教科版选修2《光的衍射》说课稿
光的衍射 说课稿 教案 教学设计
光的衍射教学目标：1、知道光的衍射现象2．知道产生光的衍射现象的条件：障碍物或孔、缝的大小比光的波长小或与波长相仿时，才能观察到明显的衍射现象．3．知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似．重点和难点：产生光的衍射现象的条件课时：1课时教学过程：光的干涉现象反映了光的波动性，而波动性的另一特征是波的衍射现象，光是否具有衍射现象呢？如果有衍射现象，为什么在日常生活中我们没有观察到光的衍射现象呢？水波、声波都会发生衍射现象，它们发生衍射的现象特征是什么？一切波都能发生衍射，通过衍射把能量传到阴影区域，能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多．（播放视频）一、光的衍射1、光的衍射：光离开直线路径绕过障碍物阴影里去的现象叫做光的衍射现象。
2、明显衍射的条件：障碍物或狭缝的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。
3、物理意义：光的衍射现象证明光是一种波。
二、单缝衍射条纹的特征1、中央亮纹宽而亮．2、两侧条纹具有对称性，亮纹较窄、较暗．单缝衍射规律：1、波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大．2、单缝不变时，光波波长大的（红光）中央亮纹越宽，条纹间隔越大．3、白炽灯的单缝衍射条纹为中央亮条纹为白色，两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，内侧为紫色．泊松亮斑：不只是狭缝和圆孔，各种不同形状的物体都能使光发生衍射，以至使影的轮廓模糊不清，其原因是光通过物体的边缘而发生衍射的结果．历史上曾有一个著名的衍射图样——泊松亮斑．三、衍射光栅衍射光栅是由许多等宽的狭缝等距离的排列起来形成的光学仪器。
可分为透射光栅和反射光栅。
干涉条纹与衍射条纹的区别：干涉：等距的明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱较慢。
衍射：中央有一条较宽亮条纹，两边是对称明暗相间的条纹，亮条纹的亮度向两边减弱得很快。
光的衍射现象说明光的直线传播是有条件的，只有在障碍物的尺寸比光的波长大得多的情况下，光才可以看作是沿直线传播的。
四、典例分析例1：关于光现象的叙述，以下说法正确的是( )A．太阳光照射下肥皂膜呈现的彩色属于光的干涉B．雨后天空中出现的彩虹属于光的衍射C．通过捏紧的两只铅笔间的狭缝观看工作着的日光灯管，看到的彩色条纹，属于光的色散D．阳光照射下，树影中呈现的一个个小圆形光斑，属于光的衍射现象【导析】正确理解干涉、衍射、色散及小孔成像等光现象的不同成因，是正确做出判断的关键，否则易被这些“彩色”现象所迷惑．【解析】太阳光照射下肥皂膜呈现彩色，属于薄膜干涉，A正确；雨后天空中出现的彩虹，是天空中小水滴对阳光色散形成的；通过笔间狭缝观看日光灯管出现彩色，属于单缝衍射；而阳光下树影中呈出的小圆斑，则属于树叶间形成的小孔成像，故B、C、D均错误．故选A.【答案】 A本题易误选D，误认为树影中的小圆形光斑是阳光通过叶间小孔衍射形成的．实际上因孔“较大”，圆形光斑是太阳通过小孔成的像.例2.在单缝衍射实验中，下列说法正确的是( )A．将入射光由黄色换成绿色，衍射条纹间距变窄B．使单缝宽度变小，衍射条纹间距变窄C．换用波长较长的光照射，衍射条纹间距变宽D．增大单缝到屏的距离，衍射条纹间距变宽【导析】比较单色光波长的大小关系，利用光发生明显衍射现象的条件进行判断．【解析】当单缝宽度一定时，波长越长，衍射现象越明显，即光偏离直线传播的路径越远，条纹间距也越大；当光的波长一定时，单缝宽度越小，衍射现象越明显，条纹间距越大；光的波长一定、单缝宽度也一定时，增大单缝到屏的距离，衍射条纹间距也会变宽，故B错误，A、C、D正确．【答案】ACD一般障碍物的尺寸都比可见光波波长大得多，所以对于可见光来说，波长越长，衍射现象越明显；衍射条纹间距的变化可以根据干涉条纹间距与光的波长关系分析.例3：两个偏振片紧靠在一起，将它们放在一盏灯的前面以至没有光通过．如果将其中的一片旋转180°，在旋转过程中将会产生下述的哪一种现象( ) A．透过偏振片的光强先增强，然后又减少到零B．透过的光强先增强，然后减少到非零的最小值C．透过的光强在整个过程中都增强D．透过的光强先增强，再减弱，然后又增强【导析】偏振片允许振动方向与其透振方向不垂直的光通过．【解析】起偏器和检偏器的偏振方向垂直时，没有光通过；偏振方向平行时，光强达到最大．当其中一个偏振片转动180°的过程中，两偏振片的方向由垂直到平行再到垂直，所以通过的光强先增强，然后又减小到零．故选A.【答案】 A通过光的起偏和检偏实验，充分认识和理解自然光和偏振光的特点，了解偏振光的产生.。
