归园田居其一优秀教案
归园田居（其一）优秀教案
教学目标：
1、学会在诗意的想象中诗意的朗读。
2、学习描写景物的艺术手法。
3、体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
4、学习作者诗意的面对残酷的现实生活。
教学重点：触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
教学难点：培养学生通过揣语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。
教学过程：
一、情境导入(2分钟)
教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利;一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择?(几乎所有学生都会选择做官)是啊，做官的话，且不说实现自己的理想抱负和人生价值，单是物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。我们上学不就是不想再当农民，要改变自己的生存方式吗?古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚;后者官好做，但遭人唾骂。东晋时期的就是前者，但在走了“三十年”(实际十三年)的仕途以后归隐了，这是为什么?让我们一起走进他的《》寻找答案。
自由回答 适当引导 检查预习
二、鉴赏步骤
(一)知人论世(3分钟)
活动一：造句：陶渊明是 人?(从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍)并检查预习情况。
教师适当补充：
陶渊明29岁(393)初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚，时间都不长。至义熙元年(405)八月，出任彭泽县令，在任八士余天，辞官归田，时年41岁。直至他63岁时去世，再没有出任。据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重;二是从小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。但他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异已，无心致力于清明政治。作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村田园生活。从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于转折时期。陶渊明是田园诗派的开创者，风格平淡自然，语言质朴清新。(小组讨论
小组代表公布答案)适当补充
(二)诵读感知(5分钟)
活动二：
1、指名学生朗读、点评(以肯定为主)
(指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。)
2、听录音，感受名家配乐诵读
3、齐读诗歌
(三)眉目传情(3分钟)
活动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么?这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题?
明确：“归”, 1、从何而归?2、为何而归?
3、归向何处? 4、归去如何?
(四)情境复原(25分钟)
活动四：自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。
1、从何而归?(2分钟)
误落尘网中，久在樊笼里。 尘网、樊笼：喻官场生活。
追问：为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感?
对官场生活的厌恶、悔恨。 误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。
“三十年”实为“十三年”(29岁-41岁)实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。
除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的有哪些?
“鸟恋旧林，池鱼思故渊。” “鸟、池鱼”：喻自己。
它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。
2、为何而归?(8分钟)
明确：“少无适俗韵，性本爱丘山” 韵：气质，本性。
丘山：田园
为何要出仕?
明确：①养家糊口;②从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。(提示：点题的是哪句?)
“守拙归园田”，如何理解?
言外之意：不归园就不能守拙。“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的'独立和自由。
前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历：
性本爱丘山 误落尘网(官场) 思归(归隐田园)
教师范读“少无适俗韵、、、守拙归园田”八句。然后让学生自由朗读并思考每个所包含的情感。读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和情感。尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。要求把自己想象成作者，读诗要如出己口，如出己心。 3、归向何处?(13分钟)
明确：“守拙归园田” 归向园田
提问：诗人笔下的田园景象有何特点?找出描写田园景色的诗句。
方宅十余亩，草屋八九间。
柳荫后檐，桃李罗堂前。
暖暖远人村，依依里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
让学生自由朗读“方宅十余亩......鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。请学生用自己的话赏这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面?如何来描绘的?
景语：
意象 方宅、草屋
柳、桃李
村庄、炊烟
狗吠、鸡鸣(以动衬静)
意境 优美、空旷、恬静、祥和、清新
情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。
(一切景语皆情语)热爱田园生活
分：(前四句为近景)虽普普通通，平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地。土地、柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……在诗人笔下，构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的图画，正是作者笔下的世外桃源的光景。这些描写看似自然平淡，其实构思奇妙。“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以显示出主人生活的简朴，但开阔、自由。虽无雕梁画栋之堂皇富丽，却有郁郁葱葱的树柳树的绿限笼罩于屋后，桃花李花于堂前竞相斗艳，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。前四句为近景，后四句为远景。“暖暖远人村，依依里烟”，给人以平静祥和的感觉，不受外界力量的干扰。从近景到远景，犹如镜头逐渐拉开，将一座充满农家风味的茅舍融进深远的背景之中。画面很淡很淡，味道却很浓很浓，令人胸襟开阔，心旷神怡。而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静，以有声衬无声，更显乡间的宁静、和平。在这里，诗人流露出对田园风光的由衷喜爱，这纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈，互相倾上层社会形成了鲜明的对比。
陶渊明笔下田园风光充满了生活气息，请同学们根据作者写景的顺序和手法，写一篇200字左右的小作文。(要求用的笔法，加入适当的想象，注意描写的顺序，运用动静结合的艺术手法，也可结合陶其他的诗句。)
4、归去如何?(2分钟)
从诗中找出蕴涵作者情感的。(学生找出后齐读，思考作者归隐后心情如何?)
