人教版五年级数学下册教案 ：分数的意义和性质——分数和小数的互化
1 人教版五年级数学下册教案
分数的意义和性质 分数和小数的互化
教学目标:使学生理解和掌握分数与小数的关系,掌握分数与除法的关系,掌握小数化分数,十进分数化小数的方法.
教学重点:掌握小数与分母是10,100,1000……的分数互化的方法
教学难点:使学生理解小数化分数后,能约分的要约分,分数化小数后,小数位数不足的要用"0"补足.
教学课型:新授课
教具准备:课件
教学过程:
一,习旧引新,揭示矛盾
说出下列分数的分数单位和有几个这样的分数单位.[课件1]
9/10 3/100 1 425/1000
填空.[课件2]
0.9里面有9个( )分之一,它表示( )分之( ).
0.07里面有7个( )分之一,它表示( )分之( ).
0.013里面有13个( )分之一,它表示( )分之( ).
4.27表示( )又( )分之( ).
3,揭示课题:分数和小数的互化
二,指导自学,认识矛盾
自学课文P119 ～ 120 .例6 ～ 例7 [课件3]
(1)思考:A,为什么说小数实际上是分母是10,100,1000…的分数的另一种表示形式
B,怎样将小数化成分数
C,带小数化分数时,其整数部分怎么处理 2 D,应用什么知识可以将分母是10,100,1000…的分数化成小数
E,如何将分母是10,100,1000…的分数化成小数
(2)反馈.
P119 .做一做
习后提问:谁能说说小数化分数的方法
板述:小数化分数,原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分.
② 把下列分数化成小数.[课件4]
3/10 5/100 1 3
习后提问:A,观察这几个分数的分母有什么特点
B怎样将分母是10,100,1000…的分数(即十进分数)化成小数呢
板述:分数化小数,可直接去掉分母,看分母中1后面有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位点上小数点.
三,巩固练习,强化提高
1,P122 .1
2,P122 .3
四,作业
P122 .2,4,6
板书设计: 分数和小数的互化
小数化分数,原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分.
分数化小数,可直接去掉分母,看分母中1后面有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位点上小数点.
一般的分数化小数 总59(电53)
教学目标:使学生掌握一般的分数化小数的方法;会用四舍五入罚按要求保留小数位数. 3 教学重点:使学生掌握分数与除法的关系,学会把一般的分数化小数的方法.
教学难点:掌握一般分数化成有限小数的规律.
教学课型:新授课
教具准备:课件
教学过程:
一,铺垫复习,导入新知
1,把下面各数分解质因数.[课件1]
4 25 40 9 14
把下面的分数化成小数.[课件2]
1 3
把下列小数化成分数.[课件3]
0.25 0.6 0.03 0.328 0.012
3,揭示课题:一般分数化小数
二,合作交流,发展智能
自学P120 .例8 : 把3/4,7/25,9/40,2/9,5/14化成小数.(除不尽的保留
三位小数)
1,思考:A,将分数化成小数,是根据什么来进行的
B,遇到除不尽的情况时,该怎么办
板书: 3/4=3÷4=0.75 7/25=7÷25=0.28 9/40=9÷40=0.225
2/9=2÷9≈0.222 5/14=5÷14≈0.357
2,小结:分母不是10,100,1000,…的分数化小数,要用分母去除分子;除不尽的,可以根据需要按四舍五入法保留几位小数.
C,再观察例8中每个分数所化成的小数,是什么样的小数
D,再看看每个分数的分母与这个分数所化成的小数有什么联系
板述: 4=2×2 25=5×5 40=2×2×2×5
只含有2和5的质因数 4 14=2×7 9=3×3
含有2和5以外的质因数
E,由此你发现分母是什么样的分数能化成有限小数吗
3,小结:一个最简分数,如果分母中除了2和5以外,不含有其他的质因数,这个分数就能化成有限小数;如果分母中含有2和5以外的质因数,这个分数就不能化成有限小数.
