(2004年-2008)年高考英语重庆卷完形填空考点效度分析
考试￣ＪｙｉＪ ２ｏ１０年第１４期
陈朝媛
（西南大学外国语学院，重庆４００７１５）
摘要：完形填空作为能测试考生综合语言运用能力的
有效方式，其效度一直颇受人们关注。２００４年重庆市首次自主
命制高考英语试题 本文以李筱菊教授提出的考点效度的分
析方法对２００４年到２００８年高考英语重庆卷完形填空试题作分
析，对重庆卷的完形填空试题的命题质量作重新评估。
关键词：高考英语 完形填空 考点效度
一、引言 完形填空一直以来都是高考英语的典型题型．它被认为是
一种能测试学生综合语言运用能力的有效方式。完形填空英语
称为ｅｌｏｚｅｔｅｓｔ。“此词来自ｃｌｏｓｕｒｅ，意思是使未能闭合的东西闭
合起来”（李筱菊．１９９７）。这种题型是Ｔａｙｌｏｒ￣１９５３年根据格式
塔心理所发明的。格式塔心理有称补全心理。“意思是，人们根
据脑子里对事物的完整概念，看见不完整的事物，便会在思想
里把它补全起来。应用于语言现象，人们对不完整的语言也有
这种补全心理”（李筱菊，１９９７）。这是由于利用了自然语言的语
言羡余现象。当阅读一篇语言材料时，读者可以根据上下文把
缺失的内容补全。完形填空的理论基础是单一能力假说。这一 假说认为，人的语言综合运用是一种单一的能力，体现这种单
一能力的表征行为也是单一的。而完形填空测试的正是这种单
一能力。如果真是这样，语言测试就省事了。但经过人们的试验
发现．人运用语言的能力根本就不是单一的能力，删除不同的
完形填空，测试出的结果就不一样。因此，完形填空的具体删除
项目和提供的选项．在很大程度上决定了完形填空的效度。
完形填空的效度问题多年来一直是人们研究的热点问
题。２００４年，重庆首次自主命高考英语试题，本文选择了四年
的高考英语试题中的完形填空．以李筱菊教授提出的考点效 度概念对试卷进行分析．以对该题的命题质量进行评估。
二、考点效度 对于如何衡量完形填空效度的问题，李筱菊教授创新性
地提出了“考点效度”这一概念，并给它下了如下定义，完形填
空考点效度指命题者在命题时应该对所要删除的项目进行考
查分析和选择取舍．以尽量提高删除项目的考点层次，充分体 现和利用完形填空的篇章特色、语境功能和综合特点，以便充
分考查出受试者综合运用语言知识的能力。 考点效度与考点层次和焦点因素密切相关。考点效度是
指在用词填空时词的取舍决定需要受什么层次的语境的制
约。她认为，完形填空题的考点层次从小到大可分为四层：（１） 单词层次（Ｗ），这是最低的层次。在这层上，我们只需看单词，
无需看单词外的上下文就能决定填什么词。例如单纯考拼写、
单纯考词法变位的题目。（２）词组层次（Ｐ）。在这一层次上，所 要填的词和它前后的词有固定的搭配关系，只要看空缺前后的
词便能决定该填什么。（３）句子层次（Ｓ）。在这一层次上，空缺需
要填什么词，本句之内就可以决定，不用超出句子的范围。（４） 语篇层次（Ｄ）。空缺需要填什么词，不能只看本句，要超出句子
在语篇语境的层次上加以考虑。考点层次与题目的效度密切
相关。高层次的考点．在考查高层次的能力的同时，必然也考查
到了低层次的能力。例如一个语篇层次的考点，在考查语篇层
次的能力的同时，自然也考到了句子层次、词组层次和单词层
次的能力。概括地说．高层次能包含低层次，而低层次却不能包
含高层次。因此．考点层次越高，考点的效度就越高。
焦点因素，是测试的内容，包括语法因素（Ｇ）、惯用搭配因素
（Ｃ）和意义因素（Ｍ）三种 一般说来，“低层次的考点往往侧重于 考语法而高层次的考点则往往更侧重于考意义。考点为考意义
的题目同时也能考语法．而焦点为考语法的题目则不能同时考
意义”（李筱菊，１９９７）。这种情形对于开放式完形填空试题而言
是完全正确的，但由于选择式完形填空的开放程度低于开放式
的题目，其试题效度也被减弱了。尽管如此，考虑到试题信度的
原因，选择式完形填空还是有它的优势。因此，完形填空题的删
词应尽量地把制约考点的范围扩大，使语境层次提高。这样才能
提高使试题的效度。完形填空题的优势就在于它的语篇功能．如
果考点都是考查单词、词组或纯粹的语法的话，完形填空也就失 去了它的综合考查的意义．成了离散式的语法填空题了。
三、分析结果与讨论
本文以李筱菊教授提出的考点效度的分析方法对２０ｏ４年
到２００８年高考英语重庆卷完形填空试题作分析。我国高考英
语完形填空题目前普遍采用合理删词分题选择完形填空题，
从分析中可以看出，重庆卷也采用了合理删词分题选择完形
填空题。总的来说，历年各次的试题中完形填空的考点效度相
