青岛版二年级数学上册教案
1 二年级数学上册教案 第一单元 看魔术——乘法的初步认识 教学内容: 看魔术——乘法的初步认识 教材分析： 本单元主要教学乘法，重点是乘法的意义。在前面学习100以内数的加法中，比较熟悉两个数相加和三个不相同的一位数相加，对于几个相同的数连加，显得比较薄弱。为此，教材在教学乘法前加强几个相同数连加，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式,•能根据具体情境列出乘法算式，并知道它的各部分名称,注意了知识的前后联系，为学生乘法扫除障碍，打下扎实的基础。 教学目标： 通过数一数等活动，初步感受乘法与生活的密切联系，结合具体情境理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别 从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题。 能根据具体情境列出乘法算式，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 教学重难点： 让学生经历几个相同的数相加的还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会除法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。 使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理思考的习惯，提高解决问 2
题的能力。教学中注意算式与实物、图形的对应。 课时 课时1 信息窗变花
教学内容 ：信息窗1 “你问我说” 教学目标：让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程，对后面学习乘法的认识打好基础。△使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。※培养学习的习惯和合作的学习态度。 教学重难点： 经历几个相同的数相加的计算的学习过程，抽象出求几个几相加是多少的数学问题 教学准备：电脑，学具盒 学生学习过程： 一、导入：同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第一场。(出示挂图) 二、新课 （一）组织学生看图提问，培养观察能力（个性设计） 1、观察图画，教师引导：仔细观察，你看到了什么？奇幻魔表演团都表演了什么节目？ 2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？ 3
3、分小组进行提问： 4、全班进行交流：我想问小鱼有几条？我想问花儿有几朵？我想知道小女孩托着的盘子里有什么？ 5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？ （二）带领学生解决问题 1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几朵花？你有什么办法知道一共有多少？那就请你来数一数，好吗？谁有和他不一样的办法？怎样列算式呢? 2、教师引导学生说说自己的想法： 为什么要用2+2+2呢？ 教师对学生的想法予以肯定：你说得很好，仔细观察才能找出规律。 3、解决第二个问题：一共有多少个灯笼？ 3+3+3+3+3=15（个） 提示学生说想法：一串灯笼有三个，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3 4、问题口袋，要计算这样的20个灯笼的个数，怎样列算式呢？ 5、解决第三个问题：鱼缸里一共有多少条鱼？ 4+4+4+4=16（条） 说算式的意义：一个鱼缸里有四条鱼，有四个鱼缸。 （三）体验相同加数连加 1、教师指着算式：2+2+2=6，加数都是几？有几个这样的加数？ 2、同位互相说说起他算式的加数有几个 三、巩固练习 （一）练习一：下棋 4
1、让学生观察图画，说说图画中有什么 2、根据图意列算式 3、找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？ （二）练习二:摆摆算算 1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。 2、根据小组内摆的学具列算式 3、鼓励算法多样化 你还有什么不同的算法？ 作业设计：练习100以内的加法；思考老师最后留下的问题。 板书设计： 变花——乘法的初步认识 花：2+2+2=6(朵) 灯笼：3+3+3+3+3=15（个） 鱼：4+4+4+4=16（条） 课后反思：
课时2 乘法的初步认识 信息窗1—— 变花 教学内容：信息窗1，自主练习 教学目标： 让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程，对后面学习乘法的认识打好基础。使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。培养学习的 5
习惯和合作的学习态度。 教学重、难点培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。培养学习的习惯和合作的学习态度。 教学准备：电脑，学具盒 学生学习过程： 一、复习旧知识 1、教师出示教具模块，分三组摆好。提问：想知道一共有几块模块怎样列算式? 2、学生回答：3+3+3=9（块） 3、说说算法：一共有三组，每组有三个。 二、自主练习 （一）练习第三题：数一数，算一算 1、让学生数数图中水果的个数 2、列出相应算式 3、找学生说说算法 （二）练习第四题：小鸡种禾苗 1、先让学生观察图，自己说说图意 2、小组交流图意，独立列出算式 3、集体交流 4、教师提示;禾苗有多少棵？可以有几种算法？ 5、提示算法多样化：不同的观察角度有不同的算法，同学们一定要仔细观察，认真思考。 （三）练习第五题：洗照片（讲解法） 6