光的衍射教案
光的衍射教案【课堂教案】光的衍射一、教学目标1. 了解光的衍射现象及其原理。
2. 掌握光的衍射公式，能够计算衍射角和衍射条纹。
3. 培养学生观察、实验、探究和解决问题的能力。
二、教学内容1. 光的衍射现象及其原理。
2. 衍射角公式的推导及应用。
3. 衍射条纹的形成原理及计算方法。
三、教学过程【引入】通过展示光的衍射现象的图片或视频，引起学生的兴趣和思考。
【讲解】1. 光的衍射现象及其原理：光通过一个孔或者绕过一个物体时，会发生衍射现象。
这是由于光的波动性质决定的。
当光通过一个孔时，光波的振动会受到孔口的限制而发生弯曲，从而产生衍射现象。
衍射现象的原理是赖曼原理，即当光波通过一个孔或者绕过一个物体时，波前上各点的振动会相互干涉，形成新的波前。
根据干涉的结果，可以看到明暗交替的衍射条纹。
2. 衍射角公式的推导及应用：在单缝衍射实验中，光通过一个非常窄的缝隙，形成衍射条纹。
根据几何光学原理和赖曼原理，可以推导出衍射角的公式：sinθ = mλ / a其中，θ为衍射角，m为衍射级别（即衍射条纹的亮暗程度），λ为光波长，a为缝隙的宽度。
这个公式可用于计算缝隙的宽度、波长等实验参数。
3. 衍射条纹的形成原理及计算方法：当光通过一个孔时，会形成一系列明暗交替的圆环状条纹，这就是衍射条纹。
其形成的原理是在干涉中，相位差满足一定条件时，波峰和波谷相互叠加，形成明暗条纹。
衍射条纹的计算方法是根据赖曼原理和波前的相位差来计算。
根据相位差的大小，可以确定衍射条纹的亮暗程度和间隔。
【实验操作】进行光的衍射实验，观察和记录实验现象，并根据实验数据计算衍射角和衍射条纹的亮暗程度和间隔。
【总结与拓展】通过实验数据和计算结果，总结光的衍射现象和计算方法，并拓展到实际应用中，如光学仪器和光学设备的设计和优化。
四、教学评价根据学生的实验报告和讨论，评价学生对光的衍射的理解和掌握程度。
五、教学反思本节课通过引发学生的兴趣和实际操作，使学生更加深入地理解光的衍射现象和计算方法。
光的衍射 说课稿 教案
光的衍射【教学目标】知识与技能：1.通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识。
2.通过学习知道“光沿直线传播”是一种近似规律。
过程与方法：1.通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想。
2.在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力。
情感、态度与价值观：通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德。
【教学重难点】重点：单缝衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件。
难点：衍射条纹成因的初步说明。
【教学方法】1.通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想。
2.通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现。
3.通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解。
【教学用具】JGQ型氦氖激光器25台，衍射单缝（可调缝宽度），光屏、光栅衍射小圆孔板，两支铅笔（学生自备），日光灯（教室内一般都有），直径5 mm的自行车轴承用小钢珠，被磁化的钢针（吸小钢珠用），投影仪（本节课在光学实验室进行）【教学过程】（一）引入新课复习水波的衍射［投影水波衍射图片（如图1、图2所示）］图1图2教师：请大家看这几幅图片，回忆一下相关内容，回答下面两个问题：1.什么是波的衍射？2.图2中哪一幅衍射现象最明显？说明原因。
学生1：（议论后，一人发言）波能绕过障碍物的现象叫波的衍射.图2中丙图衍射最明显，因为这里的孔宽度最小。
