，在教学中运用一些化学实验模拟软件，可以将学生从实验室的杂乱环境中解放出来，让学生通过虚拟实验来体验化学实验的过程和思想。
最后，一个有效的课堂教学需要教师本身具备较高的专业素养和教育教学能力。
作为高中化学教师，我一直在不断学习、提升自己的专业水平，不断创新教学方式和方法。
我不只是一个知识的传授者，更是一个引导者和启发者。
在课堂教学中，我注重激发学生的创造力和创新思维能力，鼓励学生主动探究、提问，培养学生的科学思维和实践能力。
新课改下的高中化学教学之我见
情、 动作 、 手 势 以及师生 问 的人 际距 离 等总称 为非语 言交 流 。 培养学生积极的学习态度和情感 ， 结合化学教学的学科特点， 它 是一种无 声语言 ，在 教学过程 中也 同样 发挥着 与学生相 互 使学 生得到全 面发展 。 教师及 时点评和鼓 励 ， 为学 生提供 展示 重在服务 。 在活动 中学生学会 了 自主 ， 合作 的学 习方法 ， 沟通的作 用。 但非语 言交流必须 与有声语 言 、 课 堂情境 等协调 平台 ， 配 合使用 ， 才能 收到理想 的效果 。
说到底 就是我们没 有一个很 准确的教 师角色定位 。在教 育活 这种 比喻 其实很 贴切 。“ 授之 以渔 ” 而 不是“ 授之 以鱼 ” 嘛。 动中， 要尊 重教育规律 ， 即要按教育 规律而不是按 主观愿 望 去
实施每 一项教育 ； 要尊 重学生 的身心发展规律 ， 尊重学 生的人 识、 关爱 、 引导 ， 把 学生 放 在 “ 人” 的主 体 地 位上 ， 进行“ 生 命
起 共鸣 。 学 习者把 听课 当作一种 美的享受 ， 在轻 松愉快 的气氛 作学习必须 做到平等 参与 ， 共 同分享 ， 使不 同背景 的人和 谐相 中接受知识 。 学 有所得 ， 品有 余香 ， 可收到事 半功倍之 效。 把 教 处 。 每个学 生 、 师 生都应是积极 参与者 ， 愿 意交流 自己的收获 、 材 中比较艰 涩 、 死 板的 书面 语言变 成浅显易懂 、 比较 活泼 的 口
格和个 性发 展 ， 创造 和谐 的教 育环境 ， 也就 是要 通过尊 重 、 赏 探究正在 成为课堂教 学的主旋 律。
当然 ， 教学效 果 的好坏 离不开 教师 的基本 功 ， 丰 富 多彩 、 单， 时机把握不 好 ； 无 论问题难 易 ， 均 开展小组 讨论充分 ， 优 秀 生 动活泼 的教学语 言 ，可 以调节 学生 的心 理平衡 ，增强感 染 者的想法替 代其他成 员的意见 ……合作学 习就无法 达到预期
化学新课改之我见
化学新课改之我见在深化教育改革、推进素质教育之际，化学教育之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学、乐学。
一、培养学生学习的合作性、自主性《新课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体。
化学课程必须根据学生身心发展和化学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
”这就要求我们教师要变“指令性”的教学为学生的“自主选择”学习，努力为学生创造选择的机会，让学生在学习中学会自主选择，在选择中学会判断，给予每一个学生自主选择的机会，尊重学生对学习的选择。
这样，才能使“教育回归到人”，真正促进学生的发展。
在以往的教学中，通常重结论、轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而“合作性、自主性教学”可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考、自己去体验，为其终身学习打下了坚实的基础。
合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。
社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性、创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。
为了更好地培养学生的合作性、自主性，我抓住同龄人比较容易交流、沟通的特点，成立了以学生卫生小组为单位的学习小组，每个小组建立小组公约，组内同学互帮互助、共同进步，小组之间展开竞争，在班内形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，让大课堂变为小课堂，进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。
我在每一课题或一课题之前或之后布置一个课外作业，让学生查阅资料，完成一个实验课题或了解一位科学家等，培养了学生收集、分析、利用信息的能力。
二、注重实验，充分展示科学的认识过程，注意教给学生科学方法实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学的全过程。
新课改下的化学教学之我见