1、仔细观察图画，你看到了什么？ 2、小组交流图意，教师加以指导 3、独立列出算式 4、集体交流 5、教师讲解：一共有三张照片，每张照片上有三个人，每人洗一张照片。 （四）练习第六题：找规律、涂颜色 1、先让学生巩固复习单数、双数 2、让学生观察图，自己说说图意 3、独立列出算式 4、集体交流 三、补充练习 1、利用投影出示电脑图，让学生仔细看图， 2、小组讨论交流：一共有多少台电脑？ 3、列出加法算式。2+2+2+2=8（台） 4、组织学生说算法 作业设计：练习100以内的加法；给爸爸妈妈讲小鸡种稻子的故事 板书设计： 自主练习 4+4+4=12（个） 3+3+3+3=12（个） 课后反思： 7
课时3 乘法的初步认识 信息窗2——变葫芦 教学内容：教科书第5—7页，乘法的初步认识 教学目标：使学生明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。体会体会乘法的意义。 教学重难点： 使学生明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。体会体会乘法的意义。 教学准备：电脑、挂图、学具盒 学生学习过程： 一、导入：同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第二场。(出示挂图) 二、新课 （一）组织学生看图提问，培养学生的观察能力 1、观察图画：幻魔表演团都表演了什么节目？仔细观察，你还看到了什么？ 2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？ 3、分小组进行提问： 4、全班进行交流：我想问小鸟有几只？我想问葫芦有几个？我想知道舞台灯的灯孔有几个？ 5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？ （二）带领学生解决问题 8
1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几个宝葫芦？ 教师提问：你有什么办法？葫芦那么多，数有些麻烦，有没有简单的办法？ 提示：你可以用我们学过的办法？ 怎样列算式呢?有没有更简单的办法？ 2、教师进行讲解。 在这个算式中有几个加数？8个，加数是几呀？5 8个5相加，写成乘法算式比较简便。 教师板书:8×5=40 读作：8乘5等于40 教师领读，学生跟读； 渗透：这个算式也可以写作：5×8=40 读作：5乘8等于40。讲解各部分名称： 3、解决第二个问题：一共有多少个只小鸟？ 4+4+4=12（只） 提示学生说想法：一个鸟笼有4只小鸟，一共有3个笼子， 所以要用4+4+4=12 教师提问：怎样列乘法算式？为什么这样列？ 学生说算法，教师订正。 4、问题口袋，你还有什么问题吗？可以记录在问题口袋里 5、解决第三个问题？舞台灯一共有几个灯孔？ 3+3+3+3+3+3+3+3=24（个） 说算式的意义：一行灯孔有3个，有8行。 你能列乘法算式吗？ 9
三、巩固练习 （一）练习一：乒乓球赛 1、让学生观察图画，说说图画中有什么 2、根据图意列算式 3、找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？列成乘法算式你会吗？引导学生说算理：2个8相加，写成乘法算式就是2×8或者8×2 （二）练习二:填一填 1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。 2、根据小组内摆的学具列算式 3、鼓励算法多样化：你还有什么不同的算法？ 作业设计：初步认识乘法，把学到的知识说给爸爸妈妈听，让他们考考你。 板书设计： 变葫芦——乘法的初步认识 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 8个5相加用乘法计算比较简便 8 × 5 = 4 0 读作：8乘5等于4 0 也可以写作：5 × 8 = 4 0 读作：5乘8等于4 0 课后反思：
课时4 乘法的初步认识
平均分(教案)-二年级上册数学青岛版
教案：二年级上册数学青岛版——平均分一、教学目标1. 让学生理解平均分的概念，能够将一定数量的物品平均分给若干个对象。
2. 培养学生运用平均分解决问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作、分享的良好品质，增强团队意识。
二、教学内容1. 平均分的概念2. 平均分的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：平均分的概念及其应用2. 教学难点：如何将一定数量的物品平均分给若干个对象四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生思考如何将一定数量的物品平均分给若干个对象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）平均分的概念通过实例，让学生了解平均分的含义，明确平均分是将一定数量的物品平均分给若干个对象。
（2）平均分的应用结合生活实际，让学生举例说明平均分在实际生活中的应用，如分水果、分糖果等。
3. 实践操作将学生分成小组，每组若干人，给每组发放一定数量的物品，让学生亲自动手进行平均分，培养实际操作能力。
4. 总结提升通过讨论、交流，引导学生总结平均分的概念及其应用，提高学生的数学思维水平。
5. 课堂练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课后作业布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
