23父亲、树林和鸟 教师用书教案

教学
要求 1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等15个词语。 2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。(重点)
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出
对这些词语的感受并选择句子摘抄。(难点)
教学
课时
两课时。

1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童
年”等15个词语。
2.初步把握课文内容。

课件。
一 创设情境,导入新课
1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,你们知道小鸟的
家在哪里吗?(树林)(出示课件2)
引导学生用自己的话说说看到了什么,听到了什么,想到了哪些词语或诗句。
设计意图:让学生通过图片轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效
地吸引了学生的注意力。
2.你喜欢小鸟吗?为什么?(引导学生用“我喜欢小鸟,因为 ”造
句)
3.今天,我们将在课文中接触两个人,他们和你们一样,也十分喜爱鸟。(板
书题目:父亲、树林和鸟)学生齐读课文题目。
4.读了课文题目,你想说点儿什么?可以说说读了课文题目你知道了什么,
可以是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。
二 诵读课文,初步探究
1.初读课文,学习生字。
(1)朗读课文,画出生字、新词,借助拼音自主识字。
(2)学生选择自己喜欢的方式讨论、交流识记生字的方法。(重点交流容易
混淆的字音和难写字的字形)
(3)运用指名让学生读、分组读等多种形式朗读课文。要读得正确、流利、
通顺。
(4)师生归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,明
确下一步的目标。
2.再读课文,了解大意。
(1)学生自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文,
标出自然段,看看能读懂什么。读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。
自读后,教师检查学生的学习情况,并让学生用简短的语言说说读文后的感
受。
(2)指名让学生分段朗读课文,读后评议。
(3)再读课文,想想课文中有哪些人物,去了哪里,做了什么。
设计意图:从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。让学生通过整体感
悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
三 识记生字,指导书写
1.认读生字。(出示课件3)
黎 凝 畅 瞬 猎
(1)“凝”要防止学生“读半边”而误读。提醒学生“畅、瞬”是翘舌音,
“畅”可借助熟字“场”识记。
(2)结合语境教学本课生字。例如,“黎”字可放在“黎明”一词中理解,让
学生结合课文对树林环境的描写,理解“黎明”是指天快要亮或刚亮的时候;“畅”
字可放在“舒畅”一词中理解,引导学生了解“舒”和“畅”意思相近,还可让
学生表演“舒畅地呼吸”,进一步体会字义、词义。
2.学习生字。(出示课件4)
朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露
湿 吸 猎翅 膀 重
(1)写好生字四步走。
①说一说:整体结构上要注意什么。
“抖、湿、吸、猎、膀”都是左右结构的字,书写时注意要左窄右宽;“朝”
也是左右结构的字,书写时注意要左右等宽。“雾、蒙”是上下结构的字,书写
时注意要上窄下宽。
②看一看:关键笔画的写法。
“鼻”是上下结构的字,注意整个字写紧凑,其中“自”和“田”要写得宽
扁,“田”比“自”稍宽。“丌”的长横最长,竖撇与短竖落笔在同一水平线,使
整个字重心稳定。“雾”的雨字头四点方向基本一致,撇、捺要写得舒展。“翅”
是半包围结构的字,“支”的捺要稍平,向右舒展,与“羽”互相穿插。
③写一写:老师范写,学生练写。
④对一对:再和课本对照一遍,写得不好看的地方,下一遍及时改正。
(2)学生练写,教师巡视指导。
(3)投影展示学生书写正确、美观的字词,相互借鉴。

教师应重点以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中识字、解词、感悟、
想象、积累,在读中让一个个动人的画面呈现在学生的眼前。让学生在朗读的过
程中发现美、感受美,逐渐对课文产生兴趣。

1.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文
内容辨析对父亲的各种判断。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些
词语的感受并选择句子摘抄。