新课改下的化学教学之我见曾经在一篇文章中看到这样的话，深有感触：假如通过奇迹能够使一百年前的人复活，那么这个人一定能看到这样一种现象：取代打字机的是电脑，取代手摇电话和卫星通讯的是光缆传播，取代牛车马车的是这个星球上最大的汽车社会，他还惊奇的发现，有一个地方和一百年前没有什么两样，那就是学校和教室。
学生代表国家的未来和希望，在日新月异的今天，农村现有的教学条件下，如何让我们的教学跟上时代的发展，素质教育，新课程改革都对我们提出了要求。
新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习法方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能，情感态度与价值观的整体发展。
因此，优化教师素质是一个很重要的方面，因为教师教，学生学，是教学的中心问题。
教师的教学素质好，教学能力强，学生所掌握的知识水平就高。
新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学。
一、对教师素质的要求以前，我们总是觉得做教师很苦，很累，而且教师的许多投入，付出还不被学生，家长，社会认可。
但是我们却很少考虑老师的这些投入和付出是培养了“花朵”，还是扼杀了“幼苗”。
说到底就是我们没有一个很准确的教师角色定位。
在教育活动中，要尊重教育规律，即要按教育规律而不是按主观愿望去实施每一项教育；要尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格和个性发展，创造和谐的教育环境，也就是要通过尊重、赏识、关爱、引导，把学生放在“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”的训育上。
当然，教学效果的好坏离不开教师的基本功，丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。
学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见
新课程高中化学“有效课堂教学”之我见【摘要】本文主要探讨了新课程高中化学中“有效课堂教学”的重要性和方法。
首先介绍了课堂教学的重要性，指出了它对学生知识水平提升和学习兴趣激发的作用。
接着分析了新课程高中化学的特点，提出了实施“有效课堂教学”的必要性。
然后论述了有效课堂教学的要素，包括教学内容设计、教学方法选择和互动氛围营造等方面。
最后总结了提高课堂教学效果的方法，如提前备课、注重学生参与和激发学生思考等。
通过本文的探讨，可以更好地指导教师们在实践中提高课堂教学的效果，使学生更好地掌握化学知识，培养创新思维能力。
【关键词】新课程高中化学、有效课堂教学、重要性、特点、要素、提高效果、结论。
1. 引言1.1 引言在新课程高中化学教学中，有效的课堂教学对学生的学习起着至关重要的作用。
教师在课堂中的教学方式和方法，直接影响着学生对知识的理解和掌握程度。
我们需要深入探讨如何实现高效的课堂教学，提高学生的学习效果。
在我看来，有效课堂教学不仅仅是简单地传授知识点，更应该注重培养学生的思维能力和实践能力。
通过引导学生探究和实践，激发他们自主学习的兴趣和能动性。
在教学过程中，教师应该注重引导学生的思考，激发他们的求知欲和探究精神。
只有这样，学生才能在实践中不断地积累经验，提高自己的学习能力。
在新课程高中化学的教学中，我们需要重视培养学生的实践能力和创新思维，让他们在课堂中不仅仅是被动接受知识，更要学会主动思考和探究。
只有这样，我们才能实现真正意义上的有效课堂教学，推动学生的全面发展。
2. 正文2.1 新课程高中化学“有效课堂教学”之我见新课程高中化学“有效课堂教学”之我见是一个重要的话题，对于学生的学习和发展至关重要。
在我看来，有效的课堂教学应该是以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在新课程高中化学中，我们应该更加注重培养学生的实验能力和科学素养，让学生通过实践来理解知识，提高解决问题的能力。
我认为在课堂教学中，老师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
高中化学课堂教学之我见
高中化学课堂教学之我见
摘要：要精心选择探究强强的内容，组织学生进行探究。
使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。
所以要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。
关键词：教育观念探究学习课堂实践
一、新课程要求转变教育观念新课程要求我们转变教育观念改进教学方法，它不可能一蹴而就，一劳永逸，而且新的教学方法没有现成的模式可搬。
主要采取以下方法：
1. 吃透课标，研究学生实际，倾听学生意见，多与学生接触、交流，了解他们喜欢十么？，讨厌十么？了解他们的兴趣、爱好。
2. 多做实验。
充分发挥化学实验在化学教学重的作用，激发学生学习化学的强烈兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
3. 营造良好的教学氛围，发扬教学民主，注重与学生的沟通和交流。
