“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制机制的研究与实践
区域共享型实训基地的建设、管理及运行机制的探索与实践——以常州科教城现代工业中心汽车技术实训基地
（ 州机电职业技术 学院汽车系， 常 江苏 常州 ２３ ６ ） １ １４
摘 要： 高职教 育的健康 快速 发展 ， 基地 建设 是个很 重要 的 资源 因素。文章 阐述 了区域 共 享型 实训基 地 的建设 模 式、 实训 管理模 式及 运行机 制 ， 以期对其他 实训 基地 建设起 到一 定 的指导 和示 范作 用。 关键 词 ： 区域共 享型 ； 实训基 地 ； 建模 式 ； 共 管理模 式 ； 行机 制 运 了教育厅 领导、 和企业 的技术 专家 、 院 修实训 中心 、汽车技术培训实训 中心三个重点 行业 兄弟 校 的代表 ， 同确定 实 ￣Ｊ 的建 设方案 ， 共 Ｉ ｇ Ｉ 使之 建设项 目。 为共享型实训基地的共建打下前期基础。在拟 这 三个 部分 ，既能满足学院 自身的实训需 又能为行业技 术￣ｔ和技能鉴定服务 ， Ｊ ｌ ｌ 更达 定实 Ｉ Ｉ 基地建设方案时 ， 我们把 握了几个原则 ： 要 ， 是校 内外相结合的原则 。在实训基地 的 到 了区域共 享的 目的。常州地处长三角经济一 建设方 面 ， 学院采取了校内外相结合 的原则 。 实 体化 的 中心 地带 ， 上海 、 京 ， 紧邻 南 公路里 程不 训 基地规划为校 内实训基地与校外实训基地两 足 ２ ０ ０ 公里 ， 捷的铁路交通和高速公路将此 便 部分， 其软硬件建设尽量采 取校企 合作模式 ： 公 距离拉得更 近。在这个 区域 ， 实训基地的建成 ， 共 基础部 分及关键 能力形成部 分以校 内为 主 ， 对周边地 区具有很强 的辐射作用。 校外为辅 ； 部分 ， 是专业 最新技术部分 专业 尤其 ４在 区域共 享 型实训基 地的管理方 面 ， 形 以校 外为主 ， 内为辅。 校 成了“ 中管理 、 集 分散使用” 的实训基地管理模 二是全 面建设与重 点发展相 结合 的原则 。 式 我院是一所 以机 电类专 业为主 的高职学 院 ， 因 目 ，高职院校对实训基地的管理模式主 前 此学 院对机 电类专业 基础实ｔＩ Ｉ Ｉ 进行全 面建设 ， 要有 ：（￣ ｄ管理 。即把实 训基地单独成立一 １ Ｐ ） 重 点发展 精品专业 与国家教学 改革试点 专业 ， 个部门 ， 称作实训 等。 如 这种模式 的优点是 突出汽车技术 、 模具技 术先进 电气 技术等重点 ， 便于资源 的统 一调配 、 管理的规范 ， 并能很好地 形 成 自己的实 Ｉ Ｉ 品牌和特色。 保证实训效果 ， 点是可能会导致实训 与理论 缺 三是 以能力培养为主线及产学研相结合 的 教学相对独立 。 扮 散管理。 （ ２ 即把实训基地分成 原则。 学院根 据各专业 及工种的培养 目 ， 标 为满 块 ， 全面纳入各个 教学系进行管理 ， 一个单 没有 足受训者所需的基本能力 、 专业 能力 和职业能 独的部 门来 管理实 Ｉ 。这种模式的优点是 Ｉ 教学 力要求 ， 将实训基地按基本训练 、 专业训练、 职 与理论教学的结合更紧密，缺点是资源的使用 业 训练有机地规划和布局 ， 针对性 地开发实 效率低， 有 重复建设严重。（ 中分散型。即单独 ３ 滦 训 项 目模块 ， 让学生通过这些模块的实训 ， 全面 成立—个部 门来 管理实训基地 ，有独立 的实训 但各系也还有自己的一些专业 出，一个能够区域共享的实训基地是符合职业 提高专业技能。 实训基地营造企业现场氛围， 引 室和实训教师， 入企业管理文化与理念，实训项 目 来源于生产 实训。这种模式的优点是综合了前两种模式的 教育发展要求的。 部分产品让学生在训练中完成。 实训基地 优点， 缺点是双方的协调性较差。 ２０ 年度中央财政拨款 １ 亿元， ０４ ． １ 共支持 实践， 了江苏、 上海、 浙江、 湖北、 江西、 四川、 辽宁、 吉林 利用先进的设备和实训教师的智力，开发产品 我院的汽车技术实训基地， 实行的是“ 集中 分散使用” 的管理模式， 常州高等职业教 和黑龙 江 ９ 个省 市、０ ５ 所职业 院校的实训 基地 或解决生产 中的技术难题 ，为企业开展生产和 管理、 建 设工作 。其 中高职院校 ３ 所 ， １ 中等职业 学校 技 术服务 。 育园 区成立 了独立的现代工业 中心 ，负责对实 四是培训与技能鉴定相结合 的原则 。