“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”
回归田园的自由、安逸、喜悦
从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。
厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。
三、朗读比赛(5分钟)
活动五：让学生自由朗读一遍诗歌后，找几个学生赛读，教师进行评价。(这一步骤必不可少，既是通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，同时这也是整合。教师引导学生学习诗歌的过程，应该是先整体感知，然后分，分后没有及时整合容易给学生造成支离破碎的印象。)
四、拓展延伸(2分钟)
活动六：引导学生思考，为什么农耕生活那么贫穷落后，可是在作者的眼中却那么的美好?
在学生从文本中找出原因的基础上，教师可进行必要的补充，那就是作者心中有诗意。然后引导学生思考怎么样才算是诗意的面对生活?教师可根据自身的教学生活进行启发，引导学生去发现自己高中学习生活的诗意，学会诗意的面对自己的生活。
五、作业布置
1、背诵全诗
2、写一篇300——500字的小作文，描写高中生活的诗意。下节后进行展示。
【板书设计】 归园田居五首(其一)
景语：
意象 方宅、草屋
柳、桃李
村庄、炊烟
狗吠、鸡鸣(以动衬静)
意境 优美、空旷、恬静、祥和、清新
情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。
(一切景语皆情语)热爱田园生活
《归园田居(其一》教学优质教案设计(优秀
《归园田居(其一》教学优质教案设计(优秀
一、教学内容
本节课我们将学习《归园田居（其一）》，这是部编版高中语文必修二诗词单元中的一篇重要课文。具体内容包括：对诗词的整体感知，对诗句中意象、意境的分析，以及对作者陶渊明归隐思想的理解。
二、教学目标
1. 让学生掌握《归园田居（其一）》的基本内容，理解诗句的意义。
2. 培养学生分析、解读古典诗词的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生了解陶渊明的归隐思想，认识到人与自然的和谐共生。
三、教学难点与重点
重点：分析诗句中的意象、意境，理解作者归隐思想。
难点：如何引导学生从诗句中感悟到作者对自然、生活的热爱，以及对世俗的超脱。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一幅美丽的田园风光图片，引发学生对田园生活的向往，从而导入新课。
2. 诗词朗读：让学生有感情地朗读诗词，感受诗词的韵律美。
3. 诗词解析：详细讲解诗句中的意象、意境，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，引导学生理解作者对自然、生活的热爱。 4. 归隐思想探讨：分析陶渊明归隐的原因，引导学生认识到人与自然的和谐共生，以及作者对世俗的超脱。
5. 例题讲解：以诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”为例，讲解如何分析诗句中的意象和意境。
6. 随堂练习：让学生分析诗句“种豆南山下，草盛豆苗稀”，并分享自己的感悟。
六、板书设计
1. 《归园田居（其一）》
2. 主要内容：
意象：菊花、南山、田园等
意境：宁静、悠远、闲适等
归隐思想：人与自然和谐共生，超脱世俗
七、作业设计
1. 作业题目：分析诗句“结庐在人境，而无车马喧”中的意象和意境，谈谈你的理解。
2. 答案：
意象：结庐、人境、车马喧
意境：宁静、淡泊、超然
个人感悟：（略）
八、课后反思及拓展延伸
《归园田居(其一》优质教案(通用
《归园田居(其一》优质教案(通用
一、教学内容
本节课我们将学习《归园田居（其一）》，这是教材中古诗文单元的重要组成部分，涉及到诗人陶渊明的生平及其创作风格。具体内容为教材第三章第三节，通过详细解读诗文内容，让学生领略古代诗人的田园生活理念。
二、教学目标
1. 让学生理解并掌握《归园田居（其一）》的诗意，了解诗人的思想感情。
2. 培养学生对古诗文的理解能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生联系现实生活，培养学生的田园情怀，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点
重点：理解《归园田居（其一）》的诗意，掌握诗人的创作背景和情感表达。
难点：如何引导学生联系现实生活，培养学生的田园情怀。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，进而引出本节课的主题——《归园田居（其一）》。 2. 诗人介绍：简要介绍诗人陶渊明的生平及其创作风格，让学生对诗人有初步的了解。
3. 诗文朗读：让学生齐读诗文，感受诗的节奏和韵律，培养学生的语感。
