高职商务英语教学方法分析
高职商务英语教学方法的探讨
但要懂经济 ， 同时要 懂得英语 的复合 型人才 。高职院校的国际贸易专 业、 国际商务等专业就是培养既懂得经济又懂得英语 的实用型人才。 商 务英语作为－ ｔ实践性和社会性较强的课程 ，有着 自身的专业 特点 和 － ］ 教学 特色。为了进 一步深入开展教学改革， 讲授好商务英语这 门课程， 本人结合多年从事 国际贸易的实践经验和多年 的商务 英语 教学实践 ， 从改善教学质量的方式方法探讨一下高职院校的商务英语教学。
习语言。
国家教育部高教司根据高 职教育面向职业岗位群 的特点 ， 明确 了 高职教育的 目标是培养高等技术应用 型人 才。因此， 在教育理念 、 教学 思想 、 教学 内容 、 教学方法上要服从高职教育这一 目标， 以应用 为 目的， “ 必须 够 用 为 度 ” 强 调 实践 应 用 能 力 和 综 合性 能力 。 ， 高职商务英语类课程最 大的特 点就 是要求英语语 言技能与商务专 业知识密切结合。这一特殊性决定 了教师在商务英语课程教学 中既要 重视对学生英语语 言能力 的培养， 还要强化学生的商务专业技能 ， 更要 侧重商务英语的应用 。 商务英语在语言使用方 面有其显著特点， 主要表
现在 ：
如 在 外 贸 函 电教 学 中 ， 要求 学 生参 阅情 境 案 例 中 的语 言 、 气 或 者 语 内 容 ， 一 封 类 似 的还 盘 函 ， 生 接 到 这 个 任 务 后 ， 可 以 通 过 参 照 案 写 学 便 例 中 的 还 盘 函 ， 仿 其 中 的语 言 使 用 技 巧 和 语 气 ， 模 借鉴 其 中某 些 内 容 。
经过学生们 的思考和讨论后 ， 教师可以做一个最终 的讲评。由于安排的 写作任务是从案例中来 ， 以达到具体 的外 贸情境 目标为任务 ， 以这种 所
商务英语专业特色与创新教学模式研究
商务英语专业特色与创新教学模式研究商务英语专业是培养商务英语专业人才的一门学科，主要是教授学生商务英语的语言及商务知识，并培养学生的商务沟通能力和跨文化交际能力。
商务英语专业的教学模式也在不断创新和发展，为学生提供更多实践机会和实用技能。
本文将探讨商务英语专业的特色及其创新教学模式。
1.语言与商务知识的结合：商务英语专业注重培养学生的商务英语语言能力，同时也传授商务知识，如商务管理、国际贸易等。
通过将语言和商务知识结合，学生能够在学习语言的同时理解商务环境和商务交流的要求。
2.跨文化交际能力的培养：商务英语专业注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们适应跨国企业的工作环境。
商务英语专业通过教授跨文化交际的理论知识和实践技巧，让学生能够在跨文化交际中充分理解对方的文化背景和习惯，提高沟通的效果和效率。
3.实践教学的重视：商务英语专业注重实践教学，通过实际的商务案例和模拟商务环境的教学，让学生能够亲身体验商务交流的过程，并学会解决实际问题。
实践教学不仅能够提高学生的实际操作能力，还能够培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
1.翻转课堂模式：翻转课堂是一种以学生为主体，以教师为辅助的教学模式。
在商务英语专业中，可以将课堂时间用于讨论和实践，让学生在课堂上进行实际操作和交流，而将理论知识的学习放在课堂外完成。
这种模式能够提高学生的学习积极性，激发学生的思考能力。
2.案例教学模式：案例教学是一种通过引入实际案例来教授理论知识的教学方法。
在商务英语专业中，可以引入真实的商务案例，让学生进行分析和讨论，帮助他们理解商务英语的实际运用和解决问题的能力。
3.虚拟实验室模式：虚拟实验室是一种通过计算机技术和网络平台模拟真实实验环境的教学模式。
在商务英语专业中，可以利用虚拟实验室模拟商务交流环境和实际工作场景，让学生通过虚拟实验室进行实践操作和交流，提高他们的实际操作能力和跨文化交际能力。