培训 训基地 的管理 ， 并将 实践教学资源全部 配置给 １ 所。 ９ 这些实训基地的地区布局， 综合考虑了国 以实现优化 资源配置 ， 促进产 教研结 家西部开发 、 振兴东北 老工业基地 、 崛起和 是 实训基地辐射周边省份 ，服务社会 最直接 的 相应系部 ， 中部 长三角地 区制造业发达等因素 。基地的建设 内 途 径 。实训基地利用先进的设备和优秀的师资 合 ， 提高设 备利用率。 如将汽车技术实 训基地划 容 围绕数 控加工 、 汽车运用与维修 技术 、 算机 为各 企业 开展高 技能 人才 培训 与职业 技能 鉴 归汽车工程 系直接管理 ，要求在 完成本 院教学 计 应用和 电工 电子与 自动化等 国家技能型紧缺人 定 ， 为众多企业的培训中心 。同时 ， 成 实训基地 任务 的同时 ， 对外 技术服务和资源共享 ； 加强 要 也为 当地 的下 岗职工和农 民工进行培训和职业 求收人部５ ￣缴到院财务处， Ｙ 余下部分作为系 才 培养领域进行。 部教研 、 研经费 ， 科 系部实行成本独立核算 。 这一年 ， 常州机电职业技术学院在常州高 技能鉴定提供了便利条件 。 ２在 国家实训基地 建设的过程 中， 政府 、 学 实训基地 的职 责是 ： 责实训基地人 、 负 财、 职教育 园区的支持下 ， 教育厅 推荐 ， 的 由省 学院 独立完 成现代工业中心下达的基础 汽车技术实训基地被教育部批准为国家级示范 校共 同承担建设经 费。汽车技术实训基地项 目 物 的管理 ， 省教育厅 、 方政府 、 地 学院 四方共 同 实训任务 ； 实训过程中的学生管理 ； 助完 负责 协 性汽车维修技术职业教育实训基地建设项 目。 由教 育部 、 项 经费 ２０ ５ 万元 ， 地方政 成系部下达 的专业实训教学任务 ；负责组 织实 经过五年建设 ， 总投资 １５ 万元 ， ８０ 建筑面积达 建设。中央财政投 人 目 ３０ ０ 多万元。 施学 院培训 中心下达的培训任务 ，积极 开展技 ５ ０ 平方米 的实 Ｉ 已经建成。—个设施先 府配 套 １０ 多万元 。学 院配套 ３０ ６０ Ｉ 基地 国际学术合作交流等活动 。 进 、 齐全 、 功能 特色鲜 明、 辐射周边 、 产学研相结 ３在实训基地， ｌ 目的设置中，体现行 术服务 、 ￣ｔｌ 项 学校的需求。汽车技术实训基地， 其功能是 ５对区域共享型实训基地的运作模式 ， 采 合的区域共享型国家实 基地已经投人使用。 业、 Ｅ ｌ １在区域共享型国家级实训基地的建设 复合型的， 主要体现在三个方面： 一是学院学生 取了“ 资源共享、 成本分摊” 的共建共享运行机 上， 构建起“ 政府主导、 行业扶持、 学院主体” 三 实训、 师资培训的场所； 二是实 Ｉ Ｉ 基地是常州汽 制 车维修行业高级管理人才、高级工程技术人才 资源共享是协作各方在设备、 师资、 技术上 方互动的基地共建模式。 采取 既对协 作各方 常州高等职业教育园区从科学定位，到规 与高级技能型人才培训基地 ，是企业的培训 中 实行共享 ， 开放式办学模式 ， 也对其 他职业院校 、企业 和社会个 人开 划建设 ， 再到持续 、 、 速发展 ， 了一 条 心；三是实训基地的功能辐射江苏省高职高专 开放 ， 健康 快 走出 满足多种形 式职业教育和培训的需要 ， 提高 师生实 训与培训 ， 形成资源共享 。在设置项 目 放 ， “ 资源共享， 集约发展” 之路。 我们把握 以上需要 ， 设置项 目充分体现上述 实训基地的利用率， 利用各方资源， 完成相应的 政府、 行业、 学校三方共同确定国家实训基 时 ， 技术开发、 培训等工作。在￣ｔ基地建成 Ｊ ｌ ｌ 设置了汽车营销实训 中 ｔ、 ， Ｌ 汽车检测与 维 实训、 地建设方案 。 我们在建设 国家实训基地时 ， 组织 特点 ，
校企共建生产性实训基地的现状及对策
高等教育课程教育研究52 学法教法研究尼亚开放大学；美国的马里兰大学大学学院、宾夕法尼亚州立大学；加拿大的阿萨巴斯卡大学；澳大利亚的南昆士兰大学等都成功地建立了网络大学，并且效果反应良好。
在国内方面，南京大学和浙江大学加入了世界大学网联，形成了世界性的网络教学联盟机构，我国的清华大学、南京师范大学、武汉大学、河海大学、江南大学等高校也成功地运用了网络教学进行课程改革。
二、高校网络教学实践路径（一）基于软件的通融（1）确保软件的大数据功能。
教学中的大数据就是从大批量的学生信息中提出有用的信息，对学生的信息进行网络架构和数据处理，挖据学生信息中蕴含着有用的价值，第一时间内传导给教师，教师进行编辑、整合、沟通、交流，对学生进行有的放矢地指导的大数据教学模式。
