《小青蛙》识字教学案例分析

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《小青蛙》识字教学案例分析

作者：周晓桂王道杰

来源：《安徽教育科研》2020年第02期

摘要：在小学的识字教学中，我们要根据学生的身心发展规律，及时引导学生观察汉字，慢慢向学生渗透识字方法，让学生慢慢地去识字。中国的汉字魅力无穷，要让学生对中国的汉字产生兴趣，我们教师就要教授学生多种识字方法，以达到事半功倍的识字效果。

关键词：字理 ;形声字 ;识字方法

一、背景分析

作为一线教师，在教学中应该随时根据文本的特征，及时地对学生进行新知识的拓展，将书本知识与孩子的生活巧妙地联系在一起。部编版二年级下册第三课《小青蛙》安排了一首朗朗上口的儿歌，课文中要求学会的12个生字中的五个形声字巧妙地包含在儿歌中。儿歌语言通俗易通，同时也为孩子们创设了一幅青蛙吃害虫保卫庄稼的画面。本课的教学重难点是通过朗读儿歌，让学生大致了解形声字的特点，循序渐进地慢慢去提高学生识字的自主能力。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。

二、案例阐述

在本篇课文的教学过程中，我首先请学生们自由地读这首儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛……同时，告诉学生们青蛙吃害虫保护了庄稼，为农民伯伯做了好多好事情，我们一定要保护这些小青蛙，让禾苗不再生病，长得壮壮的。书读百遍，其义自见，只有多读，学生才会有更多的发现。接着，提出问题——同学们，清、睛、晴、情、请，这些汉字有没有什么规律呢？这些汉字都有什么特征？

师：你们能读出它们吗？你们想到什么方法记住它们呢？现在同学们四人分小组讨论一会。

生：周老师，我们组可以用之前您教的办法——“加一加”来交这些新的朋友：把“青”加上一个“目字旁”，它们的组合就是“睛”;我们再把“青”加上“三点水旁”，就是“清水”的“清”;给“青”加上“日”就是“晴”;我们再给“青”加上一个“竖心旁”就是感情的“情”;给青草的“青”加上一个“言字旁”，就是“邀请”的“请”字啦。