人教版小学数学五年级上册数学优秀教案 2
小学数学五年级上册教案- 1
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第一单元 小数乘法
教学目标：
1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。
4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
教学措施：
1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。
3．注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。
课时安排：6课时。
第一课时 小数乘以整数
教学内容：P2例1、做一做，P3例2、做一做，P7练习—第1～4题。
教学目标：
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。
教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学过程：
一、复习
①下面各数去掉小数点有什么变化？
0.34 3.5 0.201 5.02
②把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？
二、引入尝试：
大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？
（1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）
（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)
用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元
3.5元=3元5角
3元×3=9元
5角×3=15角
9元+15角=10.5元
用乘法计算：3.5×3=10.5元
3.5元=35角 35×3=105 105角=10元5角=10.5元
理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
（3）理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或
3.5的3倍.）
(4)初步理解算理。怎样算的？
把3.5元看作35角
3．5元
扩大10倍 3 5
×3 × 3
1 0. 5 元 缩小到它的1/10 1 0 5
105角就等于10.5元
(5)买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?P2做一做
2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?(生试算，指名板演。)
（1）生算完后，小组讨论计算过程，然后板书，并指名说是如何算的.
（2）强调依照整数乘法用竖式计算。
（3） 示范： 0. 7 2 扩大100倍 7 2
× 5 × 5
3.6 0 缩小到它的1/100 3 6 0
引导性提问:
0.72变成72发生了怎样的变化?
72×5算完了,再该怎么办?
为什么要缩小到它的1/100?
(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？
使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。(提示:根据小数的基本性质, 将小数末尾的0可以去掉)
注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。
（5）小结小数乘整数计算方法
计算
7 ×4 25×7
0.7×4 2.5×7
观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？
怎样计算小数乘以整数？
① 先把小数扩大成整数；
② 按整数乘法的法则算出积；
③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
三、运用
1、填空。
4．5 ( ) 0 .7 4 ( )
× 3 × 3 × 2 × 2
( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8
2、判断
13.5
× 2
2. 7 0
3、P2做一做
三、体验：(1)今天我们学习了什么?（板书课题）
(2)小数乘以整数的计算方法是什么?
四、作业： P7练习一第1、2、3题。
课后反思：
今天的教学法在学生预习后显得十分顺利，但在预习与作业中也暴露出一些问题需要注意：
1、第二个因数是两位数的小数乘法该怎样计算，由于教材中并无此类例题，要适当补充指导；2、小数乘位数的竖式书写格式，学生中常见错误有如下几种：
2。3 2。3
* 1 2 * 1 2
4。6 4 6
2。3 2 3
2 7。6 6。9
3、计算中积的小数点末尾有0时，如何确定小数点的位置；4、计算结果中小数点末尾的0没去掉，化简。
第二课时 小数乘小数
教学内容：P4例3、做一做，P5例4、做一做，P8—9练习一第5—9、13题。
教学目标：
1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重点：小数乘法的计算法则。
教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。
教学过程：
一、引入尝试
1、出示例3图：同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书： 0.8 ×1.2）
2、尝试计算
观察算式和前面所学的算式有什么不同？
这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指名板演。
3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？
引导学生得出（先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。）
4、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?
5、小结小数乘法的计算方法。
二、教学例4
请做下面一组练习
（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）P4做一做
(2) 引导学生观察思考。
①你是怎样算的？（先整数乘法法则算出积，再给积点上小数点。）
②怎样点小数点？（因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。）
③ 计算0.56×0.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)
通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?
