留守儿童心理健康教育初探
龙源期刊网
留守儿童心理健康教育初探
作者：潘占明
来源：《甘肃教育》2014年第24期
〔关键词〕 留守儿童；寄宿制；心理问题；尊重；心理品
质
〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0021—01
随着教育布局调整的实施，农村学校面临着寄宿制学生中留守儿童比列的增加。寄宿学生周一晚至周五都在学校一起学习、生活，与家长语言沟通和情感交流的时间显然少于走读学生。尤其是留守儿童即使是星期六、星期日也见不到父母，存在着严重的“亲情饥渴”，容易造成心理问题。因此，对他们进行心理健康教育显得尤为重要。
一、情感教育，让留守儿童感受到关爱和尊重
留守儿童由于缺乏亲人的关心和爱护，小小年纪就离开父母独立生活。他们看到别的孩子有父母接送或看望时，就会产生孤独感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便会有一种自卑感，容易产生、“抑郁”、“沮丧”、“自暴自弃”的心理障碍。如果此时，老师和同学们能够以宽容的心态去理解他们，主动接近他们，帮助他们，引导他们广泛参加集体活动，让他们能够感受到集体对他的温暖和关爱，情况就会大为改观。如在班里进行“父母在外我能行”、“做独立的小主人”等主题班会活动，甚至可以请留守儿童到自己或同学家里一起吃饭、过节、过生日等，拉近与他们之间的距离，沟通彼此的情感。在教育教学中要多用鼓励的语言，特别要及时表扬他们的“闪光点”，培养他们的自信心。
二、开展活动，鼓励和支持留守儿童与人交往
留守儿童大部分时间都在学校里生活、学习。建立良好的师生关系，和谐的同学关系是进行心理健康教育的重要途径之一。积极鼓励和支持他们参加各种各样的活动，可以提高学生之间合作的意识，激发他们的合作愿望，培养他们与人交往的能力。如以个人为单位的硬笔书法比赛、棋类比赛、乒乓球、羽毛球、踢毽子比赛等；或以小组为单位的智力题竞赛、拔河赛、接力跑比赛等。组织这样的活动，我们可以特别地给予留守儿童以关照，鼓励他们勇于参加，争取夺冠。赛后总结，一旦发现他们的亮点，热情地激励，让他们得到成功的快感，树立信心。
三、 抓住机会，培养学生心理抗挫能力 龙源期刊网
留守儿童大多数是独生子女，他们常常表现为以自我为中心，很难协调与同伴的关系，就像温室里的花朵，在学校的集体生活中一旦受到很小的挫折，表现的心理比较脆弱，承受能力差。应该怎样培养寄宿留守儿童承受挫折的能力呢。我以为：教师要善于抓住生活中各种教育机会，有意识地加强这方面的教育。如在班干部的任用方面我采取了“班干轮换制”，并设置多种“班官”职位，让大部分的学生都能有发挥领导和管理潜能的天地。如笔者班上原来的班长因为不能继续担任班长，变得闷闷不乐，甚至产生了转学的念头，为此我与他进行了一次长谈，我首先肯定了他的工作能力与成绩，然后讲明我这样做的目的，是想让别的同学也有机会得到锻炼，同时也让他看看别人是怎样当好班长的，在这个过程中互相学习，不断提高自己领导与管理班集体的水平。渐渐地，他明白了我的用意，在以后的日子里，他也渐渐能够坦然地对待各种得与失。平时对孩子百依百顺绝不是好事，有时还故意给孩子制造些小挫折，这对提高孩子的“抗挫能力”，对孩子将来适应社会的能力是非常重要的。
四、信念教育，培养良好的心理品质
留守儿童毕竟是未成年人，具有可塑性，孩子正处在一种成长的困境中，在困境中要看到希望，孩子的未来仍然是辉煌的。绝大多数留守儿童，往往只愿意享受成功的喜悦，承受不起失败和挫折的打击，不能正确对待失败，往往一陷入困境就觉得末日来临，感觉自己没有了前途，缺乏一种坚定的信念。尤其是对一些陷得比较深的孩子，我们必须在恰当的时机，给予贴心的帮助，做好他们的思想工作，帮其树立信心，例如，给他们讲述名人成功的故事、分析名人的成长过程中遇到的挫折，必要的时候，还应结合思想品德课，加强对孩子的心理辅导，排除孩子心理上的疾病，矫正孩子不良的心理行为，培养他们对残酷现实的承受能力，使他们正确认识学习、生活中的坎坷，磨砺自己，锻炼意志，逐步树立“明天会更美好”的信念。