总之，商务英语专业的特色和创新教学模式旨在培养学生的语言能力、商务知识和实践技能，并提高他们的跨文化交际能力。
商务英语专业的实践教学模式
商务英语专业的实践教学模式商务英语是培养专业商务人才的一门重要课程，其实践教学模式在学生的实际能力培养中起到了关键作用。
本文将探讨商务英语专业的实践教学模式，并分析其优势和挑战。
一、实践教学模式的概念和重要性实践教学模式是指通过实际操作和实践活动来培养学生实际能力的一种教学方法。
在商务英语专业中，实践教学模式十分重要，因为它能够帮助学生将所学知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质和实践能力。
二、商务英语专业实践教学模式的种类1. 案例分析案例分析是商务英语专业实践教学模式的一种重要形式。
通过分析真实的商务案例，学生能够更好地理解商务英语的应用和实际情况。
通过分析案例，学生能够培养解决问题的能力和创新思维。
2. 模拟演练模拟演练是商务英语专业实践教学模式的另一种常见形式。
通过角色扮演和模拟真实的商务场景，学生可以锻炼自己的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。
模拟演练可以让学生更好地理解商务活动的流程和规则，并提前适应商务工作环境。
3. 实地考察实地考察是商务英语专业实践教学模式的一种重要手段。
通过参观国内外企业和商务活动现场，学生能够亲身感受商务活动的真实情况，了解国际商务的环境和差异。
实地考察可以拓宽学生的眼界，增加他们对商务英语实践的体验和理解。
三、商务英语专业实践教学模式的优势1. 培养实践能力实践教学模式能够培养学生实际应用所学知识的能力，使他们能够更好地适应商务工作环境和解决实际问题。
2. 增强综合素质通过实践教学模式，学生能够锻炼自己的沟通能力、协作能力和创新思维，提高综合素质和职业竞争力。
3. 拓宽视野实践教学模式可以通过实地考察和参观企业等方式，拓宽学生的视野，让他们更好地理解国际商务的环境和差异。
四、商务英语专业实践教学模式的挑战1. 实践资源不足实践教学模式需要一定的实践资源支持，如企业合作、实地考察等，但是现实中的资源有限，这给实践教学带来了一定的挑战。
2. 教师团队建设实践教学模式需要教师具备丰富的实践经验和实际业务能力，但是目前教师队伍的整体素质和实践能力有待提高。
高职商务英语专业英语类课程内容以及教学方法探讨
〔 摘
要」 界贸 全 化 中 经 的 及 世 成 给 务 语 业 建 和 展 来了 机， 世 易 球 ， 国 济 腾飞 入 的 功， 商 英 专 的 设 发 带 契
也带来了新的挑战。本文将通过分析商务英语专业以及高职学生的特点， 从高职商务英语专业英语类课 程内容的合理设置， 结合作者的教学实践， 对如何完善高职商务英语专业英语类课程的内容的建设， 培养 合格的商务英语人才进行了探讨。
发展 的最新 信息 . 了解 全球 经 济 贸易规则 的发 展动态 ， 根 市场 和社
会发展的需要对教材进行实时的增补和删减， 以使教材的内容避免与 社会和科学技术的发展相冲突。只有这样， 才能培养出凸显较强的的 运用语言交际能力和商务处理能力的优秀人才。 三.培养高技能的具有适应性和发展潜能的复合型人才 商务英语专业是将英语语言知识和商务专业知识相结合， 着重培 养具有涉外商务英语语言技能和较高的英语口头和书面表达能力， 同 时还系统地掌握国际商贸基础理论与实务等专业知识的应用复合型 人才。 今后， 他们可能从事教学， 翻译， 商务管理， 对外贸易等方面的工 作。当今， 科学技术日 新月异， 国际经济贸易合作 日益多元化， 商贸竞 争越来越激烈， 因而， 对从事这一行业的人员也提出了很高的要求。 与 其他较为纯粹的技能性专业如机械， 冶金， 制造等专业相比， 商务英语 专业的各项技能的培养，需要学生具有扎实的英语和汉语语言功底， 较高的口头和书面表达能力， 较高的文学素养及人文修养， 及对不同 的商业环境下东西方文化的差异的了解， 这样， 才能够培养出具有流 畅的语言， 得当的商务礼仪和技巧， 丰富的商务知识的高素质综合性 人才， 满足社会和市场的需求， 并体现较高的竞争力。 