(3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）
(4)练习：
①判断,把不对的改正过来。
0.0 2 4 0.0 1 3
× 0.1 4 × 0.0 2 6
9 6 7 8
2 4 2
6
0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8
②根据1056×27=28512，写出下面各题的积。
105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=
三、应用
1、在下面各式的积中点上小数点。
0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4
× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8
1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2
2 3 2 6 2 5 4 0 8
2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2
2、P5做一做
3、P8页5题：先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。
四、体验：回忆这节课学习了什么知识？
五、作业 ：P8第7、9题，P9第13题
课后反思:
经过预习学习效率大大提高.两道例题能在一课时内完成, 且还留有较充分的时间做课堂作业.作业中的主要问题有以下几种:
1、竖式写法格式不正确。如有的学生将小数乘法和小数加法的格式混淆，写竖式时错将小数点对齐了写； 2、小数点定位存在问题。1。06*25有个别学生认为25是两位小数，所以出现积的小数点定位错误。
第三课时 小数乘小数
教学内容：P6例5、做一做，P9练习一第10—12、14题。
教学目标：
1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。
2、使学生初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。
3、理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。
4、养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。
教学重点：运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。
教学难点：正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。
教学过程：
人教版小学数学五年级上册第二单元位置单元备课方案教学设计教案
人教版小学数学五年级上册第二单元位置单元备课方案教学设计教案
第二单元 位置
单元备课方案
单元导学
本单元的要紧内容有效数对表示具体情境中物体的位置、在方格纸上用数对确信物体的位置。
“位置”属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探讨一些图形的位置关系，了解确信物体位置的方式”的要求而设计编排的。
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境顶用第几排第几个描述物体的位置，明白在平面图内能够通过两个条件确信物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确信位置，进一步提升学生的已有体会，培育学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
备内容 位置 位置(1课时) 用数对表示具体情境中物体位置的方式；在方格纸上用数对确信物体位置的方式
备目标
知识与技术
进程与方式
情感态度与价值观
1.明确行与列的意义，明白得数对的意义，把握数对的书写格式。
2.结合具体情境，能用数对表示物体的位置。
3.能在方格纸上用数对确信物体的位置。
1.经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的进程，表现了数形结合的思想。
2.经历在方格纸上确信物体位置的进程，体会一一对应的数学思想，提高解决实际问题的能力。
把位置关系的学习与生活情境紧密联系起来，体会生活中处处有数学。
第二单元 位置
单元备课方案
单元导学
本单元的要紧内容有效数对表示具体情境中物体的位置、在方格纸上用数对确信物体的位置。
“位置”属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探讨一些图形的位置关系，了解确信物体位置的方式”的要求而设计编排的。
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境顶用第几排第几个描述物体的位置，明白在平面图内能够通过两个条件确信物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确信位置，进一步提升学生的已有体会，培育学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
新人教版小学五年级上册数学教案(全册完整版)
1 第一单元 小数乘法
课题：小数乘以整数
主备教师： 审核组长： 审核领导：
教学内容： 教材第2~3页例1和例2
教学目标：
知 识 与 能 力：（1）理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确地进行笔算。
（2）会正确地计算和描述小数乘整数的过程，发展学生的思维能力。