课件。
一 复习导入
1.听写生字。
2.指名让学生用课文中的一句话概括课文的主要内容。
二 品读欣赏,质疑再探
1.体会语言表达的丰富和生动。
引导学生调动生活经验,通过想象、表演、有感情朗读等多种方式,体会课
文语言的丰富和生动。
(1)幽深的雾蒙蒙的树林。
引导学生联系生活经验想象场景。通过想象,让学生体会到这句话具体可感
地写出了树林幽深朦胧的样子,让人有身临其境的感觉。
引导学生体会:在如此难以辨认的环境下,父亲依然能够发现鸟的踪迹,突
显出他对鸟的熟悉。
(2)凝神静气的像树一般兀立的父亲。
学生想象画面,表演树林边兀立的父亲,从而理解这里所描写的父亲的样子,
体会父亲与树林融为一体的情境。
(3)浓浓的苦苦的草木气息。
引导学生调动生活经验逐层想象。先想象“草木”的气味,再想象“苦苦的
草木”的气味,最后想象“浓浓的苦苦的草木”的气味。
引导学生体会:父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味,是一个真正的
爱鸟人。
2.引导探究。
(1)按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边画出你认为最能够说明父亲喜
欢树林和鸟的语句。
(2)学生交流汇报,教师相机指导。(出示课件6)
①采用抓住重点句进行品读,抓住重点词语深入理解、想象“父亲”的神态、
动作、语气等多种方法让学生深入理解、感悟课文。
②用自己喜欢的方式读句子,通过父亲“看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、
怕其受害”这四个方面感受父亲对鸟的熟悉,感受父亲对鸟的爱。(出示课件7)
看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕其受害。
③引导学生找出作者态度变化的词句:茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理
解“茫然、惊愕”两个词语,并用它们分别造句。
④讨论“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的意思。(护鸟)
⑤教师小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害鸟,因为什么?(引
导学生朗读第1自然段,即全文中心句)
(3)分角色朗读“我”与父亲的对话,在反复朗读中想象意境,感受语言美,
体会父亲对鸟、树林和大自然的热爱。(板书:知鸟爱鸟、热爱自然)
3.积累小结,再次回味。
(1)教师小结:从“我真高兴,父亲不是猎人”一句中我们体会出父亲的爱鸟
之情和“我”的护鸟之愿。父亲对鸟的习性非常了解,很善于观察,完全具备当
一个优秀猎人的条件。如果他做猎人,树林中的鸟会被轻而易举地猎杀,面临灭
绝的危险。然而父亲如此了解鸟儿,却不伤害鸟儿,所以“我”为父亲感到骄傲。
让我们像文中的父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做它们
的朋友吧!
(2)读一读,演一演:刚才我们一起聆听了一曲人与动物、植物和谐相处的动
人的赞歌,现在,就让我们一起加入这动人的旋律吧!(全班分角色读,教师读旁
白)
(3)想一想,写一写:在小鸟的歌声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地
飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地,受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。(请
学生续写后面的故事)
三 总结全文,学习方法
1.学生自由朗读全文。
2.了解写作方法。
教师:同学们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的?作者先写
了什么?然后又通过哪些方面来写父亲爱鸟的?(板书:看叶知鸟 闻鸟有味 知
其快活 怕其受害)
3.谈收获。(出示课件8)

四 拓展延伸,布置作业
1.为了保护野生动物资源,我国专门制定了相关的法律,那些捕杀野生动物
的人,会受到法律的惩罚和制裁。我们在生活中要做到爱护动物、保护动物、与
自然和谐相处。
2.(1)学生将自己认为生动,写得好的语句摘抄到摘抄本上。
(2)课下同学们可以做一份爱护动物、宣传保护动物的手抄报。
1.教学时,根据本课的教学目标,要先让学生反复朗读课文,把课文读通、读
顺、读正确,注意读好课文中的长句子。在学生初步感知课文的基础上,教师引
导学生抓住文中的关键词深入学习课文。
2.在朗读过程中,教师要引导学生读出“我”对小鸟和大自然的喜爱之情,
悟出作者语言文字的言外之意。以读悟情,体会父亲的爱鸟之情及“我”的护鸟
之愿,激发学生爱鸟、护鸟的意识。

23 父亲、树林和鸟知鸟爱鸟 热爱自然
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