当高。具体数据如表１： 表１ ２００４年一２００８年考点效度统计
表１统计结果显示，从２００４年到２００８年，在２０道题目中，达
到语篇层次的题目至少有９道，占总数的４５％。达到语篇层次
的题目数最好的是２００６年，ｌ３道，占总数的６５％。达到句子层
次的题目２００４年有ｌ０道，占总说５０％，２００７年也达到了２５％。只
达到词组层次的题目已经不多。２００４年至２００７年，每年只有一
题，占１５％，２００８年无。２００４年至２０ｏ８年，没有一个考点仅停留
在单词层次。这五套题中达到高档层次的题目基本上占到了
总数的一半及以上，这应该说已经有很理想的考点效度了。另
外，不同层次考点之间的分配比例也很合理。命题者在命题时 完全避免了出单词层次这样层次较低的题目。
从各考点的焦点因素来看．把对意义的考查当作侧重点的题
占了绝大部分。２ｏ０５年和２００６年有１７题，占总数的７５％，２００７年最
多，有１９题，占总数９５％。把语法作为考查焦点的２００４年最高，占
２０％，２００７年最低，占５％。但是考查惯用搭配的题目比较少。
通过分析可以看出．重庆自从自主命高考英语试卷以来， 语完形填空题的命题从考点效度的角度看还是相当成功的。
试题中高层次考点所占比例较高，各层次分配比例也较合理，
分布势态良好。试题的焦点因素中考查意义的题目也占绝大
多数。命题者在删词时充分发挥了完形填空的综合功能和篇
章功能。因此可以说，这五年的完形填空能在很大程度上反映 出考生的整体英语水平。
四、结论
本文利用李筱菊教授的考点分析方法．分析了２００４年至
２００８年高考英语重庆卷中的完形填空题。通过分析可以看出，
这五年的完形填空试题从考点效度的角度来看是相当成功 归纳虚拟语气含蓄条件句的２０个考点
杨 华
（江苏省兴化市教师进修学校，江苏兴化２２５７００）
摘要：本文总结虚拟语气中的含蓄条件句的知识点，归
纳出一个表格，包括２０个特殊用法并举例说明，旨在有利于教
师和学生的高三复习和备考。
关键词：虚拟语气含蓄条件句 ｉｆ ｓｈｏｕｌｄ
语气是一种动词形式，在英语中有三种语气，即陈述语 气、祈使语气和虚拟语气。虚拟语气表示说话人的某种假设、
愿望、怀疑、建议等含义，通常用在非真实条件句中。
一、全国各地高考对虚拟语气的考查情况
２００８—２Ｏ０９年高考单项题中虚拟语气的考查情况
全Ｅ 卷 全国卷 Ⅱ 北京卷 天津卷 湖南卷 浙江卷 江苏卷 江西卷 福建卷 山东卷 合计
０８ ０９ ０８ ０９ ０８ ０９ ０８ ０９ ０８ ０９ 嘴 ０９ （粥 ０９ ０Ｂ ０９ ０８ ０９ ０８ ０９ 嘴 ０９
０ １ １ １ １ ｌ ｌ ｌ ｌ ２ １ １ Ｉ １ ｌ ０ １ ｌ １ ０ ９ １０
二、学好虚拟语气的方法
１．练好基本句型。近年来的英语教学实践证明，在初学阶
段．采用学习基本句型的方法学习虚拟语气是行之有效的。句
型应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。
２．（２０１０年江苏省高考说明》要求，语言必须放在实际的并尽
可能不同的情景中。考查的焦点在于是否达到交际的目的 因
此，不能片面地看所考查的语言点，而要在整个情景中思考最佳
选项。另外，平时要建立一个错题记录，以此提高学习效率。
三、虚拟语气在含蓄条件句中（即无ｉｆ的句子） 在有些非真实条件句中，ｉｆ并没有出现，而是暗含在上下
文中。这样的句子叫含蓄条件句。含蓄虚拟条件句的常考要点
有以下２０个，要求学生熟练掌握这些内容。
】 ｗｉｔｈ，ｗｉｔｈｏｕｔ，ｗｉｔｈ ｎｏ，例如：Ｗｉｔｈｏｕｔ ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ，ｈｕｍａｎ ｌｉｆｅ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｑｕｉｔｅ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｔｏｄａｙ．（与现在事实相反） ．
２． ｂｕｔ ｆｏｒ，例如：Ｂｕｔ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｏｒｍ ｌａｓｔ ｎｉｇｈｔ，ｗｅ ｗｏｕｌｄ ｈａｖｅ ａｒｒｉｖｅｄ ｅａｒｌｉｅｒ（过去）
３ ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ，ｏｒ，例如：Ｓｈｅ ｄｉｄｎ’ｔ ｅｏｎｌｅ ｙ￣ｔｅｒｄａｙ，ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ１ｗｏｕｌｄ ｈａｖｅｍｅｔ ｈｅｒ（过 去）