教师：前一个问题回答得很好，后一个问题有没有同学还有其他看法？学生2：我认为丙图中孔的尺寸虽然是最小，但不一定就是发生明显衍射现象的原因，我们应该用它跟波长比。
教师：很好，大家一起来说说发生明显衍射现象的条件是什么？学生一起总结：障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。
教师：光也是一种波，也能够发生衍射。
光的干涉 、光的衍射 说课稿 教案 教学设计
光的干涉光的衍射教学目标：1．相干光源的获得及光波的干涉和衍射的条件，双缝干涉中为什么能形成明暗相间的条纹及明暗条纹的计算方法，从而确切地理解光的干涉和衍射现象的形成。
2．在新的情景下能够运用波的分析方法解决问题。
3．通过“扬氏双缝干涉”实验的学习，渗透科学家认识事物科学的物理思维方法．难点、重点：1．波的干涉条件，相干光源．2．如何用波动说来说明明暗相间的干涉条纹，怎么会出现时间上是稳定的，空间上存在着加强区和减弱区并且互相间隔，如何理解“加强”和“减弱”．教学过程：（一）引入光的本性学说的发展简史。
从原始的微粒说，到牛顿的微粒说，惠更斯的波动说，进而发展到光的电磁说。
又从光电效应重新认识到光的粒子性，直至统一到光的波粒二象性。
应结合每个阶段的典型现象和实验，对这一过程发展脉络有较清晰的了解。
（二）新课教学一、光的干涉现象（1）相干光源的获得。
两列波叠加发生明显干涉现象的条件是二者频率相等，相差恒定。
两个普通光源很难达到这一要求。
通常是把一束光想办法分成两部分，让这两部分再叠加以达到干涉效果。
杨氏双缝实验装置正是这样巧妙地获得了两列相干的波源。
（2）杨氏双缝干涉实验。
一束光通过单缝照射到相距非常近的两个狭缝后，形成频率相同的两束光。
这两束光的叠加，在光屏上就产生了干涉条纹。
如果用单色光照射狭缝，在屏上得到的是与狭缝平行的明暗相间的等间距条纹。
屏上某点到双缝的距离之差若是入射光波长的整数倍，则屏上这点出现的是亮条纹；屏上某点到双缝的距离之差若是入射光半波长的奇数倍，则屏上这点出现的是暗条纹。
由公式可知，条纹宽度与波长λ及双缝到光屏的距离成正比而与双缝间距d成反比。
在、d一定的情况下，红光产生的干涉条纹间距最大，紫光产生的干涉条纹间距最小。
若用白光进行干涉实验则在屏上得到的是彩色的干涉条纹。
（3）薄膜干涉。
一束光经薄膜前后两个表面反射后相干叠加而成的干涉现象叫薄膜干涉。
应用分析光程差与波长关系的方法也可分析薄膜干涉图样的特点。
第十三章第5节《光的衍射》教案
13.5光的衍射【教学目标】(一)知识与技能1、知道光的衍射现象，及光通过狭缝和圆孔的衍射条纹特点，知道光产生明显衍射的条件。
2、能用相关知识对生活中的有关现象进行解释和分析，能区别干涉条纹和衍射条纹(二)过程与方法引导学生与以前学过的机械波的衍射进行类比，进行自主学习，再通过演示实验结合投影片分析讲解，启发学生积极思考思考、培养学生观察能力、想象力、动手能力及分析和解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观通过光的衍射现象的观察，再次提高学生在学习中体会物理知识之美；另外通过学习让学生知道科学研究必须重视理论的指导和实践的勤奋作用；【教学重点与难点】光的衍射条纹特点及发生明显的光的衍射现象的条件。
光的干涉条纹和衍射条纹的异同。
【教学过程】（一）引入1、在上一节中，我们通过杨氏干涉实验学习了光的干涉，证明了光是一种波，托马斯·杨是怎样解决相干光源的问题的？2、若用红光来做干涉实验，观察到的干涉图样是怎样的？3、相邻两条明（暗）条纹中线的间距与哪些因素有关？师：既然光是一种波,为什么我们日常生活中观察不到光的衍射现象,而常常看到的是光沿着直线传播的呢?我们这节课就来解决这个问题。
（二）新课教学一、光的衍射现象提问1：什么是波的衍射？提问2：产生明显的波的衍射要具备什么样的条件？可见光的波长约是多少？（波产生明显衍射的条件是障碍物或小孔的尺寸跟波长相差不多；可见光的波长只有十分之几微米）引导学生根据以上知识，思考：怎样才能观察光的衍射现象？设置实验装置。
