乘法分配律-说课课件 PPT
乘法分配律特别要注意
乘法分配律特别要注意“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”中的分别两个字。
类型一：（注意：一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加）
（40＋8）×25 125×（8+80） 36×（100+50）
24×（2＋10） 86×（1000－2） 15×（40－8）
类型二：（注意：两个积中相同的因数只能写一次）
36×34＋36×66 75×23＋25×23 63×43＋57×63
93×6＋93×4 325×113－325×13 28×18－8×28
类型三：（提示：把102看作100＋2；81看作80＋1，再用乘法分配律）
78×102 69×102 56×101
52×102 125×81 25×41
类型四：（提示：把99看作100－1；39看作40－1，再用乘法分配律）
31×99 42×98
29×99
85×98 125×79 25×39
类型五：（提示：把83看作83×1，再用乘法分配律）
83＋83×99 56＋56×99 99×99＋99
75×101－75 125×81－125 91×31－91
乘法分配律特别要注意“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”中的分别两个字。
北师大四年级上册《乘法分配律》说课稿
北师大四年级上册《乘法分配律》说课稿
一、说教材
《乘法分配律》是北师大版小学数学四年级上册《运算定律》中的内容。本单元主要从加法、乘法交换律、结合律学习入手，使学生运用运算定律进行一些简便运算，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
二、说学情
因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。
三、说教学目标
1、引导学生探究和理解乘法分配律。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与发现解决问题的能力，以及自主探索规律的能力，发展思维的灵活性。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
四、说重难点
教学重点：经历乘法分配律的探索过程，理解和初步应用乘法分配律。
教学难点：理解乘法分配律的本质、意义。
五、说教法 新课标倡导“意义的知识观”，强调知识对于人的意义和价值；强调课程（学科）的育人价值；基于知识的教学，强调知识和知识教学服从、服务于人的素养的形成和发展。结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：
（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。
（二）练习法：根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习，加强与生活的联系。
六、说教学过程
小学阶段，模型思想无处不在，而本课乘法分配律的教学可以培养学生的模型意识。教学中，不能只关注运算律的表象特征，还应关注运算律的内涵和教学价值。所以在教学运算律时，要让学生亲历建模的一般过程：问题情境----建立模型----解释应用。
四年级数学《乘法分配律》说课稿（5篇）
四年级数学《乘法分配律》说课稿
四年级数学《乘法分配律》说课稿(5篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的四年级数学《乘法分配律》说课稿，欢迎阅读与收藏。
四年级数学《乘法分配律》说课稿1
我的说课流程是：说说教材分析，说学情分析，说教学模式、教学设计，说板书、课堂评价与课程资源的开发。
教材分析：
本单元包含两个信息窗，主要内容有：乘法结合律、乘法交换律和乘法分配律
这节课是学生学习了乘法结合律和乘法交换律的基础上进行的，是乘法运算规律延续。这节课以济青高速公路为背景素材，通过对行驶在高速公路上的两辆汽车的相遇信息，由解决相遇问题的两种方法，发现和引出了对乘法分配律的探索，体验生活和数学的紧密联系，将数学问题有机结合，合理整合知识，让学生利用自己已学的知识体验推动新知识的学习，培养了学生的知识的迁移能力，提高了教学效率。
教学方法：
1、通过复习解答相遇问题，在解答实际问题的过程中体会多种解题方法。
2、引导学生借助已有经验和具体运算，用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习知识。
3、让学生通过探索体会知识间的联系，理解一些规律都是从一般规律概括出来的。
教学目标：
1、通过创设情境让学生在探索、验证、理解乘法分配率，让学生在解决实际问题中理解乘法运算定律在实际生活中的运用。 2、培养学生探索问题的能力。
3、使学生学会运用乘法分配率进行简便计算。
4、让学生了解简算在实际生活的运用，提高学生的简算意识。
学情分析：
这一部分内容是在学生学习了乘法结合律和交换律的基础上进行教学的，学生第一次接触，但对这方面的经验学生已有了积累。教学时，教师要充分利用学生已有的知识经验，沟通新旧知识间的内在联系。
教学模式：
七步式对话的教学模式要求学生课前进行有效地预习，搜集资料，极大的扩充了课上有限的40分钟的时间。本节课的预习要求是：熟悉课本知识，并从生活中寻找分配率实例进行验证。有效地预习不仅节约了课堂时间，也使得学生在课堂上的主体地位得以体现，在教学过程中教师起到良好的主导作用的关键是创设有效地活动体验，让学生把已有的知识有效地利用，内化为学生的数学素养，这样就会极大的提升学生学习数学的自信心及好奇心。
北师大版数学四年级上册第四单元《乘法分配律》说课稿
北师大版数学四年级上册第四单元《乘法分配律》说课稿
一. 教材分析
《乘法分配律》是北师大版数学四年级上册第四单元的一个知识点。本节课主要让学生掌握乘法分配律的概念，并能灵活运用乘法分配律进行简便计算。教材通过具体的例子引导学生探究乘法分配律，让学生在自主探究的过程中理解乘法分配律的含义，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了整数的乘法和除法运算，对数学运算有一定的基础。但是，对于乘法分配律这样的抽象概念，学生可能还比较难以理解。因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过具体的例子来理解乘法分配律，让学生在实践中掌握这一知识点。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能理解乘法分配律的概念，并能灵活运用乘法分配律进行简便计算。
2. 过程与方法目标：学生通过自主探究和合作交流，培养运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能理解乘法分配律的概念，并能灵活运用乘法分配律进行简便计算。
2. 教学难点：学生对乘法分配律的理解和运用，特别是在解决实际问题时能正确运用乘法分配律。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生自主探究和合作交流。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个具体的例子，引导学生发现乘法分配律的现象，激发学生的兴趣。 2. 自主探究：学生通过自主计算和思考，理解乘法分配律的概念。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的理解和发现，培养合作意识。