总之，随着学校寄宿制规模的变化，留守儿童数量的不断增加，留守儿童的心理健康教育问题已经成为我校学生心理健康教育的一个热点、难点。做好这一特殊群体的教育是我校学生思想教育成败的关键。教师要投入百倍的爱心，真情关注留守儿童的学习、生活，真心关爱留守儿童的心理健康，让他们在学校中快乐成长，保证学校教育的和谐发展！
（本文为甘肃教育科学“十一五”规划2010年规划课题“寄宿制小学学生情感关怀缺失补偿的行动研究”研究成果，课题编号GS（2010）G0546）
编辑：蔡扬宗
农村教学点留守儿童心理健康教育初探
农村教学点留守儿童心理健康教育初探
随着中国农村地区的经济发展，农民的孩子们在农村教学点接受教育的比例也日益增加。由于父母外出务工等原因，农村教学点留守儿童数量逐渐增多。留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期在农村教学点生活学习的儿童。农村教学点留守儿童的心理健康问题备受关注，因此有必要开展针对农村教学点留守儿童心理健康教育工作。
农村教学点留守儿童由于父母长期不在身边，缺乏家庭的温暖和关爱，容易产生心理上的孤独感。他们对家庭的思念、对父母的思念会导致情感上的压抑和困扰。留守儿童在学习和生活中也面临着诸多困难，比如学习压力大、交友困难等问题，这些都会影响到他们的心理健康。
农村教学点留守儿童还容易产生自卑感、焦虑感和抑郁感。他们长期缺乏家庭的支持和关爱，自尊心和自信心较低，容易对自己产生怀疑和否定。他们面临着学习和生活的各种压力，导致情绪的波动和心理上的不安定。
农村教学点留守儿童的心理健康问题往往容易被忽视，而且在农村教学点资源匮乏的情况下，专业的心理健康教育师和心理咨询师也不足，在农村教学点开展留守儿童心理健康教育工作尤为重要。
农村教学点留守儿童心理健康教育工作的重要性不言而喻。心理健康教育能够帮助留守儿童认识自己的心理状态，了解自己的心理需求，学会积极应对心理问题。心理健康教育能够提高留守儿童的心理素质，增强他们的心理抗压能力，帮助他们更好地适应学习和生活。心理健康教育可以有效减少留守儿童心理健康问题的发生率，降低心理健康问题给留守儿童带来的危害。
1. 通过课堂教育
可以通过课堂教育的方式，向留守儿童传授一些心理健康知识和心理调适方法。针对留守儿童可能存在的心理问题，比如孤独感、自卑感等进行讲解和引导，帮助他们正确地认识和处理自己的心理状态。
2. 组织心理健康讲座或活动
可以邀请专业的心理健康教育人员到农村教学点开展心理健康讲座或活动，向留守儿童和教师传授心理健康知识，让他们了解心理健康的重要性，学会调适和管理自己的心理状态。
农村留守儿童心理健康教育初探
农村留守儿童心理健康教育初探
农村留守儿童心理健康教育初探
摘;;要：儿童的健康成长，是家庭、学校、社会共同的心愿，各方都应给予全面、及时的关注，让我们共同携手克服一切困难，为孩子们撑起一片温情的天空，让他们身心得到和谐、健康的发展。
关键词：;;农村学校；留守儿童；心理健康；成因对策
典 型 案 例
时间过得真快，转眼又到开家长会的时间了。我简单地向学生介绍完这次学校召开家长会的目的后便开始动员：“带你的父母下午来学校，老师要和他们交朋友，让我们一起谈谈，一切为了你们……”
“哇……”是文皓在哭。
文皓是开学初就把两个同学打得不敢来学校的孩子。当我俯下身子问原因时，他双目紧闭，牙关紧咬，一声不吭。我拍了拍他的肩膀，轻声地对他说：“班级就像一个大家庭，老师愿意做你们的朋友，和你们一起健康快乐地成长。而打人却是一种没有修养的野蛮行为，如果不能及时纠正，既伤别人，又害自己。”他慢慢地睁开了眼睛，眼神中流露出的却是惊诧。后来我才知道，当时他在等待惩罚，习惯了家里做了错事迎接他的只有拳脚。