这样的软件的教学功能可以学校自己独立开发，也可以委托社会机构或者商业机构按照课程改革的要求进行有效地开发。
通过对学生信息的大数据开发和利用，可以精准地了解学生的知识了解和理解状况，能够体察学生的世界观、人生观和价值观进而进行有针对性地指导。
（2）充分利用区块链的技术建立学生的动态监察系统，更好地满足学生个方面的需求。
区块链是一串使用密码学方法相关联产生的数据块，它提供了一种去中心化的、无需信任积累的信用建立范式。
区块链技术本质是去中心化且寓于分布式结构的数据存储、传输和证明的方法，用数据区块取代了目前互联网对中心服务器的依赖，使得所有数据变更或者交易项目都记录在一个云系统之上，理论上实现了数据传输中对数据的自我证明，深远来说，这超越了传统和常规意义上需要依赖中心的信息验证范式，是分布式人工智能的一种新形式，将建立人脑智能和机器智能的全新接口和共享界面。
通过网络教学的区块链对接学生的信息，使学生在知识掌握、价值观、人生观塑造方面更为真实有效。
（3）确保软件实施的顺畅。
不管是大数据、区块链以及其它方面教学软件，都必须保障是学生和教师的最新数据、最新知识、最新动态，所以软件要及时有效地维护、更新，发现问题第一时间解决问题。
校企共建实训基地管理办法
校企共建实训基地管理办法学校校企共建实训基地管理办法第一章总则第一条为推进我校实实训基地建设，密切校企合作，按照互惠互利、双方共赢的原则，明确合作双方责、权、利，多渠道、多形式筹措资金，采用灵活多样的校企合作方式，积极落实校企共建，不断改善实实训条件，提高学生的实际动手能力，培养高技能人才，特制定本管理办法。
第二章合作共建的原则与目的第二条实实训基地的建设要按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放和资源共享的原则，尽可能争取和专业有关的企事业单位合作，使学生在尽可能真实的职业环境中进行生产性实训和顶岗实，努力提高办学的社会效益与经济效益。
第三条积极创造条件与企业合作，进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等，努力把实实训基地建设成为实践能力训练和专业素质培养的实践基地，为培养跨世纪应用型人才创造良好的研究条件和实践环境。
第四条承担“双师型”教师队伍的培养工作，要在教师举行实践锻炼、应用研究、技术开发、新技术的推行应用等方面发挥重要作用。
第三章协作共建的条件第五条合作企业应是在工商、税务等部门正式注册的具有执业资格的单位，技术力量能满足学生实训的要求，具有较高的合1作诚信度，在生产、经营、管理等方面处于同行业领先地位。
第六条共建实实训基地应符合学校办学定位和发展需求，符合实实训基地基本设置条件，提供的设备和技术达到较为先进水平，具有持续提供同类产业先进技术信息的能力。
第七条共建实实训基地能为学校相应专业的学生提供实实训和教学的机会。
第四章协作共建的体式格局第八条校内实实训基地的协作共建体式格局主要有以下三种：一是采取“自建硬件，合建内涵”体式格局，引进企业标准、先辈技术，新建和改、扩建校内生产性实实训基地；二是采取“筑巢引凤、引厂进校”体式格局，学校提供场所和主要设备，吸引企业投入资金、技术和人员，共同建立校内生产性实实训基地；三是采取“产教结合、企业运作”体式格局，学校提供园地、校企共同投入资金设备，采用企业管理，举行产品开发、生产与贩卖，学生参与生产过程，完成顶岗实，培养职业素质。
中职校企合作建设实训基地的模式研究
（ 一） 资源共享 ， 减 少资金 投 入
在校 企合 作中 ， 通过 双方的资源共享 （ 包括设 备 、 人才 、 技术等 ） ， 与企业建立相 对稳 定 、 资 源共享 的实训 基地 ， 可 以为教
在校企合作 中， 教师首先有机会学 习 到最新 的技 术与技 能 ， 提高 自身 的专业 技
中职学 校 的教师 一般都 是理 论知识 较强 ， 但 实践动手 能力 比较弱 ， 企 业师傅 只知道怎么做 ， 但 缺少教的经验 。中职学 校大部分教师缺少企业 的实 际工作 经验 ， 对企业生产不甚了解 。因此 ， 真正具备较
足。 中职校企合作共建实训基地也存在着
一
些 困难 ， 如师资不足 、 组织管理 困难 、 企
基地 的作 用 ， 以及校 企合作共 建实训基地
