《海底世界》评课稿
《海底世界》评课稿
《海底世界》评课稿
28号在xx小学参加了县小学语文教研活动活动，共听了七节课，现重点对第七节李xx
老师的<<海底世界这一课做评述。
一、李老师扎实的基本功，优美的课堂教学语言让人叹服。
李老师的字不仅漂亮，而且苍劲有力。板书构思巧妙，工工整整、一笔一划，这样的字
会给孩子(特别是低年级孩子)潜移默化的想写好字的影响。而且李老师声音甜美，普通
话标准，每一句话都贴近孩子，语速适中，给人以美的享受。
二、匠心独具的复习字词的设计，提纲掣领的统领了全篇。
对于字词的复习，李老师没有局限于形式主义似的认读词语。她所出示的每一个词语，
每一组词语，甚至于先出示哪一个，哪一组都是有自己的思考和用意的。一遍读完，再
看整个词语的谋篇布局和排列，你会不由自主的赞叹，李老师真可谓匠心独具哦。看着
李老师的词语排列，孩子们能较容易的概括出它们的共同点，如有的写植物，有的写动
物，有的写矿产，有的写声音，有的写行动，还有的是拟声词等等。孩子概括完了，也
就在不知不觉间了解了文章的大意。
三、围绕文本中的重点、典型的语句，引导孩子学习说明方法。
对于说明文的举例子、列数字、打比方等说明方法，孩子首次接触，如何让孩子理解，
学会呢?李老师紧紧抓住文本，有意识，有目的的提出一个个问题。并把孩子回答的重
点的句子列举出来，引导孩子读，观察、思考、讨论，于是在教师的循循善诱中，这些
说明方法孩子也就掌握了。
四、学以致用，当堂练笔。
在学习第三段时，李老师以这段是围绕哪句话写的?写了哪几种小动物?从而引导孩子找
出文中的中心句，并明确了本段总分的构段方式。在孩子充分读书，练说的基础上抛出
了练笔的话题:仿照第三段的写法，描绘一下你心中的海底世界。1.海底真是个景色奇
异的世界---- 2.海底真是个物产丰富的世界----- 孩子可以任选一个。孩子们写的
都比较好。
当然有成功就会有失败，李老师的课堂也有不足之处，如让孩子介绍自己喜欢的小动物
时，总感觉老师给孩子读的少了，拔高了要求。还有让孩子理解“窃窃私语”这个词时，
让孩子窃窃私语的读书感觉也有点不妥。
喜欢李老师动态的，优美的，给孩子自由的课堂。
小学语文公开课听课记录《海底世界》评课稿
小学语文公开课听课记录（海底世界）评课稿（海底世界）是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的言语介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探究自然神秘的兴趣，并使学生在感受美、观赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界〞。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘言语文字，处理教材得当，讲课诗情画意，言语标准流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感想，读中理解，读中探究、读中拓展，丰富言语累积。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深刻对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的感情源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
〞顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握精确。
课堂上，教师的感情是真挚的。
幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵敏运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1．情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法〞激发学生学习兴趣。
课伊始，“你可了解，海底世界是什么样的吗？〞以一段海底录象把学生带进海底漂亮的景X境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
2．媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。
〞把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感想。
3．朗读感想法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也〞，他充分肯定了在语文学习中“读〞是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带着下,学生将课文读得充分、读得精彩。
苏教版语文三下《海底世界》评课-最新学习文档
苏教版语文三下《海底世界》评课《海底世界》评课第一篇《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。
对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。
在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。
海底世界评课稿
《海底世界》评课稿星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》。
虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。
首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。
细品徐鑫老师的课堂，整堂课徐老师的语言精辟，规范，没有一句多余的话语，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。
徐老师在教学课文第二自然段时让孩子选择自己喜欢的方式来秀一秀自己喜欢的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。
回味施海燕老师的课堂，教师语言亲切温和又充满激情。
让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。
尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。
其次，语文味体现在工具性和人文性的统一。
语文教学的最高境界就是工具性和人文性的统一，两位老师都有意识的注意到了这一点，并在自己的教学中体现出来。
《海底世界》是一篇说明文，因此在教学中，不仅让学生品味了海底世界的景色奇异和物产丰富，还了解了打比方、做比较、列数字等说明方法，也掌握了总—分和总—分—总的构段方式，可谓收获颇丰。
在教学的最后一个环节“拓展延伸”中，两位老师激发了学生对大海探究的愿望，凸显了语文教学的“人文性”。
再次，语文味体现在多媒体在教学中恰到好处地运用。
孩子们普遍都没见过大海，更何况是海底深处，于是如何激起学生对海底的兴趣就全靠多媒体课件了。
徐鑫老师播放的海底声音视频，让孩子们聆听了海底各种各样的声音，与课文的描写相辅相成，让学生感受得更真切。
施海燕老师下载的视频，一组组神奇的海底图片，让学生赞叹不已，就连听课老师都被深深地吸引了。
有了课件的加入，学生学习的兴趣更浓了，与文本的距离更近了，教学效果更好了。
这两节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。
两位老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
《海底世界》评课
《海底世界》评课《海底世界》评课《海底世界》评课《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米。
”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。
3．朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。
顾老师精心设计朗读，很有创造性。
课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法之巧、构思之妙。
落实语文学科的工具性和人文性。
例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。
《海底世界》评课稿word版本
《海底世界》评课稿伍文艺老师《海底世界》评课稿罗勇各位专家，各位老师大家好：今天有幸聆听了伍文艺老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
伍文艺老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。
她巧妙运用北街小学课改“121课堂教学模式”，抓住课文的重点和难点，将本节课设置为：基础性教学内容；学习、体会两个句式的用法练习；巩固两个句式的用法；迁移运用两个句式的用法，四大板块，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过形式多样的朗读课文、朗读句子、改写句子、比较句子、运用句子，使学生在读中感悟，比较中理解，改写中探索、运用中拓展，实实在在地落实了《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
一、解读教材、重点突出、目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。
教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。
师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。
因此“语文教师最好的备课方法就是读书。
”伍老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。
课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。
在本课教学中，伍老师充分解读教材，重点突出，目标明确，直接抓住了两个句子：（句子1）：海底的动物能发出各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
（句子2）：植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
围绕这两个句子来落实“学习、体会“有的......有的......有的......还有的......”和“有......有......还有......”两种句式，并练习运用”这个教学目标和教学重点。
海底世界评课稿