高素质综合性人才的培养需要大量知识的积累和长期的文化素 养的积淀， 当前， 我国大力推行素质教育。 素质教育一个典型的特征就 是重视培养受教育者的完整人格 ，即在进行科学文化素质教育的同 时， 更要加强对学生人文文化素质的熏陶与培养。素质教育落实在英 语这门学科上， 其含义就是英语教育应该与其他学科教育共同努力促 进学生素质的全面发展， 提高学生的人文素养， 增强实践能力和创新 精神。让英语课程的学习成为学生形成主动思维和大胆实践、 提高跨 文化意识、培养爱国主义精神的过程。21 世纪的社会是个学习型社 会， 学习将成为一个人的终身需要， 这就要求学生具备终身学习的能 力， 保持终身学习的兴趣和态度， 并在实践中不断学会做事， 在活动中 学会与人和谐相处、 和谐发展、 与时俱进。 积极发展具有特色的高职教育， 使之区别于高等教育和中等职业 教育， 充分发挥学生的个性特点以及个人潜能， 应该努力改变过去单 一规格 ， 统一模式的教育观念， 树立人的全面发展的教育思想。 这种新 型人才必须具备创新， 合作的精神和能力; 具备包容不同文化， 风俗的 胸怀和品质; 具有较高的商务和外语水平， 善于参与国际事务和活动 等;具备扎实的基本功， 宽广的知识面， 一定的专业知识， 较强的能力 和较好的素质。 四、 针对鲜明特色的高职商务英语教育应采取的策略 高职担负着为国家培养高素质的实用型人材的任务， 根据高职 商务英语专业人才培养目 标的要求， 我们应该以课程体系的构建， 教 学内容改革和人才培养的模式为切人点， 按照人才的基本素质、 专业 素质和职业素质的相结合思路， 对人才所必须的知识、 能力和素质进 行培养。注重实 力， 养动手能 以 践能 培 力， 体现高职 商务 教育的 英语 特色。 传统的以传授语言知识为主的教学模式， 在多年的教学实践中被 证明是缺乏创造性的。 语言知识的习得和技能的培养是英语教学的目 标， 但不是最终目 高职学校要以培养学生的创新能力为根本任务， 标。 调动学生学习的积极性和主观能动性， 培养学生的自主学习能力和情 感态度等非智力因素。而英语作为一种交际工具 ， 其教学目的是培养 学生具有使用英语语言— 工具的能力。 在高职商务英语专业的教学 中， 要始终贯彻理论和实践相结合的理念， 通过的前提， 包括基本的语音关、 书写
高职高专商务英语教学法探讨
高职高专商务英语教学法探讨摘要：在商务英语教学过程中，如何将基础英语阶段教学和专业英语阶段教学有效结合起来，以及商务英语专业怎样培养学生的动手能力，这是近年来英语教师们不断思考和摸索的一个问题。
本文作者基于教学改革与实践，就这些问题进行了一定的探讨。
关键词：商务英语；高职高专；教学改革1、前言在经济全球化的大商务环境下，商务英语成为高等教育、特别是高职高专教育的一个热门专业。
长期以来，商务英语都摆脱不了“英语+商务”这种英语和专业脱节的现象。
其实商务英语课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识的有效结合，这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，又应重视强化学生的商务专业技能。
因此，进行商务英语课程和教学改革，在听、说、读、写、译训练的过程中，紧紧围绕“商务”，结合专业内容进行语言训练，突出专业语言的特点，提高学生准确运用专业语言的能力。
在商务知识传授时，运用英语作为语言工具，把基础英语与专业内容联系起来，是目前商务英语教学的重点任务。
2、当前商务英语教学存在的问题目前，多数院校商务英语专业的教学模式是：前期学习基础英语，进行听、说、读、写基础训练，后期进入专业英语和专业课学习，然后学生进行校外实习。
结果在学习基础英语阶段，学生认为枯燥无味，与专业联系不大，没有认真对待。