4. 诗意解析：逐句解析诗文，引导学生理解诗人的情感表达。
5. 例题讲解：选取诗文中的难点句子，进行详细讲解。
6. 随堂练习：让学生针对解析的内容进行练习，巩固所学知识。
7. 课堂讨论：组织学生就诗文的主题、情感、艺术特色等方面展开讨论。
六、板书设计
1. 诗人：陶渊明
2. 诗句：误落尘网中，一去三十年。
3. 教学重点：诗意解析、诗人情感表达。
七、作业设计
1. 作业题目：请结合《归园田居（其一）》的诗意，谈谈你对田园生活的认识。
答案示例：田园生活是一种亲近自然、回归自然的生活方式，诗人陶渊明通过描绘田园风光，表达了他对这种生活的向往和热爱。
2. 作业题目：请你以《归园田居（其一）》为例，分析陶渊明的诗歌创作风格。
《归园田居(其一》教学教案设计(优秀
《归园田居(其一》教学教案设计(优秀
一、教学内容
本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体章节为《归园田居(其一)》。教学内容主要包括对诗歌的整体感知、意象分析、意境把握、主题理解等方面。详细内容涉及对诗句的逐句解读，对诗中描绘的自然风光、田园生活的赏析，以及对作者陶渊明归隐思想的探讨。
二、教学目标
1. 理解并掌握《归园田居(其一)》的字词句意，提高古诗文阅读能力。
2. 感受诗中描绘的田园风光，领悟作者对自然、生活的热爱，培养审美情趣。
3. 掌握陶渊明的归隐思想，激发学生对人生价值的思考。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：对诗句的深入理解，尤其是诗中隐含的哲理。
2. 教学重点：把握诗中的意象、意境，领会作者的情感表达。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。 2. 诗词朗读：让学生齐读诗歌，感受诗的节奏和韵律，初步了解诗歌内容。
3. 逐句解读：对诗歌进行逐句解读，分析诗句中的意象、意境，体会作者的情感。
4. 例题讲解：以诗中的典型意象为例，进行深入剖析，帮助学生理解诗中的哲理。
5. 随堂练习：设计一些关于诗歌意象、意境的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论诗中的归隐思想，引导学生思考人生价值。
六、板书设计
1. 诗歌《归园田居(其一)》
2. 诗人：陶渊明
3. 意象：南山、草盛豆苗稀、带月荷锄归等
4. 意境：宁静、闲适、自然
5. 主题：归隐思想
七、作业设计
1. 作业题目：
(1) 解释下列词语：芜、拙、茨、廛。
(2) 简述诗中的归隐思想。
(3) 结合自己的生活体验，谈谈对诗中田园生活的认识。
2. 答案：
(1) 芜：荒地；拙：笨拙；茨：茅草；廛：里巷。
归园田居优质教案《归园田居》其一一等奖优质教案
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《归园田居》优质教案：
一、教学内容
本节课选自人教版语文必修二第四单元《归园田居》其一。教学内容主要包括：对诗歌整体理解，分析诗歌意象、情感和艺术特色，掌握古典诗歌鉴赏方法。
二、教学目标
1. 理解《归园田居》诗歌内容，体会诗人对田园生活向往和赞美。
2. 掌握古典诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生审美情趣，激发学生对古典诗歌热爱。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：诗歌意象分析，艺术特色把握。
2. 教学重点：诗歌整体理解，鉴赏方法掌握。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程
1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生体会田园生活宁静与美好，激发学生学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌韵律美。
3. 知人论世：介绍诗人陶渊明生平，帮助学生解诗歌背景。 4. 整体理解：分析诗歌题目、结构，概括诗歌内容。
5. 深入分析：引导学生分析诗歌中意象，体会诗人对田园生活向往和赞美。
6. 艺术特色：讲解诗歌艺术特色，如对仗、韵律等。
7. 例题讲解：选取一首类似诗歌，指导学生运用所学鉴赏方法进行分析。
8. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析另一首田园诗歌。
六、板书设计
1. 诗歌题目：《归园田居》其一
2. 诗人：陶渊明
3. 诗歌内容概括
4. 意象分析
5. 艺术特色
七、作业设计
1. 作业题目：分析《归园田居》其二，体会诗人对田园生活描绘，运用鉴赏方法进行赏析。
2. 答案：
《归园田居》其二
诗人：陶渊明
内容概括：诗人描绘田园生活宁静、和谐，表达对田园生活热爱。