※ P121 .做一做
三,巩固练习,加深理解
1,P122 .6
2,P122 .7
3,P122 .9
4,P123 .11
5,P123 .13
§ 1/7=0.142857 2/11=0.2854714 4/33=0.12
四,作业
1,P122 .8
2,P123 .10,12
最新人教版五年级数学下册《 分数的意义和性质 分数和小数互化》研讨课教案_11
《分数和小数的互化》
教学分析：
本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。
学情分析 ：
在数学学习方面，大部分同学学习态度端正、学习认真，一小部分同学学习基础较差，在数学学习上也没有兴趣，帮扶学困生建立学习自信显得尤为重要。学生通过在四年级下学期小数的意义的学习，已经知道小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式，结合已学分数与除法的关系、分数的基本性质是学生学习本节课的一个关键。分数与小数互化的方法是本节课的重点，而在学习的过程中使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数是学生形成本节课知识的主要障碍点，因而本节课教学中主要让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
教学目标：
一、情感态度与价值观 1. 通过分数和小数互化的学习，渗透事务是相互联系、相互转化的辩证唯物主义思想。 2. 培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
能熟练的将分数和小数互化。
三、知识与技能 ：
1. 使学生理解并掌握分数化成小数的方法，能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数，并能灵活地选择适当的方法把小数化成分数。 2. 使学生理解并掌握能化成有限小数的分数的特点，能判断一个分数能不能化成有限小数。 教学重点和难点 1.理解并掌握分数化小数的方法，并能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小数。 2.使学生理解并掌握能化成有限小数的分数的特征。
教学过程：
一、 复习导入
1.填空 （1）0.7表示（ ）之（ ），0.09表示（ ）分之（ ），0.125表示（ ）分之（ ）。 （2）0.3表示（ ）分之（ ），写作（）/（）。 小结：小数实际上是分母为10、100、1000，……的分数的另一种表示形式。 2.还记得分数与除法的关系吗？分数的基本性质吗？ 1、学生完成填空。 2、学生回答分数与除法的关系：分子是被除数，分母是除数，分数线相当于除号。 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 通过复习旧知，学生踊跃回答，调动了积极性，为后面新知的学习打下了良好的基础。
小学五年级数学《分数的意义和性质》教案(通用14篇)
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小学五年级数学《分数的意义和性质》教案（通用14篇）
小学五年级数学《分数的意义和性质》教案 篇1
教学目标：
知识与技能：通过有效的数学活动，使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真假分数。
过程与方法：通过有效的数学活动，使学生经历探究的过程，让学生在自主探究与合作交流中学习，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。
情感态度价值观：使学生体验探究学习的快乐。
教学重难点：
理解真分数与假分数的意义与特点，能正确区分真分数和假分数。
教、学具准备：
课件、水彩笔、纸等
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
同学们，这段时间我们一直在和分数交朋友。那么哪些事物可以用分数来表示呢?你能说说吗?(一张纸、一条线段、一个圆、一堆苹果都可以平均分，从而产生分数。)这些我们就把它叫做单位“1”。(板书：单位“1”)
二、探究新知
(一)动手操作，收集分数。(提供操作材料：三张纸。)
1、任意折一个分数。 2 / 25
师：下面请同学们拿出一张纸。请问这张纸能看作单位“1”吗?那么下面就请同学们拿出水彩笔，通过折和涂用这张纸表示出一个你喜欢的分数。
学生折分数然后汇报(并贴上黑板)。
2、让学生说分数大家折。
同学们刚才表示出了自己喜欢的分数，下面有谁来说一个分数让大家来折一折。
(1)学生说出真分数
如：折3/4。学生折后展示。
师：你们是怎样表示这个分数的?(把一张纸平均分成x份，涂了这样的x份。)
师：请问把谁看作单位“1”?分数单位是多少?有几个这样的分数单位?观察发现，得出结论：比一张纸小。即比单位“1”小。再加上几个这样的分数单位就能把这张纸占满?