4. 发动学生，信任学生，不要企图所有问题都由自己讲清楚。
要给学生机会，让他们阅读、思考、交流、提问。
5. 向年轻教师学习，学习他们的创新精神以及与学生融洽相处的本领。
6. 多阅读多学习，及时总结自己教学上的成败与得失，跟上步伐。
二、采取探究式学习方法，使学生主动获取知识。
关于新课程背景下高中化学教学的思考-2019年精选文档
关于新课程背景下高中化学教学的思考如何行之有效地提高高中化学课堂教学质量?笔者认为很重要的一点是要认真研究分析高中学校学生的学习现状,了解学情。
同时,要关注高中学生的课堂学习效率,与学生作进一步的交流与沟通,使高中学生懂得学习化学的重要性,端正学习态度,增强高中教师与学生之间的亲和力与向心力,以此来提高学生学习高中化学的积极性。
一、一切从实际出发,理论联系实际是高中化学课程教学的生命力所在笔者通过认真分析和大量调查,根据高中学生的实际状况,将其大致分为三种类型:(1)对于学习成绩优秀的学生,要求在牢固掌握理论知识的基础上,适当深化学习化学,把理论知识转变为实践经验,从而提高自身觉悟,并合理强化综合训练。
(2)对于学习成绩中游的学生,要花大力气去抓基础知识教育,注重基础知识的学习,让学生在理解的基础上去学习化学课。
(3)对于基础知识较差的学生,则要适当降低化学教学难度,高中教师应该着重抓好基础知识的补习,强调从基本概念着手,加强基本知识的教育教学训练,力求学习一点、复习一点、巩固一点。
在平常的教学实践中,还要培养和发展学生学习化学课程的兴趣。
如组织学生开讨论课、报告会,还可以利用丰富多彩的课外实践活动,开展一些与化学课程内容相关的社会调查活动,并让学生对所学的理论知识加以分析,从而去不断发现问题、分析问题、解决问题。
这样不但达到了理论与实践相结合的效果,也使学生深深感受到高中化学课程是具有实用性、高效性的,从而激发高中学生对化学课程的兴趣?,培养了学生的化学综合能力。
二、教学方法和教学手段要灵活多变高中化学教学方法的多样性是化学课堂教学改革的必然选择,也是新课程背景下高中化学教学发展的必然要求。
在整个化学教学过程中,笔者强调学生是教学的主体,应该调动学生学习的主动性和自主性。
笔者认为在备课时,教师要做到“三备”,即备教材、备教法、备学法;在课堂上,教师要组织学生大胆实践,在“做”中“求学”,在“学”中“动手去做”,既动脑,又动手,充分发挥师生协助教学的双边作用。
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高中化学新课改教学之我见
1在新课程的背景下，一堂怎样的课会是有效的呢？要使课堂有效，就必须出好课
为此，教师应明确好课的一些基本特征，有意识的不断积累经验，培养能力，切实提高驾驭课堂的能力。
在新课程背景下，好课应具备以下特征。
好课有德。
研究课堂教学，人们通常把目光更多的投向“教什么”、“怎么教”这两个层面上，关注的是教材的剪裁，教学内容的安排以及教学策略的应用和选择。
其实解决好“怎么学”、“为什么教”的问题远比上述问题更为重要。
这里的“有德”是指，关注学生学习的心情、态度、习惯，关注学生之间的友好交流、愉快合作、合理评价，让他们会倾听、会观察、会欣赏、会尊重、会助人。
好课有效。
上你的课之前和你的课后学生是不是有了变化？发生了怎样的变化？这是衡量一堂“好课”的重要尺度。
好课就应当是“让学生得到实惠”的课，是能够促进学生发展的“有效教学”，学生在这样的课堂上怡情广识，受益匪浅。
好课民主。
民主不是学生说到那里，教师就跟到那里。
课堂上学生的思维与我们教师的预设是有差距的，有时甚至是出乎预料的，学生随时会爆发出难以预料的问题和点子，这就要求教师抛开预设教案，从学生的动态变化中生成我们的课堂教学。
问题的有效性。
问题具有多方面的功能，已被看做是有效教学的核心。
问题是学习的先导，是引发学习兴趣和学习积极性的关键，问题问的好即“教的好”已成为教育工作者广泛的共识，以问题为中心的教学已得到教师的普遍重视。
那么，什么样的问题才是有效的呢？笔者认为能引发学生的思维、激发学生的学习兴趣、增进师生间信息交流、培养学生的语言表达能力、形成教学高潮、反馈教学信息、调控教学过程等作用中的一种或几种都是有效的。
一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过40分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。
如此一来，提高课堂效率就显得由为必要。
那么具体从何处着手呢？我从下面三点谈一下自己的看法。
一、提高学生的学习兴趣，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率.我们现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。
这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。
面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。
引不起学生共鸣的原因多种多样，但