五、教学反思本节课通过创设情境、实例讲解、实践操作等方式，让学生掌握了平均分的概念及其应用。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能理解并掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的合作、分享意识，提高他们的团队协作能力。
六、板书设计1. 平均分的概念将一定数量的物品平均分给若干个对象。
2. 平均分的应用实际生活中，如分水果、分糖果等。
3. 实践操作分组进行平均分，培养实际操作能力。
4. 课堂练习与课后作业巩固所学知识，提高解决问题的能力。
本节课通过以上教学设计，旨在让学生掌握平均分的概念及其应用，培养他们的数学思维能力和团队意识。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，确保他们都能理解并掌握所学知识。
二年级上册数学教案-7的乘法口诀(青岛版五四制)
二年级上册数学教案－7的乘法口诀（青岛版五四制）一、课题名称二年级上册数学教材——7的乘法口诀（青岛版五四制）二、教学目标1. 让学生掌握7的乘法口诀，能够熟练地运用口诀进行乘法运算。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 难点：理解并熟练运用7的乘法口诀。
2. 重点：掌握7的乘法口诀，能够运用口诀进行乘法运算。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。
3. 案例教学法：结合实际生活中的例子，帮助学生理解7的乘法口诀。
五：教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物教具（如：7的乘法口诀卡片、小棒等）。
2. 学具：7的乘法口诀卡片、小棒、笔、纸。
六、教学过程或者课本讲解1. 导入新课教师：同学们，我们已经学习了1~6的乘法口诀，那么今天我们来学习7的乘法口诀，你们准备好了吗？2. 讲解新课教师：我们来看一下课本上的内容。
课本上是这样说的：“七七四十九，七八五十六，七九六十三，七乘以七等于四十九，七乘以八等于五十六，七乘以九等于六十三。
”教师：同学们，谁能告诉我，7乘以7等于多少？学生：7乘以7等于四十九。
教师：现在，请同学们拿出你们的7的乘法口诀卡片，跟着我一起念一遍：“七八五十六，七九六十三。
”3. 随堂练习教师：下面，我们来做一个随堂练习。
请同学们拿出小棒，用小棒表示出7乘以7、7乘以8、7乘以9的结果。
学生：我拿出7根小棒表示7乘以7，8根小棒表示7乘以8，9根小棒表示7乘以9。
教师：很好！请同学们用笔和纸，将刚才用小棒表示的结果写下来。
4. 小组讨论（1）7乘以3等于多少？（2）7乘以5等于多少？（3）7乘以6等于多少？（1）7乘以3等于二十一。
（2）7乘以5等于三十五。
（3）7乘以6等于四十二。
教师：同学们，今天我们学习了7的乘法口诀，你们觉得掌握得怎么样？学生：我觉得我掌握了7的乘法口诀，能够熟练地运用口诀进行乘法运算。
青岛版二年级数学上册全册教案
青岛版小学数学二年级（上）教案第一单元看魔术——乘法的初步认识教学内容:看魔术——乘法的初步认识教材分析：本单元主要教学乘法，重点是乘法的意义。
在前面学习100以内数的加法中，比较熟悉两个数相加和三个不相同的一位数相加，对于几个相同的数连加，显得比较薄弱。
为此，教材在教学乘法前加强几个相同数连加，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式,·能根据具体情境列出乘法算式，并知道它的各部分名称,注意了知识的前后联系，为学生乘法扫除障碍，打下扎实的基础。
教学目标：通过数一数等活动，初步感受乘法与生活的密切联系，结合具体情境理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题。
能根据具体情境列出乘法算式，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
教学重难点：让学生经历几个相同的数相加的还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会除法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。
使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。
教学中注意算式与实物、图形的对应。
课时分配：变花……………………………….1课时变葫芦…………………………… 1课时大变鸽子………………………….1课时综合练习………………………….1课时实践活动………………………….1课时第一课时：看魔术乘法的初步认识备课时间：2011、8、26 上课时间：2011、8、29 序号：1 教学内容：信息窗1“你问我说”教学目标：让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程，对后面学习乘法的认识打好基础。
使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。
《认识平均分的两种情况》(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学青岛版
小学数学二年级（上）教案课题信息窗二认识平均分的两种情况课型新授主备人单元组长第二课时课标分析推理意识：内容要求：在解决生活情境问题的过程中，体会平均分的意义，形成初步的推理意识。
学业要求：在解决平均分问题的过程中，培养动手操作能力和初步概括能力、推理意识、推理能力，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的应用意识。
教学提示：通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现平均分的本质；利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中平均分的过程和结果。
