万能角度尺公开课优选教案.docx
《角的度量》教学设计5篇
《角的度量》教学设计5一、【教学内容】人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。
二、【教学理念】在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。
三、【教学目标】1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
四、【教学重、难点】重点：认识量角器，并正确使用量角器。
难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
五、【教学过程】教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动出示简笔画、激趣引入2分钟出示简笔画：问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？∠1和∠2谁大，大多少？今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。
学生仔细观察后汇报：①我发现图中两个人分别在跑和站立；②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形；③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。
根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣自主探究，认识量角器10分钟那么量角用什么工具呢？（量角器）1、认识量角器请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。
根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？2、建立1°角的概念。
让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）3、认识几度角。
初中数学万能倒角模板教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握倒角的基本概念和计算方法。
2. 培养学生运用倒角公式解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
教学重点：1. 倒角的基本概念和计算方法。
2. 倒角公式的运用。
教学难点：1. 倒角公式的推导和应用。
2. 在实际问题中运用倒角公式。
教学准备：1. 教学课件2. 教学模型（如三角形、梯形等）3. 练习题教学过程：第一课时一、导入1. 通过展示生活中常见的倒角现象，如楼梯、斜坡等，引导学生思考倒角的概念。
2. 提问：什么是倒角？倒角有什么特点？二、新课讲授1. 介绍倒角的基本概念：倒角是指从直线L1旋转到直线L2所转过的角度。
2. 讲解倒角的计算方法：a. 使用角度度量工具（如量角器）直接测量倒角。
b. 利用几何图形的性质进行计算。
3. 介绍倒角公式：a. 倒角公式：tan(k2-k1)/(1+k1·k2)，其中k1和k2分别为直线L1和L2的斜率。
b. 讲解倒角公式的推导过程。
4. 通过实例演示倒角公式的应用。
三、课堂练习1. 给学生发放练习题，让学生运用倒角公式解决实际问题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调倒角的基本概念、计算方法和倒角公式的应用。
2. 引导学生总结倒角在实际生活中的应用。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学的倒角基本概念和计算方法。
2. 提问：如何运用倒角公式解决实际问题？二、新课讲授1. 介绍倒角公式的变式：a. 倒角公式的倒数：1/tan(k2-k1)/(1+k1·k2)。
b. 倒角公式的平方：tan²(k2-k1)/(1+k1·k2)。
2. 讲解倒角公式变式的应用：a. 解决与倒角相关的几何问题。
b. 解决与倒角相关的实际问题。
3. 通过实例演示倒角公式变式的应用。
三、课堂练习1. 给学生发放练习题，让学生运用倒角公式变式解决实际问题。
角度的测量与计算教案
角度的测量与计算教案一、教学目标1. 了解角度的概念和表示方法。
2. 学会使用直尺和量角器进行角度的测量。
3. 学会通过已知角度计算其他角度的方法。
4. 能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1. 角度的测量方法及注意事项。
2. 角度的计算方法。
3. 角度在实际问题中的应用。
三、教学内容及步骤Step 1 引入通过展示一些与角度有关的图片，引导学生了解角度的概念，并与学生进行交流，让学生对角度有初步的认识和了解。
Step 2 角度的表示方法介绍角度的表示方法，包括弧度制和度制，并与学生进行比较和讨论，让学生明确两者之间的差异和联系。