过 程 与 方 法：经历小数乘整数的计算过程和计算方法的理解运用，体验转化、对比的学习方法。
情感态度价值观：引导学生探索知识间的联系，激发学习兴趣，培养热爱数学的良好情感，体验学习的成功与快乐。
教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
解决难点办法：通过现实情境理解小数乘法的意义；启动学生原有的认知经验，
让学生在整数比较和辨析中抓住新知识的关键所在。
教具准备：
教学课时：1课时
学情分析：对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟悉不过的计量单位了。根据学生已有的这些知识基础，从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝” 活动为背景，引入小数乘法的学习。不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，将新知纳入到已有的认知系统中。
教 学 过 程
教 师 活动 学 生 活 动 三次备课
一、目标解读，以标导航
同学们去过商店、超市吗？在商店、超市买过东西吗？
同学们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
（一）课件呈现，寻找信息
1.呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。
2.呈现“买风筝”的情境，显示四种形状各异、价格不同的风筝。
3.从图中你能看出哪些数学信息 ？
（二）提出问题，揭示课题
1.这节课我们就一起先来解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？
五年级上册数学人教版第2单元复习教案
1 / 19 单元复习 位置
教学设计
【知识梳理】
1、行与列：把竖排叫做列，横排叫做行。在具体情境中确定第几列一般从左到右数，确定第几行一般从前往后数。
2、数对：用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。书写格式：用括号把列数和行数之间写个逗号把它们隔开。例如，张磊在第2行，第3行的位置，可以用数对（2,3）表示。
【诊断自测】
1、用数对表示A的位置．A（ ， ）B（ ， ）C（ ， ）
2、看图填空
（1）图书馆的位置在第 列，第 行，表示为（ ， ）
（2）学校在图中的位置是（ ， ）；小天家的位置是（ ， ）
（3）（3，3）这点在图上是 的位置． 2 / 19 （4）（9，2）这点在图上是 位置．
3、如图（每小格是1cm）．长方形四个点的位置是：A（2，8）、B（2，2）C（6，2）、D（6，8），请在图中画出这个长方形．
【考点突破】
类型一：用数对表示具体情境中物体位置的方法
例1、猴山的位置用（5，2）表示，请你在图上标出金鱼湖（6，6）、盆景园（3，8）、北门（2，10）的位置．
答案：根据数对表示位置的方法可在图中标出它们的位置如图所示： 3 / 19 例2、如图是某校教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层为一个年级的5个班级
（1）用数对表示二年级各班的位置．
（2）某班的位置是（x，4），可能是哪几个班？
（3）某班的位置是（4，x），可能是哪几个班？
（4）用数对表示你所在年级的几个班的位置．
答案：（1）用数对表示二年级各班的位置如下：
二（1）：（1，2）；
二（2）：（2，2）；
二（3）：（3，2）；
二（4）：（4，2）；
二（5）：（5，2）；
（2）某班的位置是（x，4），可能是四年级的某个班；
（3）某班的位置是（4，x），可能是某个年级的4班；
（4）我是六年级，
六（1）：（1，6）；
人教版小学数学五年级上册全册完整教案
人教版小学数学五年级上册全册完整教案
篇1
一、教学目标
- 让学生掌握小数乘法的计算方法，能准确进行小数乘法运算，比如计算买东西花的钱数。就像小明去商店买了 3 个笔记本，每个笔记本 2.5 元，让学生算出一共花了多少钱。
- 培养学生的观察能力和分析问题的能力。比如在生活中看到超市的价格标签，能分析出哪个商品更便宜。
- 提高学生解决实际问题的能力，让他们学会用所学的数学知识解决生活中的问题。像计算家里水电费的时候能够运用小数乘法。
二、教学重点与难点
- 教学重点：掌握小数乘法的计算方法。这可是关键哦，就像盖房子的地基一样重要。学生在计算的时候可能会出现小数点位置不对的情况，所以要重点讲解。
- 教学难点：理解小数乘法的算理。这个有点难理解呢，就像解开一个复杂的谜题。比如为什么小数点的位置会影响结果。
三、教学方法
- 游戏教学法：设计小数乘法大比拼的游戏。把学生分成小组，每个小组给出一些小数乘法的题目，看哪个小组算得又快又准。比如“1.2×3.4 等于多少”，让学生在游戏中提高计算能力。
- 小组合作学习法：让学生分组讨论小数乘法的计算方法和算理。比如一个小组讨论“为什么 2.5×3 的结果是 7.5”，大家一起想办法理解小数乘法。还可以让小组一起做一些实际问题，像计算班级活动需要花多少钱。通过小组合作，培养学生的合作能力和交流能力。
四、教学过程
（一）精彩导入
师：“同学们，今天老师给大家讲一个有趣的数学小故事。有一天，小熊去超市买东西，它买了一个面包 5 元，一瓶牛奶 3 元，它给了收银员 10 元钱，那收银员应该找给小熊多少钱呢？”（停顿一下，让同学们思考）
生：“2 元！”
师：“非常棒！同学们都很聪明。那你们想不想知道在我们的生活中还有哪些地方会用到数学知识呢？今天我们就一起来学习人教版小学数学五年级上册的内容。”
（二）生动知识讲解
师：“同学们，我们先来看看一个生活中的例子。比如说，我们去超市买东西，要知道商品的价格，还要会计算总价和找零。这就涉及到我们今天要学习的数学知识——小数的加减法。”