学情分析1.已有知识与经验：学生认识了乘法和掌握了乘法口诀，并且在信息窗一中已经对平均分有了初步的认识和理解，为本节课的开展打下了良好的基础。
2.前测分析：学习目标主要核心素养：推理意识、推理能力1.基本知识与技能：通过解决小熊和小松鼠分组的问题，认识平均分的两种情况：按份数平均分、按每几个一份平均分。
2.基本思想与活动经验：通过操作活动，借助学具圈一圈、摆一摆、分一分，然后组织交流，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，可以“按份数平均分”和“按每几个一份平均分”，并能用语言完整的表达分法和结果。
3.四能：发现并提出问题——平均分的分法，分析并解决问题——如何按份数平均分4.情感态度价值观：在参与数学活动中获得积极的学习经验，树立学好数学的自信心。
学习重点学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义学习难点掌握“按份数平均分”和“按每几个一份平均分”，并能用语言完整的表达分法和结果。
准备课件、小圆片核心概念计数单位个数的按群递减环节教学过程评估要点个性备课导入5’观察信息窗，找出数学信息，引导学生提出数学问题。
问题：12只小熊要分组跳拉手舞，可以平均分成几组？每组几只？☆能根据数学信息提出具有价值的数学问题探究20’一、探究新知1.学生动脑思考并分享分组的方法。
预设1：平均分成2组预设2：平均分成3组预设3：平均分成4组预设4：平均分成5组2.引导学生判断是否可以平均分成5组并说明理由。
青岛版二年级数学上册 平均分的两种分法(优质教案)【新版】
学生用小棒继续分，教师巡视
1.我发现可以分成4组，每组分了3只
2.我发现可以分成6组，每组2只
3.谁能仿照上面用的方法来说一说。
学生自由说一说。
分成4组，每组3只
分成6组，每组2只
分成3组，每组4只
2. 解决第二个红点问题：松鼠可以每几只一组？能分成几组？
给学生充足的时间进行操作活动，鼓励学生在小组内讨论交流
图中都有哪些小动物参加比赛啊？（熊、松鼠）
学生看图交流：
（1）小熊在跳拉手舞
（2）有12只小熊，有16只小松鼠
（3）小熊可以平均分成几组？每组几只？
平均分的两种分法
课 题
分一分
教学内容
教材第64-66页。
教
学
目
标
1.在具体情境中，通过动手操作，经历平均分的过程，进一步明确平均分的含义，初步理解除法的意义。
2.在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3.主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点
1.引导解决第一个红点问题：小熊可以平均分成几组？每组几只？
（1）如果把12只小熊平均分成3组，每组可以分几只？组织学生交流不同的分法和分的结果，明确：把12只小熊平均分成3组，每组4只。
（2）还可以分成几组？分一分，试一试。
教师提醒如何分组
（3）一段时间后，组织学生汇报探究结果
（4）明确所有的分法和结果分成2组，每组6只
理解平均分的意义
教学难点
理解平均分的意义
教 法
引导法、讨论法、讲解法等课型新授 Nhomakorabea教具学具
课件、小黑板等。
青岛版二年级数学上册教案
青岛版二年级数学上册教案青岛版二班级数学上册教案1教学目标：1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。
2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培育动手能力、合作意识，激发制造性思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，进展空间观念。
3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培育学生学习爱好。
教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，进展空间观念。
教学过程：一、魔术导入，复习铺垫师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。
不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友!你认识吗?师：关于角，你已经知道了哪些知识?生：我知道一个角有一个顶点，两条边。
生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。
生：像国旗角，桌子角，都是直角。
二、分类比较，认识锐角和钝角师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角?师：同学们太棒了，找到了这么多的角。
(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。
)它们长得一样吗?你们能根据它的特点分分类吗?1、给“角”分类。
师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。
(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。
(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。
师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?生：用三角板上的直角来比较。
(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。
二年级数学上册教案-八图形排列的周期(有余数)青岛版(五四制)
