润物无声,教育无痕
教育无痕 润物无声
（ 作 者单位
黑龙 江省 海林 市大海林 局 第一 小学 ）
渐养成 了随意性较强 ， 想做就做 ， 不愿意与人交 流 ， 没有集体观念
等不 良习惯 。了解了孩子的实际情况 ， 再 回想他平时的表现 ， 我觉
我 庆 幸 自 己 找 准 了 小 明这 根 独 特 的琴 弦 ， 因材施 教 ， 用 自己
带着好奇 心走进孩子 纯真的童 心世界 ， 去 而是在老师潜移默 化地 引导 自觉认识错误 并改正过来 。于是 ， 我 的心去感受孩子 的心 ， 耐心 而又关切 地告诉他 ： “ 请求 别人 帮忙时 ， 要先称 呼 ， 用上礼 貌 探索其 中的规律 和奥秘 。去 了解他们 每个时段的心理变化 ， 关注 用语 ， 然后再说清楚要别人帮忙做什么 。 这样别人才 肯帮助你 。 你 每 个 孩 子 心 里 的想 法 ， 关爱 、 尊重、 赏 识 每 一 个 孩 子 。… …像 小 明 现在会说了吗？” 他满不在乎地低 声说 ： “ 不会 ！ ” 我没有泄气 ， 便一 这 样 的 所 谓 的 “ 问题 学 生 ” 在 老 师 的关 爱 下 都 变 得 慢 慢 没 有 问 题 字一句地教他 ： “ 老师 ， 请您帮我 系上鞋带好吗？” 他也跟着我学说 了 ， 这既 给我提供 了研 究“ 问题学生 ” 的素材 ， 又为给我解决 其他 问题 学生” 增强 了信心 。以后我会继续 以人为本 ， 关 注孩子 的个 了一遍 。于是 ， 我蹲下身来 ， 边给他系鞋带 ， 边轻声 地说 ： “ 不 管在 “ 家里 ， 还是 在学校都 应该有礼 貌 ， 别人 帮助 了你 以后还要 说声 谢 性差异 ， 不让一个学生掉队 ， 做到动之 以情甚 于父母 ， 晓之以理细 谢 。” 他 似懂 非懂地点 了点头 ， 当我让他归 队时 ， 他 真说 了声 ： “ 谢 如雨丝 ， 让 每一朵花都 散发芬芳 ， 让每 一个孩子都 绽放灿烂 的笑 让他们在关爱和快乐中健康成长 ！ 谢 老师 ！” 尽 管声音不大 ， 但 我听得清清楚楚 ， 我 暗暗惊喜 ， “ 他 有 容 ， 变 化了 ！说 明我 的教育方法奏效 了！” 在 回家 的路上 ， 我的心情 久 久 不能平静 ， 他单纯是缺少 自理 的能力吗？不是 ， 他重要的是不懂
教育座右铭大全
教育座右铭大全1. 因材施教，量体裁衣。
解释：根据学生的个体差异和需求，采取不同的教育方法和手段，以达到最佳的教育效果。
2. 爱心献身，教育无悔。
解释：作为一名教育者，要用爱心和奉献精神来对待每一个学生，为学生的成长和发展尽心尽力。
3. 知识育人，桃李芬芳。
解释：通过教育传授知识，培养学生的综合素质和能力，使他们成为有用之才，为社会做出贡献。
4. 春风化雨，滋润心田。
解释：教育者要用温和、耐心和关爱来对待学生，像春风化雨一样滋润学生的心田，激发他们的潜能。
5. 厚积薄发，静待花开。
解释：教育是一个积累的过程，需要耐心和等待。
只有经过长期的积累和沉淀，才能看到学生的成长和进步。
6. 教育者先行，受教者成长。
解释：作为教育者，要先自我提升和教育，才能更好地指导和帮助学生成长。
7. 尊重差异，激发潜能。
解释：每个学生都有自己的特点和优势，教育者要尊重学生的个体差异，采取不同的教育方式来激发他们的潜能。
8. 点滴积累，铸就未来。
解释：学生的成长和进步是靠日常的点滴积累而来的。
教育者要注重帮助学生积累知识、经验和技能，为他们的未来打下坚实的基础。
9. 诚信立教，德行天下。
解释：教育者要以诚信为根本，树立良好的师德形象，以高尚的品德感染和影响学生。
10. 言传身教，润物无声。
解释：教育者要以身作则，通过自己的言行来影响和教导学生，让学生在潜移默化中受到良好的教育。
11. 教育无限，探索无尽。
解释：教育是一个不断探索、不断发展的过程，永远没有终点。
作为教育者，要不断学习和创新，以更好地满足学生的需求。
12. 快乐教育，快乐成长。
解释：教育应该是一种快乐的过程，让学生在学习中获得乐趣和成就感，从而更加快乐地成长和发展。
13. 教育改变命运，知识成就未来。
解释：通过接受良好的教育，学生可以获得知识和技能，从而改变自己的命运和未来。
教育者要努力帮助学生实现自己的梦想和目标。
14. 精益求精，教育永恒。
解释：教育者要不断追求卓越和进步，不断提高自己的教育水平和能力，以更好地帮助学生成长和发展。
润物无声 育“心”无痕
