连接串联电路和并联电路教学设计
电阻的串联和并联教案
电阻的串联和并联教案第一篇：电阻的串联和并联教案一、电阻的串联如果电路中有两个或两个以上电阻一个接一个地顺序相连，并且在这些电阻中通过同一电流，则这样的连接方式称为电阻的串联。
在电路中，电阻的连接形式是多种多样的，其中最简单和最常用的是串联与并联。
一、电阻的串联如果电路中有两个或两个以上电阻一个接一个地顺序相连，并且在这些电阻中通过同一电流，则这样的连接方式称为电阻的串联。
图1(a)所示为N个电阻串联的电路。
图1电阻的串联N个电阻串联可用一个等效电阻R来代替，如图1(b)所示，等效的条件是在同一电压U的作用下电流I保持不变。
等效电阻等于各个串联电阻之和，即eq(1)显然，等效电阻Req必大于任一个串联的电阻。
串联电阻上的电压有如下分压公式(2)可见，串联电阻上电压的分配与电阻成正比。
式(2)称为分压公式。
电阻串联的应用很多。
譬如在负载的额定电压低于电源电压的情况下，通常需要与负载串联一个电阻，以降落一部分电压。
有时为了限制负载中通过过大的电流，也可以与负载串联一个限流电阻。
如果需要调节电路中的电流时，一般也可以在电路中串联一个变阻器来进行调节。
另外，改变串联电阻的大小可以得到不同的输出电压。
二、电阻的并联如果电路中有两个或两个以上电阻连接在两个公共的结点之间，则这样的连接方式称为电阻的并联。
在各个并联支路（电阻）上的电压为同一电压。
图2(a)所示是N个电阻并联的电路。
图2电阻的并联N个电阻并联也可用一个等效电阻R来代替，如图2(b)所示。
等效电导等于并eq联的各电导之和，即(3)或(4)电阻并联时各电阻中的电流为：(5)可见，并联电阻上电流的分配与电导成正比，即与电阻成反比。
当其中某个电阻较其他电阻大很多时，通过它的电流就较其他电阻上的电流小很多，因此，这个电阻的分流作用常可忽略不计。
一般负载都是并联运用的。
负载并联运用时，它们处于同一电压之下，任何一个负载的工作情况基本上不受其他负载的影响。
并联的负载电阻愈多（负载增加），则总电阻愈小，电路中总电流和总功率也就愈大。
人教版九年级全一册物理15.5串、并联电路中电流的规律教学设计
通过展示生活中常见的串联、并联电路实例，引起学生的兴趣，引导学生思考电流在串联、并联电路中的规律。
2.自主探究，合作交流
将学生分组，进行自主探究和合作交流。引导学生通过实验观察、数据分析等方法，发现串联电路中电流的规律。在此基础上，让学生尝试解决并联电路中电流的问题。
3.讲解与演示，突破难点
5.拓展阅读
阅读有关电路分析的科普文章或视频，了解电流在复杂电路中的传播规律，拓宽知识视野。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，遇到问题时可向同学或老师请教。
2.作业完成后，认真检查，确保解答正确、书写规范。
3.实验分析题和应用题需详细列出解题过程，展现思维过程。
4.探究题和拓展阅读可自愿完成，鼓励学生主动探索和拓展知识。
采用讲解与实验演示相结合的方式，引导学生学习串联电路中电流的规律。接着，通过实验探究，让学生发现并联电路中电流的规律。
2.教学内容
①串联电路中电流的规律：讲解串联电路中各元件电流相等的特点，运用欧姆定律进行分析。
②并联电路中电流的规律：引导学生通过实验探究，发现并联电路中各支路电流与总电流的关系。
3.讲解与演示
2.教学内容
①串联电路中电流规律：电流相等，与电阻大小无关。
②并联电路中电流规律：各支路电流之和等于总电流，与各支路电阻大小有关。
③欧姆定律在串联、并联电路中的应用。
3.总结语
“今天我们学习了串联、并联电路中电流的规律，希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。让我们一起感受物理学的魅力吧！”
2.教学内容
介绍串联电路和并联电路的基本概念，回顾之前学过的欧姆定律。通过生活实例，让学生认识到学习串联、并联电路中电流规律的重要性。
《串、并联电路中电流的规律》教案
《串、并联电路中电流的规律》教案第一章：串、并联电路的基本概念1.1 串、并联电路的定义串联电路：将用电器依次首尾连接的连接方式。
并联电路：将用电器首首相连、尾尾相连的连接方式。
1.2 串、并联电路的特点串联电路的特点：电流只有一条路径，各用电器相互影响，处处电流相等。
并联电路的特点：电流有多条路径，各用电器互不影响，干路电流等于各支路电流之和。