Step 3 角度的测量3.1 直角的测量通过实际操作，教授学生如何使用直尺进行直角的测量，包括直接测量和间接测量。
让学生亲自动手操作并掌握测量技巧。
3.2 钝角和锐角的测量介绍学生如何使用量角器进行钝角和锐角的测量，包括如何对准端点和如何读取量角器上的刻度。
给学生提供足够的练习机会，确保学生掌握测量技巧。
Step 4 角度的计算4.1 已知角度的计算教授学生在已知角度的情况下，如何通过角度的性质计算其他相关角度的方法。
引导学生进行实际计算练习，加深对计算方法的理解。
4.2 未知角度的计算介绍学生如何通过已知角度和其他已知条件，利用角度的性质计算未知角度的方法。
通过实际问题的解决，让学生进一步掌握计算技巧。
Step 5 角度的应用引导学生思考角度在生活中的应用场景，如建筑设计、地图导航等。
让学生结合实际问题进行分析和解决，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 演示法：通过实际操作示范角度的测量和计算方法，让学生直观地理解和学习。
2. 讨论法：通过引导学生进行讨论和交流，培养学生思考和解决问题的能力。
3. 练习法：通过大量的练习题和实际问题，巩固学生所学知识和技能。
五、教学资源1. 直尺、量角器等测量工具。
2. 角度测量和计算的练习题。
3. 角度应用的实际问题。
角的度量精品教学设计课件.docx
《角的度量》的教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）理解量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作水平，让初步建立1 度角、 30 度角、 60 度角、 120 度角的表象，发展空间观点。
（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2．过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、准确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。
3．情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：理解量角器，会用量角器量角。
教学难点：理解量角器，会用量角器量角。
三、教学用具：量角器、三角板、多媒体课件。
四、教学过程（一）情景引入1. 激趣：生活中哪些地方会出现角？（推门成角、翻书成角）师：“你知道这些角具体多大吗？”2．揭示课题师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就能够解决了。
你们想不想知道它们究竟相差多少呢？谈话引入课题：“角的度量” 。
（二）自主探究，理解量角器。
1、理解量角器：（1）自学量角器——说明书。
我们在买电视，电脑等产品的时候，都会附带一份产品的说明书，能看懂这个说明书反映了一个人的水平。
你们看，今天老师给大家准备了一份量角器的说明书，可这是一份不完整的说明书，请大家认真的读一读，对照自己的量角器，和你的同桌说说，试着把它填完，看看你能知道什么。
（2）学生汇报自学结果。
（3）课件展示：现在咱们再看着大屏幕，把刚才我们提到的，再叙述一遍。
这圈刻度叫外圈刻度，它是从哪一条刻度开始的？0 刻度。
我们一起数一下吧。
这圈刻度叫内圈刻度，它也是从0 刻度线开始的。
数一数。
中间这个点，叫什么？（中心点）我们还知道：把半圆平均分成 180 份，每一份所对的角就是 1°的角。
角的度量教案
角的度量教案教学目标：1.让学生掌握度量角度的方法和技巧。
2.培养学生对角度的观察能力和空间想象力。
3.引导学生运用角度度量解决实际问题。
教学重点：1.角度度量方法和技巧的掌握。
2.角度观察能力和空间想象力的培养。
教学准备：1.教学课件或黑板。
2.角度量具（如量角器）。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾角度的定义和分类。
2.提问：我们如何度量一个角的大小呢？二、新课讲解1.介绍角度度量工具——量角器。
a.向学生展示量角器的外观和结构。
b.讲解量角器的使用方法和注意事项。
2.讲解度量角度的步骤。
a.将量角器的中心点与角的顶点对齐。
b.将量角器的两边分别与角的两边对齐。
c.读取量角器上与角的一边相对应的刻度值，即为该角的大小。
3.示范度量角度。
a.在黑板上画出一个角，使用量角器进行度量。
b.指导学生观察量角器与角度的关系，强调对齐和读数的方法。
4.练习度量角度。
a.学生分组，每组一个量角器。
b.教师给出一些角度，学生使用量角器进行度量。
c.学生相互检查度量结果，纠正错误。
三、巩固练习1.学生独立完成练习题，度量给定角度的大小。
2.教师选取几道题目进行讲解，强调常见错误和解决方法。
四、拓展与应用1.引导学生思考：角度度量在实际生活中的应用。
2.学生举例说明角度度量在实际问题中的应用，如测量物体高度、计算物体斜度等。