4. 教师讲解：教师对乘法分配律进行详细的讲解，引导学生深入理解。
5. 练习巩固：学生进行相关的练习题，巩固对乘法分配律的理解和运用。
6. 总结拓展：学生总结乘法分配律的应用场景，进行拓展思考。
乘法分配律
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1 / 13 《乘法分配律》说课稿
一、说教材：
〔一〕教学容在教材中的地位和作用
本节课是义务教育课程标准试验教材小学数学第八册的《乘法分配律》，本课的教学容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比拟、总结规律等层次进展的。学习这局部教学容有利于提高学生的观察能力、比拟能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进展简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。
〔二〕学情分析
学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上接着学习“乘法分配律〞不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。
二、说目标
根据《新课程理念》、教学容和学情，本节课我制定如下教学目标。 〔一〕知识目标：
使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。 〔二〕智能目标： 使学生在发现规律的过程 中，开展比拟、分析、抽象和概括能力，增强 用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 三情感目标 使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习尘埃，增强学习的兴趣和自信。
教学重点：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律
教学难点：自主发现规律，抽象归纳，并能用符号、语言或其他方式与同伴交流规律。
三、说教法学法
教学有法，教无定法。新课程以学生的开展为本，这是现代教育的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。新的理念提倡人人学有价值的数学，从获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。根据这一总体目标，我采用了以下的方法：
〔一〕说教法
兴趣是一个人学习的动力，是最好的教师。在教学过程中，我运用启发式教学，根据小学生的心理特征和谁知规律，设计一些学生熟悉的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，让学生积极参与，既活泼了课堂气氛，又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分表达教师的主导作用和学生的主体地位。
乘法分配律说课稿
乘法分配律说课稿
乘法分配律说课稿1
一、说课内容
苏教版小学数学四年级下册P54—55页的内容
二、说教材
（一）教材简析
乘法分配律是本单元重点，在此之前，学生已经过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法分配律，不仅有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律，而且有利于他们更灵活地解决计算问题，通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举出同类算式，分析共同特点，并用字母抽象、概括出乘法分配律。教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中和掌握乘法分配律。这样，既有利于学生积累探索数学规律的经验，感受不完全归纳法，又有利于学生发展符号感，进一步感受数学表达的严谨与简练。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 （二）教学目标
1、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。
2、使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。
3、使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习尘埃，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。
（三）教学重点
在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律
（四）教学难点及关键
自主发现规律，抽象归纳，并能用符号、语言或其他方式与同伴交流规律。
（五）教学准备
多媒体课件
三、说教法学法
教学有法，教无定法。新课程以学生的发展为本，这是现代教育的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。新的理念提倡人人学有价值的数学，从获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，我采用了以下的方法：
（一）教学方法
兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学过程中，我运用启发式教学，根据小学生的心理特征和谁知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最后设计一个找朋友的游戏，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛，又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
人教版二年级下册数学《乘法分配律》说课稿
人教版二年级下册数学《乘法分配律》说课稿
一. 教材分析
人教版二年级下册数学《乘法分配律》这一节课，主要让学生理解乘法分配律的概念，并能够运用乘法分配律进行简便计算。教材通过生动的例题和练习题，引导学生发现乘法分配律的规律，培养学生的观察、思考和运算能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了乘法的基本运算，但对乘法分配律可能比较陌生。因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，用简单易懂的语言和例子，让学生理解和掌握乘法分配律。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生理解乘法分配律的概念，能够运用乘法分配律进行简便计算。