（必须使点光源（或线光源）发出的光通过非常小的孔（或是非常窄的狭缝））师（小结）：从前面讲的光的干涉实验知道，光的波长很短，只有十分之几微米，通常的物体都比它大得多，因此很难看到光的衍射现象．但是只有当光射向一个针孔、一条狭缝、一根细丝时，才可以清楚地看到光的明显衍射现象．[做一做]：用两只笔平行放置观察日光灯，逐渐减小两只笔之前的缝的宽度，有什么现象发生？为什么会观察到彩色条纹呢？光的单缝衍射演示：我们用实验进行观察．在不透光的挡板上安装有一个宽度可以调节的狭缝，缝后放一个光屏(图19－13)．用平行单色光照射狭缝，我们看到，当缝比较宽时，光沿着直线方向通过狭缝，在屏上产生一条跟缝宽相当的亮线．但是，当缝调到很窄时，尽管亮线的亮度有所降低，阴影区和亮区的边界变得模糊；继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入几何阴影区，屏幕上出现明暗相间的衍射条纹．这表明，光没有沿直线传播，它绕过了缝的边缘，传播到了相当宽的地方．这就是光的衍射现象．对比单缝衍射图样，总结单缝衍射条纹的特征（引导学生归纳）1、光的单缝衍射（1）条纹特征：明暗相间的条纹。
教科版选修2《光的折射》说课稿
教科版选修2《光的折射》说课稿一、教材内容概述本教材选取了光的折射作为选修内容，通过生活中常见的折射现象，引导学生了解光的传播规律和光的折射定律。
通过实验和练习，培养学生观察问题、探究问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：–了解光在不同介质中传播的特点和折射现象的基本规律；–掌握光的折射定律，并能运用定律解决常见问题；–了解光在实际生活中的应用，如棱镜的工作原理等。
2.能力目标：–培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；–提高学生的科学思维和抽象思维能力；–培养学生的动手实践能力和团队合作精神。
3.情感目标：–培养学生对科学知识的兴趣和探究精神；–培养学生的实践创新意识；–培养学生的科学态度和合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–光在不同介质中传播的特点和折射现象的基本规律；–光的折射定律的理解和应用。
2.教学难点：–光在不同介质中传播的特点和折射现象的基本规律的理解和掌握；–光的折射定律的应用能力培养。
四、教学准备1.教学硬件准备：–教科书《光的折射》；–教学幻灯片；–实验器材：光板、光线透明物体、直尺、游标卡尺等。
2.教学软件准备：–Markdown编辑器；–电子课件制作工具。
五、教学展开1.导入（约5分钟）–创设情境，引起学生的兴趣，如通过一个小动画片展示水中的鱼是如何看待外界的。
–提问：你们有没有观察到过光在不同介质中的传播现象？2.呈现（约10分钟）–给出示例图片，引导学生观察和思考光折射现象的特点。
–展示光的折射定律的实验装置，并进行简单的示范实验。
–呈现教科书中有关光的折射定律的文字和公式，解释其中的关键概念。
3.讲解（约15分钟）–通过幻灯片和板书，结合实例，详细讲解光的折射现象和定律的相关知识。
–引导学生分析光的折射现象背后的规律，并给出实际应用的例子。
如为什么游泳池的水看起来会比实际的要深？4.实验（约20分钟）–分组进行实验，使用光板和透明物体，观察光的折射现象，测量入射角和折射角，并验证光的折射定律。
光的衍射教案范文
光的衍射教案范文光在传播过程中，遇到障碍物或小孔时，光将偏离直线传播的路径而绕到障碍物后面传播的现象，叫光的衍射。
接下来是小编为大家整理的光的衍射教案范文，希望大家喜欢!光的衍射教案范文一(一)知识目标1、知道“几何光学“中所说的光沿直线传播是一种近似.?2、知道光通过狭缝和圆孔的衍射现象.?3、知道观察到明显衍射的条件(二)能力目标了解单缝衍射、小孔衍射，并能用相关知识对生活中的有关现象进行解释和分析.(三)情感目标1、让学生知道科学研究必须重视理论的指导和实践的勤奋作用;2、必须有自信心和踏实勤奋的态度;3、在学习中也要有好品质、好作风.教学建议有关光的衍射的教学建议应该让学生了解，光的直进，是几何光学的基础，光的衍射现象并没有完全否定光的直进，而是指出了光的直进的适用范围或者说它的局限性.课本只要求学生初步了解光的衍射现象，不做理论讨论，因此与机械波类比和观察实验现象是十分重要的.首先，要结合机械波的衍射，使学生明确光产生衍射的条件.讲光的衍射要配合演示实验、要让学生能区分干涉图样与衍射图样的区别.单色光干涉图样条纹等间距，衍射图样中间宽两边窄.除了演示实验外，要尽可能多地让学生自己动手做实验进行观察.包括节后的小实验2，以及观察小孔衍射(在铝箔或胶片上打出尺寸不同的小孔，以小电珠作光源，距光源1～2米，眼睛靠近小孔观察光通过小孔的衍射花样--彩色圆环).