(再让学生出分数折，如果出的分数是真分数，就让学生想，然后说说，不折。)
(2)学生说出假分数
如：折“4/4”。学生折后展示。师：说出这个分数的意义?它的分数单位?有几个这样的分数单位?几个1/4?正好是一张纸。即等于单位“1”。
五年级数学下册《分数的意义和性质》教案
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五年级数学下册《分数的意义和性质》教案
五年级数学下册《分数的意义和性质》教案1
【教学目标】
1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4.理解公因数与公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。
5.会进行分数与小数的互化。
【重点难点】
1.分数的意义和分数的基本性质。
2.理解单位“1”的含义。
【教学指导】
1.充分利用教材资源，用好直观手段。
本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图式数形结合，展现了数学概念的几何意义，从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。
2.及时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义。
为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解 2 / 11
和应用。因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括，构建概念的意义。
3.揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。
在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方法，都是必须掌握的。这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理，这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作。
人教版五年级数学下册 第4单元 分数的意义和性质 第1课时 分数和小数的互化 精品教案
6.分数和小数的互化
第1课时 分数和小数的互化（1）
【教学内容】
小数化成分数（教材第77页例1及第78页练习十九的1~3题）。
【教学目标】
1.通过教学，使学生理解和掌握小数化分数的方法。能熟练正确的完成小数化分数。
2.培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。
3.培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。
【重点难点】
理解和掌握小数化分数的方法。
【复习导入】
1.填空。
（1）0.7表示（ ）分之（ ）。0.09表示（ ）分之（ ）。
（2）0.3表示（ ）分之（ ），写作
。
教师小结：小数实际上是分母为10，100，1000，…的分数的另一种形式。
2.教师提问：还记得分数与除法的关系吗？分数的基本性质呢？
学生在小组中讨论交流，然后全班汇报。
【新课讲授】
出示教材第77页例1，把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？
（1）学生先独立计算，然后请同学用小数表示计算结果和用分数表示计算结果，并分别板演到黑板上。
①3÷10=0.3（m） 3÷5=0.6(m)
②3÷10=310 (m) 3÷5=35 (m) （2）提问：通过刚才同学们的计算，310m和0.3m有什么关系？（0.3=310）
（3）提问：能不能把小数直接写成分数？如果能，怎么写？学生讨论，并试着完成教材第77页的“试一试”。
0.07=7 （） 0.24= 24 （）=
（）（） 0.123=
（）（）
请学生汇报自己是怎样想的。
（4）小结方法：小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子，注意能约分的要约分。
【课堂作业】
教材第78页练习十九的第1~3题。
答案：
【课堂小结】
教师：同学们，这节课我们学习了小数化成分数的方法，谁愿意具体地说说小数怎样化成分数？
人教版五年级数学下册分数和小数的互化优质课教案与教学反思
——来源网络，仅供个人学习参考 1 / 3 人教版五年级数学下册分数和小数的互化优质课教案与教学反思
课题人教版五年级数学下册第四单元《分数的基本性质》
第6节——《分数和小数的互化》
作者及工作单位商州区闫村九年制学校王俊涛
教材分析
本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。
学情分析
在数学学习方面，大部分同学学习态度端正、学习认真，一小部分同学学习基础较差，在数学学习上也没有兴趣，帮扶学困生建立学习自信显得尤为重要。学生通过在四年级下学期小数的意义的学习，已经知道小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式，结合已学分数与除法的关系、分数的基本性质是学生学习本节课的一个关键。分数与小数互化的方法是本节课的重点，而在学习的过程中使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数是学生形成本节课知识的主要障碍点，因而本节课教学中主要让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
教学目标 ——来源网络，仅供个人学习参考 2 / 3 一、情感态度与价值观
1.通过分数和小数互化的学习，渗透事务是相互联系、相互转化的辩证唯物主义思想。
2.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
二、过程与方法
能熟练的将分数和小数互化。
三、知识与技能
1.使学生理解并掌握分数化成小数的方法，能应用分数的基本性质、分数与除法的关系把分数化成小数，并能灵活地选择适当的方法把小数化成分数。
2.使学生理解并掌握能化成有限小数的分数的特点，能判断一个分数能不能化成有限小数。
新人教版小学五年级下册数学第四单元《分数和小数的互化》教案教学设计-
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新人教版小学五年级下册数学第四单元《分数和小数的互化》教案教学设计
分数和小数的互化
教材第77页的内容及练习十九第1~5题和第8题。
1. 掌握把小数化成分数的方法,能熟练地、正确地将小数化成分数。
2. 学生通过合作学习,能综合应用所学数学知识解决问题。
3. 培养学生应用数学知识解决实际问题的意识,使学生感悟到生活中处处有数学。紧密联系实际生活教学,让学生感知数学来自于生活,又应用于生活。
重难点:理解和掌握把小数化成分数的方法。
投影仪等。
师:在我们的日常生活中,经常会遇到这样的问题:“小红和小明进行登山比赛,从山下到山顶,小红用了0.8小时,小明用了小时,哪位同学快?”