五年级上册数学教案-二位置人教新课标
位置
２ 位置
１ 位置(１)
一、备课教材内容
教材第１９页例１ꎮ
例１教学用数对确定座位的方法ꎮ
二、课时教学目标１.在具体情境中认识列和行的含义ꎬ知道确定第几
列、第几行的规则ꎮ初步理解数对的含义ꎬ会用数
对确定位置ꎮ２.体会到数形结合的数学思想ꎬ发展空间观念ꎮ
３.体验数学与生活的密切联系ꎬ体会数学的价值和
生活中处处有数学的道理ꎮ
三、课时易错易混重难点梳理１.重点:理解数对的含义ꎬ会用数对确定具体物体的
位置ꎮ２.难点:能正确地用数对表示物体的位置ꎮ
３.易错易混点:列和行的确定不正确ꎬ或者用数对描
述的顺序不正确ꎬ数对没有加括号ꎮ
一、３一、游戏导入１.游戏激趣ꎮ
同学们在班级里都有自己最好的朋友ꎬ现在请你
用语言描述一下自己好朋友的位置ꎬ看其他同学
能不能找出他的好朋友ꎮ(学生活动ꎮ)２.总结活动情况ꎬ引入新课ꎮ
同学们用各种方法来描述好朋友的位置ꎬ有的同
学描述得简单、清楚ꎬ有的同学描述得很细致ꎬ都
怕别人找不到他的好朋友ꎮ但是因为同学们观察
和描述位置时的标准不同ꎬ导致我们在寻找位置
时出现困难或者错误ꎮ
今天的学习ꎬ我们就是要寻找一个统一的标准ꎬ用
一种非常简单、有趣的方法描述位置ꎮ(板书
课题ꎮ)
二、探究新知１.教学例１ꎬ学习用数对确定位置ꎮ(１)认识列和行ꎬ统一定位ꎮ
①出示例１主题图ꎬ你能根据老师的描述找到张
亮同学吗?(学生汇报ꎮ)②为什么会出现不同的答案ꎬ就是因为同学们观
察的角度不同ꎬ所以我们需要有一个统一的标准ꎮ③出示班级座位图ꎬ教师讲解:在描述好朋友的位
置时ꎬ一般我们把竖排称为列ꎬ横排称为行ꎮ列和行是确定平面位置的两个重要因素ꎮ
通常确定第几列是从左往右数ꎬ确定第几行是从
前往后数ꎮ描述时要先说第几列ꎬ再说第几行ꎬ这
样每一个座位与位置一一对应ꎬ简洁明了ꎮ④再次确定张亮同学的位置ꎬ集体订正ꎮ
⑤描述主题图中其他同学的位置ꎮ(学生汇报ꎮ)
(２)理解数对(２ꎬ３)的意义ꎬ认识数对ꎮ
①出示教材第１９页小精灵说的话ꎬ让学生说一说
人教版小学数学五年级上册第二章教案应用题
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1word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
应用题（一）
教学目标：
1、使学生掌握解答应用题的一般步骤，会分析应用题的数量关系，能正确解答三步计算的应用题。
2、提高学生分析、解答应用题的能力。
3、初步培养学生认真审题和检验的习惯。
教学重点：
学会用综合算式解答三步计算的应用题。
教学难点：
分析应用题的数量关系
教学过程
一、谈话引入
师：我们解答过许多应用题，有一步计算的、也有两步计算的。今天我们继续学习解答较复杂的应用题，并归纳出解答应用题的步骤和检验的方法。（板书：应用题）
二、讲授新课
1、 学习例1
例1 一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？
（一）学生分组讨论思考题：
（1）找出已知条件和问题
（2）怎样用线段图表示题意？如何分析数量关系？
（3）怎样分步列式？怎样列综合算式？
（4）怎样验证是否正确？
（二）汇报讨论结果
①演示课件1下载（出示摘录的已知条件和问题，及线段图） 文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
2word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 ②提问：要求剩下的平均每天做多少套，要先求出什么？
后3天做了多少套怎么求呢？
已经做的套数怎么求？
③学生列式
分步：75×5＝375（套）
660－375＝285（套）
285÷3＝95（套）
综合：（660－75×5）÷3
＝（660－375）÷3
＝ 285÷3
＝ 95（套）
④教师小结检验过程。
方法一：按照原来的题意，依次检验每一步列式和计算是不是对。
方法二：把最后结果当做已知数，按照题意倒着一步一步地计算，看结果是不是符合原来的一个已知条件。
人教版五年级上册数学第二单元《位置》教案
第一课时 位置（一）
课型：讲授课
教学内容：教材第19页的内容
教学目标：
知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：
重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：
一、创设情境，引出新知。
1、 出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。 2、 学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、 引入本课学习并板书课题。
4、 学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：
1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
人教版小学五年级数学上册第二单元 位置 教案与学案附答案
人教版小学五年级数学上册第二单元 位置 教案
新知识点
教学要求
1.使学生在具体情境中,能用数对表示物体的位置,会看图确定方位。
2.使学生初步建立坐标系的概念,培养学生解决实际问题的能力。
3.进一步培养学生的空间观念。
教学建议
1.在现实情境中教学确定物体位置的方法。
学生已具备了从方位角度确定物体位置的能力,且随着年龄的增长,语言能力、动手操作能力和自主探索能力也都有所提高。因此,根据主题图来确定物体的位置时,学生有可能会产生有争议的描述,从而引出探索正确、简明地表示物体位置方法的必要性,并由此引出列和行的知识。因为数对是按列和行确定物体位置的,所以教学列、行的知识绝不能含糊,还要通过适当练习,帮助学生巩固列和行的认识。