４ ｂｕｔ，ｂｕｔ ｔｈａｔ，例如：１ ｗｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｇｏｎｅ ｔｏ ｔｈｅ ｐａｒｔｙ，ｂｕｔ Ｉ ｈａｄ ｂｅｅｎ ｔｏｏ ｂｕｓｙ．（过去）
５． ｏｎｃｅ，例如：Ｏｎｃｅ ｌｏｓｔ，ｔｉｍｅ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｈａｒｄ ｔｏ ｆｉｎｄ（现在）
ｗｉｓｈ（１）ｄｉｄ（现在），例如：Ｈｏｗ１ ｗｉｓｈ１ ｗｅｒｅ ａｍｉｌｌｉｏｎａｉｒｅ！ ６ （２）ｈａｄ ｄ０ｎｅ（过去），例￣ＩＩ：１ ｗｉｓｈ ｙｏｕ ｈａｄ ｃｏｎｉｃ ｔｏ Ｉ砌ｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｖｅｎｉｎｇ ｙ僦ｅｒｄａｙ． （３）ｗｏｕｌｄ ｄｏ（将来），例如：１ ｗｉｓｈ ｙｏｕ ｗｏｕｌｄ ｔｒｙ ａｇａｉｎ．
７． ｗｏｕｌｄ ｒａｔｈｅｒ（１）ｄｉｄ（现在），例如：１ ｗｏｕｌｄ ｒａｔｈｅｒ ｙｏｕ ｄｉｄｎ’ｔ ｇｏ ｈｏｍｅ （２）ｈａｄ ｄｏｎｅ（过去）．例如：１ ｗｏｕｌｄ ｒａｔｈｅｒ ｙｏｕ ｈａｄ ｓｔａｙｅｄ ａｔ ｈｏｍｅ ｌａｓｔ ｎｉｇｈｔ． ８ Ｉｔ ｉｓ（ｈｉｇｈ）ｔｉｍｅ ｔｈａｔ…ｄｉｄ，例如：Ｉｔ ｉｓ ｈｉｇｈ／ａｂｏｕｔ ｔｉｍｅ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｃａｕｇｈｔ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｂｕｓ ９． ｎｉｓ＋ａａｊ＋ｔｈａｔ…ｓｈｏｕｌｄ ｄｏ（ｎｅｃｅｓｓａｒｙ，ｓｔｒａｎｇｅ．ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｎａｔｕｒａ１） 例如：Ｉｔ ｉｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｈａｔ ｈｅ ｓｈｏｕｌｄ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔ￣ｔｐｅｓ ｏＲｅｎ（ｓｈｏｕｌｄ可省） ｎｉｓ十Ｖ—ｅｄ＋ｔｈａｔ…ｓｈｏｕｌｄ ｄｏ（ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ，ｒｅｑｕｉｒｅｄ，ｄｅｍａｎｄｅｄ，ｕｒｇｅｄ，ｐｒｏ－ １０． ｐｏｓｅｄ） 例如：Ｉｔｉｓ ｏｒｄｅｒｅｄｔｈａｔ ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｇｏｔｏｔｈｅｍｅｅｔｉｎｇ ａｔ ｏｎｃｅ（ｓｈｏｕｌｄ可省）
宾语从句：建议、要求、命令（动词）用ｓｈｏｕｌｄ ｄｏ 十 煮墨毫篓 ， ‘ 三 ： ｓ…ｈｏｕｌ 。 … ……。、 １１． 二个命令ｏｒｄｅｒ．ｃｏｍｍａｎｄ 三个建议ａｄｖｉｓｅ，ｓｕｇｇｅｓｔ。ｐｒｏｐｏｓｅ ｓｕｇｇｅｓｔ：建议（虚拟）；暗示．表明（不虚拟） 四个要求ｄｅｍａｎｄ，ｒｅｑｕｉｒｅ，ｒｅｑｕｅｓｔ，ａｓｋ
表语从句：建议、要求、命令（名词）用ｓｈｏｕｌｄ ｄｏ 命令：ｏｒｄｅｒ，ｃｏｍｍａｎｄ １２ 建议：ａｄｖｉｃｅ．ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ．ｐｒｏｐｏｓａｌ 要求：ｄｅｍａｎｄ，ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ。￣ｑｕｅｓｔ 其他名词：ｄｅｃｉｓｉｏｎ，ｄｅｓｉｒｅ，ｐｌａｎ，ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ 例如：Ｍｙ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈａｔ ａｌｌ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｈｏｕｌｄ ｇｏ ｈｏｍｅ ｂｙ ｂｕｓ．（ｓｈｏｕｌｄ可省）
北京市高考英语完形填空效度分析
北京市高考英语完形填空效度分析
［摘要］本文从英语测试学角度，对近几年北京高考英语完形填空的效度进行分析，从而对北京市高考试卷的完形填空试题的命题质量作重新评估，希望对未来高考完形填空的命题工作提供参考。