面临 的 困难 ， 探 索 了解 决 目前 困难 的校 企 共 建 实训 基 地 的 三 种模 式 ： 企 业共 建 共 享 型、 企 业主 导型 、 项 目合 作 型 。
要求， 将产 品或服务做得更好 。通过真实 的（ 或仿真 的 ） 生产性 技能训 练将所 学知
能。 其次 ， 通过合作 ， 社会对技术型人才 的
要求和生产动 向 、 技术更新等信息可 以及 时反馈到学校来 ， 学校通过了解社会与 职 业 岗位 对学 生技能 的要求 ，进行 教学改
革， 就 可 以 把 企业 的 新 技 术 、 新工艺 、 新设
学提供更 加丰富和先进 的设备 。一方 面 ， 学校 大大减 少 了对 实训设 备 、 场地 、 实训
中职校企合作建设实训基地的模式研究
口贵港 市职业教育 中心 梁 国英
【 摘
要】 阐述 了校 企合作 共建 实ｉ ） ｌ Ｉ
高职实训基地的运行与管理机制研究
课 题 组 所 在 单 位 （ 南 电 气 职 业 技 术 学 院 ） 大 湖 属 型 国 企 湘 电 集 团 主 管 主 办 的 高 职 院 校 。在 校 企 合 作 共 建 共 享 实 训 基 地 方 面 具 有 先 天 的 优 势 。课 题 组 在 广 泛 调 查 研 究 的 基 础 上 ， 过 借 鉴 、 合 、 新 等 方 通 综 创 法 探 索 提 升 高 职 实 训 基 地 运 行 与 管 理 效 率 的 可 行 路 径 和 有 效 对 策 ． 并 将 其 用 于 改 进 湖 南 电 气 职 业 技 术 学 院实训 基地运 行 与管 理 的实践 。
二 、 究 方 法 研
１调 查 研 究 法 ．
地 的 建 设 作 为 学 校 建 设 和 专 业 建 设 的 重 要 内涵 来
抓 ， 大 对实 训基 地 建设 的投 入 ， 继 购 买 门类 齐全 加 相
的 实 训 设 备 。但 在 实 训 基 地 建 设 和 运 行 过 程 中 ． 往 往
出现 ： 训基 地 的硬 件设 备一 流 ， 实 际运行 效 果一 实 但 般 。 如 果 实 训 基 地 在 建 设 及 运 行 过 程 中 缺 乏 良 好 的
课 题 组 采 取 问 卷 和 访 谈 的 方 式 ， 对 长 株 潭 区 域
高 职 院校 实 训 基 地 的 运行 管 理 现 状 进 行 了调 查 ， 了 解 长 株 潭 区 域 高 职 院 校 实 训 基 地 的 建 设 与 运 行 状
３． 例 研 究 法 案
、
研 究 思 路 与 内 容
研 究 思 路 是 ：通 过 调 查 校 企 合 作 共 建 共 享 高 职
实训基地 运行 现状 ． 析高 职实训 基地运 行与 管理过 分
校企互融生产性实训基地建设的构想与实践——以闽西职业技术学院应用电子技术专业为例
构 建 “ 真实 ” 内外 实训平 台 。 以真 实产 品为载 三 校 即“
门、学生及其家长 、有关企业和行业这三方面的评 价，要想取得学生及其家长的满意就必须满足学生 “ 升学 ” 就业” 或“ 的需求 ， 为其今后的职业生涯奠定 坚实的基础； 而要使学生能够顺利就业 ， 就必须让学 生具有一定的职业特色，在他们就业时具有明显的 不可替代性， 即充分满足行业和企业的要求【 １ 】 。在培 养学 生技能 、 构架 学校 与企业 之 间的桥 梁 、 实现培 养
第 １卷 第４ ２ 期
２ １年 １ 月 ００ ２
闽西职业技 术 学院 学报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｍｉｘ ｃ ｔ ｎ ｌａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ ｌ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ｏ ｎ ｉＶｏ ａｉ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌ ｅ ｎ ｏ ｅ
Ｖｏ ＿ ２ Ｎｏ４ ｌ ． １ Ｄｅ ｅ ｅ ０１ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０
、
校企 互融 生产性 实训基 地建 设的指 导思 想
（ ） 导思 想 一 指
按照 “ 生产 性 、 建性 、 共 系统 性 、 续性 ” 持 的原则 ，
［ 稿 日期 ］０ ０ ０ － ５ 收 ２ １－ ７ １
提供社会服务 ， 具有一定经济效益” 这样一个多功能
泌 金项 目 闽西职业技术学院教育教研课题， 】 基于产学合作的人才培养模式的构建与实践（ ｒＯ ９０１ ， Ｍ Ｊ ｏ—ｏ ）应用电子技术专业 ２
