新苏教版三年级上册解决问题的策略---从条件想起[1].2014
《解决问题的策略——从条件想起》课件
2米
1米
6m
5m
4m
3m
2m
1m
我们的思考
◆是不是解决所有实际问题都必须从条件想起？
疑问是下一次探究的开始……
第一个正方形里画了2个圈，以后每个正方形 里画圈的个数都是它前一个正方形里的2倍, 并且都和第一个正方形里的圈同样大。 估计从第几个正方形开始就画不下了?
? 2 4 8 16 32 64 128 256
解决问题的策略（一）
乌鸦喝水
小乌鸦第一次在水中放了30颗小石子， 第 以三后次每次比都第比一前次一多次放多了放5颗5颗。
第三次放了多少颗？
怎样理解这句话？
探究新知
课件PPT
“以后每次都比前一次多放5颗”表 示第二次比第一次多放5颗，第三次 比第二次多放5颗……
也就是第一次放的颗数加5等于第二 次放的颗数，第二次放的颗数加5等 于第三次放的颗数……。
确定思路
第一次放了30颗 以后每次都比前一次多放5颗。
小乌鸦第三次放了多少颗？ 第五次呢?
说打算：我想先根据（ ），求出（ 再根据（ ），求出（ ）……
），
第一次 30颗
第二次 35颗
第三次 40颗
第四次 45颗
第五次 50颗
回顾反思
小乌鸦第一次放了30颗， 以后每次都比前一次多放5颗。 小乌鸦第三次放了多少个？第五次呢？
1.弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。
2.可以从条件开始想起，确定先算什么，再 算什么。
3.可以列式计算，也可以列表找出答案。
运用策略
买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比 钢笔多18支。
3盒钢笔 每盒10支
钢笔有？支
圆珠笔比钢 笔多18支
三年级上册数学苏教版《解决问题的策略从条件想起》教学设计
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减乘除运算，能够解决一些简单的实际问题。在此基础上，他们对问题解决策略的掌握逐渐从直观、具体向抽象、逻辑方向发展。然而，大部分学生在面对稍复杂的问题时，仍存在一定的困难，尤其是在分析问题条件、发现数量关系方面。因此，在本章节的教学中，应关注以下几个方面：
4.教学过程中，教师适时给予反馈和指导，帮助学生掌握正确的解题方法，提高问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对问题积极思考、主动探究的良好习惯，增强解决问题的信心。
2.引导学生学会合作、交流，培养团队意识和集体荣誉感。
3.通过解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性，激发学习数学的兴趣。
2.新课导入：以实际问题为例，引导学生从条件想起，逐步解决问题。
3.方法指导：教授学生运用画图、列表等辅助手段，将问题具体化、直观化。
4.实践操作：让学生分组合作，解决实际问题，巩固所学策略。
5.总结反思：让学生回顾解题过程，总结经验，提高问题解决能力。
6.课后作业：布置与课堂内容相关的实际问题，让学生独立完成，巩固所学。
2.教学难点：
-帮助学生突破直观思维，形成抽象逻辑思维。
-指导学生灵活运用画图、列表等辅助手段，将问题具体化、直观化。
-针对不同学生的学习特点，实施分层教学，提高全体学生的数学素养。
（二）教学想
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，引导学生主动发现问题，激发学习兴趣。
-运用问题驱动法，鼓励学生积极思考，培养探究精神。
-解决问题：根据数量关系，运用加减乘除运算，解决问题。
三年级解决问题的策略---从条件想起
解决问题的策略——从条件想起教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。
教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：从条件想起的策略的应用教学难点：分析数量关系教学准备：多媒体课件、相关板贴教学过程：课前交流：一、体会策略含义老师先给同学们讲一个童话故事，在大森林里，有一只小猴，有一天到出来玩，一不小心，被大老虎抓到了。
老虎要吃掉小猴，小猴子苦苦哀求。
老虎说：这样吧，如果你能在5分钟内画出5百匹马，我就放了你！怎样在5分钟内画出5百匹马？同学们知道吗？最后小猴灵机一动，先画了这样三匹马，然后画了一座大山，说，还有几百匹马在大山的后面藏着呢！老虎看傻了眼，小猴趁机溜走了。
你们说这个办法怎么样？（巧妙、高明）像这样成功解决问题的好方法好计策就是一种策略（板书）。
其实在解决数学问题时，我们也需要策略，今天我们就一起来学习—解决问题的策略！（在先前板书之后添上：解决问题的）二、导学探究1．理解题意：师：“小猴安全回到了家，他每天都帮助妈妈摘桃，他的摘桃的本领一天天地变强，它在摘桃的过程中了遇到了一些数学问题？让我们一起来帮助他吧！”（1）齐读一遍，再请同学默读一遍，在习题纸上找到例题，划出条件和问题。
（2）说出条件和问题。
（3）老师隐去条件和问题，学生再一齐说出条件和问题。
（4）回到题目中来，这是条件，这是问题，这两个条件好象和第三天、第五天没关系，问题能解决吗？预设1：你知道他是从哪个条件看出来的？2：那我们就要好好地去理解条件的意思，看看能不能发现一些线索。
学生说，教师相机出示。
提问：“如果换一种方式来解释这个条件呢？怎么样？用数量关系式怎么样？”学生口答，教师相机出示。
三年级上册数学教案-5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
三年级上册数学教案－5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版一、教材分析本节课是数学教材三年级上册的第五章第一节课，教材版本为苏教版。
本节课主要介绍了解决问题的策略，即从已知的条件出发，想出一种能解决问题的方法。
二、教学目标1.知识与能力•理解什么是“从条件想起”。
•能够通过观察条件，想出解决问题的方法。