还可让学生通过羽毛、纱巾观看发光的灯丝(对见到的彩色花样可不作解释)等等，以补学生对这一现象的不熟悉和帮助学生理解.关于演示实验的教学建议光的衍射实验，可以将演示和学生实验同时在一节课内完成单缝衍射仍用激光演示仪.演示时可以再将双缝干涉演示一下，让学生从中对比干涉条纹等间距，衍射条纹中间宽、两边窄，然后让学生用游标下尺观察日光灯通过卡尺两测脚形成的窄缝产生的衍涉条纹.实验中要让学生仔细观察两侧脚间距从大到小逐渐变化.本实验也可用线状白炽灯使缝与灯丝平行，眼睛靠近狭缝可以观察到狭缝两侧的彩色条纹.教学设计示例(-)引入新课一、光的衍射现象上节研究了光的干涉现象，说明光具有波动性.衍射现象也是波的主要特征之一，如果我们能通过实验观察到光的明显的衍射现象，那么也就能更充分地说明光具有波动性.(二)教学过程所谓光的衍射现象，是当光在它传播的方向上遇到障碍物或孔(其大小可以与光的波长相比或比光的波长小)时，光绕到障碍物阴影里去的现象.演示：光的衍射教案范文二教学目的：1、通过对肥皂液薄膜干涉的分析和实验使学生理解薄膜干涉的原理。
光的衍射、光的偏振 说课稿 教案 教学设计
光的衍射光的偏振●课标要求1 .知道光的衍射现象，知道几种衍射现象的图样．2 .理解光产生明显衍射的条件．3 .知道光的偏振现象，知道偏振是横波特有的性质．4 .知道偏振光和自然光，知道偏振光的应用．●课标解读1 .观察光的衍射现象，认识衍射条纹的特点．2 .知道产生明显衍射现象的条件．3 .观察光的偏振现象，知道光是横波．4 .知道自然光和偏振光的区别，知道偏振现象的一些应用．●教学地位光的衍射和光的偏振是光的特性，与日常生活联系紧密，具有较强的实用性，也是高考的热点内容．●新课导入建议光是一种波，具有波的一切特性，这节课我们探究波的衍射和偏振现象．●教学流程设计课前预习安排：1.看教材.2.学生合作讨论完成【课前自主导学】.步骤1：导入新课，本节教学地位分析步骤2：老师提问，学生回答补充，检查预习效果步骤3：师生互动完成“探究1”教师讲解例题步骤7：指导学生完成【当堂双基达标】验证学习情况步骤6：完成“探究3”重在讲解综合应用规律、方法、技巧步骤5：师生互动完成“探究2”方式同完成“探究1”步骤4：让学生完成【迁移应用】，检查完成情况并点评步骤8：先由学生自己总结本节的主要知识，教师点评，安排学生课下完成【课后知能检测】课标解读重点难点1.观察光的衍射现象，能说出衍射条纹的特点.2.熟记产生明显衍射现象的条件.3.观察光的偏振现象，知道光的偏振，证明光是横波.4.能说出偏振光和自然光的区别.5.能说出偏振现象的一些应用. 1.产生明显衍射现象的条件．(重点) 2.通过光的偏振现象说明光是横波．(重点)3.衍射条纹成因的初步说明．(难点)4.反射和折射时，为什么使光波形成偏振．(难点)光的衍射1.(1)光的衍射现象①单缝衍射．单色平行光通过狭缝时，在屏幕上出现明暗相间的条纹，中央为亮条纹，中央条纹最宽最亮，其余条纹变窄变暗；白光通过狭缝时，在屏上出现彩色条纹，中央为白条纹．②圆孔衍射．光通过小孔(孔很小)时在屏幕上会出现明暗相间的圆环．③泊松亮斑：障碍物的衍射现象．各种不同形状的障碍物都能使光发生衍射，使影的轮廓模糊不清．若在单色光传播途中，放一个较小的圆形障碍物，会发现在阴影中心有一个亮斑，这就是著名的泊松亮斑．(2)光产生明显衍射现象的条件障碍物或孔的尺寸比波长小或跟波长差不多．(3)光的衍射现象和光的直线传播的关系光的直线传播只是一个近似的规律，当光的波长比障碍物或孔的尺寸小的多时，光可以看成沿直线传播；在小孔或障碍物尺寸可以跟波长相比，甚至比波长还要小时，衍射现象就十分明显．(4)衍射光栅①结构由许多等宽的狭缝等距离排列起来形成的光学仪器．②衍射图样特点与单缝衍射相比，衍射条纹的宽度变窄，亮度增加．2. 思考判断(1)白光通过盛水的玻璃杯，在适当的角度，可看到彩色光，是光的衍射现象．(×)(2)菜汤上的油花呈现彩色，是光的折射现象．(×)3. 探究交流衍射现象明显就是衍射条纹更亮吗？【提示】衍射现象明显是指光绕到阴影区域的范围更大，随着孔的减小，条纹亮度减弱．光的偏振1.(1)横波与纵波的特点横波中各点的振动方向总与波的传播方向垂直．纵波中，各点的振动方向总与波的传播方向在同一直线上．只有横波才有偏振现象．(2)自然光和偏振光①自然光：太阳、电灯等普通光源发出的光，包含着在垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，沿着各个方向振动的光波的强度都相同．