责任编辑包俊莉E-mail：jsjyxljk@ 如果说“所有的教学中都包含了教育”，则我们也可以断言“好的教育必然预期了学生心理的健康成长”。
如果说校训“诚恒”更多是学生培养的目标追求，那么江苏省南通中学发轫于2006年的“难忘教育”，则通过心理过程为学生教育提供了具体路径与顶层理念。
一、顶层设计，全员落实“难忘”是人的一种体验状态，是人受到外界讯息的强烈刺激后，在大脑皮质留下“深刻的痕迹”，从而引起一系列的心理状态。
南通中学的领导高度重视心理健康教育工作，积极拓展新时期“难忘教育”的新内涵，认真贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》《中小学心理辅导室建设指南》等文件精神，将心理健康教育纳入学校主要工作，开展了大量形式多样、内容丰富的积极预防和主动发展专题教育活动。
全体师生在教育活动中实践、体验、领悟，从而获得了自我心理保健的方法和技能，发现了分析问题、解决问题的新视角。
南通中学给心理健康教师提供了尽可能多的专业学习和个人成长机会，建立一支具备专业素养的心理健康教师队伍；积极推进班主任队伍心理健康教育技能的专业化，提升学校心理健康教育的专业化高度。
可以说，一群钟情于心理健康教育事业的专业教师，是学校心理健康教育工作发展的坚实基础。
二、融合资源，具身学习具身学习理论认为，身体不是孤立的，而是一种“嵌入式”的，是与外在环境相联系的，即身体具有情境性。
认知不仅受到身体的物理属性制约，也根植于环境，嵌入社会和文化之中。
南通中学融合资源，努力为学生创设良好的环境和文化氛围，置学生于广泛的心育情境之中。
学校成立家长委员会和志愿者协会，针对家长开展心理知识普及工作；邀请他们走进课堂，讲述自己的成长故事、职业特点；带领学生走进社会，感受真实的职业场景。
学校开设“百年通中校友论坛”，邀请院士学者、行业楷模、校友精英及刚入职的大学毕业生走进校园，介绍各领域的前沿知识和职场的酸甜苦辣，这些都为学生的生涯教育规划发挥示范引领作用。
随风潜入夜,润物细无声
随风潜入夜，润物细无声——家教中的“教育无痕，静待花开”记得幼儿园中班时，老师跟我说我儿子不守纪律，太好动。
说他上课坐不牢，喜欢东摸摸西瞧瞧，中午不午睡，躲在被子里玩玩具等等，我非常担心。
虽然儿子在家里比起双胞胎姐姐要好动，但我一直以为男孩子调皮一些也是正常，但既然幼儿园老师这么说，她是跟其他的男孩子做过横向比较的，说明儿子比其他同龄的孩子好动、不守规矩。
放学后我牵着儿子的小手回家，一路上他忙个不停，一会儿捡路边的石头，一会儿扯姐姐的花裙子……我的心里思量很多，是习惯没有培养好？是他故意捣蛋思想不好？不会是多动症吧？临睡前，是讲故事的时间，两个孩子津津有味地听我讲完故事，我仔细观察儿子，他除了提了两个问题，根本没有乱动，道过晚安，很快安静地进入了梦乡。
我却睡不着，翻阅书籍，查阅资料，针对平时表现，果断地排除了多动症。
我最终觉得，儿子的好动是因为他好奇，想通过看一看、摸一摸去认识事物、了解事物。
这既不是一种坏习惯，也不是故意捣乱。
这是他探索新事物时缺乏控制能力或者对事物的专注度不够的表现。
我在第二天的临睡故事里添加了诸如《小熊打破了碗》、《调皮的小猴》等不给别人添加麻烦的故事内容，想让他在故事中体会要在有些场合控制自己的行为。
每个周末，我们总是行走在大自然的角角落落，甚至花一个下午去观察蚂蚁拖着米粒回巢，既满足孩子的好奇心，又培养他们的专注度。
而孩子的改变却是缓慢的，只是我是母亲，我读过《牵着蜗牛散步》，我相信我的孩子。
为此我跟老师做过一个交流，非常感谢当时任教的余老师，她用她的爱心和宽容庇护了儿子幼小的心灵。
很快，两个孩子进入小学。
儿子不再对路边的石子感兴趣，但是老师在他座位的四周安排了一圈听话的女孩子，可谓用心良苦。
他会在作业本上开大炮，跟同班的姐姐工整的字迹形成鲜明地对比。
他考试的时候经常漏做题目。
我知道他不是故意的，我们只是将破了的作业本换成新的，希望比上一本保护得好，将漏了的题目补起来，算一算如果不漏做可以得几分。
润物细无声教育贵无痕——参加全国小学语文教学观摩研讨会有感
润物细无声教育贵无痕——参加全国小学语文教学观摩研讨会有感在春暖花开的四月，我怀着对大师的仰慕与崇敬，参加了第20届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，近距离聆听了王崧舟、孙双金、薛法根、管建刚等13位名师生动感人的课和精彩纷呈的报告，使我抑制不住内心的喜悦、激动和兴奋。
这次学习让我满载而归，受益匪浅。