第二章：串、并联电路中电流的规律2.1 串联电路中电流的规律电流在串联电路中处处相等。
2.2 并联电路中电流的规律干路电流等于各支路电流之和。
第三章：串、并联电路中电流的计算3.1 串联电路中电流的计算电流计算公式：I = I1 = I2 = = In3.2 并联电路中电流的计算电流计算公式：I = I1 + I2 + + In第四章：串、并联电路中电流的实验探究4.1 串联电路中电流的实验探究利用电流表测量各用电器两端的电流，观察电流是否相等。
4.2 并联电路中电流的实验探究利用电流表测量干路和各支路的电流，观察干路电流是否等于各支路电流之和。
第五章：串、并联电路中电流规律的应用5.1 串联电路中电流规律的应用计算复杂串联电路中的电流。
5.2 并联电路中电流规律的应用计算复杂并联电路中的电流。
本教案旨在帮助学生掌握串、并联电路的基本概念、特点以及电流的规律，并通过实验探究和应用练习，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
第六章：串、并联电路中电流的测量工具6.1 电流表的使用了解电流表的结构和量程。
学会正确连接电流表，并判断电流表的读数。
6.2 多用电表的使用了解多用电表的结构和功能。
学会使用多用电表测量电流。
第七章：串、并联电路中电流的安全注意事项7.1 电路实验安全常识了解实验中可能存在的危险，如触电、短路等。
学会预防危险和处理突发事故的方法。
7.2 电流实验操作规范遵守实验操作规程，如先断开开关、禁止带电操作等。
第八章：串、并联电路中电流的综合应用8.1 设计串、并联电路学会根据实际需求设计串、并联电路。
串联与并联教案
《串联与并联》教学设计（2课时）
一、教学目标
1、熟记串联电路和并联电路连接的特点,会识别、判断简单电路的连接方式.
2.会连接简单的串联电路和并联电路.
3.会画简单的串联电路和并联电路的电路图.
二、教学重难点
1、串联与并联线路连接与识别
2、串、并联电路的特点
三、教学器材
小灯泡、开关、干电池、导线
四、教学过程
引入：用两张图片激发学生思考线路是如何连接的。
知识点一、串联电路的特点
1、复习：电路组成的基本元件，简单的线路连接（自主学习）
2、上章节学习过线路中有一个用电器，尝试连接线路中有两个用电器的线路（小组合作）
3、请小组展示连接好的线路，小组分享闭合开关与断开开关小灯的情况
4、师将生连接好的线路展示在大屏幕上。
总结：把用电器逐个顺次连接起来的线路叫做串联电路。
5、观察电流的路径是怎样的？（学生活动）
6、提问用电器是否相互干扰？用实验探究，拧去一个小灯泡。
7、开关位置改变，控制作用是否发生改变？
知识点二、并联电路的特点
1、学生参照大屏幕连接电路。
2、并联电路的概念
3、小组交流，通过串联电路的学习，并联电路的特点从哪几个方面学习。
4、电流的路径。
讲解干路与支路
学生练习
5、提问用电器是否相互干扰？用实验探究，拧去一个小灯泡。
6、开关位置改变，控制作用是否发生改变？以及开关的作用（课后思考）
课堂练习：习题册
板书：串联与并联电路的特点。
15.3串联和并联教学设计
展示学生设计的串联电路图，按设计好的电路图利用实验器材连出来。
连接好后，检验成果。并描述连接方式。
依次提出问题，动手做实验后得出答案：
①有几条电流路径？
②开关在不同位置作用相同吗？
③其中一个灯坏了对另一灯有影响吗？
（二）、并联电路特点探究
展示学生设计的串联电路图，按设计好的电路图利用实验器材连出并联电路。并描述连接方式。
教 师 活 动
学生活动
备注
一、设置情境，引出课题
展示街道夜景，提出问题：
这些灯之间是怎样连接的？你想知道吗？
通过今天的学习就能解决这个问题。
展示课题，介绍学习目标。
二、提出问题，动手探究
你会连接电路让两个小灯泡发光么？你找到了那些方法？请以电路图的方式展示出来。
学生展示预习时设计的电路图，根据学生设计的电路图介绍串联和并联。
检验知识的掌握情况，学生互相激励。
强调本节学习的知识要点
巩固本节所学知识
板
书
设
计
第三节串联和并联
一、串联和并联
串联
并联
电路图
连接特点
用电器首
尾相连
有分叉，
用电器并列连接
电流路径
一条
两条或两条以上
开关作用
任意位置的开关控制所有用电器
干路上的开关控制所有用电器；支
路上的开关控制该支路上的用电器。
用电器间是
依次提出问题，动手做实验后得出答案：
①有几条电流路径？
②开关在不同位置作用相同吗？
③其中一个灯坏了对另一灯有影响吗？
三、回归生活，分析生活中的电路