我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。
学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。
理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。
究其本源，无一不是来源于生产实践。
如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。
这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。
使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。
就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。
使学生产生急于探索化学原理的心情。
产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来，再组织学生看书讨论，帮助学生找出答案解决悬念，教学效果会非常好。
2保持良好的师生关系
在学校里，有些班级的老师总是抱怨学生不懂感情、不遵守课堂纪律。
他们反映有的学生故意在课堂上看与上课内容无关的书籍；有的上课时搞小动作，有时还故意弄出响声干扰教学秩序；有的上课就打瞌睡，下课就来精神……同学们的课堂表现严重影响了上课教师的情绪，破坏了正常的课堂秩序，其课堂教学效果
是可想而知的。
大量研究表明，师生关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用，直接影响着学生的学业成绩的提高。
针对这些教师的困惑，笔者到相关的班级做了深入的调查，其实，这些班级在有些老师上课时同学们并不是如前描述的一样，而是能够遵守课堂纪律，师生互动默契，教学效果也很好。
由此看来，我们不得不冷静的从相关老师身上找原因，通过问卷调查了解到导致课堂教学中学生不配合甚至干扰的原因大致可以归纳为以下六种：一是有的教师刻薄苛刻，经常喋喋不休，对学生什么都看不惯，总是批评指责和教训学生，从而引起了学生的反感。
二是有的老师心胸狭窄，容不得学生丁点儿过失，动辄报告班主任和学校领导，通知家长，还拒绝学生上课，甚至一人有过错，全班同学受惩罚（如全班停课，老师不进教室等），逼着学生走向了对立面。
三是有的老师缺乏热情友好的态度，缺乏风趣幽默的语言，对学生总是板着面孔，冷若冰霜，致使师生心灵深处似有一川冰雪相隔。
四是有的老师工作责任感不强，没有事业心，不认真备课，上课时不着边际，东扯西拉，甚至把社会和家庭中的情绪带到课上，使学生瞧不起这样的老师。
五是有的老师缺乏公正公平的师德品质，对待优生差生不一样，对待富学生和穷学生不一样，对待父母有权的学生和父母无职无权的学生不一样……从而引
起大多数学生对老师的不满。
六是有的老师不爱学习，功底不扎实，不仅讲课不生动，没有吸引力，而且经常出现知识性错误，从而导致学生对老师的鄙视。
当然，用辩证的观点分析，学生方
面也存在这样或那样的问题，但是，在师生关系的构建中，在课教学秩序的建设方面教师无疑是主导者，居于主导的重要地位，因此，作为教师，要想提高课堂教学效果，务必自我反思，努力从构建和谐的师生关系做起。
3加强对学生的学法指导
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。
教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。
教师应注重对学生学法指导。
具体指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题）。
同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。
每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。
孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。
4作业的有效性
高中化学作业的设计是考察高中化学教师教学基本功的重
要参数之一，也是减轻学生过重课业负担、提高教学质量的重要手段。
教师在设计和布置作业中主要存在的问题有：缺乏多样性，作业布置多数只注重“双基”的训练，而忽略了实践、创新等能力的开发；缺乏典型性，量大质低；缺乏层次性，设计过程中没有考虑学生的个体差异；缺乏时效性，作业批改反馈不及时。
总之，有效性的课堂教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学
生成为学习的主人。
教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。
新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。
这以上仅是我的一些粗浅的想法，至于如何提高课堂有效性还有待我们在今后的教育教学过程中
不断积累、研究和探讨。