今天，很高兴在这里和大家一起分享我的学习收获——“润物细无声，教育贵无痕”。
孙双金老师带来的是自主研发课程《李白与美酒》，感觉真是沁人心脾，如春风般袭来，又如狂风暴雨般让人觉得语文原来还有那么多需要去直面。
孙老师和北京东路小学的孩子们为我们呈现精彩纷呈的第一堂课。
孩子们丰富的课外知识，深度的思考，感情充沛的朗读，赢得了全场教师的称赞。
整堂课，教师非常注重诗的品读感悟，通过品读，引导学生读起诗来更是琅琅上口！经典赏析，在孙老师浑厚的男低音中，仿佛穿越到盛唐时期，看到一个仰天大笑，举杯邀月如仙人般的李太白，喝酒千杯，挥毫万字记载着人生的得意与落寞。
感谢孙校长带领我们走进李白的情感世界，聆听经典，继承文化！孙双金用诗意的语言，引领孩子们穿越时空与一代诗仙对话。
孙校长对课程开发的解释，给了我很大的启发，原来我们还可以这样做。
来自台湾宝岛的沈惠芳老师，为我们呈现了别开生面的一堂作文课。
通过讲述绘本故事，体验到失去才会珍惜的道理，然后让学生明白如何写作。
沈老师循循善诱，从故事入手，引出写作的方法，抓题眼、抓中心、找材料、排结构等方面详尽指导，通过讲故事、读文章、看视频等方式实现了以上教学目标。
特别是游戏贯穿整堂课，使课堂充满童真童趣。
沈老师的课堂让我们重回童年，像母亲给孩子讲睡前故事一般，给孩子们讲述珍惜的道理！让孩子们在拼字游戏、猜拳等游戏中，把自己的想法说出来。
不是一味地告诉学生该如何写，而是让学生换位思考，如果是你，你如何去写！慢慢引导学生。
最后再告诉学生写作步骤。
这样的课堂让每一位学生都参与其中，学以致用！值得学习！管建刚老师指向写作的阅读课《月光启蒙》，令人难忘。
典型的班主任教育案例
典型的班主任教育案例班主任教育案例范文一“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，老师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。
在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓重的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。
因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术非常重要的因素之一。
一、案例概述一次以《XX我想对你说……》为题的作文课上，全班大局部同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说……》这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。
小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。
二、考虑及处理读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。
下午放学值日时间，我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的时机相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。
第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚!抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢!两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。
一周过去了，我只是静静地观战。
第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作!果然在这一周中我们班的卫生检查获得了总分值的好成绩。
教育书籍读后感范文五篇
教育书籍读后感范文五篇教育无痕，润物无声。
虽然“无为”却有着惊人的力量!于无声处听惊雷!在心与心的愉悦中，学生醒悟了。
在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，灵魂净化了，成绩提高了。
下面有小编来给大家分享教育书籍读后感，欢迎大家来参阅。
教育书籍读后感1《爱的教育》这本书采用日记的写作方法，讲述了一个叫恩利柯的小男孩的成长故事，我最喜欢的是每月故事——撒丁岛的鼓手。