•能够应用已有的知识解决问题。
2.情感态度•培养学生自主思考问题的意识。
•培养学生勇于尝试解决问题的勇气。
3.技能•提高学生的口算能力和观察能力。
•培养学生的团队合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点•理解“从条件想起”是解决问题的有效方法。
•培养学生通过观察条件想出解决方法的能力。
2.教学难点•帮助学生理解“从条件想起”是如何解决问题的方法。
•培养学生发散思维能力，从已知条件出发想出解决问题的方法。
四、教学过程1.引入教师可以通过问一道数学问题的方式引入本节课，告诉学生要解决这个问题，我们需要思考什么？2.讲解在引入后，教师可以向学生介绍“从条件想起”的概念，并与学生分享一些实例，让学生更好地理解这一方法。
接下来，教师可以提供一些问题作为例子，并引导学生通过观察条件想出解决问题的方法。
教师应该注意引导学生理解思考过程，而不仅仅是答案。
3.练习在讲解后，教师可以提供一些练习题让学生练习这一解决问题的方法。
练习题的难易程度可以根据学生掌握程度进行调整。
在练习过程中，老师应该注意观察学生的表现，及时给予帮助和指导。
4.总结在练习之后，带领学生回顾和总结课堂内容，引导学生总结“从条件想起”解决问题的方法，并与学生一起讨论这一方法的优点和缺点。
五、教学评价1.课后作业教师可以要求学生在家中回顾本节课所学内容，通过运用“从条件想起”的方法解决实际问题。
2.评价方式教师可以通过口头或书面询问学生的掌握情况来进行评价。
同时，教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与度、观察能力、口算能力等来进行评价。
六、教学资源教师可以准备一些实际问题作为案例，在课堂上与学生分享，帮助学生更好地理解“从条件想起”的方法。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第1课时“从条件想起的策略”，主要是让学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发，找到解决问题的方法。
因此，本节课需要通过实例讲解和练习，让学生逐步掌握从条件想起的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.教学难点：学生能够独立思考，从条件出发，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用实例教学法、问题驱动法和小组合作交流法。
利用多媒体课件辅助教学，通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的问题情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解从条件想起的策略，并通过具体的实例进行分析，让学生理解并掌握这一策略。
3.巩固练习：出示一些实际问题，让学生运用从条件想起的策略进行解决，教师进行点评和指导。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和策略，互相学习和交流。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的从条件想起的策略，并强调其在实际问题解决中的应用。
6.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》说课稿
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略——从条件想起》这一节课，主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生从条件出发，逐步找出解决问题的方法。
本节课的内容是学生在学习了加减法和简单的问题解决方法的基础上进行的，为学生提供了进一步学习解决问题的策略和方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了加减法的计算方法，也曾经接触过一些简单的问题解决方法。
但是，学生在解决问题时，往往还是依赖于具体的计算，缺乏对问题的分析和思考。
因此，本节课需要引导学生从条件想起，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等方式，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够独立思考，找出解决问题的方法，并能够清晰地表达自己的思考过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、启发式教学法、合作交流法等，引导学生从条件想起，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、纸牌等教学辅助工具，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍从条件想起的解决问题的策略，并通过具体的例子进行讲解和示范。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，运用从条件想起的策略解决实际问题。
4.交流分享：学生展示自己的解决问题的过程和方法，进行交流和分享。
苏教版三年级上册数学策略(一)新解决问题的策略---从条件想起共27页文档
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
苏教版三年级上册数学策略(一)新解 决问题的策略---从条件想起
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
苏教版三年级上册数学教案：解决问题的策略(从条件想起)
苏教版三年级上册数学教案：解决问题的策略（从条件想起）一、教学目标1. 让学生理解从条件想起解决问题的策略，并能运用这一策略解决实际问题。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 从条件想起解决问题的策略。