要解决这个问题,你有什么好办法?
生1:把小数化成分数,再比较。
生2:把分数化成小数,再比较。 精品资料欢迎阅读
2
师:大家的想法都很好,要想比较两个人的速度,需要把这两个数统一成一类数,这样才能便于比较,今天这节课我们就来学习分数和小数互化的一般方法。(板书课题)
【设计意图:结合生活中的具体事例引入,让学生体会到数学就在我们身边,同时以问题入手,能唤起学生学习数学的兴趣和积极的探究态度】
1. 投影出示例1。
师:请同学们思考这个问题,想一想有几种解决方法?
学生先独立计算,教师巡回指导。
生1:3÷10=0.3(米) 3÷5=0.6(米)
师:同学们给出了两种不同的方式来表示计算结果,一种是用分数,一种是用小数。
师:大家想一想,能否把小数直接写成分数呢?如果能,怎样较快地把小数写成分数?
学生分组讨论,教师巡回指导。
分数和小数的互化教案数学五年级下第四章分数的意义和性质 第9节人教版
第四章 分数的意义和性质
第９节—分数和小数的互化
1 教学内容
人教版小学数学教材五年级下册第77——79页。
2 教学目标
2.1 知识与技能：
使学生理解小数化成分数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。
2.2过程与方法：
在学生探究新知的过程中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观：
在总结规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。
3 教学重点/难点/考点
3.1 教学重点：
掌握分数化小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法。
3.2 教学难点：
灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问题。
3.3 考点分析：
掌握分数和小数之间互化的方法，能够解决问题。
4 教学目标依据
4.1 课程标准的要求：
《义务教育数学课程标准（20XX年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动”“在运用数学知识和方法解决问题的过程，认识数学的价值”。
4.2 教材分析：
这部分内容是在学生学习了小数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质的基础上进行教学的。同时，在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。因此，必须使学生切实掌握好。
4.3 学情分析：
在学习本节课前学生已经学习过把分数化成小数，掌握了分化小的方法；对于分母是整十、整百、整千的分数学生能够根据小数的意义将其转化成小数，同时对于学生在前面也已经学习了通分的知识，能够将一些分数分母不同的进行通分，以上三点知识的学习为本节课打下了坚实的基础和铺垫，因此学生在学习本节课之前已经有了一定的知识基础，掌握起来就不会很难了，只需要在掌握三种知识的基础上建立起联系，就能够比较好的掌握分小互化的方法，因此在讲解和练习时要反复练习，让学生充分理解转化的方法，明确先把小数转化成相应的分数，再进行化简，培养学生的化简意识。
人教版五年级数学下册 第4单元 分数的意义和性质 第14课时 分数和小数的互化 教案
人教版五年级数学下册 第4单元 分数的意义和性质
第14 课时 分数和小数的互化
1．理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确地进行分数和小数的互化。
2．培养学生综合应用所学知识解决问题的能力和意识。
重、难点：理解和掌握分数和小数互化的方法。
教师：实物投影仪。
学生：练习本、常规学具。
一、谈话引入
1．创设情境，提出问题。
师：明明和红红最爱看动画片了。上个星期天，明明看动画片用了0.8小时，红红看动画片用了45小时。他们俩谁看动画片的时间多些？
让学生先同桌交流想法，再全班反馈。反馈时，引导学生明确：要解决“他们俩谁看动画片的时间多些？”这个问题，实际上就是比较0.8和45的大小。
2．引入课题。
师：0.8和45，它们一个是小数，一个是分数，我们无法直接进行比较。不过大家不要灰心，学了今天的知识，这个问题就迎刃而解了。这就是我们今天要学习的——分数和小数的互化。(板书课题：分数和小数的互化)
二、探索新知
1．小数转化成分数。(教学例1)
(1)出示例1题目，让学生理解题意。
引导学生找出例1中的条件与问题。
(2)让学生独立解决问题，并与同桌交流方法。
(3)全班反馈。
①用实物投影展示学生的算式：
方法一：3÷10＝0.3(m) 3÷5＝0.6(m)
方法二：3÷10＝310(m) 3÷5＝35(m) ②提问：通过刚才的计算，同学们能不能说说310和0.3、35和0.6有什么关系？