二年级数学上册教案八图形排列的周期（有余数）青岛版（五四制）教案：二年级数学上册图形排列的周期（有余数）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版二年级数学上册的第四章第二节内容，主要是探讨图形排列的周期性，特别是当图形排列中有余数时的情况。
我们将通过实际例题来理解并掌握图形排列的周期性，并能够应用到实际问题中。
二、教学目标1. 学生能够理解图形排列的周期性概念。
2. 学生能够掌握当图形排列中有余数时的周期性规律。
3. 学生能够将所学的周期性规律应用到实际问题中，解决问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解当图形排列中有余数时的周期性规律。
2. 教学重点：学生能够应用周期性规律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、图形卡片。
2. 学具：学生作业本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画出一排图形，然后让学生观察这一排图形的排列规律。
通过实际例题，让学生发现图形排列的周期性。
2. 讲解：我会通过具体的例题，解释什么是图形排列的周期性，特别是在图形排列中有余数时的情况。
我会让学生一起跟我一起思考并找出规律。
3. 练习：我会给学生一些练习题，让他们自己找出图形排列的周期性，并应用所学的规律解决问题。
我会及时给予学生反馈，并指导他们改正错误。
4. 应用：我会让学生通过实际问题，应用所学的图形排列周期性规律，解决问题。
我会让学生分享他们的解题过程和答案，并给予评价和指导。
六、板书设计1. 板书题目：图形排列的周期性（有余数）2. 板书内容：图形排列的周期性：每几个图形为一组，循环排列。
当图形排列中有余数时：余数对应的图形，在下一次排列中继续出现。
七、作业设计1. 作业题目：请找出下面图形排列的周期性，并画出下一个排列。
请应用所学的图形排列周期性规律，解决下面的问题。
有一排图形，每组有5个图形，分别是、、、、。
现在给出前几个图形：、、、，请问下一个图形是什么？2. 作业答案：下一个排列为：下一个图形为：八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现学生们对图形排列的周期性有了更深入的理解，并能应用到实际问题中。
青岛版二年级上册数学教案
青岛版二年级上册数学教案(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--青岛版数学二年级上册全册教案全册备课一、教材分析本册教材的教学内容有：一、乘法的初步认识；二、表内乘法（一）；三、角的初步认识；四、表内乘法（二）；五、除法的初步认识；六、方向与位置；七、表内除法；八、统计与可能性；九、混合运算；十、总复习。
重点是表内乘法和相应的除法，这是学习一位数乘除法和多位数乘除法的基础。
二、教学目标1、结合具体情境，理解乘法、除法、有余数除法的意义，知道乘法、除法、有余数除法算式中各部分的名称，能正确地运用乘法口诀求积、求商。
2、能应用表内乘、除法和有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
3、在认识角、辨别方向、从不同方向观察物体形状的活动中，逐步形成初步的空间观念和方位感。
4、能运用有关方位的知识，解决日常生活中的相关问题。
5、能运用四则混合运算的有关知识，解决两步计算的实际问题。
6、在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作，相互交流思维的过程和结果，体验策略的多样性。
7、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的作用。
三、教学重难点表内乘法和表内除法的初步认识是本册教材的重点、难点之一。
教材选取了学生感兴趣的变魔术、杂技等内容为素材，由“情境串”引发出“问题串”，利用儿歌的形式来学习乘法口诀，形式新颖有趣，教学时引导学生先理解乘除法的意义，然后记住乘法口诀，为以后的混合运算打下坚实的基础。
混合运算也是本册教材的重点，教学时引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，引导学生理解算理，强调：在算式里，有乘除法和加减法，先算乘除法，在熟练的基础上正确计算。
四、班级情况分析经过一个学年的学习，大部分学生已经初步感知了良好的学习方法，学习习惯也基本养成，但是仍需进一步的强化训练。
另外，班内的学习气氛尚不够浓厚，也需要进一步的引导。
青岛版二年级数学上册教案
青岛版二年级数学上册教案青岛版二年级数学上册教案1一、创设情境，引入新课中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧!新鲜的月饼出炉了1、(出示9个月饼)请大家一起来数一数，这堆月饼有几个(9个)那么9个月饼最接近几十呢?(10)我们也可以说9个月饼大约是10个。
(学生跟读)2(出示43个月饼)这堆月饼有几个呢?你能一下子数出来吗?请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个?教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十?我们也可以说43个月饼大约是40个3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢?86个月饼呢?揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。