2. 应用从条件想起的策略解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：从条件想起解决问题的策略。
2. 教学难点：如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题。
例如：小明的妈妈给了他10元钱，让他去商店买苹果，每千克苹果5元，小明最多可以买多少千克苹果？通过这个问题，让学生体会从条件想起解决问题的策略。
2. 探究新知（1）教师引导学生分析问题，找出已知条件和所求问题。
（2）学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
（3）师生共同总结从条件想起的策略的步骤：找出已知条件→分析问题→列出算式→求解。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生分享解题过程，教师点评并指导。
4. 实践应用（1）教师出示实际问题，学生运用从条件想起的策略解决问题。
（2）学生分享解题过程，教师点评并指导。
5. 总结提升（1）师生共同总结本节课所学内容。
（2）教师强调从条件想起解决问题的策略在实际生活中的应用。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用从条件想起的策略解决。
六、板书设计1. 板书课题：解决问题的策略（从条件想起）2. 板书内容：（1）从条件想起的策略步骤：找出已知条件→分析问题→列出算式→求解（2）实际问题及解答过程七、课后反思1. 教师反思：本节课是否达到教学目标，教学过程中是否存在不足，如何改进。
2. 学生反思：自己在本节课中的收获和不足，如何提高自己的数学思维能力。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的“师生共同总结从条件想起的策略的步骤”。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过具体的例题让学生学会如何运用这一策略解决问题。
教材通过简单的实例，引导学生认识到从条件想起的重要性，并通过具体的操作和实践，让学生掌握从条件想起的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略和方法。
因此，在这一章节中，我们需要引导学生从条件想起，让他们学会如何从已知条件中发现问题的关键所在，并运用数学知识解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生解决问题的能力和思维习惯。
3.通过对实际问题的解决，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生从条件想起，让他们能够独立解决问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。
2.采用小组合作的学习方式，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.通过实践活动，让学生在实际操作中感受和理解从条件想起的策略，提高他们的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。
2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，让学生意识到从条件想起的重要性。
2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。
在这个过程中，教师要给予学生充分的引导和帮助，让他们能够理解并掌握从条件想起的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组解决一个实际问题，要求学生运用从条件想起的策略，并找到解决问题的方法。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的解决问题的策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。
本节课通过具体的实例，引导学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的指导，又有实践的案例，适合学生学习。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件想起，找到解决问题的方法。
因此，本节课需要通过实例引导学生学会从条件想起的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的解决问题的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3.通过本节课的学习，使学生养成积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.难点：如何引导学生运用从条件想起的策略，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，通过设置问题情境，引导学生学会从条件想起的策略。
2.运用合作交流法，让学生在小组内讨论问题，共同解决问题。
3.采用实践操作法，让学生动手操作，增强对从条件想起策略的理解。
六. 教学准备1.准备相关的问题实例，用于引导学生学会从条件想起的策略。
2.准备小组讨论的模板，方便学生合作交流。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的解决问题的策略。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些具体的问题实例，引导学生学会从条件想起的策略。
在这个过程中，教师可以给予学生一定的提示和指导，帮助他们找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，根据教师提供的问题实例，运用从条件想起的策略，共同解决问题。