“这次又为什么哭呢？”我轻轻走到他的身边。文皓在和我目光交汇的瞬间眼泪再次喷涌而出，他哽咽地说：“老师，我爸爸因赌博借下了巨额高利贷，现在去外地躲债了。不久妈妈也失望地离开了家，现在我住在二叔家，我家没有人参加这次家长会。”我的心猛然间抽搐了一下，文皓之前的所作所为……
我快步走到文皓面前，用双手紧紧捧住了他的小脸，深情地对他说：“好孩子！这不是你的错。老师愿意做你的妈妈，也是你值得信赖的朋友，委屈了就痛痛快快地哭出来。还记得我们一起唱过的那首歌吗——‘不经历风雨，怎么见彩虹’……”
当文皓擦干了泪水，露出微笑的那一刻，我不禁陷入了深深的沉思：
案 例 分 析
文皓的遭遇不是个案。自20世纪80年代以来，我国的离婚率、单亲家庭呈逐年上升趋势，加之近年来农民工进城打工形成的空巢问题日益凸显，农村小学留守儿童的教育现状引起了社会各界的高度关注，全国妇联、教育部随之将留守儿童的心理健康教育问题列入了议事日程。
农村教学点留守儿童心理健康教育初探 2
农村教学点留守儿童心理健康教育初探
随着城乡发展不平衡的情况日益凸显，越来越多的农村劳动力涌向城市，留下了许多儿童在农村教学点生活学习。这些留守儿童由于家庭分离、亲情缺失、学习生活压力等问题，容易出现各种心理健康问题。对农村教学点留守儿童心理健康教育的重视和实施具有重要意义。本文将探讨农村教学点留守儿童心理健康教育的现状和意义，并提出一些初步的教育方法和建议。
农村教学点留守儿童由于长期与家人分离，缺乏家庭的温暖和关爱，面临着诸多心理健康问题。留守儿童的自尊心、自信心和人际交往能力相对较差，缺乏自我认同感和归属感，容易感到孤独和失落。由于家庭关系疏远、亲情缺失，留守儿童缺乏家长的教育和引导，不懂得如何正确面对生活中的困难和挫折，容易产生消极情绪和沮丧情绪。农村教学点条件相对较差，教育资源和师资力量不足，使得留守儿童的学习生活压力较大，容易产生学习焦虑和厌学情绪。
对农村教学点留守儿童进行心理健康教育具有重要意义。心理健康教育可以帮助留守儿童建立健康的人际关系和自我认同。通过心理健康教育，留守儿童可以学会更好地与他人交往，树立积极的人生态度，增强自信心和自尊心，塑造健康的人格。心理健康教育可以帮助留守儿童正确面对压力和挫折。通过心理健康教育，留守儿童可以学会有效的压力释放和情绪调控技巧，培养乐观向上的心态，增强应对困难的能力。心理健康教育还可以帮助留守儿童树立正确的学习观念和学习方法，提高学习成绩，减少学习压力。
1. 开展心理健康教育课程。学校可以根据留守儿童的实际情况，开展适合他们年龄和学习水平的心理健康教育课程，包括自我认知、情绪管理、社交能力、学习方法等内容，帮助他们建立健康的心理素质。
2. 加强师资队伍建设。学校可以通过培训和招聘优秀的心理健康教育师资，提升学校心理健康教育的专业性和有效性，为留守儿童的心理健康教育提供更好的保障。
3. 加强家校合作。学校可以积极与留守儿童的家长展开沟通和合作，共同关注孩子的心理健康问题，共同制定解决方案，共同为孩子的心理健康成长努力。
农村留守儿童心理健康教育初探
百花园地2013-10
留守儿童是随着我国社会经济快速发展，在广大农村产生的
一个不容忽视的特殊庞大的群体。针对我校的实际，我们调查了六
年级的留守儿童，通过相关心理健康状况调查统计数据凸显儿童
心理健康状况令人堪忧，因此做好留守儿童的心理健康教育工
作，是促进儿童健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
一、留守儿童的心理问题表现
心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心
理健康问题表现为隐性，不容易发觉但影响深远。主要表现为：
（1）性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开了父母，遇到一些麻
烦事情会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人交流，性格内向。（2）自