［关键词］高考英语；完形填空；效度
完形填空是高考英语中的必考题型，它所占分值比重不是最大，但难度却最大，考生为之付出的努力也最多。因此，试题是否能够真正科学有效地考查考生英语知识的综合运用能力是需要我们考量的重要问题。本文试从英语测试学的角度对2006-2011北京高考英语完形填空试题效度进行分析，进而评估命题质量，希望对未来命题工作有所帮助。
一、完形填空及其效度问题
英语完形填空是考察语言能力的综合性测试题型，它是由出题者将一篇语义连贯的短文有目的删去其中的一些词，要求考生在给出的对应的备选答案中，选出一个正确的或最佳的答案，使文章恢复完整。它既考查语法，词汇，搭配等语言基础知识，又考查语篇阅读能力，其中包括深层理解语意、语境和语篇内容并进行正确的逻辑推理，分析判断等综合运用语言知识的能力。
评价一份完形填空试题的质量首先要看在多大程度上测出了预期的测量任务，是否测试了教学大纲以及考试大纲等规定的教学内容与目标，只有准确地测试了它希望测试的内容范围,这个测试才具有效度。本文主要讨论北京市2006~2011年高考英语完形填空的效度，看它测量内容是否符合教学大纲规定的内容范围。
二、理论依据
全国高等中学英语教学大纲（以下简称大纲）明确规定，高中英语教学要注重交际能力、语言知识、语言技能和英语的综合运用能力；考试命题要减少单纯语法知识题，注重突出语篇，增加具有语境的应用型试题。那么完形填空文本选取和删词怎样才能做到注重语言综合运用能力呢？
关于文本选取，车应森认为完形填空的文本应该是一篇难度、长度、题材、体裁都很合适的真实语料（2007）；李筱菊也认为完形填空的材料体裁要多样化（1997）；刘润清主张题材要有多样性、真实性、趣味性（1999）。张连继认为长度在250~300为宜（2000）。
湖南省高考英语完形填空考点效度分析
文ｆ己 暴
湖南省高考英语完形填空考点效度分析
刘红梅李品洁
（广西师范大学外国语学院，广西桂林５４１００６）
摘要：２０１０年湖南省高考英语试卷完形填空开始改革，本文 基于考点效度概念，对改革前后５年湖南省高考英语完形填空
考题从考点层次和焦点因素两个层面进行对比分析，发现改革
后湖南高考英语完形填空试题考查篇章层次和意义因素的考点
明显增加，完型填空试题层次有所提高，即考点效度提高。
关键词：完型填空；考点效度；考点层次；考点因素
中图分类号：Ｇ６３ 文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３—２１１１（２０１２）０８—０３３６—０２
英语完形填空题是一项测试应试者综合语言能力的考题，
作为选拔性高考英语的必考题型，其效度的高低直接影响着高
考英语试卷的质量。在“新课标”的引领下，从２０１０年开始，湖
南省高考英语试卷完形填空也发生了变化，从一篇２０个空的选
择式完形填空改为一篇８空的开放完型填空和一篇１２题的选择
式完形填空。本文将从语言测试学角度，对现阶段湖南高考英 语完型填空的效度进行分析，进而了解湖南省高考英语完形填
空究竟测试了学生语言能力的哪些方面。
１考点效度和完形填空
１．１考点效度 考点效度是专门针对完形填空和短文改错等一类综合考点
技能试题类型提出的。它是指命题人在出题时根据受试者的语
言水平，结合所选母语材料的具体情况，对所要删除的项目进
行考查分析和选择取舍，以尽量提高删除项目的考点层次，充分
体现和利用完型填空题的篇章、语境功能和综合特点，真正地考
查出应试者语言知识的综合运用能力。
１．２完形填空的考点效度 完形填空着重考查学生语言综合能力，而不仅仅是对学生
进行低级的离散的语言点的考查。完形填空的删词应着重体现 这一题型的篇章特征和综合特点，在命题时着力使考点的制约
范围尽可能的宽，层次尽可能的提高，提高完形填空题的考点
效度。 完型填空的考点效度与两大因素有关：一是考点层次，二是
超实用高考英语复习：2011年高考英语试题(全国新课标卷)完型填空(含答案解析)
2011年全国普通高等学校招生考试(全国新课标卷)
英语
第二节 完形填空(共20小题；每小题1.5分，满分30分)
阅读下面短文，从短文后各题所给的四个选项(A、B、C和D)中，选出可以填入空白处的最佳选项。
In our discussion with people on how education can help them succeed in life， a woman
remembered the first meeting of an introductory 36 course about 20 years ago．
