部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿
一、开场白
各位专家和领导，我今天说课的内容是小学语文第十册第21课，
课题是《杨氏之子》。
二、说教材
本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末
至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文语言简洁、浅显，主要讲孔君
平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨
梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”
予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而杨氏子“聪惠”之表现主要有
四：
1.能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨氏子能明白这
是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2.能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨氏
子也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3.反应敏捷。“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，
不需耽搁地做出回应，可见小杨氏子的反应之敏捷。
4.措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈
的冒犯，做到有礼有节。
另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨氏子深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的
古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初
步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了
感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接
触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
三、说教学目标
本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人
物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会
文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点
是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。
四、说教学方法
本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正
主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的
二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引
导学习的方向，困难的地方给予帮助。
方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学
习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要
采用诵读法和朗读感悟法。
五、说教学流程
我为本课的教学设计了这样的流程：
（一）导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出
示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根
据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点——精炼、
难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印
象。
（二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，
提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应”。再标出节奏老师范读
一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个
反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成
了一个笼统的模糊的印象。
（三）读懂，明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么事，以
训练学生对古文的整体把握能力。再引导学生借助注释、插图及联系
上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理
解的标出来问老师。大概五分钟之后，让学生先提出无法理解的地方，
尽量由学生自己互相讨论解答，实在不行才由老师解答。估计理解难
点主要是以下几处：1.为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁
设果。2.孔指以示儿曰……3.夫子。之后，逐句让学生说说意思，期
间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事
补充丰满。如“父不在，乃呼儿出。”一句，引导学生想象可能是谁
呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白
文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，
需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿曰……”一句时，要
反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生
意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小
孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔
的用意是很难体会杨的回答的精妙的。
（四）品读，体会杨氏子的聪惠。全文是围绕哪三个字写的。学
生很快就能找到“甚聪惠”。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让
学生找出最能体现聪慧的句子。然后引导学生反复品读文中的两句对
话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现：1.答得快，应声答曰；
2.答得妙，也用孔的姓回敬孔。3.有分寸，未闻的语气委婉客气，避
免了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复
品读比较有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进行师生分
角色朗读的方式加以体会。
（五）背诵，想象拓展。先练习有感情的朗诵全文，特别是对话
的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机智委婉的语气，再试着背诵。最
后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么反映，写下来。并做交
流。
（六）总结全文，指导写字。告诉学生古文和唐宋诗词一样都是
祖先留给我们的文化瑰宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。
六、说板书。