二、探究加减法的估算1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧!这3种月饼是大家欢迎的，(出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元)2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗?(根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元) 小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗?你能用算式表示吗?你还能象老师一样来提问吗?3、四人小组讨论：现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗?为什么够呢?把你的想法在组内交流一下你能向大家介绍一下你的方法吗?方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。
(板书：30+40+20=90)方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。
方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元(板书：100—30—20—40=10)方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。
刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较方便，象这样的例子在我们生活中还有很多三、练习应用1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参加，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问(1)大约有多少人参加这个中秋晚会?你会估算吗?(2)四(1)班比四(2)班大约少几人?2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会计划要做70朵纸花，现在四(1)班已经做好了27朵纸花，四(2)班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢?3、刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大31+5290—1138+39请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢?是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：大船：限乘42人中船：限乘23人小船：限乘9人现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢?小组讨论交流根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案1、大+中2、大+小3、大+大为什么可以租一条大船和一条中船呢?50人够坐吗?为什么可以租一条大船和一条小船呢?小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢?(同桌交流)请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱?四、全课小结今天这节课你学会什么?你有什么收获?今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，其实在我们生活中还有很多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗?课后反思：《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。
青岛版二年级数学上册第五单元第五课时《0的除法》教案
0的除法教学内容：青岛版小学数学二年级上册第71-72页的内容。
教学目标：1.结合具体情境，在解决问题的过程中学习掌握有关0的除法，知道0除以任何一个不为0的数都得0。
2.在学习活动中，初步理解0为什么不能做除数，加深对除法意义的理解。
3.在练习的过程中，体会0在生活中的广泛应用，能运用所学的知识解决一些简单的生活中的实际问题，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重难点：教学重点：理解并掌握“0除以任何不是0的数，商都是0”。
教学难点：理解0除以任何不是0数，都得0。
教具、学具：多媒体课件。
一、旧知铺垫，引入新知同学们，这几天我们一起走进了美丽的大森林，并帮助动物们解决了一些问题，还学到了一些数学知识。
现在，我们继续走进大森林，看看又发生了哪些事情呢？教师讲述：爱吃桃子的猴子发现了长满桃子的桃树，高兴极了，我们一起来看一看。
出示课件1。
你能发现哪些数学信息？（生：2只猴子，10个桃子。
）你能提出什么数学问题？（生：平均每只猴子能分几个桃子？）你能解决这个问题吗？怎么列式？10÷2=5（个）出示课件2.处理方法同上，学生列式6÷2=3（个）【设计意图：本环节的设计唤起学生对所学除法知识的回忆，使学生在系列情境中为学习0的除法而打下基础，能运用迁移顺利学会新知识。
】二、提出问题，激趣探究出示课件3.你能发现哪些数学信息？2只猴子，没有桃子。
现在树上还有桃吗？（生：没有了）没有桃也就是几个桃（生：0个）你还能提出什么数学问题吗？平均每只猴子能分几个桃子？你能解决这个问题吗？怎样列式？你是怎样算的？让学生以小组为单位讨论后，班内交流。
预设：学生可能的回答：树上没有桃，每只猴子都分不到，所以分到0个。
（0÷2=0（个））；（板书算式）评价：你讲的真清楚！你能说一说这个算式表示什么意思呢？每个数字表示什么意思吗？【设计意图：如果用课本的情境图，二年级的学生更关注的是故事的内容和结果，而忽视其中蕴含的数学问题和知识，因此在教学时，顺延分桃子的情境，学生更易在解决问题的过程中学习、理解、掌握有关0的除法。