卑心理。学生都具有攀比心理，留守儿童由于父母不在身边，自己
没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易
产生自卑的心理障碍。（3）产生怨恨父母的心理。少数儿童认为家
里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而
产生怨恨情绪。有的儿童在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜。
（4）盲目反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小
事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对教师、监护人、亲
友的管教和批评产生较强的逆反心理，使人无法管教。
这些心理问题不仅影响其心理健康和成长，也容易引起他们
的违法犯罪行为，影响社会的稳定和安全。据公安部的调查显示，
两个“大多数”———全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数
在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80%的农村留守
儿童存在或轻或重的心理障碍；90豫的教师认为农村留守儿童在
学习、生活两方面都存在较为严重的问题。
二、留守儿童的心理问题成因
1.家庭方面
（1）由于父母外出务工，回家的次数不多，这些家庭的学生长
期缺少父爱或母爱，无法享受正常的亲情关爱，儿童当前有严重的
“亲情饥渴”。他们感觉孤单无助，感到被遗弃，看到别的小孩和父
母在一起感到不舒服。长期的分离和缺乏联系使得亲子关系出现
障碍，孩子不愿意与父母交流，父母无法与孩子沟通。（2）虽然外出
农村教学点留守儿童心理健康教育初探 3
农村教学点留守儿童心理健康教育初探
近年来，随着城乡经济发展不平衡，种种原因导致了大量农民工的流动。留守儿童成为了其中一个突出的问题。农村教学点作为留守儿童的主要学习场所，承担着照看和教育他们的重要责任。由于种种条件限制，农村教学点对留守儿童心理健康的教育和关注仍然存在一定的不足。
留守儿童的心理健康问题主要表现在以下几个方面。他们常常感到孤独和寂寞，由于父母长期不在身边，他们缺乏家庭温暖和亲情关怀。留守儿童常常无法得到及时的心理支持和帮助。在教学点里，由于师资力量和心理专业人员的匮乏，他们的心理健康得不到有效的教育和指导。留守儿童面临的压力较大，很多时候只能承担过早的责任，身心发展不均衡。由于生活环境和条件的限制，他们的成长空间有限，缺乏合适的游戏和交流环境，这对他们的心理健康产生了不良影响。
在农村教学点开展留守儿童心理健康教育是十分重要的。应加强农村教学点教师队伍建设。针对留守儿童心理健康问题，教师应具备相应的心理教育知识和技巧。他们应能够提供及时的心理支持，并能通过有效的沟通方式，与留守儿童建立良好的关系。应加强心理专业人员的支援。可以吸纳一些专业的心理学教师或心理咨询师到农村教学点提供专业的心理教育和咨询服务。这样可以为留守儿童提供更加个性化和专业的心理支持。应注重创造良好的成长环境。农村教学点应提供丰富多样的活动和游戏，为留守儿童提供更多的交流机会和成长空间。家长和社会的关注也是不可或缺的，他们应共同参与到留守儿童心理健康教育中来，为他们提供更多的关心和爱护。
农村教学点是留守儿童重要的教育场所，对于他们的心理健康教育有着重要的责任。通过加强教师队伍建设，提供专业的心理支持和创造良好的成长环境，可以为留守儿童提供更好的心理健康保障。家长和社会各界的关注也是至关重要的。只有共同努力，留守儿童的心理健康问题才能得到有效的解决。
留守儿童心理健康案例分析及教育初探
优质文档在您身边/双击可除