②偏振光：在垂直于传播方向的平面上，只沿着某个特定的方向振动的光．(3)光的偏振偏振现象只有沿偏振片的“透振方向”振动的光波才能通过偏振片结论偏振现象表明，光是一种横波偏振光的形成(1)自然光通过偏振片后，得到偏振光(2)自然光在介质表面反射时，反射光和折射光都是偏振光偏振现象的应用(1)照相机镜头前(2)电子表的液晶显示(1)凡是波都有偏振现象．(×)(2)反射可以引起自然光的偏振．(√)3. 探究交流为什么戴上偏振片眼睛时，可以清楚地看到水中的游鱼？【提示】由于水面反射的光对人眼产生干扰，使人不能清楚地看到水下的物体，从水面反射的光中包含有很多偏振光，偏振片眼镜可不让这些偏振光进入眼睛，则水中的物体可以比较清楚地被看到．三种衍射图样的特点比较【问题导思】1. 单缝过大就不能发生衍射了吗？2. 单缝和孔越小衍射条纹越明亮吗？3. 三种衍射图样各有什么特点？1. 单缝衍射图样(1)中央条纹最亮，越向两边越暗；条纹间距不等，越靠外，条纹间距越小．(2)缝变窄通过的光变少，而光分布的范围更宽，所以亮纹的亮度降低．(3)中央亮条纹的宽度及条纹间距跟入射光的波长及单缝宽度有关，入射光波长越大，单缝越窄，中央亮条纹的宽度及条纹间距就越大．(4)用白光做单缝衍射时，中央亮条纹是白色的，两边是彩色条纹，中央亮条纹仍然最宽最亮．2. 圆孔衍射图样(1)中央是大且亮的圆形亮斑，周围分布着明暗相间的同心圆环，且越靠外，圆形亮条纹的亮度越弱，宽度越小，如图13－5－1所示．圆孔衍射图13－5－1(2)圆孔越小，中央亮斑的直径越大，同时亮度越弱．(3)用不同色光照射圆孔时，得到的衍射图样的大小和位置不同，波长越大，中央圆形亮斑的直径越大．(4)白光的圆孔衍射图样中，中央是大且亮的白色光斑，周围是彩色同心圆环．(5)只有圆孔足够小时才能得到明显的衍射图样．在圆孔由较大直径逐渐减小的过程中，光屏上依次得到几种不同的现象——圆形亮斑(光的直线传播)、光源的像(小孔成像)、明暗相间的圆环(衍射图样)．3. 不透明的小圆板衍射图样(1)中央是亮斑．(2)周围的亮环或暗环间距随半径增大而减小．1 .衍射是波所特有的现象，一切波均能发生衍射现象．2 .光遇小孔、单缝或障碍物时，衍射现象只有明显、不明显之分，无发生、不发生之别．3 .可见光的波长范围：10－6～10－7m，因此光的衍射现象不易观察到．在单缝衍射实验中，下列说法中正确的是()A．将入射光由黄色换成绿色，衍射条纹间距变窄B．使单缝宽度变小，衍射条纹间距变窄C．换用波长较长的光照射，衍射条纹间距变宽D．增大单缝到屏的距离，衍射条纹间距变宽【解析】当单缝宽度一定时，波长越长，衍射现象越明显，即光偏离直线传播的路径越远，条纹间距也越大；当光的波长一定时，单缝宽度越小，衍射现象越明显，条纹间距越大；光的波长一定、单缝宽度也一定时，增大单缝到屏的距离，衍射条纹间距也会变宽，故选项A、C、D正确．【答案】ACD光的偏振现象1. 光是横波，还是纵波？2. 自然光和偏振光有什么区别？1. 横波、纵波的判定方法(1)直接看质点的振动方向与波传播方向的关系．若互相垂直，为横波；若在同一直线上，为纵波，这种方法适用于可看得见质点振动方向的机械波．(2)看波能否通过两个互相垂直且共线的“狭缝”，能通过两个“狭缝”的为纵波，不能通过的为横波．2. 自然光和偏振光自然光(非偏振光)偏振光光的来源直接从光源发出的光自然光通过起偏振器后的光光的振动方向在垂直于光的传播方向的平面内，光振动沿所有方向，且沿各个方向振动的光强度都相同在垂直于光的传播方向的平面内，光振动沿某一特定方向(与起振器透振方向一致)1 .偏振现象在生活中非常普遍，并不是只有自然光通过偏振片后才变为偏振光，生活中除光源直接发出的光外，我们看到的绝大部分光都是偏振光，如自然光射到水面时的反射和折射光线，尤其是二者互相垂直时，都是典型的偏振光．2 .只有横波能发生偏振现象，即光是横波．在垂直于太阳光的传播方向前后放置两个偏振片P和Q，在Q的后边放上光屏，如图13－5－2所示，则下列说法正确的是()图13－5－2A．Q不动，旋转偏振片P，屏上光的亮度不变B．Q不动，旋转偏振片P，屏上光的亮度时强时弱C．P不动，旋转偏振片Q，屏上光的亮度不变D．P不动，旋转偏振片Q，屏上光的亮度时强时弱【审题指导】该题可按如下思路分析：太阳光是自然光振动方向与偏振片的透振方向相同的光透过两平行偏振片的透振方向平行时透光最多，垂直时不透光．