（ ） 二 建设 总体 构 想
校重点建设专业建设过程中，校企互融生产性实训 基地建设的一些构想和具体措施作一 阐述。这里的
校企 互融生 产性 实训基 地 ，指 的是 高职校 企合 作进 程 中探索 出 的一种 新 型的实 训教 育教 学基 地 ，进行
高职深化产教融合校企合作的路径与对策研究
高职深化产教融合校企合作的路径与对策研究【摘要】本文旨在探讨高职深化产教融合校企合作的路径与对策，旨在帮助高职院校更好地与企业合作，促进人才培养质量提升。
在研究背景中，分析了当前高职深化产教融合的现状，并明确了研究目的和意义。
在分析了校企合作模式，提出了建立长期稳定的合作关系、加强师资队伍建设、拓展实习实践基地和开展产教融合项目合作等路径。
针对这些路径，提出了加强学校与企业沟通交流、制定合作协议和双方责任清单、建立评价机制和激励机制、开展校企共建项目等对策。
在结论部分总结了高职深化产教融合校企合作的路径，展望未来发展方向并给出了对高职教育改革的启示。
通过本文的研究，期望能为高职院校的校企合作提供参考和借鉴。
【关键词】高职教育、产教融合、校企合作、路径与对策研究、师资队伍建设、实习实践基地、项目合作、沟通交流、合作协议、评价机制、激励机制、校企共建项目、未来发展方向、教育改革。
1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的一项重要组成部分，近年来得到了越来越多的关注和支持。
随着社会经济的不断发展和产业结构的不断优化，高职教育应运而生，为我国培养了大量技术技能型人才，为社会发展贡献了不可或缺的力量。
当前高职教育面临着一些问题和挑战。
产教融合校企合作作为高职教育发展的重要方向之一，如何深化合作、促进双方优势互补、实现共赢，成为了当前亟需解决的问题。
在这种背景下，开展关于高职深化产教融合校企合作路径与对策的研究具有重要的现实意义和理论意义。
通过对高职深化产教融合校企合作的路径与对策进行研究，不仅可以有效促进高校与企业之间的合作与交流，提升高职教育质量和水平，还可以为我国高职教育改革提供有益的借鉴和参考。
本研究旨在探讨高职深化产教融合校企合作的路径与对策，为高职教育的发展提供有益的支持和指导。
1.2 研究目的高职深化产教融合校企合作的路径与对策研究引言本研究旨在探讨高职教育中深化产教融合的路径与对策，旨在明确高职院校与企业合作的目的和意义。
第六届国家教学成果奖申报项目--行业高职教育校内实训基地建设的研究与实践
1）确立的核心思想：“依托行业政府主管部门指导推动，利用校内外、境内外、国内 外教育资源，按照市场化运作”的原则，校企合作建设好校内实训基地。项目从功能定位、 专业建设、特色定位等方面统筹谋划，与国内外企业合作大量引进人财物，有效解决学校实 训基地建设瓶颈。
协作会 广东省高等教育学会
30000
广东省教育厅
成果起 止时间
起始：2001 年 12 月 完成：2009 年 2 月
主题词 民用航空；高职教育；校内实训基地；建设模式
三、成果内容
1.成果简介及主要解决的教学问题
本成果是“高等职业技术教育校内实训基地建设与改革的研究和实践”项目的综合成 果。
理论研究：校内实训基地建设的内涵和理论基础、建设原则和显著特征、运作模式、 组织结构与实施途径等，为规划、建设和改革提供理论依据。公开发表论文 12 篇。
2.成果解决教学问题的方法
1、通过调查研究确定方向和总体技术路线。在认真调研和原实践经验的基础上，形成 理论研究与实践探索相结合、学校层面与系部层面上下结合、实践工作者与教育理论工作者 相结合的总体技术思路，以及“边研究边实践，边实践边总结，边总结边完善”。
2、理论指导实践解决问题。校内实训基地建设整体规划：模拟生产现场、规模、教学 环境布置、生产车间等。重点是新实训基地建设的可行性和实施方案研究；产学合作建设实 训基地：加强校企合作，引进资金、师资、教材和设备，改变管理模式，共建行业专门人才 培训基地；实训基地师资队伍建设：培养“双师型”师资队伍；实训教学管理和教学研究： 探讨实训教学管理、实训教学计划和运行管理、考试改革等；国际合作建设实训基地：探讨 通过国际合作办学改革实训基地建设模式，建设适合培养具有国际竞争力的民航专门人才的 实训基地。
高职院校“政行企校”四方联动合作办学体制机制创新与实践
关键词 ：高职院校 政 行校企 合作 办学 体制机制 创新