留守儿童心理健康案例分析及教育初探
留守儿童心理健康案例分析及教育初探
我们学校是一所农村初中，随着我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，在我们身边出现了一群特殊的群体——留守儿童， 这群儿童父母在外打工，缺少大人的关爱，情感缺乏因而出现心理问题，这是最严重也是最现实的问题。湖北大学心理学系教授严梅福认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。从心理学讲，小孩在幼年时期如果没父母的教育、抚养和亲情，他的性格、个性会受到影响，除了遗传因素外，情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生不良影响，因为这些影响是潜在的，大家一般不易察觉，其实造成了很多无形的损失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻击性、抑郁性和协调性上差异显著。留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。这使农村留守儿童教育问题日益突出。我在农村中学任教，接触了这类儿童，亲身感受到教育这类儿童的复杂性、艰巨性与重要性。我将结合两个具体案例，浅谈一点，我在关爱留守儿童心理健康方面的经历和体会。
案例1
一、案例学校表现介绍
刘彬，男，十六岁，20XX年9月进入我校。初三时，我担任他的班主任，自我接手这个班不久，我就了解到他不仅是个留守儿童，还是个问题学生，他身上的问题颇多。该生对学习不感兴趣，上课和其他同学玩扑克牌或睡觉，会经常迟到或旷课。坏习惯也不少，交友不慎重，和社会上问题青年有交往；不讲卫生，衣服很脏头发乱蓬蓬；爱吃零食，还有点小偷小摸。犯错后不敢承担就选择离家出走，或与亲人顶撞。他也不能接受老师的批评和同学关系紧张。
二、案例家庭背景调查
该生在一次违纪后，我电话通知他的监护人来校沟通，同时我也想了解一些该生在家的表现，便于更好地开展工作。在通过与其监护人的谈话中，我知道了该生特殊的身世。刘彬的父亲在他年仅四岁时就病故，后来他母亲也改嫁他乡，孤苦无依的他就寄养在大伯、大妈家。大伯家已有俩闺女，都很乖巧，自然得到父母的疼爱，但他总觉得挨打挨骂的只是自己，觉得大伯大妈不爱自己，因而心理失衡。他觉得自己可怜没人疼爱，因而自卑，甚至自暴自弃。他任性，爱发脾气爱吃零食。他从家中偷钱花，最多的时候偷过两千元钱，买了一部手机。事情暴露后大伯的教育方式粗暴单一，不是拳打就是脚踢，而且紧抓不放，一犯错就老账优质文档在您身边/双击可除
农村教学点留守儿童心理健康教育初探 4
农村教学点留守儿童心理健康教育初探
随着现代化的进步，城镇化不断推进，农村地区的人口流失情况越来越严重。特别是在经济相对欠发达地区，大量人口涌向城市，留守儿童、空巢老人等现象日益突出。在这样的情况下，农村教学点的教育工作也面临着不小的挑战。本文将探讨如何对留守儿童进行心理健康教育。
一、留守儿童面临的心理问题
在城市中成长的孩子相对较为幸福，他们可以接触到更多的信息和资源，享受到更好的教育和医疗条件。而在农村地区成长的留守儿童则面临着多方面的问题，他们生活的环境相对封闭，缺乏多样性，独自面对很多问题，容易感到孤独、焦虑、无助等。
首先，留守儿童经常与父母分别，缺乏来自亲人的情感支持。他们无法像在城市中生活的孩子一样，在家人的关爱和陪伴下度过美好的童年时光。这让留守儿童的心理压力更大，易患情感障碍。
其次，留守儿童语言能力和交往能力方面表现出明显差异。他们在日常生活中与成年人相处时间多、与同龄人相处时间少，缺少与同龄人互动的机会，很容易导致交往障碍、孤独、羞涩等问题。
最后，由于缺乏父母的管教，留守儿童的行为表现相对不稳定。他们常常缺乏自尊、自信，容易受外界影响，出现攀比、逆反等不良行为。