意象分析：诗句中“采菊东篱下，悠然见南山”等描绘优美田园风光。 艺术特色：本诗运用对仗、韵律等手法，表现诗人对田园生活向往。
八、课后反思及拓展延伸
《归园田居其一》教学教案设计优秀
《归园田居其一》教学教案设计优秀
一、教学内容
教材章节：《古代诗歌选》中的《归园田居其一》
详细内容：本诗是唐代诗人陶渊明创作的一首描绘田园生活的诗歌，通过描绘农村的景色和农民的生活，表现了诗人向往田园生活、追求自然和谐的思想感情。
二、教学目标
1. 能够理解并背诵《归园田居其一》；
2. 能够分析并欣赏陶渊明的诗歌风格和艺术特色；
3. 能够通过诗歌理解田园生活的美好和诗人对自然的热爱。
三、教学难点与重点
重点：理解诗歌的内容和主题，欣赏诗人的写作风格；
难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人对田园生活的表达。
四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备；
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 引入：以一幅田园画作为导入，引导学生思考田园生活的美好和自然和谐；
2. 阅读诗歌：让学生自读诗歌，理解诗歌的内容和意义；
3. 解析诗歌：分析诗歌中的意象和修辞手法，解释诗人的表达意图； 4. 欣赏诗歌：引导学生欣赏诗人的写作风格和诗歌的艺术特色；
5. 随堂练习：让学生回答有关诗歌的问题，巩固所学内容；
六、板书设计
板书《归园田居其一》
板书内容：
田园生活 自然和谐
诗人表达 热爱自然 追求和谐
七、作业设计
作业题目：请学生写一篇关于《归园田居其一》的读后感，包括对诗歌内容的理解、对诗人的欣赏以及对田园生活的思考。
答案：由于作业是主观题，没有固定的答案，可以根据学生的理解和感受进行回答。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：在教学过程中，学生对诗歌的理解和欣赏程度是否达到预期目标；诗歌的意象和修辞手法是否解释清楚；学生的随堂练习是否能够巩固所学内容。
拓展延伸：可以让学生进一步研究陶渊明的其他作品，了解他的思想和艺术风格；也可以让学生思考现代社会中如何追求和谐的自然生活，引发学生对环境保护的思考。
重点和难点解析
一、教学内容
《归园田居其一》是陶渊明创作的代表作之一，描绘了作者理想中的田园生活。诗歌通过对田园风光的描绘和对农民生活的叙述，表现了作者对自然和和谐生活的向往。教学内容主要围绕诗歌的语言、形象、情感和艺术特色展开。
《归园田居》其一一等奖教案
《归园田居》其一一等奖教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文必修二《诗歌与散文》单元，具体章节为《归园田居》其一。详细内容包括：对《归园田居》的背景了解，对诗歌的整体感知，对诗歌的主题、意境、表现手法的分析，以及对诗歌中的关键词语、句子的解读。
二、教学目标
1. 知识与技能：了解《归园田居》的创作背景，理解诗歌的主题和意境，掌握诗歌的表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱和向往，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
三、教学难点与重点
难点：诗歌表现手法的分析和理解。
重点：诗歌主题、意境的感悟，以及对关键词语、句子的解读。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）创设情景：展示田园风光图片，引导学生感受田园生活的美好。
（2）引入诗人陶渊明：介绍陶渊明的生平及其诗歌创作特点。 2. 自主学习
（1）让学生自主阅读诗歌，感知诗歌的主题和意境。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，做好笔记。
3. 合作探究
（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌的主题、意境、表现手法等。
（2）小组代表发言：各小组分享讨论成果，其他小组补充。
4. 例题讲解
（1）分析诗歌的主题和意境。
（2）解读诗歌中的关键词语和句子。
5. 随堂练习
让学生结合所学，分析诗歌的表现手法，并尝试创作一首以田园为题材的诗歌。
六、板书设计
1. 《归园田居》其一
2. 内容：
（1）诗人简介
（2）诗歌主题：田园生活的向往
（3）意境：宁静、和谐、美好
（4）表现手法：对比、象征、借景抒情
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）分析《归园田居》中的表现手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的认识。
2. 答案： （1）表现手法：对比、象征、借景抒情。
（2）开放性答案，要求观点明确，论述合理。