“ 政行校企”深度合作办学是一种政府、行业 、学校和企业 四方 ①务 本 性 原 则 ・ 联动的合作办学模式 ，是实 现合作办学 、共 同培养人 才、合作研 发 、 “ 政行企校” 四方合作机制 的构建 不能脱离其 根本 目的 ，即为 了 共享资源 、人员交流 、信息互 通 和共 同发展 的一 种有 效 模式 。教 育 促 进 “ 政 行 企 校 ” 四 方 的共 同发 展 ，不 能 偏 重 于 某 一 方 ，如 学校 的发 部 、财政部提出 ：“ 地方政府 与行业企业 共建高职 院校 ，探索建 立高 展或企业 的发展 。机制的建立使行业企业在与学校合作 的过程中 ，自 职院校董事会或理事会 ，形 成人才共育 、过程共管 、成果共享 、责任 身也得 到发展，企业发展增加了人才的需求量 、促进 了区域 经济的繁 共担的紧密型合作办学体制机制。 ” 娄底职业 技术学 院以 国家 骨干高 荣 ，政府 的税 收也得到 了提高 ，从而形成一个 良性 的 自我适 应和调节 职院校建设为契机 ，组建了 “ 娄底 职业 教育集 团” ，创新 了 “ 政 行校 的 过 程 。 企 ” 四方联动的合作办学体 制机制 ，促进 了校企间的 “ 合作办学 、合 ②可持续发展原则 作 育人 、合作就业 、合作研 发、合作发展 ” ，实现了多方共赢 。 机制 的建立要注重政行企校四方的可持续发展 问题 。不 能通过牺 １ ．高等职业教育 “ 政行校企”合作 办学 中存在的主要问题 牲某一方 的利益来换取另一方的利益 ，要掌握好一个 度的问题 ，如果 我 国高等职业教育”政行校企 ” 四方联动合作办学体制机制 的研 牺牲了某一方 的利益 ，机制的运行将 缺乏持续发展 的动力 ，即使建立 究和实践起步较晚 ，高职院校与教育行政主管部 门积极性 高 ，关注较 起 来 也很 难 坚 持 。 多 ，而企业主动参与的 比较少 ，职业 教育仍 以学校教育 为主 ，校企合 ③动态性原则动态性原则 ． 作仍处于浅层次水平 ，学校与生产企业之 间还存在较大鸿 沟。主要体 要求政行企校 四方机制建立的时候要有一个预期 ，即对 未来 的科 现在 ： 学的预见性。如果预期工作没有做好 ，当外部环境发 生变化时 ，机制 （ １ ）地方政府 和主管部 门的认识和角色定 位不明 ， 校企合作缺乏 的运行将会 陷入 困境 。机制的构建又是 一项长期 的工 作，也有不断创 政府引导和制度保 障 ，职业 教育 的法律 法规 中指令 性条 款较 少。 同 新 的 过程 ，社 会 环 境 不 断 发 展 ，人 的认 识 水 平 不 断 提 高 ，机 制 也 要 随 时，缺乏政策激励 ，政府在政策支持、经 费资助 、宏观协 调和质量认 时 作 出 相 应 的调 整 Ｊ 。 定等方面发挥的作用不明显。 （ ３ ）牵头组建 “ 娄底职业教育集团” （ ２）企业 与学校 价值取 向不一致 ，利润最大化 、提高经济效益是 为使校企合作 深入开展 ，学院于 ２ ０ １ １ 年ｌ １月牵 头组建 了包括 ２ ９ 其 根 本 目的 ；而 学 校 的 主 要 目的 是 培 养社 会 需 要 的人 才 ，追 求 人 才 培 家行业企业 、科研 院所 、职业院校在 内的 “ 娄底 职业教 育集团 ” 。集 养质量和办学的社会效益 。双方在合作动机 和合作利益 的追求上存在 团成立后 ，依托 产业 ，联合企业 ，加强学校 与企业 、 学 校与学校 、学 较大差距 ，导致校企合作办学出现 “ 学校一方热 、企业一方冷” 的现 校与地方政府的联 系，整合 教育 资源 ，实 现资 源共 享。按 照平 等 自 象 ，校 企 合 作 难 以 深 入 。 愿 、互惠互 利、共 同发展 的原则 ，继 续 发展 和扩 大集 团理事 成 员单 （ ３ ）学校缺乏主动服务 意识 ，服务企业的能力弱 ，企业缺少合作 位 。先后在我院召开了集 团第一届 、第二届 理事大 会 ，新增企业成员 育人 的责任感 ，校企 普遍 缺乏源 动力 ，导致校 企合 作难 以达 到高水 单位 ６家 ，日前该集 团成员单位 ３ ２家 。 平 、深 层 次 。 按照高等职业 教育 的 实践性” 、“ 职业性 “ 和”开放性” 特点 ， （ ４）没有有效 发挥行 业指 导作用 ，行业 及行业 协会 等在合 作办 职教集团和企业 在各方 面开展 了全方位的合作 。在省教育厅 和省煤炭 学 、育 人及专业建设 中的指导地位不突出。 