用数对表示位置,要注意三点:一是数对指两个数,即列数与行数;二是在数对中先表示第几列,再表示第几行,它与直角坐标系中确定点的位置的次序是一致的;三是用数对表示位置时要用规定的书写格式。
2.应用数对在方格图上确定点的位置。
教师在教学中要有意识地渗透在平面图中无论是找图形位置,还是找某一地点,都可以看成是在方格图上确定点的位置的思想。在呈现形式上有三个特点:一是各景点或建筑都画成一个点,点只反映景点或建筑的位置,不反映其他内容;二是这些点分散在方格纸上,而且每个点都是方格纸上竖线和横线的交点;三是方格纸上的竖线表示列,从左往右依次标注了0,1,2……横线表示行,从下往上依次标注0,1,2……其中的“0”既是列的起点,也是行的起点。这样就把确定景点位置等实际问题,抽象成用“数对”表示平面上的点的位置的数学问题了。
课时安排
位置.....................................................................1课时
一课时
教学内容
位置。(教材第19~23页)
教学目标
1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。
2023年人教版数学五年级上册掷一掷教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教案与反思（精选３篇）
〖人教版数学五年级上册掷一掷教案与反思第【1】篇〗
一、教学内容
人教版小学数学五年级上册第50-51页。
二、教学目标
1、通过本次活动,使学生亲身经历观察、猜想、 试验、 验证的学习过程,综合运用所学知识探讨事件发生的可能性大小。
2、.结合实际情境,培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
3、通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
4、初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性背后的必然性。
三、教学重点
探索两个骰子点数之和在5,6,7,8,9居多的道理。
四、教学难点
综合运用所学知识解决问题。
五、教具学具准备
课件、实物投影仪、 骰子、水彩笔、活动记录单。
六、教学过程
（一）、导入 教师出示一颗骰子
师：今天赵老师给大家介绍一位新朋友，认识吗？
师：你们可别小看骰子，其实它里面还藏着一些数学奥秘呢？这节课，我们就来掷骰子玩儿。师板书课题：掷一掷
（二）、实践，探究
1．猜想：
师：现在老师把一个骰子掷下去， 正面朝上的数字可能会是几（1--6）这6种情况，出现的可能性一样吗？
小结：一颗骰子掷下去，可能会出现1、2、3、4、5、6六种情况，而且每种情况出现的可能性是一样的。
师：我们猜想一下，一起掷两颗骰子， 把它们朝上的点数相加，和可能有哪些？
生：和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。（师板书）
师：和可能是1吗？ 为什么？
生：不可能，因为最小的两个数是1，所以最小的和是2。
师：和可能是比12大的数吗？为什么？
生：不可能，因为最大的两个数是6，所以最大的和是12。
2．游戏
师：现在我们来进行掷骰子比赛，我们把这11个和分成两组，和是5、6、7、8、9的这组定为A组（写A组），和是2、3、4、10、11、12的这组定为B组（写B组）。掷出来的和在哪一组，那一组就赢，连续掷20次，谁赢的次数多谁就获胜。 师：你认为哪组赢的可能性更大呢？
人教版小学五年级数学上册 《积的近似数》教学设计 名师教学教案 教学设计
好好学习 天天向上
1 积的近似数
一、敎材分析：
积的近似数是在學生學会了求一个小数的近似数方法的基础上學习的。使學生能够按要求用“四舍五入”法求计算结果的近似数,为以后學习商的近似数知识打好基础。通过积的近似数的敎學,使學生能够认识到生活中的许多小数并不一定都要知道他们的准确值,只需知道他们的近似值就可以了。让學生体会求积的近似数也是生活和生产的需要。掌握求积的近似数方法,并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。同时,通过本节课的學习,进一步培养學生自主學习能力、合作學习能力、解决问题的能力,并使學生从中受到思想品德敎育。
二、敎學内容：义务敎育课程标准实验敎科书人敎版数學五年级上册第11页例6及练习三相关练习。
三、敎學目标：
1、懂得求积的近似数的必要性,掌握用“四舍五入”法取积的近似数。
2、利用已有知识经验,學会根据题目要求与实际需要求积的近似数；培养自主探索和迁移类推能力。
3、感受数學与实际生活的联系,逐步养成在生活中发现数學问题的意识和习惯；渗透人类与动物和谐相处的育人理念。敎会孩子与人交往的能力,同时渗透与外国友人也要和睦相处的思想。
四、敎學重点:
用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。
五、敎學难点:
根据题目要求与实际需要,用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。 好好学习 天天向上
2 六、學情分析
五年级的學生生动活泼、富有好胜心理,而且大部分學生已养成良好的學习习惯,能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此,在这节课中我设计了多种活动,放手让學生自主探究、合作交流,充分发挥學生的主体作用和主观能动性。
七、敎法學法
根据敎學内容的特点,按照學生的认知规律,遵循敎师为主导、學生为主体、训练为主线的指导思想。我在敎學中采用了情景创设法、观察发现法、活动探究法等敎法學法。
八、敎學过程：
一、复习旧知,导入新课
1.口算,小数乘法