对于一些没有受过专业心理治疗的留守儿童来说，心理健康教育是改善和调整心理状态的一种途径，能有效预防和纠正不良行为。由于很多乡镇教师人数不足，知识结构相对单一，很难实现个性化的教学。因此，留守儿童心理健康教育不应仅仅是一种明文规定，更应是一种人人参与、落实到实处的教育行动。
针对留守儿童的心理健康教育不宜仅仅关注课程内容的传授，而是着重关注教育中的方法与手段，从而更好地帮助留守儿童塑造一个健康、积极、自信的心态。
首先，可以采用游戏式教学的方式。这种方式可以让留守儿童自发地参与到教学活动中来，并在愉悦的氛围中接受到必要的心理健康知识。
其次，可以利用班级中的互动欢快气氛鼓励留守儿童发言、交流、拓展朋友圈。例如开展小组活动，让他们在野外进行野餐、垂钓、野营等课程，并在活动结束后鼓励他们互相交流、分享感受。
留守学生心理健康教育初探
留守学生心理健康教育初探
一、留守学生心理健康问题的成因及表现
随着市场经济的迅猛发展，我国迅速走上了社会转型与城市化的发展道路，越来越多的学生家长，尤其是农村学生家长纷纷加入劳动力转移的大军中，他们或进城务工，或外出经商，越来越多的留守学生在爷爷奶奶隔代教育的娇纵溺爱或有心无力的管束下变得自卑自闭、孤僻不群，偏激任性、自私冷漠……由于缺少了父爱、母爱的呵护，感受不到亲情的温暖，加之监管不当、不力，他们当中撒谎成性者有之，上网成瘾者有之，打架斗殴、自暴自弃也有之。留守学生的心理问题日益彰显。
二、对留守学生进行心理健康教育的途径和方法
尊重是教育的第一原则，教育工作者要本着尊重的态度了解自己的学生。时下的留守学生既是“皇帝”，又是“奴隶”。祖辈的骄宠溺爱，父母在物质生活上无条件的“补偿”，使他们像“皇帝”，而在自我约束、自我发展、创造创新方面，他们更像“奴隶”。这些学生情感脆弱，意志松懈，自控能力较差。遇到困难易退缩，常常会因一件不如意的小事而心灰意冷。“自私骄横”、“无所谓”常写在脸上或挂在嘴边。其实，心底里他们也渴望进步，也想改变现状。他们希望在任何时候都受到尊重。面对这些问题，我们应该从哪些方面来促进留守学生的心理健康发展呢？
1.亲情感化
缺失情感，是留守学生形成心理问题的主要原因。由于种种条件的制约，留守学生与父母之间的正常依恋关系被中断，许多留守学生在面对心理上的迷茫和困惑时，别说得不到家长的帮助，甚至连倾诉的对象都找不到。他们多数时候只能独立面对生活中的各种困惑和困难。长期缺乏亲情的抚慰与关怀，留守学生一系列的心理问题就顺势而生了。因此班主任应全面了解每个留守学生的学习、生活情况，把他们的喜怒哀乐放在心上，关心他们的饮食起居，善于发现他们的长处和闪光点，弥补学生亲情上的缺失，从而促使他们在良好的发展轨道上前进。同时，班主任应积极主动地与家长交流，要求家长提高与子女联系的频率，至少做到每星期一次电话联系，及时了解自己子女的学习情况，关注他们的道德发展和情感需求并及时进行引导。
留守儿童心理健康教育初探
龙源期刊网
留守儿童心理健康教育初探
作者：阳廷信
来源：《速读·中旬》2017年第09期
摘 要：作为教育工作者，能否把留守儿童很多问题解决在萌芽状态，给孩子成长创造一个好的心理环境，帮助孩子养成一个好的心态，学会保护自己，学会尊严，享受幸福，我进行了初步研究和尝试。
关键词：留守儿童；心理问题；尊重；心理品质
农村留守儿童，是指父母双方或一方外出打工而留守在家乡，需要成人或委托监护人照顾的年龄在16岁以下的儿童。留守儿童现象是中国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。这些留守儿童在成长过程中在学习、心理、道德等方面存在不同问题，而心理健康是一个比较突出的问题，引起了人们的广泛关注。
一、情感教育，让留守儿童感受到关爱和尊重