感悟文本，学以致用一、重点突出、目标明确二、创设情境、激趣导入三、感悟文本、拓展深化。
黄老师采用《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。
放手让学生自主开展学习，自己去读书感悟、小组学习，研究语在学生理解了课文第三自然段表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，是本堂课的一大亮点，结合红塔山、菜市场、学校社团展示，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，达到学以致用的目的。
四、总结力的培养，设计了让学生用自己喜欢的方式学习的第三自然段，然而在反馈交流时却没有给学生自由交流的机会，让学生用自己的情感、动作、语言等独特的感受来交流，还是一开始就引导说，引导读。
学生的个性化阅读，个性化表现突出的不够。
“读”出浓浓语文味一读课文：读准字音，读通句子。
带着兴趣，怀揣问号，孩子们开始了阅读之旅。
“读准字音，读通句子”看似要求不高，却是给孩子铺设了初读课文的台阶，也为自读检查埋下伏笔。
很多时候，老师们喜欢把书后的生字拉到大屏幕上，让孩子们反复读，却把课本撇在一边儿。
王老师拉近了学生与书本的距离，让孩子翻到书后读生字，边读边正音；接着由字到词，在文中圈画出由生字组成的生词，多媒体出示：肌肉伸缩器官闪烁长途旅行※富含煤铁石油天然气稀有金属三组词串，独运匠心，多种形式的朗读，不仅了解了学生字词掌握情况，也让孩子由词入文，加深了对文本的记忆。
二读课文：边读边思考，每个自然段写了什么？三读课文：抓关键词句。
四读课文：展开想象。
教师在教学中要充分挖掘文本潜在资源，调动学生各种感官，在积极的思维和情感活动中，展开合理想象，加深理解和体验。
王老师分层阅读，为孩子构建了阅读阶梯。
每一次读文都有不同的目的，使学生的学习不断深化，情感不断迸发。
孩子们在读中感悟，读中思考，享受审美的乐趣。
让浓浓的语文味尽洒课堂的每个角落！一、语文教学定位准确，目标明确。
二、合理运用现代信息技术辅助课课堂教学语文学习重在语言文字；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的图片、音频、视频让学生身临其境。
评课稿《海底世界》
评课稿《海底世界》“读”出浓浓语文味---评王彤老师执教《海底世界》一课滨海县实验小学郭兰兰近日，有幸聆听了王彤老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。
王老师的课堂充分体现了语文课程工具性和人文性的统一，道出了浓浓的语文韵味，流淌出自然和谐的师生关系。
《海底世界》是苏教版小学语文三年级下册一篇关于海洋的常识性课文。
作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
教学伊始，王老师用一个“旅”字，激起学生的阅读兴趣，以读代讲，读中感悟，悟中审美，让我印象深刻。
一读课文：读准字音，读通句子。
带着兴趣，怀揣问号，孩子们开始了阅读之旅。
“读准字音，读通句子”看似要求不高，却是给孩子铺设了初读课文的台阶，也为自读检查埋下伏笔。
很多时候，老师们喜欢把书后的生字拉到大屏幕上，让孩子们反复读，却把课本撇在一边儿。
王老师拉近了学生与书本的距离，让孩子翻到书后读生字，边读边正音；接着由字到词，在文中圈画出由生字组成的生词，多媒体出示：※海藻硅藻甲藻巨藻※海参乌贼章鱼贝类窃窃私语肌肉伸缩器官闪烁长途旅行※富含煤铁石油天然气稀有金属三组词串，独运匠心，多种形式的朗读，不仅了解了学生字词掌握情况，也让孩子由词入文，加深了对文本的记忆。
二读课文：边读边思考，每个自然段写了什么？由字词到句段，王老师让孩子分节读课文。
老师引读第一段，让孩子边读边听边思考，每个自然段写了什么？再读3、4自然段时，教会孩子用中心句概括段意。
齐读最后一个自然段，引导孩子明白这段是全文的中心句，首尾呼应，就是告诉我们海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
读中感悟，初步把握了文章的主要内容，突出“奇异”，引出下文。
三读课文：抓关键词句。
小学语文新课标第二学段阅读目标中指出：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
王老师在教学第二自然段：海底动物能发出各种各样的声音时，出示句式：当海面上波涛汹涌的时候，海底是宁静的。
当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
人教版小学数学三年级上册《海底世界》评课记录
人教版小学数学三年级上册《海底世界》评课记录评课目的本次评课主要目的是对《海底世界》一课进行评估，了解课程设计和教学效果，进一步指导教师教学和学生研究。
评课内容课程设计《海底世界》是人教版小学数学三年级上册的一课。
本课围绕海洋生物的数量和排序进行教学。
课程设计结合了教材内容和学生实际生活经验，通过图文展示、问题引导和小组合作等方式激发学生兴趣，培养他们的观察力、逻辑思维和合作精神。
教学过程本课采用多媒体教学和互动讨论的形式进行。
首先，教师通过展示丰富的图文材料引入课程，激发学生的好奇心和想象力。
接着，教师提出一系列问题，引导学生观察图中的海洋生物，并就数量和排序进行思考和讨论。
随后，学生分成小组展开合作活动，通过比较和排序来练数学概念。
最后，教师进行总结性讲解，巩固学生的研究成果，并提出拓展问题以激发学生思考。