2. 过程与方法：通过观察、思考和实际操作，让学生发现乘法分配律的规律，培养学生的运算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生理解和掌握乘法分配律的概念和运用。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用乘法分配律进行简便计算。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算式卡片等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解乘法分配律。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引出乘法分配律的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：引导学生观察和分析例题，让学生发现乘法分配律的规律，并讲解乘法分配律的运用。 3. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用乘法分配律进行计算，巩固所学知识。
4. 课堂小结：让学生总结乘法分配律的概念和运用方法，加深对知识的理解。
5. 布置作业：布置一些相关的作业题，让学生进一步巩固乘法分配律的知识。
七. 说板书设计
板书设计要清晰、简洁，能够突出乘法分配律的重点和难点。可以设计如下板书：
乘法分配律：
a × (b + c) = a × b + a × c
数学 乘法分配律
《乘法分配律》说课稿一 说教材
本节课是人教版小学四年级数学第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。二 说教学目标、
根据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。 2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。
三 说教学重、难点
教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。
教学难点：充分感知并归纳乘法分配律。
四 说教法和学法
（一） 教学方法
在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最后设计一个找朋友的游戏，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
（二）学法指导
注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。
五 说教学过程
1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。
2.初次感知规律：〖算一算〗
①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4
② 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2
乘法分配律说课稿 2
乘法分配律说课稿3篇
乘法分配律说课稿（一）
教学内容：六年制小学数学第八册第P64-66 页。（人教版）
教学目标：
1.从学生已有生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
2.渗透"由特殊到一般，再由一般到特殊"的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、发现问题，解决问题的能力，提高数学的应用意识。
教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。
教学难点：理解乘法分配律的意义。充分感知并归纳乘法分配律。
教具准备：多媒体课件
教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下，让学生通过"联系实际， 感知建模；类比归纳，验证模型；质疑联想，拓展认识；联系实际， 深化认识；归纳概括，完善认识"的探索过程来逐步丰富对"乘法分配律"的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、 主动探索的学习精神和创新意识，体现课堂教学中以学生为主体、教师为主 导的教学原则。充分体现了"为解决实际问题而学习数学"的新理念。
教学过程：
一。复习旧知，作好铺垫。
1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律，并用字母表示。
2.初次感知规律：〖算一算〗
①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4
② 2×（11 + 9） 11×2 + 9×2
③ 20×5 + 4×5 （20 + 4）×5
【 1.计算①、②两组算式各等于多少？
2.比较两组算式相同点和不同点；3.可用什么符号连接？】 3.观察、激趣、导入。
第③组算式老师不用计算，就可以判定用等号连接，这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天，我们就一同来研究这个问题。
二。联系实际，探究规律。
㈠影幕演示：
1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3 套校服，一共要多少元？
【 ①学生读题，弄清题意。②上台演示，合作讨论，研究策略。
《乘法分配律》说课稿(共15篇)
第 1 页 共 74 页 《乘法分配律》说课稿〔共15篇〕
第1篇：《乘法分配律》说课稿
一 说教材
本节课是人教版小学四年级数学第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析^p 题意、列式解答、讲述思路、观察比拟、总结规律等层次进展的。学习这局部教学内容有利于进步学生的观察才能、比拟才能和概括才能。同时，学好乘法分配律是学生以后进展简便计算的前提和根据，对进步学生的计算才能有着重要的作用。二 说教学目的、根据数学课程的根本性质与目的，我拟定了如下教学目的：1.从学生已有生活经历出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。2.浸透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探究、发现问题,解决问题的才能，进步数学的应用意识。
三 说教学重、难点
教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。 第 2 页 共 74 页 教学难点：充分感知并归纳乘法分配律。
四 说教法和学法
〔一〕教学方法
在教学过程中，我运用启发式进展教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最后设计一个找朋友的游戏，让学生积极参与，既活泼了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分表达老师的主导作用和学生的主体地位。
〔二〕学法指导
注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都可以动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。
五 说教学过程
1.回忆：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。
2.初次感知规律：〖算一算
①〔3 + 2〕×4 3×4 + 2×4