它讲的是意大利1848年7月24日古斯托战役的第一天，一个步兵兵团的团长被派到一个高地去占领一个小房子，可是，他们遭到了敌人的猛烈攻击，于是，他们派一个14岁的小鼓手去送请援兵的纸条，小鼓手下到房子底下，去请援兵，可是敌人发现他了，他的腿中弹了，但他还是把纸条送到了。
援军把敌人打败了，让他去送纸条的上尉也负伤了，他俩在军医处相遇了，令上尉惊讶的是，小鼓手的一条腿没了，上尉说：“我只是个上尉，而你是个英雄!”他虽然只不过是个平凡无奇的鼓手，却勇敢地拯救了六十多人的生命。
敌军罪恶的子弹击中了他，由于失血过多，他脸色苍白，身体极度虚弱，但是仍然坚持完成了任务。
战友得救了，他却失去了一条左腿……看到这里，一股从未有过的敬仰之情从我心底升起。
的确，小鼓手的确是个英雄!虽然他是意大利人，但是，他的这种精神是所有国家、所有地区，所有的人都应该学习的精神，那就是：爱国，把国家、人民的利益置于第一位!虽然现在是和平年代，但是，认真读书，提高素质，培养情操，增强爱心，长大以后对国家和人民多做一些有益的事，这也是一种爱国的方式。
教育书籍读后感2《周国平论教育》共有八辑，里面收集了作者在不同时期内有关教育的作品，基本上都是以散文、随笔、杂谈的形式呈现，语言简明而不深奥，生动不乏幽默，所以读起来很轻松、很亲切，但回味无穷。
作者在教育的七条箴言中说道：关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。
专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。
润物无声
润物无声，教育无痕——-后进生转化最近我参加了马鞍山市中小学教师健康教育培训，心理健康教育网络课程的学习，受益匪浅, 感受颇多。
各位专家都通过不同案例结合理论解决了一些实际问题。
过去自己一些百思不解的案例变得眉目疏朗了许多 。
通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性。
中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。
我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素。
这表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。
在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。
要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。
最近聆听了李镇西教授的《做最好的教师》的精彩讲座让我记忆深刻。
在讲座中，他在讲解“教育智慧从何而来”这一内容时，列举了转化后进生万同的案例深深吸引了我。
班主任工作的核心是德育工作， 德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面结合培训心得谈谈我的一个后进生转化案例。
我班有个学生叫张豪，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是班里有名的 “捣蛋鬼” ，真让人头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
上学期第一次单元考试各科竟然不及格。
看到他不思进取， 我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！甚至用语言秽语辱骂科任老师。
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
无痕教育的方法
无痕教育的方法当学生意识到您的教育意图时教育将失去作用的确，教育之美在于其没有了教育的痕迹在于其留给人们的自然流畅之感即在师生的人格感染中心灵碰撞中、理解倾听中真诚激励中……润物无声地完成了教育的使命“无痕”教育有种种方法归列以下垂范A教育者的示范，无言的身教。
青少年善于模仿，教育者的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力量，是“润物细无声”的潜移默化的影响。
身教是“不教而教”的首要方法。
身教好，教育的任务就完成了一半。
倾听B教育者虚心认真听取教育对象的倾诉，促使对方在宣泄中实现自我心理调节。
当人产生心理冲突时，自然的需求就是要找人诉说。