本课最后的板书是这样的……重点是通过这样的板书让学生明
晰文言文的特点和学法，以及课文重点。
七、总结陈词。
纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位
子有一个较为清醒的认识，制定了比较合理科学教学目标。整堂课始
终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。更
为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的
方法，激发了学生对文言文的兴趣。鲁迅说兴趣是最好的老师。叶圣
陶说教是为了不教。古人云授之以鱼不如授之以渔。
统编教材部编版五年级下册语文(课堂教学)21.《杨氏之子》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文（课堂教学）21.《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了梁国杨氏子九岁的儿子孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果，果有杨梅。
孔指以示儿：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这段故事表现了杨氏之子聪明机智、能言善辩的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文言文的基本内容。
但文言文的表达方式和现代文有所不同，需要引导学生正确理解。
此外，学生对于古代文化、礼仪等方面的知识了解有限，需要在教学中进行适当的补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生阅读文言文的能力，培养学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习杨氏之子聪明机智、能言善辩的品质，培养学生的品德素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2.难点：理解课文中的文化背景和礼仪知识，引导学生正确理解文言文的表达方式。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习、合作讨论等方式解决问题。
2.运用情景教学法，让学生身临其境，增强对课文内容的理解。
3.采用讲解法，对课文中的重点词汇、句式和文化背景进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
4.利用多媒体教学手段，展示相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，遇到问题时进行标记。
3.合作讨论：学生分组讨论，解决自主学习过程中遇到的问题。
4.讲解分析：针对课文中的重点词汇、句式和文化背景进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
5.情景教学：创设情景，让学生身临其境，增强对课文内容的理解。
《杨氏之子》说课稿10篇
《杨氏之子》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《21.杨氏之子》说课稿
《21.杨氏之子》说课稿一、说教材《杨氏之子》是部编版五年级下册第八组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。
这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。
孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。
”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。
”客人无言以对。
全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。
三、说教学目标由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。
针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术四、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
统编教材部编版五年级下册语文第二十一课《杨氏之子》第二课时说课稿
统编教材部编版五年级下册语文第二十一课《杨氏之子》第二课时说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级下册语文的第二十一课，本文是一篇文言文，讲述了杨氏之子孔君平聪明过人，机智应对的故事。
通过本文的学习，让学生感受文言文的魅力，理解文中杨氏之子的聪明才智，培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于文言文的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以杨氏之子聪明机智为主线，引导学生理解文言文的语言特点，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文言文的语言特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.教学难点：理解文言文的语言特点，把握文中杨氏之子的聪明机智。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法，让学生在朗读、讨论、思考中提高文言文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上一课的内容，引导学生进入新的学习情境，激发学生学习文言文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，感受文言文的语言特点。
3.合作交流：分组讨论，让学生在小组内分享自己的学习心得，互相启发，共同提高。
4.启发引导：教师引导学生思考杨氏之子为何能够聪明应对，从而培养学生独立思考的能力。
5.深入学习：通过分析课文，让学生理解杨氏之子的聪明才智，体会文中人物的情感。
6.情感体验：让学生想象自己处于杨氏之子的境地，体会他的聪明和机智。
7.总结提升：教师引导学生总结课文内容，让学生明白的道理，提高学生的道德素养。
五年级语文《杨氏之子》说课稿
五年级语文《杨氏之子》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《杨氏之子》是五年级语文下册的一篇课文，属于“文言文阅读”单元。
本课在教材中起着承上启下的作用，既是对之前学习的古代文学作品的延伸，也为后续更深入地学习文言文打下基础。
本文通过一个简短而富有情趣的故事，展现了古代儿童的机智与幽默，旨在培养学生的文言文阅读能力和对古代文化的兴趣。
教材内容分析：本文讲述了梁国杨氏子的故事，通过对话形式，展现了其聪明才智。
主要知识点包括文言词汇的理解、句式的把握、故事寓意的领会等。
教学时可利用注释、插图等教学资源，帮助学生理解文本。
二、说学情学情分析：五年级学生已具备一定的语文基础，但对文言文接触不多，可能会感到陌生和困难。
学生好奇心强，喜欢故事性强的内容，但对文言文的语言表达习惯尚不熟悉，需要教师的引导和帮助。
部分学生可能在理解古汉语词汇和句式结构上遇到困难。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：掌握文中重点文言词汇，理解并翻译课文，了解故事大意。
2.过程与方法：通过诵读、讨论等方法，学习文言文阅读技巧，提高文言文理解能力。
3.情感态度与价值观：体会文中杨氏子的机智与幽默，培养对中国古代文化的兴趣和尊重。
四、说教学重难点教学重点：掌握文中重点文言词汇，理解课文内容，感受杨氏子的智慧。
教学难点：理解文言文中的特殊句式和表达方式，将文言文翻译成现代汉语。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解重点词汇和句式，引导学生小组讨论理解课文内容，增加课堂互动性。