回答开始上课时提出的问题。
利用教材所给资料了解串、并联电路在日常生活中的应用。
串联和并联 -教学设计
教学设计请两组同学分别来展示他们连接的电路。
根据展示的电路情况，如果都是串联或都是并联，则提问：还有没有其他组连接的电路与前面的不同？要求学生分别画出刚才连接电路的电路图，并在电路图中标上开关闭合时电流的方向。
教师引导学生先探究串联电路的特点。
引导学生分析，串联电路中电流只有一个路径。
提问：在串联电路中取下一只灯泡，另一只小灯泡会发光吗？通过实验发现，串联电路各用电器是相互影响的。
观察串联电路中开关的位置，如果改变开关的位置，开关对电路的控制作用是否会改变？归纳、总结出串联电路的特点：1.电流只有一条路径。
2.开关控制整个电路。
3.各用电器相互影响。
引导学生利用手中的器材，连接并联电路。
教师引导学生探究并联电路的特点。
并联电路中各用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路引导学生分析，并联电路中电流有两条或两条以上的路径。
专心有效精练精练目标：通过练习加深学生对串联、并联电路等有关知识的认识，提高学生的语言能力和解决问题的能力。
精练方式：讲练结合的方式。
精练内容：（校本作业P16~P17）1、马路两旁的路灯，其中一盏灯坏了不亮，其它路灯仍亮，说明马路上所有路灯都是________联的，节日里所有的彩灯连在一起，其中一盏灯坏了，则全部不亮，这说明这些彩灯是__________联的。
2、日常的生活经验告诉我们，家中的电灯、插座、彩色电视机、电冰箱等电气设备之间的连接方法是（）A. 一定是串联B. 一定是并联C. 可以串联，也可以是并联D. 电灯与插座应该串联，彩电与电冰箱应该并联3、如图所示的电路中，只闭合S2时，L1和L2 _____ 联；闭合S1、S3，断开S2时，L1和L2_____ 联；同时闭合S1、S2、S3，将会发生_____ 现象。
舒心有小结：要求学生思考并回答通过本节的学习，学到了哪些知识？课堂作业：。
“串联和并联”教学设计
“串联和并联”教学设计
【教学目标】
1．知识与技能。
（1）会读、会画简单的电路
（2）能连接简单的串联电路和并联电路。
（3）培养初步的实验操作技能。
2．过程与方法。
（1）会用实验的方法探究串、并联电区别。
（2）能说明生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例，发展观察能力。
【教学过程】
3．情感、态度与价值观。
（1）培养学生合作的精神和对科学知欲。
（2）认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
（3）明白复杂事物由简单事物构
【教具及实验器材】
多媒体课件，1．5 V干电池 80节，2．5 V的小灯泡80个，开关80个，导线若干。
九年级物理全册15.3串联与并联教学设计
第3节串联与并联二、进行新课（一）串联与并联电路活动1:请同学们分成两人一组，学生根据生活的经验连接电路，思考：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？活动2：让学生根据所设计的电路图和连接的实物图与其他不同的组进行对比讨论，它们的区别在哪里？交流后得出答案。
归纳总结：（1）两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，也就是“首尾"相连接，我们称为串联电路.（2）两个灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中,也就是“首首”相接，“尾尾”相接,我们称为并联电路.（二）串联并联电路的连接活动1:再给每一个小组一个开关，两个灯泡，两个开关，学生根据串并联电路的连接方法连接，分别用开关控制不同的电路，讨论，交流，先设计出电路图.活动2:学生根据自己组设计的电路图来连接相应的实物图，然后探究出开关在电路中的作用和影响情况，用电器之间的相互影响情况。
然后根据实验现象，小组之间进行交流、讨论得出结论。
归纳总结：1)串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样。
我认为，用电器首尾相接,像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭。