【解析】P是起偏振器，它的作用是把太阳光(自然光)转变为偏振光，该偏振光的振动方向与P的透振方向一致，所以当Q与P的透振方向平行时，通过Q的光强最大；当Q与P的透振方向垂直时通过Q的光强最小，即无论旋转P或Q，屏上的光强都是时强时弱．【答案】BD如图13－5－3所示的4幅明暗相间的条纹图样，分别是红光、蓝光各自通过同一个双缝干涉仪器形成的干涉图样以及黄光、紫光各自通过同一个单缝形成的衍射图样(黑色部分表示亮纹)．则下面的四幅图从左到右排列，亮条纹的颜色依次是()图13－5－3A．红黄蓝紫B．红紫蓝黄C．蓝紫红黄D．蓝黄红紫【规范解答】双缝干涉条纹是等间距的条纹，单缝衍射条纹是中间最宽、两边越来越窄的条纹，因此1、3是干涉条纹，2、4是衍射条纹．干涉条纹中，光的波长越长，条纹越宽，因此1是红光，3是蓝光．同一单缝衍射条纹，波长越长，条纹越宽，因此2是紫光，4是黄光．【答案】 B名称项目单缝衍射双缝干涉不同点产生条件只要狭缝足够小，任何光都能频率相同的两列光波相遇叠加。
光的衍射 说课稿 教案
光的衍射教学目标：（一）知识与技能1、通过实验观察，让学生认识光的衍射现象，知道发生明显的光的衍射现象的条件，从而对光的波动性有进一步的认识。
2、通过学习知道“几何光学”中所说的光沿直线传播是一种近似规律。
（二）过程与方法1、通过讨论和对单缝衍射装置的观察，理解衍射条件的设计思想。
2、在认真观察课堂演示实验和课外自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力。
（三）情感态度与价值观通过“泊松亮斑”等科学小故事的学习，培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究精神。
教学重点：单缝衍射实验和圆孔衍射实验的观察以及产生明显衍射现象的条件。
教学难点：衍射条纹成因的初步说明。
教学方法：1、通过机械波衍射现象类比推理，提出光的衍射实验观察设想。
2、通过观察分析实验，归纳出产生明显衍射现象的条件以及衍射是光的波动性的表现。
3、通过对比认识衍射条纹的特点及变化，加深对衍射图象的了解。
教学用具：频率可调的振源、发波水槽及相应配件、水波衍射图样示意挂图、光的干涉衍射演示仪、激光干涉衍射演示仪(及相关的配件)、单丝白炽灯、红灯、蓝色灯，自制的单缝衍射片、光波圆孔衍射管、游标卡尺、激光发生器、小圆屏。
教学过程：(一)引入新课光的干涉现象反映了光的波动性，而波动性的另一特征是波的衍射现象，光是否具有衍射现象呢？提出问题：什么是波的衍射现象？演示水波的衍射现象，让学生回答并描述衍射现象的特征，唤起学生对机械波衍射的回忆，然后再举声波的衍射例子。
指出一切波都能发生衍射，通过衍射把能量传到阴影区域，能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多。
水波、声波都会发生衍射现象，那么光是否也会产生衍射现象？若会产生，那么衍射图样可能是什么样呢？（二）新课教学1、单缝衍射实验（1）教师用光的干涉、衍射仪做单色光的单缝衍射，或用激光源来做单缝衍射实验。
实验过程中展示缝较宽时：光沿着直线传播，阴影区和亮区边界清晰；减小缝宽，在缝较狭时：阴影区和亮区的边界变得模糊；继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入几何阴影区，屏幕上出现明暗相间的衍射条纹。
光的衍射说课稿
光的衍射说课稿一、引言本课以光的衍射为主题，旨在介绍光的衍射现象及其应用。
通过本课的研究，学生将能够了解什么是光的衍射，以及衍射的特点和原理。
同时，他们还将了解到光的衍射在现实生活中的应用，如光的干涉、衍射光栅等。
二、重要概念为了学好本课，学生需要掌握以下重要概念：1. 光的波动性：介绍光是一种电磁波，具有波粒二象性，可以通过衍射现象进行研究。
2. 衍射现象：介绍光通过小孔、缝隙或物体边缘进入新的区域后发生的弯曲和扩散现象。
3. 衍射的主要特点：包括衍射的方向性、波源大小和光的波长对衍射的影响等。
4. 衍射的原理：解释光的衍射现象是由波动性导致的，涉及傍轴条件和菲涅耳衍射原理等。
三、教学目标通过本课的研究，学生将能够达到以下教学目标：1. 了解光的衍射现象及其特点。
2. 掌握光的衍射原理和相关公式。
3. 探索光的衍射在现实生活中的应用，如干涉现象和衍射光栅的原理及用途。