The professor 37 the lecture hall， placed upon his desk a large jar filled with
dried beans(豆)， and invited the students to 38 how many beans the jar
contained． After 39 shouts of wildly wrong guesses the professor smiled a thin， dry
smile，announced the 40 answer， and went on saying， "You have just 41 an
important lesson about science． That is： Never 42 your own senses．"
Twenty years later， the 43 could guess what the professor had in mind． He 44
himself， perhaps， as inviting his students to start an exciting 45 into an unknown world
超实用高考英语复习：2012年全国1卷完形填空- 完形填空重难点词组整理
一、词汇朗读版（2012年全国I卷完型词汇）
单词
名词 n. 动词 v. 形容词 adj./adv. 构词法
specialist专家 attempt尝试 powerful有力量的 friendship友谊
communication交流 communicate交流 possible可能的 unnoticed没有注意的
misunderstanding误解 occur发生 disturbing妨碍的 pushiness惩罚
possibility可能性 treat对待 pleased高兴的 weakness虚弱
situation情况 touch触摸 respected受尊敬的 carelessness粗心
invitation邀请 express表达 European欧洲的 friendliness友谊、友好
messages信息 obey遵从 difficult困难的 coldness冷酷
distance距离 receive接受 bodily身体的 nervousness紧张
connection连接 discover发现 usually通常 excitement兴奋
trade贸易 mean意味着 certainly肯定地 misunderstanding误解
relative亲人 disturb妨碍 particularly特别地
enemy敌人 guide指导 actually事实上
experiment实验
curiosity好奇心
重难点词块积累
send out 发出 as a result of 作为...的结果
take up 拿起、从事、开始 look like 看起来像
in short 简单地说 regard as 当作
on the other hand 另一方面 in other words 换句话说
分析高考命题规律，探究完形解题策略
2023·1月刊/直击中高考
从2020年6月开始，新高考I卷已进入第三年。本文以2020、2021、2022三年新高考I卷的完形填空试题为例，从文本材料和命题规律两个方面进行分析，探究完形填空高考命题规律，为学生复习迎考提供新思路。一、文本材料（一）体裁与题材表1：2020、2021、2022新高考I卷完形填空202020212022体裁记叙文记叙文记叙文主题人与自然———做人与做事人与自我———做人与做事人与自我———做人与做事话题保护环境暑期打工露营趣事项目试卷
由表1可以看出，2020、2021、2022这三年的新高考I卷完形文本呈现以下特征：1.体裁均为记叙文，主要描写主人公的生活经历，同时刻画人物心理、情感，讲述正确地做人做事，传递正能量。2.主题是学生比较熟悉的内容，与学生的日常生活息息相关，能够调动学生已有知识，激发学生的阅读兴趣。3.文本传递的内涵均具有教育意义，能够激发学生思考，为立德树人、培养学生真善美奠定基础。学生在阅读、分析、理解文本的同时，能够潜移默化地学习到主人公身上的优秀品质，实践社会主义核心价值观。（二）文本效度完形填空文本难度与文本效度有关，文本效度主要由长度、易读度、设空情况三方面决定。通过MicrosoftWord中的字数统计功能和显示可读性信息来统计文本的长度和易读度，比较方便。表2：2020、2021、2022新高考I卷完形填空长度、设空情况与易读度202020212022文长（词）221210236设空（个）151515最大间距（词）192634最小间距（词）71（跨段）5平均间距（词）111013中文注释（个）222易读度指数70.777.982.4项目试卷