教育者要善听，即对教育对象的任何想法（当然不一定正确），要听得进去，表示理解，在倾听中因势利导，让教育对象自己得出正确结论。
心理学家认为，认真的倾听就完成了心理咨询任务的一半。
激励C教育者通过语言或文字等多种手段，含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。
激励源于尊重，源于信任。
出乎意料的处理，往往能促使教育对象的心灵震撼。
一位小学校长对童年一次考试分数难忘的记忆：由于中途转学，功课落下了不少。
一次数学考试后发卷子，我提心吊胆地接过来一看，非常意外，老师没有打分，只写了两个字：“哎呀！”此刻，我领会了老师的心意，老师不相信我会这样，老师在给我机会，老师在期待着我，老师在用这样一个善意玩笑似的方式等待着我的努力。
我决心把落下的功课补上。
果然，又一次考试我得了满分。
许多年过去了，我又经历了无数次考试，见到过成百上千张试卷，但只有那份没有分数、写着“哎呀”的试卷，成了我心中永远的珍藏。
体验D通过创设情境，引导教育对象在亲身经历中实现情感体验，获得真切的感悟，认识事物的本质和规律。
没有体验，就没有完成教育过程。
体验成功是培植自信的有效途径。
在体验中获得了“我行！”自信意识的增强。
对比E使教育对象在事件或情感对比中，找到差距，心灵受到震撼而猛醒、开悟。
润物细无声,教育在无痕
学 生 不 说 对 你不 恭 不 敬 ， 最 起 码 也 是 敬 而 远 之 。但 我 认 为 仅仅 是 无 意 间 游 到 了你 的 空 间 ， 看 了你 写 的 文 章 ， 也 看 了 他 人 的 回复 ， 理解 、 尊重 、 关爱 、 赏识 这八 个 字 还 不 足 以体 现 现 代 教 育 的 魅 力 ， 很感 动 ， 感动之余 ， 也略带几分感触 ， 头一次在网吧里过夜 ， 我 想 这 一 些 均 应 以 信 任 为前 提 ， 才能 达 到 春 风 化 雨 的 奇妙 效 果 。一 位 这 也 是 最 后 一 次 。 毕 竟 这 不 属 于 我 的 生 活 当 中所 拥 有 的 。 想 到辛
教 育是 可 以发 生 改 变 的 。
子， 一 个 人 在 外 多 不 安全 啊 ！ 纵 使 有 成 千 上 万 的 理 由也 抵 不 过 一
我 一 直都 很 推 崇 著 名 教育 家 陶行 知 先 生 教育 学生 的做 法 ， 当 句古训 ： 儿行千里母担忧 ！ 何 况 你 是 不 辞 而 别 呢 ？让 老 师 很 欣 慰 年 陶行 知 任 育 才 学 校 校 长 ， 一天他看到一名男生用砖 头砸同学 ， 的是 ， 无须多谈 ， 你 已 经意 识 到 自己错 了 ， 知 道要 悔改 了 。 从 你 的 将其制止 ， 并 责令 他 到 校 长 室 等 候 。陶 先 生 回到 办公 室 ， 见男 生 留 言 中 老师 看得 出 你 是 有 想 法 、 重感情 、 明事 理 的 孩 子 。老 师 相 已在 等 候 ， 就从 口袋 中 掏 出 一块 糖 递 给 他 ： “ 这是奖励你 的 ， 因 为 信 ：通 情 达 理 的 你 一 定 会 用 实 际行 动 来 回报 妈 妈 无 私 的 爱 。现
第 ７期 ２ ０１ ４ 年 ７ 月
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润物无声，教育无痕
——《爸爸妈妈的手》教学案例
永康市民主小学 胡灵敏
【设计理念】
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活
动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，
良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。教学中我充分利用教育
资源，优化学习环境，力求创设一个充满生命活力的生活化课堂，引发学生主动学习，主体
实践，亲身体验，追求“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”这样一种“润物无
声”的意境。
【教学目标】
1、 通过学习，让学生联系自己的生活实际，感受家人的辛苦以及给予自己的爱。
2、 学会用实际行动回报家人的爱。
【教学活动】
活动一
师：小朋友喜欢猜谜吗？那来猜猜这个谜吧？（课件出示谜面）
1：很滑
2：雅欣的手又白又嫩，真好看。
3：明亮的手很软。
1：我的手会写字。