教学效果通过观察和记录课堂教学情况，我们得出以下几点教学效果的评价：1. 学生参与度高：课堂上学生表现出浓厚的兴趣，积极回答问题，踊跃发言，展示了良好的研究态度和团队合作能力。
2. 知识掌握好：学生通过对海洋生物数量和排序的讨论和练，对数学概念有了更深入的理解，能够比较和排序不同的数量。
3. 研究目标达成：课程设计符合教学目标，培养了学生的观察力、逻辑思维和合作精神，达到了预期的教学效果。
反思与建议在评课过程中，我们也发现了一些可以改进的地方：1. 更多互动：在教学过程中，可以增加学生之间的互动环节，让学生更多地参与到探究和讨论中来，以提高研究效果。
2. 拓展应用：可以在课堂后设置一些拓展应用题，让学生将所学概念应用到实际生活中，加深对数学的理解和运用能力。
3. 多样化评估方式：除了课堂观察外，可以采用一些评估工具，如小测验或作业，来全面了解学生的掌握情况和研究进展。
总结《海底世界》一课的教学设计和实施得到了良好的评价，通过评估教学效果和学生反馈，我们对这节课的教学效果有了更全面的了解。
同时，我们也发现了可以改进的地方，并提出了相关的建议。
海底世界评课记录及评析
海底世界评课记录及评析海底世界评课记录及评析本次评课记录是对课程《海底世界》进行的评析。
该课程旨在通过展示和介绍海洋生物的多样性，培养学生对海洋环境的认识和保护意识。
以下是对该课程的评课记录及评析。
课程名称：海底世界授课教师：李老师上课时间：2021年10月15日上课地点：XX小学三年级二班评课记录：1. 课程内容：李老师通过PPT展示了各种海洋生物的图片和介绍，包括鱼类、海藻、珊瑚、海星等。
他以生动的语言描述了它们的特点、生活习性和重要性，并引导学生参与讨论。
课程结束时，李老师组织了一次小型海洋生物展览，让学生们观察、摸索和描述展示的实物。
2. 教学方法：李老师采用了多媒体展示和互动讨论相结合的教学方法。
通过图片和文字的展示，引起学生的兴趣，并通过提问和讨论激发学生的思考和参与。
同时，通过实物展示和触摸，增强学生的亲身体验和感受。
3. 教学效果：课堂氛围活跃，学生们表现出浓厚的兴趣。
他们积极参与讨论，并能准确地描述海洋生物的特点和重要性。
在实物展览环节，学生们表现出好奇心和探索欲望，踊跃触摸和探索展示的实物。
评课分析：1. 优点：该课程通过多媒体展示和互动讨论，使学生对海洋生物产生了浓厚的兴趣。
学生们积极参与讨论，能够准确地描述和表达自己的看法。
通过实物展示和触摸，增强了学生的亲身体验和感受，培养了他们的探索欲望和好奇心。
2. 不足：虽然该课程注重了对海洋生物的介绍和展示，但在环保和保护意识方面的讲解较少。
学生对海洋生物的重要性有了一定的了解，但对保护海洋环境的意识仍有待提高。
另外，课程中的互动讨论环节可以更多地鼓励学生发表自己的意见和看法，培养他们的思维能力和表达能力。
3. 改进措施：在课程中加入关于环保和保护海洋的知识，让学生了解海洋环境的重要性和当前面临的问题。
同时，引导学生提出自己的保护海洋环境的方法和建议，培养他们的环保意识和行动能力。
在互动讨论环节，鼓励学生多发表自己的意见和看法，提高他们的思维和表达能力。
三年级下语文评课23海底世界3_人教版
三年级下语文评课-23海底世界人教版就《海底世界》一课的教学，谈谈我的粗浅认识：杨晓川老师始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。
以兴趣为起点，把读、悟的主动权交给学生，并在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华。
同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透。
特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。
总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，真正体现课堂教学的生态效果。
我认为以下几点做得较好：第一、创设情境，注重学习兴趣的激发，鼓励探究。
古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。
教师就要通过创设情境激发学生求知的欲望，使他们主动的、积极的去学习。
海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，杨老师运用生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。
让学生感到自己仿佛置身于海底世界，这样既使学生产生探索大自然的美好愿望，又激发了他们学习课文，积累语言的兴趣，使认知和情感更加协调地发展。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。
杨老师导入课文，以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。
之后根据学生的兴趣分组，将学生带入了学习的氛围。
打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，充分领略了探究学习的乐趣。
第二，自主探究式学习，尊重学生的个人体验。
我们的语文教学，要为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主读书，主动融入阅读情境，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中。