引导学生明白：这里的0.3和310，0.6和35只是同一结果的两种不同表示方式，它们是相等的，也就是说：0.3＝310，0.6＝35。
(4)探究小数化成分数的方法。
师：从0.3＝310，0.6＝35，大家能不能思考一下怎样才能较快地把小数化成分数呢？这个问题我们仍然请同学们在小组内交流一下，说说各自的想法。
①学生进行交流、互动。(教师在巡视的过程中，可提醒学生从小数的意义去考虑)
②全班反馈。
五年级下册数学《分数和小数的互化》教案
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五年级下册数学《分数和小数的互化》教案
五年级下册数学《分数和小数的互化》教案1
教材分析：
分数和小数的互化是学习分数、小数混合运算的基础，必须切实学好。分数能化成有限小数的，其方法有两种，一是根据分数与除法的关系，用分母去除分子，得出小数商。二是根据分数的基本性质，将分数转化成分母是10、100、1000……的分数，然后再化成小数；分数不能化成有限小数的，只能用分子除以分母的方法，得出的小数商再按四舍五入法则根据要求保留小数的位数。教学时要讲清“=”和“≈”使用的道理。
学情分析：
在教学分数与小数的互化时，应始终从学生已有的知识基础出发，引导学生运用自身的策略和方法进行尝试和探索，通过交流、辨析和比较，逐步明确分数与小数互化的基本方法。如在教学例9时，放手让学生用自己的方法比较0.5与3/4的大小。学生可以用估算的方法比较，也可以把分数化成小数，还可以用画图的方法比较。至于如何把分数化成小数，要启发学生应用前面学习的分数与除法的关系进行思考，并在交流的过程中让学生理解这种方法。
教学目标：
（体现多维目标；体现学生思维能力培养）
1、知识目标：使学生理解小数化成分数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数
2、能力目标：在学生探究新知的过程中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。
3、情感目标：在总结规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。
教学重点：
掌握分数化小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法。
教学难点： 2 / 9
灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问题。
教法学法：
1、通过直观形象的课件展示，让学生主动探究分数化小数，小数化分数的方法。
2、采用启发式教学法，循序渐进的引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
五年级数学下册 4 分数的意义和性质 6分数和小数的互化第1课时 分数和小数的互化(1)教案 新
五年级数学下册 4 分数的意义和性质 6分数和小数的互化第1课时 分数和小数的互化（1）教案 新人教版-五年级数学下册4分数的意义和性质6分数和小数的互化第1课时分数和小数的互化1教案新人教版
1 / 41 6.分数和小数的互化
第1课时 分数和小数的互化（1）
▷教学内容
教科书P77例1、例2及“做一做”,完成教科书P78“练习十九”中第1、3题。
▷教学目标
1.引导学生经历分数与小数互化方法的探究过程，能正确、熟练地进行分数和小数的互化。
2.培养学生综合应用所学知识解决问题的能力。
3.在学习活动中，让学生感受数学与日常生活的联系，体会数学活动充满着探索与创造。
▷教学重点
理解并掌握分数和小数的互化方法。
▷教学难点
根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化成小数。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、复习铺垫，引入新知
课件出示习题。
师：小数实际上是分母为10，100，1000,…的分数的另一种形式。
师：还记得分数与除法的关系吗？分数的基本性质呢？
【设计意图】通过复习旧知识，回忆小数的意义及分数与除法的关系，让学生明确小数是分母为10，100，1000,…的分数的另一种形式，引入新课。在了解学生知识起点的基础上，把握本节课的教学起点，以便学生实现旧知识向新知的正向迁移。
二、自主探索，掌握方法
1.教学教科书P77例1:小数化分数。
◎教学笔记 五年级数学下册 4 分数的意义和性质 6分数和小数的互化第1课时 分数和小数的互化（1）教案 新人教版-五年级数学下册4分数的意义和性质6分数和小数的互化第1课时分数和小数的互化1教案新人教版
2 / 42 (1)独立思考，解决问题。
师：怎么解决这个问题？你会列式计算吗？
【学情预设】学生会想到用除法解决问题，结果的表示可能会出现分数和小数两种情况。
(2)全班交流，比较异同。
学生展示自己的算法，并和全班同学分享自己的想法。