到了专业英语阶段和商务课阶段，学生又大喊“太难”，马虎应付了事，学习与实践严重脱节。
三年下来，学生的英语水平不如英语专业的学生，商务知识不如经济、工商类的学生。
造成这一局面的主要原因在于：2.1、课程设置不合理英语与商务在教学上的融合，首先要体现在课程设置上的融合。
在调查中我们发现，学生在英语听、说、读、写、译课程中没有商务的感觉，每天都在应付单词、语法。
而在学习商务课程的时候，又把好不容易才记住的一点英语知识都忘记掉了。
这其中的主要原因主要就是由于课程设置上把英语课和商务课划分为两个不同的教学模块。
2.2、缺乏实用教材与双师型教师英语与商务要有机融合，对教材的使用提出了很高的要求。
高等职业学校商务英语专业教学标准课件
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程
课程设置 基础阶段——语言基础能力训练，提高语言实际运用能力。 专业阶段——国际商务一线业务所需的基础理论知识，培养基本实践能力和操作技能。 循序渐进 语言基础，商务提升 语言不断线
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心课程
实践教学体系 商务英语专业实践教学是专业教学的重要组成部分，实践教学学时不应低于教学总学时的 50％。其中，校内专业实践累计不少于4周，毕业顶岗实习不少于16周。 校内实践 （语言实践、商务实践、综合实践） 校外实践 （社会实践、顶岗实习、毕业实践报告） 实践课程重要性 全方位、时空覆盖 突出语言实践
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教学评价、考核
形成性考核和终结性考核综合使用，考虑不同课程、不同学习阶段 多元评价（评价主体多元化、评价过程多元化、评价内容多元化） 切实落实双证书制度 形成性考核 多元评估 双证书
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教学管理
教学管理人员 学校应设立商务英语专业教学管理机构，应配备不少于两名本科以上学历并具有商务英语专业知识结构的专职教学管理工作人员。 教学文件 学校应建立以下完整系统的专业教学文件：专业建设与发展规划及其分年度实施计划、教学管理制度、教学质量监控制度、学籍管理制度、成绩考核制度、专业人才培养方案、课程教学大纲、学期进程计划及课表、实践教学计划及大纲、顶岗实习计划及大纲、使用教材目录等。 规范化管理是提高教学质量的基础。通过制度、系统、流程的规范化来保证人才培养的质量，但要注重这些制度、系统、流程自身的科学性与可操作性，避免僵化和低效。
高等职业学校商务英语专业教学标准解读——教学方法、手段与教学组织建议
高职高专商务英语听说教学方法论文
高职高专商务英语听说教学方法初探【摘要】目前，高职高专商务英语专业听说教学中，普遍存在学生实践应用能力欠佳的问题。
为了提高商务英语听说教学的可应用性，笔者结合高职高专学生特点，在商务英语听说教学中运用图式理论，并以高职高专专业英语听说教学特点与目标为基础，将图式理论与语篇认知相结合，力图将商务英语听说教学从以单纯的词汇或句子为中心转移到以商务英语语篇为中心上来。
旨在分析将相关理论应用于高职高专商务英语听说教学过程中的可行性与指导作用。
【关键词】图式理论；语篇认知；商务英语听说教学一、图式理论与语篇认知1.图式理论图式理论是由英国心理学家bartlett率先提出的。
这一理论一直为认知语言学、应用心理学等学科广泛应用。
近年来，图式作为阅读的认知策略，其有效性和实用性已得到了广泛应用。
早在1932年bartlett就指出：图式理论指的是每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对于过去经验的反映或积极组织。