2)并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响。
当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮,但另一个小灯泡不受影响。
一个基本的电路组成包括用电器、电源、开关、导线.活动3：小组之间展开交流、讨论，综合上述探究活动，总结一下,串联电路和并联电路有哪些特点？归纳总结:名称区别串联电路并联电路电路图开关的控制情况只需要一个开关就能控制所有的用电器干路上的开关控制整个电路的用电器，支路上的开关只控制支路上的用电器电流电流只有一条路电流有两条或两条。
科学探究：串联和并联电路的电流优质课教学设计 新课标沪科版九年级物理
科学探究：串联和并联电路的电流新课标教学设计(第一课时) 科学探究：串联和并联电路的电流新课⒈通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。
⒉知道电流表的用途的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。
⒊在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，认识交流与合作的重要性。
电流的概念、单位、电流表的使用将电流表正确接入电路演示实验讲授讨论分组实验讨论演示用器材：教学电流表一只、学生电流表一只、小灯泡两只、电源一个、开关一个、导线若干、电流表活动挂图。
学生用器材：学生电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。
一、电流①复习提问：电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？②引入新课：电流不但有方向，而且有大小，这节课我们就来探究电流的大小。
（板书课题）③教师提问：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？④教师讲解：水管中的水，向一定方向流动，形成“水流”，与此类似，导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。
电流同水流一样也有大小，物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱。
板书：电流⑤指导学生阅读“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。
二、怎样使用电流表①教师展示电流表实物，告知学生通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是A。
②让学生观察学生用电流表，进行分组讨论，然后回答教材探究电流表的使用方法⑴—⑸条。
③教师检查探究结果，然后利用电流表活动挂图再次演示电流表的读数。
④提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？⑤指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材图，了解电流表的使用规则。
⑥组织学生以组为单位进行电流表的连接，并画出相应的电流图，教师巡视指导。
⑦教师组织学生归纳总结电流表的连接然后进行示范，强调注意事项。
二、怎样使用电流表①教师展示电流表实物，告知学生通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是A。
高中物理《串联电路和并联电路》优质课教案、教学设计
第4 节《串联电路与并联电路》教学设计——基于“项目研究”的课堂教学模式【“项目学习”模式介绍】基于项目研究的学习是一种以学生为中心的教学模式。
这种学习通过能推动‘学生探究’(学生探究是一种教学模式，在这种教学模式中，学生在教师和其他成人的指导下提出问题，并在他们的支持下来探究和发现这些问题的答案。
)的拓展任务和‘真实评估’( 真实评估要求学生完成真实的任务，而不是通过回答试卷上特定的问题来展示他们所学的知识。
)性的学习产品和表现来开发认知领域的知识和技能。
基于“项目研究”的课堂教学是由几个重要问题引导的，这些问题将内容标准和高级思维与真实情境紧密联系在一起，有以下几个特点。
1、学生处于学习过程的中心位置。
2、项目中关注了学习目的，使其与课程标准相一致。
3、项目由框架问题驱动。
4、项目包含了过程的、多种类型的评价。