五、课堂小结2.强调角度度量在日常生活和学习中的重要性。
六、课后作业1.学生回家后，独立完成课后练习题，巩固角度度量知识。
2.家长签字确认，加强对学生学习的监督。
教学反思：本节课通过讲解、示范和练习，让学生掌握了角度度量的方法和技巧。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察和思考，培养他们的观察能力和空间想象力。
同时，教师还应关注学生的个体差异，针对不同学生的掌握程度进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
教师还应注重课后作业的布置和批改，及时发现和纠正学生的错误，巩固所学知识。
重难点补充：1.角度度量方法和技巧的掌握难点：正确使用量角器对齐和读数。
《角度度量(一)》(一等奖创新教案)北师大版四年级数学上册
《角度度量（一）》（一等奖创新教案）北师大版四年级数学上册第二单元线与角·第5课时角的度量（一）·教案班级：课时：课型：学情分析在学生认识了角，能够初步判断角的种类上进一步学习角的度量。
学生从不同的角度去认识角的度量，明确角的度量单位，体会要有专门的测量角的工具的必要性，顺利为下节课铺垫。
教学目标1.结合生活实例，经历角的度量过程，认识角的度量单位，感知1°角的实际大小。
2.知道直角、平角、周角的度数及大小关系，并会估测生活中角的大小。
三、重点难点【教学重点】认识角的度量单位。
【教学难点】能根据已知角的度数估计出未知角的度数。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】师：同学们，你们喜欢玩滑梯吗？老师这里有三个滑梯（出示课件图片），你想玩哪一个？说说为什么？生1：我喜欢第二个。
生2：我喜欢第一个，因为舒服。
生3：我喜欢第三个，这个一定很刺激！师：下滑的速度跟什么有关系呢？生：当滑坡的倾斜角度变大时，下滑速度也变快。
师：猜一猜，这三个角谁最大？谁最小？学生说猜测结果。
设计意图：从学生喜欢的滑梯引入，激发学习兴趣；运用猜一猜的游戏形式，调动学习积极性，为乐学创造了条件。
第二板块【合作交流探索新知】1.比较角的大小出示例题：如何度量三个角的大小呢？说一说。
师：你打算怎样度量？小组合作试一试。
学生在小组内动手操作并汇报，教师与学生共同验证。
生1：我们组是在每条边上标出1厘米的长度，再测量它们之间的距离。
发现∠3最大，∠1最小。
（教师通过课件动画验证结果）师：你们组能想到这个方法也很棒，但这个方法有没有什么弊端呢？生：只能判断出角的大小关系，不能量出角的具体度数。
生：有专门量角的工具吗？师：这个问题问得很好，之后我们就会学习专门量角的工具了。
师追问：还有其他更好的方法来比较大小吗？生2：我们跟淘气一样，做了一个和∠1一样大小的角，用这个角去量。
发现∠2比∠1的2倍多一些。
∠3比∠1的3倍多一些。
角的度量优秀教案
角的度量优秀教案教案标题：角的度量优秀教案教案目标：1. 学生能够理解角的概念和度量方法。
2. 学生能够通过实际问题解决角的度量。
3. 学生能够应用角的度量解决实际生活中的问题。
教学重点：1. 角的概念和度量方法。
2. 角的度量应用。
教学难点：1. 学生能够应用角的度量解决实际生活中的问题。
教学准备：1. 教师准备：投影仪、白板、笔。
2. 学生准备：直尺、量角器。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）教师通过投影仪或白板展示两个直角三角形，引导学生观察并回答以下问题：- 你能看出这两个三角形之间有什么相似之处吗？- 你能猜测出这两个三角形之间的关系吗？步骤二：概念解释（10分钟）教师向学生解释角的概念，并通过示意图和实际物体（如直角三角形）展示不同类型的角，如直角、锐角和钝角。
教师鼓励学生积极参与，提出问题并进行讨论。
步骤三：角的度量方法（15分钟）教师向学生介绍角的度量方法，并通过示例演示如何使用量角器测量角的大小。
教师提供一些练习题，让学生亲自操作量角器，测量给定角的大小，并进行验证。
步骤四：应用练习（15分钟）教师提供一些实际生活中的问题，要求学生运用所学的角度量方法解决问题。
例如：- 请测量你家窗户的开口角度。
- 请计算电视机与沙发之间的夹角。
步骤五：总结和拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，鼓励学生深入思考和探究角的度量方法的应用。
步骤六：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生进一步巩固所学的角度量知识，并鼓励学生在实际生活中发现更多的角度量应用场景。
教学辅助策略：1. 利用示意图和实际物体进行直观展示，帮助学生理解角的概念和度量方法。
2. 鼓励学生积极参与，提出问题并进行讨论，促进思维活跃和合作学习。
3. 提供实际生活中的问题，让学生应用所学的知识解决问题，培养学生的应用能力。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题和解决问题的能力。