2：我的手会画画，会打电脑，还会扫地。
……
你们爸爸妈妈的手呢？（课件出示课题）
师：今天特意请来了我们的爸爸妈妈和大家一起活动，让我们用掌声欢迎他们的到来。
让我们和爸爸妈妈一同玩一个游戏,名字叫“找亲人”。（用隔板挡住爸爸妈妈的身子，让孩
子观察手，并摸一摸，然后在众人中分辨出自己的亲人。播放背景音乐）
师：摸了爸爸妈妈的手，有什么感觉？
1：妈妈的手很大，很粗糙。
生2：妈妈的手很暖和。
生3：爸爸的手很硬，很有力气。
……
评析：
心理学家曾说，在安全的心理环境中人的思维才会异常活跃，因而课一开始，我就创设
了一个游戏活动，既能巧妙导入课题，更为学生创设了一种轻松、愉悦的课堂基调。我们的
教学应呈现的是一种儿童文化，富有童心、童趣，是让所有孩子所喜欢、所需要的。因此我
让学生在课堂上充分“动”起来，用手去触摸，用眼去观察，用心去感受，当学生用
自己的体验来代替教师的说教时，当学生不受任何条条框框的制约时深埋心底的一些言语
就会被唤醒，情感就会被激发。
把家长请到课堂中来参与活动，一方面，可以使一年级学生有一种亲切感、安全感，有
利于调动学生参与活动的积极性、主动性，他们会更加喜欢参加集体活动并愿意表现自己；
另一方面，这种活动方式，拓宽了品德教育的空间，把课堂与家庭有机结合，有效利用了教
育资源，增强了品德教育的实效性。特别是孩子和父母共同游戏，在和谐、愉快的氛围中，
孩子们感受到浓浓的亲情，不知不觉受到感染受到教育。这种设计，适合低年级儿童身心发
展的规律和特点，可以收到意想不到的效果。
【活动二】
师：小时侯爸爸妈妈的手和你们一样又白又嫩，为什么长大后会变成这样呢？（课件播
放家长工作的镜头）
生1：我爸爸是会计师，每天都要打电脑。所以手就变粗糙了。
生2：我的妈妈是工人，天天上班要劳动。
……
师小结：爸爸妈妈两双手，为了人民当能手。
师：回到家里，爸爸妈妈又要做什么呢?（生积极发言）
师小结：爸爸妈妈两双手，干起家务不停手。
评析：短短一分钟的录象放映，已激发起学生强烈的饱满的情感活动，它的介入使动之以情
的教学原则得到较好的体现，还大大地提高了课堂效率。因为有了感性的视听刺激，学生的
形象思维也受到了大大的启发，产生了丰富的联想。学生的感受是那么的真切，语言是那么
的丰富，思维是那么的活跃。教学效果当然就不言而喻了。
【活动三】
师：爸爸妈妈这么辛苦，为了谁？（为了我们）
师：父母为我们的成长付出了太多的辛苦，我们能为他们做些什么？
生1：自己洗袜子。
生2：爸爸妈妈生病了我给他们拿药。
生3：我不惹爸爸妈妈生气。
生4：好好学习
……
师：相信现在小朋友肯定有许多话想对自己的爸爸妈妈说，那就给他们画一幅画，还可以写
上自己的心里话，送给坐在后面的爸爸妈妈吧！（播放轻柔的音乐）
师：小朋友爱自己的爸爸妈妈吗？
生：爱（响亮又整齐）
师：那让我们一起唱首歌，表达心中的爱吧！（齐唱“我的好妈妈”）
评析：
创设这样的生活情境，是为了使学生受到温馨家庭的感染，以情为主线带动学生对家人的感
激与理解，激发学生从小关爱家人的情感。此处体现的是一种“无痕“的教育。课堂向生活
世界回归，品德教育就会在悄然中浸润孩子的心。一位教育家曾说：在教育过程中，儿童越
是觉察不到教师的教育意图，教育的效果就越好。其实我想追求的就是这种无痕的教育。另
外根据一年级孩子的心理特征，他们爱动、爱玩、爱音乐、爱画画。于是在设计这一堂课时，
我把音乐、画画活动引进品德与生活的教学中，将课程进行整合，使课程内容更加生活化。
实践证明，在这样富有韵律的课堂中，学生兴致盎然，思维活跃，情感浓烈，让学生有了学
习的激情，有了学习的喜悦。
活动四
1、 小组剥毛豆比赛（背景音乐“我的好妈妈”）
2、 采访
师：为什么能剥得又快又好？（奖励小巧手）
师：有的小朋友剥不快，老师想知道为什么？
生1：太难剥了
生2：手弄疼了
……
3、延伸
师：是呀，你们的小手剥一会儿就疼了，可是你们的爸爸妈妈每天都要干那么多的活，辛苦
吗？想不想让他们休息，那你可以怎么做？
生自由说（可以帮……可以帮……）
师：这里有一张记录卡，小朋友把你为爸爸妈妈做的事记下来，咱们一个星期评一次，表现
出色的小朋友获“孝敬章”。
评析：德育中的“知”与“行”，“行”是目的，我设计了剥毛豆比赛的实践活动，意
在强化学生的认知，使其言行统一。另外教育除了课堂之外，还需要广阔的学习空间，而生
活无处不课堂。在课末我要求学生做记录卡，意在将有限的课堂迁移到无际的社会活动中去，
既强化学生的行为，促进了学生的发展，同时，也使课堂达到了余音绕梁的效果。