4. 培养学生的实验观察和问题解决能力，通过实验检验光的衍射现象。
四、教学内容和安排第一课时：光的衍射现象1. 引入光的衍射概念及重要特点。
2. 举例说明光的衍射现象在日常生活中的实际应用。
3. 演示简单的光的衍射实验，观察并记录实验结果。
4. 总结本课所学内容。
第二课时：光的衍射原理1. 复光的波动性概念。
2. 讲解光的衍射原理，包括傍轴条件和菲涅耳衍射原理。
3. 演示光的衍射原理的实验，让学生亲自参与并记录实验数据。
4. 进行小组讨论，总结学生对光的衍射原理的理解。
第三课时：光的衍射应用1. 引入光的干涉现象和衍射光栅的概念。
2. 解释光的干涉现象和衍射光栅的原理及应用。
3. 进行小组实践活动，让学生制作简单的衍射光栅并观察其效果。
4. 让学生分组进行研究报告，分享他们对光的衍射应用的理解。
五、教学评估1. 结合每节课的实验、讲解和讨论，进行课堂小测验，检查学生对光的衍射的理解程度。
2. 组织实验项目，让学生通过实验观察和实际操作来检验光的衍射现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版选修2《光的衍射》说课稿
一、课程背景和教学目标
1.1 课程背景
《光的衍射》是教科版高中选修2中的一章，属于光学的
内容。
学生在前面的学习中已经学过光的反射、折射等基本知识，通过本章的学习，学生将深入了解光的衍射现象及其应用。
1.2 教学目标
•了解光的衍射现象及其原理；
•掌握计算衍射角和衍射级次的方法；
•了解衍射光斑的形状和特点；
•掌握衍射实验的操作方法；
•了解光的衍射在实际生活中的应用。
二、教学重点和难点
2.1 教学重点
•光的衍射现象及其原理
•衍射角和衍射级次的计算方法
•衍射光斑的形状和特点
2.2 教学难点
•衍射角和衍射级次的计算方法
•衍射光斑的形状和特点
三、教学内容和过程安排
3.1 教学内容
本章主要包括以下内容：
1.光的衍射现象简介
2.衍射规律和原理
3.衍射角和衍射级次的计算方法
4.衍射光斑的形状和特点
5.衍射实验的操作方法
6.光的衍射在实际生活中的应用
3.2 过程安排
本节课将根据教学内容，通过以下步骤进行教学：
1.导入：通过提问和让学生观察一些光的衍射现象的图片或实验现象，引起学生的兴趣，并预测一下可能的原因。
2.概念讲解：对光的衍射现象进行简要的讲解，介绍衍射角和衍射级次的概念。
3.衍射角和衍射级次的计算方法：讲解并演示计算衍射角和衍射级次的步骤和方法，引导学生进行相关计算。
4.衍射光斑的形状和特点：讲解光的衍射光斑的形状和特点，通过实例和图示来说明。
5.衍射实验演示：进行一些简单的衍射实验演示，让学生亲自操作并观察衍射现象。
6.应用拓展：介绍光的衍射在实际生活中的应用，如光学仪器、衍射光栅等，并鼓励学生思考和讨论。
四、教学方法和手段
4.1 教学方法
本节课主要采用以下教学方法：
•讲授法：通过讲解基本概念、原理和计算方法，使学生理解和掌握光的衍射知识。
•实验演示法：通过实际操作和观察，让学生亲自体验光的衍射现象，加深对衍射的认识。
•启发式教学法：通过提问和让学生参与讨论，激发学生的思考和学习兴趣。
•探究式学习法：通过实验操作和问题解决，培养学生的实践能力和科学思维。
4.2 教学手段
•多媒体展示：使用投影仪或电子白板展示光的衍射现象的图片、实验步骤和计算方法。
•实验仪器：准备光源、光栅等实验仪器，进行实验演示。
•教材和练习册：根据教材内容，适时引用教材中的例题和习题进行讲解和巩固练习。
五、教学评价和反思
5.1 教学评价
•观察学生的参与状况，是否积极思考和讨论；
•检查学生的作业和练习册完成情况，是否能够正确计算衍射角和衍射级次；
•进行小组或个别评价，了解每个学生对衍射光斑形状和特点的掌握情况；
•考察学生对衍射实验的实际操作能力和对衍射现象的观察力。
5.2 教学反思
针对本节课的教学过程和效果，我将进行以下反思：•教学方法是否多样化？是否充分调动学生积极性？
•教学内容安排是否合理，是否能够逐步引导学生掌握衍射原理和计算方法？
•教学手段是否有效？是否能够使学生更好地理解和掌握光的衍射知识？
•教学评价是否准确反映学生的学习情况？是否充分关注学生的个体差异？
通过反思和评价，我将进一步优化教学方法和内容，以提高学生的学习效果和兴趣。
以上，就是本节课《光的衍射》的说课稿。
希望通过本节课的教学，学生能够深入理解光的衍射现象及其应用，培养科学思维和实践能力，并能将所学知识运用到实际生活中。