由表2可知，这三年新高考I卷完形填空文本难度基本持平，文本不长，平均220词左右，设空15个，设空均值在11—14词之间，间距在1—34词之间，中文注释均2个，文本易读度均值为77，这三年文本相对简单。二、命题规律高考完形填空命题规律从宏观、微观两方面入手，考查学生能否紧扣主题，整体理解文本；能否根据上下文线索，捕捉小语境中的内在联系。（一）把握语篇主题新高考I卷中完形填空文本篇幅虽短，约220词左右，但是内容结构完整，语言真实、地道，内容贴近高中学生的日常生活。体裁以记叙文为主，作者通过一定的表达方式，阐述事件的发生、发展过程，并在描写过程中伴随心理、情感的描写。因此，在阅读完形时，应先进行文本整体阅读，对文本进行整体性理解。【例1】Someofour41arefunny,especiallyfromtheearlyyearswhenourchildrenwerelittle.Once,we42alongChalkCreek.（2022新高考I卷）42.A.
英语黄皮书解析
黄皮书
第一部分英语知识运用部分命题的特点和规律
一、英语知识运用部分总体分析
2002年《大纲》将“完形填空”调整为“英语知识运用”之后明确规定：英语知识运用测试的要点是词汇、语法和结构。
英语知识运用采用多项选择完形填空(Multiple Choice Cloze Test)的形式来考查。完形填空（Cloze）又称综合填空或短文填空，出现于20世纪50年代西方语言测试的实践中，1956年被应用于外语测试。在我国用于英语测试则是从20世纪70年代开始的。完形填空是用来测试考生的基础知识和语言运用能力的一种题型，对考生的语法结构、词义搭配和阅读理解能力进行综合考查（measuring overall ability）。
完形填空的设计和应用，是基于格式塔心理学（Gestalt Psychology）和心理语言学（Psycholinguistics）的理论：人们在感知、认知事物的时候，总是以整体信息为主的。尽管有时获得的信息并不十分完整，但人们会下意识地将不完整的部分补全，构成一副完整的图画来认知。举例来说，当我们看到图1和图2时，我们会自然地把它们分别看做是一个圆和一个三角形，而不是一段曲线和三个点。
图1 图2
同样，在语言表达和理解的过程中，也需要理解信息的整体。尽管其中有一些词或短语被抽去，但通过语段提供的冗余信息，人们仍然能够推知被抽去的信息，从而达到对文章的理解。根据这一原理，命题人使用完形填空这一种题型——从一篇短文中删去一些信息，留出空格，由考生补全——来考查语言知识和语言综合运用的能力。
（一）英语知识运用部分命题的基本指导思想
英语知识运用部分命题的指导思想是：通过完形填空的形式不仅考查考生对于不同语境中规范的语言要素（包括词汇、表达方式和语法结构）的运用能力，而且还考查考生对语段特征（如连贯性和一致性等）的辨识能力。这就意味着“英语知识运用”部分的试题由过去注重对单句语言点的考查向对语篇能力（discourse competence）的考查转移，这一考查重心的转移要求考生能够对不同语境中语言使用的规范性、得体性和篇章特征有较强的辨识能力。
数据驱动的完形填空题的难度和偏度研究
-35-CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION Jan.2018·中国科技信息2018年第2期10万～30万◎
研究背景和目的完形填空（cloze） 要求“测试对象补全某个语篇中被以任意比例或者固定比例删掉的词或短语，删词比例一般在5到10个词之间不等”（ Henning ，2001：189 ）。它以格式塔心理学中的完形概念为基础，强调语言综合能力的考察（ Alderson ，2000 ）。完形填空最早是Taylor（1953）设计用于测试文章可读性，后来被用于测试英语本族语者的阅读能力，直到20世纪七八十年代才被用于考查学生外语或二语综合运用能力（ Alderson，1979，1980）。完型填空目前有两种主要题型：一为多项选择式（multiple－choice cloze），一为集库式（banked cloze）。