《归园田居》教案设计(优秀10篇)
《归园田居》教案设计(优秀10篇)
《归园田居》教案 篇一
《归园田居》其一是陶渊明的名篇，教学这篇文章，除了让学生明白诗歌的意思和体味
田 园的意境外，了解陶渊明的精神世界也是一个重要的教学内容。
这首诗教学设计为一课时，学生在初中已经学过《桃花源记》和《五柳先生传》，对陶渊明的性格、行文风格有一定的了解；同时，对于高一的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，学生完全可以根据课 文 下的注释来了解本首诗的内容。所以根据高一学生的实际和本课意境较为浅显的特点，我在上课时以“归”字为中心辐射开来，以“从何而归、为何而归、归向何处、归去如何”四个问题来紧扣诗中相应的句子，从而将本文的行文思路清晰地展现在了学生的面前。同时通过诗句中如“羁鸟”、“性本”“自然”等关键词语的理解准确地阐释了上面的四个问题，把学生的感受和分析落实到具体的语言上，让学生结合自己的知识储备，真正做到“望文生义”，从而避免了学生 的 凭空想象。为了 培养 学生的诗歌鉴赏能力和探究能力，中间穿插对田园生活诗句的改写描绘和对诗歌的反复朗读。
为了更好地理解陶渊明所追求的精神境界，在理解本诗内容的基础上，还引用了其它相关的诗句来说明陶渊明归隐过后所面临的物质上贫困但内心却自由无比的生活，进而提出了“ 自由精神与丰厚物质之间，我们该如何选择？ ”的问题，学生讨论并发言，不强求唯一的答案，只要说出自己的理由即可，让学生在学习中获得启示， 并 在学习中成长。
在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授，知识讲解、朗读、讨论等环节都能较好地进行，整堂课上下来，学生的积极性都很高，对于我抛出的每个问题都能积极思考，主动回答问题，气氛很好，在时间上也掌握的刚好。
但也有很多需要改进的地方，进行前面结构内容分析的时候主要是老师讲解学生听，给学生参与的时间不够；在引入讨论环节的时候对学生的引导还不够，使得刚开始讨论的时候学生只能从宏观上谈自己的理解，不能更好地结合自身的现实。
《归园田居》其一公开课优质教案
《归园田居》其一公开课优质教案
一、教学内容
本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》中的《归园田居》其一。具体内容包括：阅读诗歌，理解诗意；分析诗歌的艺术特色；品味诗人的思想感情。
二、教学目标
1. 能够熟练朗读并背诵《归园田居》其一。
2. 理解并掌握诗歌中的生僻字词、句式结构，了解诗人的生平背景和创作意图。
3. 分析诗歌的艺术特色，如对仗、意象等，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点
教学难点：分析诗歌的艺术特色，理解诗人的思想感情。
教学重点：熟练朗读、背诵诗歌，掌握生僻字词、句式结构。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程
1. 导入：通过播放一段描绘田园风光的视频，引导学生感受大自然的美好，进而引入本节课的主题——《归园田居》其一。
2. 朗读：学生齐读诗歌，注意字音、停顿、语气等，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：教师详细讲解诗歌中的生僻字词、句式结构，帮助学生理解诗意。 4. 分析：教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如对仗、意象等，并举例说明。
5. 解读：教师结合诗人的生平背景和创作意图，引导学生深入理解诗人的思想感情。
6. 随堂练习：学生根据所学知识，分析并解读其他田园诗，提高鉴赏能力。
六、板书设计
1. 诗歌《归园田居》其一
2. 诗人：陶渊明
3. 生僻字词、句式结构
4. 诗歌艺术特色：对仗、意象等
5. 思想感情：田园生活的向往、淡泊名利等
七、作业设计
1. 作业题目：分析《归园田居》其一的艺术特色，并谈谈你对诗人思想感情的理解。
2. 答案：要求学生结合课堂所学，用自己的话进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他作品，了解其诗歌创作的特点，提高文学素养。同时，组织学生进行田园诗歌创作，激发学生的创作热情。
重点和难点解析
1. 诗歌的朗读和背诵。
《归园田居·其一》公开课优秀教案
《归园田居·其一》公开课优秀教案
一、教学内容
本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居·其一》。本诗通过对作者陶渊明回归田园生活的描绘，展现了他追求自然，超脱世俗的情怀。
二、教学目标
1. 让学生了解和掌握《归园田居·其一》的背景、内容、情感和艺术特色。
2. 培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生体会诗人陶渊明的人生态度和价值观念，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点