2. 学生完成的课堂练习和作业，评估学生对角度量知识的掌握程度。
优质公开课-角的度量（二）
3、微课演示画60°角
4、归纳画法：用三角板画：先画一条直线，再把三角板的最长边与直线重合，
教师强调三姿。
学生动手操作后回答。
认真观看微课。
学生积极发言有说用三角尺的、有说用量角器的。
学生说用三角板的60°角去画应给于给以鼓励
让60°的顶点与直线的一端重合，然后再沿60°的另一条边画一条直线即可。
数学课时教案
执教者
张亚娟
教学内容
第（二）单元第（8）节
课题
角的度量（二）第（26-27）页
教学理念
学生经历度量角的的操作过程，体会角在生活中的作用。
知识与技能目标
1、掌握用量角器测量各种角的方法，会用量角器画指定的角。
2、会用三角尺画特殊度数的角。
过程与方法目标
会用量角器画指定的角，会用三角尺画特殊度数的角。
用量角器画：先画一直线，再把量角器的中心点与直线的一端重合，并且把量角器的零刻度线与直线重合，再从直线的一边的刻度上找出60°的点并做记号，拿开量角器，再把直线的端点和记号点相连即可。
5、请你画一个150°角
6、注意：区分量角器的内外圈刻度作为角的一边的直线与量角器的哪个零度刻度重合，就以这个零度刻度所在的刻度圈为标准进收获
你学会了什么？
学生大胆尝试，可以上台给大家展示，并说说这个动作的特点。大家来判断。
学生动手画。
在小组内交流画法。
全班展示时，重点讲清注意之处。
注意三姿。
独立完成。
指名回答。
引导学生自由发言。
课堂总结时出示生活的实际观让学生再次感受角的本质
板书设计：
角的度量（二）
画角有两种方法：用三角板画（一般画特殊度数的角）
角度量精品教学设计课件
《角的胸襟》的授课方案一、授课目的1．知识与技术：（1）理解量角器、角的胸襟单位，会在量角器上找出大小不一样的角，并知道它的度数，会用量角胸怀角。
（2）经过一些操作活动，培养学生的着手操作水平，让初步建立1 度角、 30 度角、 60 度角、 120 度角的表象，发展空间见解。
（3）经过联系生活，使学生理解量角的意义。
2．过程与方法：（1）经过观察、操作学习活动，形成胸襟角的技术，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
（2）经过先估后量，掌握用量角胸怀角的基本方法，能灵便、正确地测量各种不一样地址的角，并感知角的大小与所画边的长短没关。
3．感神态度和价值观：在学习过程中，感觉数学与生活亲近联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、授课重难点授课重点：理解量角器，会用量角胸怀角。
授课难点：理解量角器，会用量角胸怀角。
三、授课用具：量角器、三角板、多媒体课件。
四、授课过程（一）情况引入1. 激趣：生活中哪些地方会出现角？（推门成角、翻书成角）师：“你知道这些角详尽多大吗？”2．揭穿课题师小结：若是我们能够胸襟出这两个角的大小，问题就能够解决了。
你们想不想知道它们终归相差多少呢？发言引入课题：“角的胸襟” 。
（二）自主研究，理解量角器。
1、理解量角器：（1）自学量角器——说明书。
我们在买电视，电脑等产品的时候，都会附带一份产品的说明书，能看懂这个说明书反响了一个人的水平。
你们看，今天老师给大家准备了一份量角器的说明书，可这是一份不完满的说明书，请大家仔细的读一读，比较自己的量角器，和你的同桌说说，试着把它填完，看看你能知道什么。
（2）学生报告自学结果。
（3）课件显现：现在我们再看着大屏幕，把刚刚我们提到的，再叙述一遍。
这圈刻度叫外圈刻度，它是从哪一条刻度开始的？0 刻度。
我们一起数一下吧。
这圈刻度叫内圈刻度，它也是从0 刻度线开始的。
数一数。
中间这个点，叫什么？（中心点）我们还知道：把半圆平均分成 180 份，每一份所对的角就是 1°的角。
角的度量教案（15篇）
角的度量教案（15篇）角的度量教案(15篇)作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的角的度量教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
角的度量教案1教学目标：1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。
3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
教学重、难点：掌握量角的方法及要领，正确理解内外刻度的读法。
教学准备：多媒体课件，练习纸，量角工具（单个小角和半圆工具及量角器）教学过程：一、复习导入师：同学们，上节课我们学习了角的认识，谁来说说角的要素是什么？生：一个顶点两条边。
师：真棒！那么这两个要素呢，不仅是我们判断角的依据，也是我们画角时必须遵循的原则。
我们手中都有一副三角板，下面请同学们把三角板上的这两个角画到1号练习纸上。
（利用三角板画出三角板上的30°角和45°角）[设计意图：本环节激活了旧知——角的要素，利用三角板画现成的角，即利用了刚刚学过的角的知识，又为后面的画角知识做了初步的准备。