前者为每一空缺词语提供选项（一般为四个），由考生从中选择最佳答案；后者提供若干候选词语，统一置于一方框中，由考生从中选择最佳答案，一般都要求所选择的词语不得重复。为确保难度，一般所提供的候选词语数量都要超过语篇中空缺词语的数量（常见的是从15个候选项中选择10个）。郑亚娟（2004）从完形填空测试的特点及其常见错误入手分析了完形填空与语篇分析的关系，指出了在英语教学中采用语篇分析法的重要性和必要性。任彦姝（2011）对近三年大学英语四、六级考试的综合部分（含完形填空和翻译两个分项）的篇章从形符比、词汇密度、句子类型和长度、挖空类型、可读性、话语标记、题材和体裁进行了文本分析。王准（2011）通过专家评判和考生答题过程对2010年高考英语（湖南卷）完形填空题的效度进行了研究。本文要研究的是，在一定的约束条件下（同一语篇、空缺词语相同、候选项相对同一），多项选择式和集库式完型填空题的难度与偏度有何差别。研究方法本文首先选取英语报纸上出版的一篇文章，经过一定处理后分别制成多项选择式和集库式完型填空题（以下分别称为试题1和试题2）。然后，使用试题1和试题2分别对学生进行测试，分析测试结果，最终得出结论。本研究选用的文章题为《China’s Bard?》，出自2013年10月22日出版的China Daily第22版，作者Raymond Zhou。原文含标题在内共640个英语单词，因篇幅过长，删去最后两段后剩下502个词。正文第一句共21个词，不设空格；其余部分共481词，设置20个空格，平均每24.05个词设置一个空格。每个空格定为1分，共20分。试题2的词库中设置了25个候选词，以保证足够的干扰性。为尽量统一比较标准，试题2的所有25个候选词都来自于试题1的80个候选词。参加测试的学生为上海某大学的二年级本科生，共294人，分为6个自然班，每个班的学生专业涵盖建筑、交通、电信、管理、测绘、医学等。因是学生自主选课，故可认为这些学生的专业背景在6个班级里是随机分布的，他们的英语水平也是随机分布的。从这6个班中随机挑选了3个班148人使用试题1，另外3个班146人使用试题2分别进行了测试，测试时间均为20分钟。为减少数据分析工作量，又从上述148人和146人中随机各抽取了80人的得分进行统计和分析。为了比较题1和题2的难度差别，我们选取两个指标，一是试题1和试题2各自的难度P（P=得分/总分）（保留三位有效数字），二是试题1和试题2各自的偏度Skew（X）（保留四位有效数字）。分别计算出P值和Skew（X）值后再进行比较，从而得出结论。测试结果与分析试题1和试题2的难度使用试题1的80名学生得分如表1所示。使用试题2的学生得分如表2所示。行业曲线linkindustryappraisementpointDOI：10.3969/j.issn.1001- 8972.2018.02.010可替代度影响力可实现度
大学英语四级中完形填空的结构效度分析——基于“有声思维”法
第１１卷第４期 ２０１２年８月 大连海事大学学报（社会科学版）
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｄａｌｉａｎ Ｍａｒｉｔｉｍｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｅｄｉｔｉｏｎ） ＶｏＩ．１１．Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２０１２
文章编号：１６７１—７０４１（２０１２）０４—０１２６—０３
大学英语四级中完形填空的结构效度分析
——基于“有声思维”法 张 蕾
（大连东软信息学院英语系，辽宁大连 １１６０２３）
摘要：通过“有声思维”法从考生答题过程验证大学英语四级 考试的结构效度。研究发现：绝大部分考生应用篇章层面的 信息得到答案，而高分组学生相对于低分组更经常采用篇章 层面的信息，但是仍存在着一些题目，受试者只需采用从句 层面的信息就能答对，有的题目则可以依靠非篇章信息甚至 猜测做对，但是猜中概率值较低。从考生答题过程进行的研 究为大学英语四级完形填空的结构效度提供了证据。 关键词：大学英语四级；完形填空；结构效度；篇章；有声思维 中图分类号：Ｈ３１０．４２ 文献标志码：Ａ
一、研究背景
完形填空最初叫做完形程序，是由ｗ．Ｌ． Ｔａｙｌｏｒ １ 在１９５３年发明的，其根据来源于格式塔心 理学。完形填空在发明之初用来测试母语文章的可
读性，后来被广泛应用于外语测试中。Ａｌｄｅｒｓｏｎ 认 为，完形填空是被发展出来考查学生更高层次的阅