教学难点：理解诗中寓意丰富的意象，体会诗人陶渊明的情感。
教学重点：分析诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔
学具：语文课本、笔记本、课外资料
五、教学过程
1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，进而引出本节课的主题——《归园田居·其一》。
2. 朗读：让学生齐读诗歌，感受诗的节奏和韵律，理解诗的基本内容。 3. 讲解：分析诗的背景、意象、情感和艺术特色，结合具体诗句进行详细讲解。
4. 例题讲解：选取典型例题，如“诗中描绘了哪些田园风光？”、“诗人表达了怎样的情感？”，引导学生运用所学知识分析和解答。
5. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识，提高鉴赏能力。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的难点和重点，分享学习心得，提高合作能力。
六、板书设计
1. 诗歌背景
2. 意象分析
田畴、绿树、村庄、炊烟
3. 情感表达
追求自然，超脱世俗
4. 艺术特色
以景寓情，平淡自然
七、作业设计
1. 作业题目：分析《归园田居·其一》中的意象，并谈谈你的感悟。
2. 答案示例：诗中的意象如田畴、绿树等，表现了诗人对自然美景的热爱和对田园生活的向往。通过阅读这首诗，我感受到了大自然的美好，也明白了追求自然，超脱世俗的重要性。
八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：关注学生的学习效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。
《归园田居》其一一等奖教学设计 3篇
《归园田居》其一一等奖教学设计篇1
教学目标
1．了解陶渊明的生平情况。
2．了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
3．提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。
4．领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利，洁身自好的高尚人格。新设计
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。
本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相
宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角
色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗
词。
本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题
式教学和学生讨论相结合的教学方法。学情分析
初中时学生就学过陶渊明的《桃花源记》、《饮酒》等作品，对陶渊明及作
品风格有所了解，有了这样的基础，这首诗的解读就会更加容易重点难点
教学重点：逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点：通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。教学过程5.1第一学时教学活动活动1【活动】
一、导语古代文人寒窗苦读，通过金榜题名、出仕，然后实现治国、平天下、济苍生
的宏伟抱负。这可谓是古代文人特有的一种“情结”。可是，东晋著名文学家陶
渊明，在出仕多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之
后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。二、作者简介
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。后人称
之为“靖节先生”。又自称作“五柳先生”。三、解题
1、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
明确：“归”
2、标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜
藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）
讨论、明确
1、从何而归？
2、为何而归？
3、归向何处？
4、归去如何？四、朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题
1、从何而归？