影响听说能力的图式主要有语言图式（linguistic schemata）、内容图式（content schemata）和修辞图式（rhetoric schemata）。
其中，语言图式指听者已掌握的语言知识的总和，包括语音、词汇、语法等方面的基本知识。
内容图式指听者所具备的有关听力材料主题和内容方面的背景知识，包括社会、经济、文化等各领域的信息以及专业知识，又称为主题图式。
修辞图式是有关文章篇章结构的知识，获取修辞图式是指读者需对商务题材的文章顶层结构有概况性的掌握。
在英语听力教学实践中，研究者发现听者需要具备一定的与材料相关的内容图式，即和说者拥有一定的共享图式（share schema），共享图式越多，就越有助于学生的理解。
也就是说，图式理论之于听力教学是可行、实用有效的。
２.语篇分析理论语篇分析理论作为系统功能语言学中的重要理论，近年来已经被很多应用语言学研究者应用于外语教学研究中。
国内如马广惠、田海龙、黎晓伟等学者一直在关注其对二语习得中写作能力的影响。
高职商务英语实践教学模式分析
是 ： 培养从事生产 、 建设 、 管理 、 服 务 第 一 线 需 要 的 高 等 技 术 应 用 人
才 ２ １世 纪 是 以 突 出 实 践 教 学 环 节 为 重 要 特 征 的 高 职 教 育 职 业 综 合 能 力 的 培 养 是 高 职 教 育 可 持 续
中图分类号 ： Ｇ７ｌ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ － ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ８ － ０１ ３ ９ － ０ ２
教 育部 高教 司 《 关 于 全 面 提 高
高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 中 关 于 高 职 教 育 的 指 导 精 神
同 的是 ： 教 学 重 点 不 是 普 遍 普 通 的 生活交际． 而 是 在 商 务 业 务 方 面 的
专 业英 语 用 语及 英 语 语 言技 能 ． 所
育 是 以 重 视 培 养 实 际 技 能 操 作 为
重 心 的教 学层 次 式 ： 高 职商
实践 教 学 尤 为 重 要 ， 教 师如何 把 实践 教 学 融 入 高职 商 务 英 语 课 堂 教 学 中 ， 值 得 认 真 探 讨 。本 文 分 别 从
分 析 高 职 商 务 英 语 实 践 教 学 模 式 的理 论 基 础 方面 ，包 括 商 务 英 语 的特 点 和 高 职 商 务 英 语 的培 养 目 标 ： 从 分 析 高 职 商 务 英 语 实践 教 学 模 式 的 必 要 性 方 面 ， 包 括 高 职 商 务 英 语 要 有 高 职 特 色和 高 职 商 务 英语实践 教学模式 的趋势两 个方面 ： 从 分 析 高 职 商 务 英 语 实 践 教 学 模 式 方面 ， 包 括 非真 实 的高 职 商
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高职商务英语教学方法分析
摘要:经济全球化和一体化的发展促进了社会和企业对商务英语人才的需求,同时也对商务英语的教学也提出了更高的要求,因此,通过分析目前高职商务英语教学中存在的几种教学方法,并对各自方法进行了论述,可为高职及相关院校的商务英语教学提供参考。
关键词:商务英语教学方法高职院校
随着经济全球化和一体化的发展,国际商务领域的交流与合作越来越频繁,大量外国跨国公司,特别是500强企业纷纷在国内投资,而我国的大企业及私人资本也不断走出国门,开始在境外投资。
与此同时,商务英语(Business English)也逐渐成为国际贸易与国际经济合作中必不可缺的一项重要技能。
本文主要针对目前高职院校的商务英语的教学方法进行分析,并对各自的方法进行阐述,可为高职及相关院校的商务英语教学提供参考。