5、项目含有相互联系的、能持续一段时间的任务和活动。
6、项目与真实世界有联系。
7、通过发布和演示作业与表演，学生展示学到的知识和技能。
8、技术的支持促进了学生的学习。
9、思维技能整合于项目学习。
10、多种指导策略支持各种学习风格。
基于“项目研究”的课堂教学模式关键词解读：1、目标：项目中要完成的任务。
2、角色：学生在项目中所扮演的角色。
3、对象：在项目中，学生所扮演的角色所服务的个体或群体。
4、情景：项目实施的背景或环境等。
5、产品：项目的成果。
6、标准：评价项目成果的标准。
【设计思想】本节课的设计思路是：首先通过理论项目研究，深化学生对串联分压、并联分流作用的认识，将知识初步转化为解决问题的能力。
然后进行知识迁移，进行实践项目研究，学生合作设计改装电表，加深对串并联电路规律理解的同时提高学生灵活运用能力；最后通过误差分析，提升学生的实验研究分析能力。
【教材分析】电流表、电压表的改装这部分内容在教材上并没有单独成节，而只是作为串联、并联电路的一个应用，以习题的方式呈现。
目的是强调欧姆定律的应用，通过对电流表量程的改装、电流表和电压表电路模型的建立等内容使串并联知识得以拓展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
连接串联电路和并联电路教学设计
一、教材分析：
本节课是在学习了电路的组成、电路图的画法等电学基础知识以后紧接着的一节实验探究课，它为后边的探究串联和并联电路的电流、电压等部分打下很好的基础，学好本节的内容是学好电学的关键，如果不能正确判断串联和并联电路，后边的学习将无法进行。
连接串联电路和并联电路的实验探究，它对学生认识串联和并联电路的特点，培养学生连接电路的技能有着重要的作用。
同时，本次课是学生进入电学的第一次实验探究课，对学生学习以后的电学，提高对电学的学习兴趣有着很重要的作用。
二、教与学目标：
（1）知识与技能：
A、知道什么是串、并联电路，会画简单的串、并联电路图；
B、明确串、并联电路的电路结构特点；
C、学会连接简单的串联电路和并联电路。
（2）过程与方法：根据串并联电路结构特点和电路图画法要求，尝试设计简单的串、并联电路；并根据电路图的要求，初步学会选择恰当的实验器材连接电路。
（3）情感态度与价值观：
通过串、并联电路的实验探究，使学生体验到电学的乐趣；通过小组同学在实验和学习过程中的合作互助，各组同学之间的交流，学会合作学习；实验的成功，小灯泡发光，强化科学知识在实际生活中的应用的感受。
三、重点和难点：
（2）教学重点：认识串、并联电路，会画串、并连电路图。
（3）学习难点：根据要求或根据电路图画出实物图或连接实际电路，尤其是连接并联电路。
四、教法、学法：
（一）教法
以能力培养为目标，运用赏识教育，问题教学，实践验证的方法组织教学。
（二）学法指导：
以实验探究为主线，培养学生自学独思考与互助合作为主要的学习方法。
1、学会自学：通过学生看书学习，初步理解串、并联电路。
五、教学准备：
学生用：每组学生电源一个，3个开关，3只带灯座的小灯泡，导线若干
教师用：演示串、并联电路示教板一套(带灯座小灯泡3个，学生电源一个，3个开关，连接线若干)。
六、教与学的过程：
七、课堂教学过程设计说明：
在本节课的设计过程中我的想法是要打破以教师、课堂、书本为中心，但又要教给学生自主学习的方法，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式，结合实验探究培养学生的观察能力和实验能力，让学生学会自主学习，合作学习，培养学生的创新意识。
八、教学反思：
本次课在设计上是以学生探究为主的教学模式，由于结合实验探究，学生学习兴趣浓，主动参与到学习的过程中，在知识、技能、情感三维目标方面，学生基本达到了教学的预设。
但由于学生刚进入电学的学习不久，在实验操作技巧方面存在一些问题，如导线如何缠绕在接线柱上才不会松动、小灯泡时亮时灭的处理、如何将电路与实验一一对应等，这些细节影响到了学生实验的进程，也造成不同组之间差异较大。
教师如何设计这节细节问题，我也正在思索：如实验前告诉学生实验中可能出现的这些问题，学生实验的进程肯定会顺利得多，但学生发现问题和主动分析问题的能力的机会就要减少；如不告诉学生，学生能力得到锻炼，但一少部分学生会束手无策，白白浪费时间。
在以后的教学中，我将以培养学生能力为出发点，让学生主动探究，主动发现和解决问题，对较差的组，以建立学习互助组和教师个别辅导的方式进行解决。