小学数学一年级下册作业设计案例ppt

小学数学一年级下册作业设计案例ppt
二、教学目标:
1.初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。

2.通过分后一分,看看,培育学生的操作能力,观测能力,判断能力,语言表达能力。

3.培养学生合作交流的意识。

4.使学生体会至生活中时时存有数学。

三、教材分析：
《分类与整理》这节在数学课的主要自学内容就是：对同种物品按照相同标准展开分类就是在学生已经自学了对相同的物品展开分类的基础上展开教学的。

因此本节课的教学目的就是协助学生学会分同一类物品，认知对于同一类物品，按照相同的标准去分，分给的结果就是相同的，从而进一步认知分类的意义。

四、教学过程设计：
教学重难点:
学会对物体分类的方法。

并能正确的分类。

教具学具:
情境图,玩具,图片,水果。

教学过程:
一、创设情境，探求新知。

师：每个同学家里一定都存有许多有趣的，漂亮的，美味的东西，恳请同学们昨天老师使准备工作的自己最喜欢的东西，与大家共同互动。

[学生拿出自己的东西——玩具(汽车、火车、坦克、手枪……)，图
片(奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……)，水果(苹果、梨子、香蕉、桔子……)]
师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢?
生1：把这些东西都放到一起。

生2：摆整齐。

生3：把有趣的摆一起，漂亮的摆一起，美味的摆一起。

师：怎么把分类的结果表现出来呢?
生：边挂边录着数字。

师：那么到底怎样摆放呢?并且怎么把分类的结果表现出来，这就是我们这节课要学
习的新知识。

板书：分类与整理
点评：喜欢玩是孩子——特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系
起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激
发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。

二、认知体验分类。

1.出示课本第2页的情境图，让学生感知分类。

师：你能够用自己讨厌的方法，把分类和计数的结果确切地则表示
出来吗?(提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。

)小组讨论交流，汇报结果。

第一小组代表：一个放置不整齐的书架。

第二小组代表：摆放整齐的书架。

第三小组代表：整齐的书架就是分类过的。

师：想一想，为什么这样分类摆放?有什么好处?
[学生提问，教师评价补足，使学生体会分类建议按照一定的标准，体会分类在我们
日常生活中的关键促进作用。

]
点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学
生思维优势互补，都能够认知什么就是分类，并且使学生意识到必须记录一下，
2.出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先按形状分。

师：每组分3—4名学生，探讨不好分工，汇报结果。

(教师巡查，非政府鼓励分类与
整理。

)
生1：我们组是这样摆的，先分一分，再数一数。

生2：我们组边数边画记录结果的。

生3：我们组用文字和数字结合。

[教师使各小组展现分类与整理情况后，并表明分类的标准，总结出来分类与整理的
方法，教师及时地给与确实和评价。

]
教师出示自己记录的结果。

了解：像是这样孔颖草的图，可以称作象形统计图。

问题：哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?你是怎么知道的?生1：黄色的最多。

生2：红色的最少。

生3：从记录的结果中看出来的
师：还可以怎样分后?。

(按相同标准把东西分类细化)
[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，并用简
单的统计结果]
[教师在学生提问的过程中，给与评价确实和补足。

]
三、运用知识，解决问题
1.出具图画着相同水果的、相同形状的卡片使学生分类。

仔细观察，你看到了什么?可以怎样分类呢?
生1：可以按卡片的形状分类
生2：我们按图片上的水果分类。

1.按水果的种类分后一分，在教材上涂抹一涂、填上一填上。

2.按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填
评测：教师认输使学生自己动手操作方式，给学生提供更多了一个分类活动的平台，
鼓励学生通过观察、积极探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，独立自主构
筑科学知识，合乎低年级学生的心智规律。

2.强化新知，巩固练习。

出具课本第29页练七，第1题。

(学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。

)
3.同学们能运用所学科学知识化解生活中的实际问题，真能干，你们能够无法把自己
的书包也整理一下呢?
(学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。

)
评测：数学源于生活，生活中又充满著数学。

教师著重在实际生活中找寻数学题材，
使学生整理自己的书包，进一步稳固体验分类的方法，使数学来到生活，使学生在生活中
看见数学，碰触数学，培育了学生的积极探索精神和技术创新意识。

四、拓展延伸，知识迁移。

师：今天我们自学了分类的科学知识，同学们课后能够运用这一科学知识搞些什么?
生1：对自己的玩具展开分类整理。

生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

生3：对自己的图片、小人书展开分类整理。

点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。

五、布置作业
第30页练习七
案例评析
数学课程标准指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。

数学教学，要紧密联
系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的
情景。

所以，我非常重视起始课上环节的设计与处理。

因为这一环节设计得好，激发了学
生学习的兴趣，学生便很容易进入了学习状态。

1、教学对象分析。

自学“分类与整理”这部分内容的就是入学才半学期的孩子，课堂自学习惯尚未构成，自控能力极差，他们参予数学活动，很少是因为重新认识上的须要，而只是对数学活动本
身感兴趣。

因此，教学中须要设计一些趣味性较强的自学形式，，向学生提供更多充份的
活动机会，调动自学的积极性。

通过直观调查，我辨认出由于幼儿园的自学和平时生活经
验的累积，学生尚无一定的分类能力。

例如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的
特征(例如颜色)展开分类。

但发展至根据概念，即为客观事物抽象化的、本质的特征展开
分类还须要进一步的自学。

2、教学内容分析。

在实际生活中，分类思维有著广为的应用领域。

比如，商店里的物品必须分类放置，
易于顾客很快找出买的东西;学生也必须学会对学习用品和生活用品分类整理，自学和生
活才可以在规律......教学时，鼓励学生观测商场实物的放置情况，初步认知分类的意义;
通过操作方式学会分类的方法，培育学生的操作能力、观测能力、判断能力和语言表达能力，并培育合作交流意识。

同时养成有条有理的生活、学习习惯。

根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：
(1)把握住不好教学要求。

教学时必须通过观察和实际操作，并使学生能够挑选相同
的标准对物体进行不同的分类。

在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。

(2)多设计一些有意思的教学形式，尽可能使学生多动手、动口，使学生在玩中学、研习中玩玩;同时使学生在活动中体验，在体验中自学，在自学中体悟，从中学至数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

(3)重视学生的情感体验。

教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。