现如今高职院校商务英语的教学存在着传统教学方法、也有新型教学方法,如案例教学方法、任务型教学方法、情景教学方法等多种教学方法,有的还利用了先进的网络技术,融合多种教学手段和方法开展教学,效果较好。
1 传统教学方法
传统的教学方法即讲授法,也叫词汇-语法-翻译教学法,强调通过比较词义及表达方法分析英语中某些句子的语法现象,进行逐句的翻译,这种教学属于满堂灌的填鸭式教学。
这种教学对于英语基础比较薄弱的高职院校学生必不可少。
但另一方面,这种教学方法也存在着一些问题,如忽视了学生个人情况和学生间的能力差异,不能实现双向交流沟通的平台,课堂气氛沉闷、单调,这样的教学方法很难能把学生的学习兴趣提高起来,难以锻炼学生商务英语交流的能力,难以培养出符合现代商务业务要求的人才。
因此,教师应适度使用讲授法,并尝试结合不同的新型教学方法。
2 新型教学方法
案例教学法。
也叫实例教学法或个案教学法,是20世纪70年代在欧洲兴起的外语教学法。
这种教学方法是在理论教学的基础上通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析,通过对一个案例的讲述,引导学生利用所学的知识就具体问题进行思考分析,培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。
案例教学法具有启发性和实践性并能提高学生的积极性,参与性和综合素质的新型教学法。
任务型教学法。
以任务为导向,通过给予学生一定的任务,让学生在执行任务的过程中通过讨论、角色扮演等方式在“做”中学,重点培养
学生运用语言来解决实际商务活动中出现的问题。
互动教学法。
通过组织课堂活动,模拟真实的情境,引发师生和生生之间的互动交流,强调多边互动,从而提高学生实际使用语言的能力。
发现教学法。
在教学过程中创设新颖的问题情景,以激发学生的探究意向, 明确发现的目标,再通过对师生搜集的有关资料的分析,去证实结论和解决问题。
参与式教学法。
又叫分组活动教学法, 交际教学法、角色扮演法。
是根据不同的教学内容,设定和模拟各种商务英语场景,让学生扮演不同的角色,提高交际能力的教学方法。
研讨式教学法。
其目的是为了给学生提供研究问题的机会,培养学生的学术科研能力。
英语“四位一体”教学法。
是包天仁教授提出来的一种我国外语教学方法。
包括准备、呈现、练习、产出这四个层次的内容。
实践教学法。
学生可以利用各种资源,多形式、多方位、多渠道开展实践实训课程教学,从中得到更多的体验、操练和实践。
行动导向教学法。
以学生作为学习的行动主体,以职业情境中的行动能力为目标,以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径,以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法。
项目教学法。
是将商务英语按类别分为若干技术或技能单元,每个技术或技能单元作为一个教学项目,实行理论、实践一体化的单元式教学,每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束, 并进行下一个项目的教学。
网络教学法。
以现代网络技术和信息技术为依托,这样好给学生提供全方位立体化的教学与学习环境,以便提高学生的语言应用能力和实际操作能力。
游戏法教学。
指利用学前儿童学习活动中的游戏形式来组织高职商务英语的教学活动,诸如角色游戏、表演游戏、结构游戏、智力游戏等。
英文影视欣赏法。
让学生欣赏影视作品,感受中西方文化差异,同时提高其跨文化交际能力和语言的综合应用能力。
产学研实地教学法。
将商务英语的知识的掌握同实践同结合,采用企业实地教学,在真实的情境中学习、运用知识。
3 结语
高职商务英语教学的教学方法应多样化,在传统教学方法的基础上,要多采用参与式教学法、实践教学法。
学生英语语言能力的培养与强化学生的商务专业技能都要同时关注。
参考文献
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