教学手段：利用多媒体展示文言文原文、注释、插图，辅助学生理解；利用音频资料示范诵读，帮助学生掌握正确的语音语调。
六、说学法指导学法指导：1.预习时，要求学生尝试阅读课文，标记不理解的词汇和句子。
2.课堂上，指导学生如何根据注释和上下文推测词义，学会分段理解。
3.复习时，鼓励学生复述故事，加深记忆，尝试用自己的话解释文中难点。
七、说教学过程教学环节：1.导入新课：o通过一个现代儿童机智应对的小故事，引发学生兴趣，提问：“古代的孩子是不是也这样聪明呢？”引出课题《杨氏之子》。
杨氏之子说课稿(最新)
杨氏之子说课稿范文（精选5篇）各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三组“语言的艺术”主题中的一篇精读课文《杨氏之子》，我将从以下方面阐述对这节课的思考。
一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
《杨氏之子》选自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。
这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。
它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。
通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。
二、说教学目标根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我确定本课教学目标如下：1、学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
3、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。
三、说重、难点由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，参考课后注释和联系上下文读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙对于第一次接触文言文的学生来说有一定难度，所以，我将此作为难点来突破。
四、说教法和学法：阅读教学的核心是读。
因而本课教学我主要采取“趣味导读”、“初读寻疑”、“再读释疑”“细读解析”“美读品味”“熟读成诵”来组织教学，引导学生读、思、议相结合。
人教版部编五年级下册语文21《杨氏之子》课时2 说课稿
人教版部编五年级下册语文21《杨氏之子》课时2 说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是人教版部编五年级下册语文教材中的一篇课文。
本文讲述了杨氏之子孔君平聪明机智、应对自如的故事，通过这个故事，展现了孔君平卓越的才智和敏捷的思维。
课文语言简洁明了，情节生动有趣，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解、思维拓展和语言表达方面有了一定的基础。
他们已经掌握了一些阅读方法，如速读、细读、猜读等，能基本理解故事内容。
但针对文中的一些成语、典故和古代文化知识，学生可能存在理解障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极思考、主动探究，提高他们的阅读兴趣和语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解课文，掌握阅读方法，提高阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，乐于阅读的好习惯；激发学生对古代文化的兴趣，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.难点：理解文中的一些成语、典故和古代文化知识；培养学生阅读文言文的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体展示杨氏之子的图片，引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不懂的字词、句子可以圈点批注，也可以同桌之间互相讨论。
3.课堂讲解：教师根据学生的自主学习情况，针对性地讲解课文内容，重点解析文中的成语、典故和古代文化知识。
4.合作探讨：学生分组进行合作探讨，分析课文中的故事情节，总结孔君平的性格特点。
最新部编版五年级语文下册21《杨氏之子》说课稿
21.《杨氏之子》说课稿一、说教材教材简析：《杨氏之子》是小学语文五年级下册的课文。
通过学习文言文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。
这是小学阶段的一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：1学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
教学重难点：本课我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。
所以我将此作为难点来突破。
二、说教法阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
三、说教学过程1、谈话引入我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都将通过课文的学习感受语言的魅力。
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。
2、解题理解《杨氏之子》题目的意思。
联系生活实际想想，“子”是什么意思？借助字典查一查,“氏”是什么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字让我们再读-读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。
《杨氏之子》说课稿
《杨氏之子》说课稿《杨氏之子》说课稿「篇一」一、说教材1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3、教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
部编版五年级语文下册21《杨氏之子》说课课件(共19张PPT)
1、教学重点：在通读课文的基础上， 理清思路、理解、分析《杨氏之子》主要 内容。
2、教学难点：对杨氏之子回答之妙的 体会与运用。
此处添加标题文本
五、说教学方法： This is a good space for a short subtitle
【设计意图】突出教学重点，引导学生自主学习，通过比赛激发学生 学习的主动性，让学生多朗读课文，并予以嘉奖，增强学生的学习兴 趣，使学生能够正确，流利地朗读课文，为理解课文铺开道路。
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六、说教学过程： This is a good space for a short subtitle
任务三：接龙默写，书写规范
此处添加标题文本
七、说作业设计： This is a good space for a short subtitle
根据新课程标准和教学目标的基本要求，以 及对学生学情的分析，为了更好的延伸课堂，巩 固课文内容，我设计了以下作业：
（1）将杨氏之子的故事，分别用精炼的原文 和铺排的现代文讲给家人听。
任务四：深入理解，紧扣话题
【设计意图】这个环节重在解决教学的难点，引导学 生讨论、交流、思考，培养他们自主学习，合作探究的 能力。让学生分角色表演文中人物，能够让学生始终保 持主动参与的角色意识，从而产生逼真的情感体验，增 强学生学习的兴趣，并在愉快的氛围中到达突破难点的 目的，通过仿一个类似的故事来表达杨氏之子的思维方 式，让学生能够把握杨氏之子思维之妙并熟练运用。
例:梁国马氏之子九岁，甚聪惠，李君平诣其父，父不在，乃呼儿出。请 观牲畜，牲有骏马。李指以示儿曰:"此是君家禽。"二应声答曰:"未闻李子是 夫子家果。"（妙处在于比直接反驳"没道理"，更有利以牙还牙）。