行业协会的关心 、帮助 和支持下 ，在集团理事会 的领 导下 ，在全体理 由于这些 问题长期得不到有效解决 ，校企之 间始终 难以真正形成 事单位的共同努力下 ，“ 娄底职业教育集 团” 积极主动 与企业 、行业 良胜互动 的紧密型合作办学体制机制 ， 进 而制约 了高等 职业教育工学 沟通 ，实现职业 资格和培训考核鉴定以及实训 室、实训基 地等短缺资 结合人才培养 目标 的实现 。 源 的共享 ，成员企业为成员校学生实习 、实训及双 师素质教师培训提 ２ ．“ 政行企校” 四方联 动机制 的创新 供支持 ，建立新 型的校企 合作实训基 地 ，在企业生 产允许 的情况下 ， 然而 ，要在学校与企业之间找到一个平衡点并 不容易 ，很多学校 成员企业尽可能为成员 院校提供学生实习岗位和专业 教师社会实践 岗 已经作 了不懈 的努力 ，但始终摆脱不 了 “ 学校热 、企业冷 ” 的局 面， 位 ，成员企业及时向成员 院校反馈毕业生的需求信 息 ，配合院校做好 多数校企合作仍停 留在教学设备捐助、实习基地提 供、员工培训 的层 毕业生就业工作 ，成员 院校为 成员 企业提 供企业 文化 宣传 、员 工培 面上 。从根本上来讲 ，学校和企业是相互平等的单 位 ，如果单靠学校 训 、人力资源及科研开发支持 。 努力是不可能根本上解决问题的。校企合作、产教结合 是关系 国家技 ３ ．“ 政行校企” 四方联动合作办学的实践与成效 能型人 才培养 的一个社会公共命题 ，并非仅仅是一个教育命题 ，应将 娄底职业技术学院以国家骨 干高职院校建设为契机 ，创新 ”政 行 其放在更高 的国家 战略、国家制度层面上去审视 和完善 。因此 ，必须 校企” 四方联动合作办学体制机制 ，积极探索实践校企合作育人新 途 建立起一个政府 、行业 、企业 、学校四方联动的长效机制 ，即 “ 政行 径 ，培养 了大批高技能技 术型人 才，校企合作取得了显著成效 。 企校 ” 四方联动机制 ，才有可能使这一问题得 到根本 的解决 。 （ １ ）合作育人途径 明显增多 在 “ 娄底 职业 教育 集 团”推 动下 ，校 企共建 了 ４个 “ 校 中厂 ” （ １ ）建立 “ 政 行企 校 ” 四方 联 动 机 制 的 必 要性 机制是事 物内部各个组成部分及其之间相互作用的关系 ，是 以一 标 准化生产基地 、３个 “ 厂 中校”教学 基地 、５个 “ 教师工作站”，３ 定的运作方式把事物 的各个部分联系起来 ，使它们协调运行而发挥作 个 “ 企业技师工作站 ” 。在 “ 校中厂” 、“ 厂中校”基地完成学生 的专 用。按机制运 作的形式划分 ， 可将机制分为三种 ：一是行政计划式 的 业教学和顶 岗实 习等 ，在 “ 教师工作站 ” 、“ 企业技 师工作站 ” 实现 运行机制 ，即以计划 、 行政 的手段把各个部分统一起来 ；二是指导 式 学 院教师 的企业锻炼 、企业技师的教学能力培养 、共享人力 资源 、共 的运 行机制 ，即以指导 的方式去协调各部分之间的相互关系 ；三是 监 同培养人才等 。 督式的运行机制 ，即以监督式 的方式去协调各部分之间 的关 系。机 制 ２ ０ １ ３年 ，企业技术 骨干 进驻技 师工 作站完 成专 业教 学 ２ ９ ３ １ ８学 建立的载体 ，一靠体 制，二靠制度 。也就是说 ，通过建立适 当的体 制 时 ，共接纳学生实习实训 １ ９ １ ０ ０ ８人时 。校企 共建 了校企合 作信息 管 和制度 ，可以形成 相应的机 制；同理 ，通过改革体制和制度 ，可 以达 理 平台 ， 搭建 “ 双线 管理 、多元 评价” 的校 企合作 教学质 量保 障体 到 转 换 机 制 的 目的 。 系， 保 障校企合作教学质量 ，全面提 高人才培养质量 。 政行企校四方 联动机制 正是 为了协调政府 、��
旅行社管理专业校内实训基地校企共建共享模式研究
理双 方必 然存 在 矛 盾 ，有 效 的管 理 和激 励 举 措 建 设 困难
重重 。
行社 管理 专业在 实践 中反复论 证 已有 专业 课程体 系和课 程
内容 ，确立 了计调 、外联 、海外 领 队 、门市 接待 、导 游等
２ 高职旅 行社 管理 专业 校 内生产 性 实训基 地校
２１ 旅行社 管理 专 业校 企 共 建共 享 校 内 生产 性 实 训 基 地 ． 运作模 式
浙江 育英职业 技术学 院旅 行社 经营管 理专业 校 内生产
性实 训基 地— —杭 州 中旅 下沙 营 业部 于 ２ １ ０ １年 ６月 １日 正式 营业 ，营业部 营业执 照 、经营许 可证 照齐全 ，面 向社
养 ，经 过实践 ，该 院探索 了一 系列 既能 发挥生 产性 实 训基