读能力的，除考查最基本的阅读能力之外还考查认 知技能、逻辑和推理能力等。根据刘润清等 的划
分，完形填空有以下几种题型：定距删词完形填空、 合理删词完形填空、选择式完形填空、完词式完形填
空。几种完形填空作为考题各有利弊。 大学英语四级考试所采用的是选择式完形填 空，占总分的１０％，它的优点是答案唯一，避免了评
分中的争议。四级考试命题人认为完形填空作为一 项综合性试题，最重要的是测试考生对篇章的理解
能力。因此，命题人为保证考试的效度，需要仔细设 计、认真推敲，尽量使每个题目都要依靠对篇章层面 的理解才能找出答案。然而，考生在考试过程中是
四川省三年高考英语试卷分析
四川省三年高考英语试卷分析
一、考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、命题指导思想
2013年普通高等学校招生全国统一考试(四川卷)各学科的命题，遵循有利于科学 选拔人才，有利于促进学生健康发展，有利于维护社会公平的原则，根据普通高等学校对新生文化素养的要求，并结合我省中学教学的实际，以能力测试为主导，考查考生对所学课程基础知识、基本能力的掌握程度和综合运用所学知识解决实际问题的能力以及科学探究的能力，突出学科意识、学科思维、科学素质和人文素养的考查，并在试卷结构、试题设计等方面保持相对稳定，适度创新。
三、试卷结构分析
四川高考英语题型自2006年单独命题以来总体分为听力(20题，30分)、单选(15题，15分)、完形填空(20题，30分)、阅读理解(20题，40分)、短文改错(10题，10分)和写作(1题，15分)六大模块；2008年由于汶川地震，去掉了听力试题，当年试题为单选(15题，15分)、完形填空(20题，40分)、阅读理解(20题，50分)、短文改错(10题，15分)和写作(1题，30分)五部份；2009年至2012试题包括单选(20题，20分)、完形填空(20题，30分)、阅读理解(20题，40分)、对话理解(5题，10分)、短文改错(10题，15分)和写作(1题，35分)。但是2013年起实施新高考方案，在题型和分值方面略有调整。考试说明有关试卷结构、题型、题目数、计分和时间安排如下表：
题类 内容 节 题量 计分 时间(分钟)
选择题 第一部分
英语知识运用 第一节 单项填空 10 10 25
第二节 完形填空 20 30
第二部分
阅读理解 第一节 阅读理解 20 40 45
超实用高考英语复习：2012年高考英语试题(全国新课标卷)完型填空(含答案解析)
2012年全国普通高等学校招生考试(新课标全国卷)英语
第二节 完形填空(共20小题；每小题1.5分，满分30分)
阅读下面短文，从短文后各题所给的四个选项(A、B、C和D)中，选出可以填入空白处的最佳选项。
Body language is the quiet，secret and most powerful language of all! It speaks 36 than
words． According to specialists， our bodies send out more 37 than we realize． In fact，
non-verbal(非言语) communication takes up about 50% of what we really 38 ．And
body language is particularly 39 when we attempt to communicate across cultures．Indeed，what is called body language is so 40 a part of us that it’s actually often unnoticed．And
misunderstandings occur as a result of it． 41 ，different societies treat the 42 between
people differently． Northern Europeans usually do not like having 43 contact(接触)even with friends，and certainly not with 44 ．People from Latin American
countries， 45 ，touch each other quite a lot．Therefore，it’s possible that in 46 ， it