]二、比较两个角的大小，引发度量的需求师：我们给这两个角分别标上名字，∠1和∠2。
师：仔细观察这两个角。
哪个角大？生：∠2大。
师：眼力不错，能说说比较的方法吗？生1：把两个三角板合在一起，∠2大。
生2：用活动角比。
师：注意观察，他是怎么比的。
用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合）生：活动角的顶点要和量的角的顶点对齐，一条边要和量的角的一边重合，然后固定好，照这样再量另一个角，就能看出∠1比∠2大出的部分。
生：比的时候要注意顶点对齐，一边重合。
[设计意图：本环节唤醒学生对角的大小的度量的高度关注，为用单位角量角的大小做好铺垫；复习用活动角比较角的大小以及比较角的大小时注意“点对点，边对边”，这实际上是用量角器量角的方法的雏形，因此需要重点关注。
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容桂职业技术学校公开课教案
课程 钳工中级考证 课题
万能角度尺的使用
公开课类型 汇报课 公开课范围 全校 授课班级
模具 113
主讲教师 成鹏飞 所在科组 机电 讲授时间
2010-3-26
教
了解万能角度尺的结构。
学
熟悉万能角度尺的刻线原理、 读数方法，能使用万能角度尺正确测量零件
目
的相关角度。
标
熟悉万能角度尺使用时的注意事项。
重点：万能角度尺的刻线原理和读数方法。
教材
解决措施：讲授法和演示法相结合讲解。
分析
难点：万能角度尺的使用方法
解决措施：在讲解的过程中，根据被测工件的不同角度正确组装
教 学
（若用课件，此栏应当写出具体链接的资源）
方 法
教学方法：讲授法、演示法
和 手
教学手段：板书
段
板书
设计
1、万能角度尺的概念及结构
示意
2、万能角度尺的刻线原理
框图
3、万能角度尺的读数方法
4、万能角度尺的使用方法
5、万能角度尺使用的注意事项
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
一、回顾旧课，导入新课
分析上节课学生所产生的问题。
二、讲授新课
1、万能角度尺的概念及结构
万能角度尺又被称为 角度规 、游标角度尺 和万能量角器 ，它是利用游标读数
原理来直接测量工件角或进行划线的一种角度量具。
万能角度尺的测量范围
游标万能角度尺有Ⅰ型Ⅱ型两种
,其测量范围分别为
0° ~320 °和 0° ~360 °。
Ⅰ型万能角度尺的结构
适用于机械加工中的内、外角度测量，可测 0°-320 ° 外角及
40 °-130 ° 内角。
Ⅱ型万能角度尺的结构
2、万能角度尺的刻线原理
万能角度尺的读数是根据游标原理制成的。精度为 2′的万能角度尺刻线原理
是：尺身每格刻度线的弧长对应的角度为 1°：游标刻线是将尺身上 29°所占的弧
长等分为 30 格，每格所对应的角度为 29 ° /30 ，因此游标 1 格与尺身 1 格相差： 1°
-29 ° /30=1 °/30=2 ′，即万能角度尺的测量精度为
2′。
3、万能角度尺的读数方法
万能角度尺的读数方法与游标卡尺的读数方法基本相似，万能角度尺的读数方
法可分为三步：
A、先读“度”的数值——看游标零线左边，主尺上最靠近一条刻线的数值，
读出被测角“度”的整数部分。
B、再从游标尺上读出“分”的数值——看游标上哪条刻线与主尺相应刻线对
齐，可以从游标上直接读出被测角“度”的小数部分，即“分”的数值。
C、被测角等于上述两次读数之和。
D 、主尺上基本角度的刻线只有 90 个分度，如果被测角大于 90°，在读数时
应加上一基数（
90、 180、270）
当零件角度： >90 °~180°被测角度 =90 ° + 量角尺读
数 >180° ~270°被测角度 =180 °+ 量角尺
读数 >270° ~320°被测角度 =270 °+ 量角
尺读数
4、万能角度尺的读数及使用方法
测量时，根据产品被测部位的情况，先调整好角尺或直尺的位置，用卡块上的
螺钉把它们紧固住，再来调整基尺测量面与其它有关测量面之间的夹角。这时，要
先松开制动头上的螺母，移动主尺作粗调整，然后再转动扇形板背面的微动装置作
细调整，直到两个测量面与被测表面密切贴合为止。然后拧紧制动器上的螺母，把
角度尺取下来进行读数。
（1）测量 0° -50°之间角度
组合方法：主尺
+ 角尺 + 直尺
（2）测量 50° -140°之间角度
组合方法：主尺
+ 直尺
(3)测量 140° -230°之间角度
组合方法：主尺
+ 角尺
（4）测量 230° -320°之间角度
组合方法：主尺
5、万能角度尺使用的注意事项
1）根据被测工件的不同角度正确组合。
2）使用前，先将万能角度尺擦拭干净，再检查尺身和游标的“
0”刻线是否对
齐，基尺和直尺是否有间隙。
3）测量完毕后，应用汽油或酒精把万能角度尺洗净，用干净纱布仔细擦干，涂上防
锈油，然后装入专用盒内存放。
6、 练习
45°、 60°、 135°、 235°、 310°
7、总结
（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
课堂
后记