留守儿童由于缺乏亲人的关心和爱护，小小年纪就离开父母独立生活。他们看到别的孩子有父母接送或看望时，就会产生孤独感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便会有一种自卑感，容易产生、“抑郁”、“沮丧”、“自暴自弃”的心理障碍。如果此时，老师和同学们能够以宽容的心态去理解他们，主动接近他们，帮助他们，引导他们广泛参加集体活动，让他们能够感受到集体对他的温暖和关爱，情况就会大为改观。如在班里进行“父母在外我能行”、“做独立的小主人”等主题班会活动，甚至可以请留守儿童到自己或同学家里一起吃饭、过节、过生日等，拉近与他们之间的距离，沟通彼此的情感。在教育教学中要多用鼓励的语言，特别要及时表扬他们的“闪光点”，培养他们的自信心。
二、开展活动，鼓励和支持留守儿童与人交往
留守儿童大部分时间都在学校里生活、学习。建立良好的师生关系，和谐的同学关系是进行心理健康教育的重要途径之一。积极鼓励和支持他们参加各种各样的活动，可以提高学生之间合作的意识，激发他们的合作愿望，培养他们与人交往的能力。如以个人为单位的硬笔书法比赛、棋类比赛、乒乓球、羽毛球、踢毽子比赛等；或以小组为单位的智力题竞赛、拔河赛、接力跑比赛等。组织这样的活动，我们可以特别地给予留守儿童以关照，鼓励他们勇于参加，争取夺冠。赛后总结，一旦发现他们的亮点，热情地激励，让他们得到成功的快感，树立信心。
农村小学留守儿童心理健康教育初探
农村小学留守儿童心理健康教育初探
标签： 留守儿童；心理健康教育；营造氛围；沟通渠道；整合
随着社会经济的飞速发展，进城务工的人数和比例还会持续上涨，农村留守儿童还将长期存在，而他们的发展将会关系到整个社会的繁荣、稳定以及和谐。关注农村留守儿童不能仅仅局限于表面，在现今社会主义精神文明大发展的前提下，不仅要关注他们的物质生活，还应当关注他们的内心，关注他们的心理健康问题，这样才符合我国社会主义建设的根本目的和要求，才符合人民群众从物质文明到精神文明全面发展的基本目标。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地
心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性于一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还要开设心理信箱、电话咨询、信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室，定期办心理健康专栏、板报，建立心理健康教育阵地，使心理健康教育常规化。
二、营造关爱留守儿童的良好氛围，使其感受班集体的温暖
教师要充分利用班会课，倡导大家在生活上、学习上多给留守儿童一些热情的帮助，以解答学生成长中的烦恼，做到教师就是留守儿童的心理辅导员，负责孩子思想、情感辅导。还可以用“结对”的方法，对班上的留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课老师具体分析学生基本情况，制订学习帮助计划，明确帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动，各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀的学生给予留守儿童真诚的帮助，无论从学习上还是生活上，让他们体会到不是兄妹胜似兄妹的同学情。
三、以家校互动为手段，建立畅通的沟通渠道
1. 加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡导科学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立留守儿童家庭联系卡，通过打电话给外出的父母，寫联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制订留守儿童成长和发展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。