地优 势 ，又不 影响企 业利 益的校 内实训 基地 功能 。
地运 作 的教师却 因为缺 乏企业 丁作 经历使 其难 以认 同企 业 管理模 式 ，校方也 因为其 教育 学生 的角度在 参与管 理 中往
往难 以达 到企业 管理实施 的程 度 ，学生也 因为其 角色 问题 而难 以接 受企业 的管理 考核 。因此 校 内生 产性实训 基地 管
生产性 实 训 基 地 ，即 实 体制 企 业 ，其 组 织 构 架 、企 业 管
理 、企业 文化 、业务经 营等一 切企 业活动 均 由杭州 中旅 按
照其企业 规律 自行组 织实施 。该 院教师 和学生 只能 以员Ｔ
１ 缺乏 有效 的 校企 合 作 校 内生 产 性 实训 基 地 建 设 管理 ． ２ 和 激励 举措
会经 营 国内及 出入境 旅 游 招 徕 业 务及 旅 游 信 息 咨 询 等 业 务 。在合 作 中，该 院 以场地 和基础设 施 的配备 为出资形 式
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“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制
机制的研究与实践
一、引言
随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育逐渐成为培养实际操作能力的重要渠道。
然而，许多高职院校在实训基地建设与管理方面面临着诸多困难和挑战。
为了更好地提高高职教育的质量与实效，构建校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制成为当前亟待解决的问题。
二、校企合作共建共享型实训基地的概念与意义
1. 校企合作共建共享型实训基地是指高职院校与企业共同参
与建设和管理的实训场所。
2. 实训基地的校企合作共建共享机制能够提供更好的实践环境，促进大学教育与产业培训的融合，增加学生就业竞争力。
三、校企合作共建共享型实训基地建设与管理体制机制
1. 建设机制：
a. 设立建设指导小组，由高职院校和企业相关负责人组成，负责制定实训基地建设规划和目标。
b. 建设方案应定期召开会议，讨论和解决实际问题，确保建设进度和质量。
c. 充分利用企业资源，合理规划实训基地建设的设备、场地和材料，并确保其符合高职专业的实际需求。
2. 管理体制：
a. 建立高职院校和企业的联席会议机制，在实训基地的建设、管理和使用上进行共同研究和决策。
b. 制定明确的实训基地管理办法和操作流程，明确相关责
任人和权责。
c. 定期开展实训基地的质量评估和效果评价，及时调整和改进实践方案和管理措施。
四、实践案例分析
以某高职院校与当地企业合作共建共享型实训基地为例，通过多年实践，取得了良好的成果。
高职院校与企业形成了紧密的合作关系，共同承担实训基地的建设与管理责任。
通过校企合作，实训基地的设备设施得到了升级和完善，学生的实践操作能力得到提高，学校的毕业生就业率大幅提升。
五、存在的问题与解决对策
1. 存在问题：
a. 高职院校和企业在实训基地建设和管理方面的意识不足。
b. 校企合作共建共享机制的运行不够顺畅，信息沟通不畅。
2. 解决对策：
a. 加强实践教育理念的宣传和推广，增强高职院校和企业的意识。
b. 加强校企合作共建共享机制的培训，提高工作效率并加强信息流通。
六、总结与展望
校企合作共建共享型的高职实训基地建设与管理体制机制是适应高职教育发展的必然趋势。
通过建立合作机制，高职院校能够更好地满足实践教育的需求，帮助学生提升专业能力和就业竞争力。
然而，目前在实训基地建设与管理方面还存在一些问题，需要不断地努力和探索。
建议高职教育机构和企业加强合作意识，共同推动校企合作共建共享型实训基地的建设与管理体制的优化与改进。
校企合作共建共享型实训基地在高职院校与当地企业合作的情况下取得了良好的成果。
通过合作，实训基地得到了设备设施的升级与完善，学生的实践操作能力得到提高，毕业生的就业率也大幅提升。
然而，在实训基地建设和管理方面仍存在问题，包括高职院校和企业意识不足以及校企合作机制运行不畅的问题。
为解决这些问题，建议加强实践教育理念的宣传和推广，增强高职院校和企业的意识；同时，加强校企合作共建共享机制的培训，提高工作效率并加强信息流通。
校企合作共建共享型实训基地的建设与管理是适应高职教育发展的必然趋势，建议高职教育机构和企业加强合作意识，共同推动实训基地建设与管理体制的优化与改进。