小学英语教学论文
爱要说出来，爱更要行动起来！ —
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浅谈如何激发和培养小学生学习英语的兴趣
关键词: 兴趣、爱、激发、培养、成功、快乐。
兴趣是最好的老师，如何激发和培养学生的学习兴趣是学生能否用心学习的
关键。初学英语的小学生对英语有着强烈的好奇心，而接触过英语一段时间的高
年级小学生则或多或少有着畏难的心理。对于这两个不同年龄段的小学生，作为
英语老师，该怎样加以正确引导，树立起学生学习英语的自信心，激发他们更多
的学习热情呢？
一个成功的英语教师懂得要在教学中有意识地培养学生对英语的持久的兴
趣，知道激励学生不断地处于积极的学习状态之中，让他们对英语乐学、善学、
会学。我在从教小学英语三年的不断摸索中，在面对挫折自我反思中，渐渐地生
发了一些体会，现与大家共同分享。
一、亲其师，信其道，建立和谐、融洽的师生关系。
影响教学效果的因素有很多，但其中最容易让人忽视的恐怕就是情感效应的
因素。英语教师一般都不是班主任，没有专门的班会课程深入到学生的思想中去，
因此，我们更应该清楚自己努力的方向：要利用课余时间主动与孩子们交流沟通
学习英语的感受，鼓励他们克服困难，赞扬他们聪明大胆和可爱。俗话说得好，
情人眼里出西施。如果老师把每一个学生的优点放大，像情人一样热爱他们、关
心他们，对他们抱有良好的期望；对学生的举止不妄加否定，多多赞扬和鼓励，
而学生在得到肯定后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决
心。我在课堂上经常会这样说：Good! Very good! Wonderful! Give me five! Try
again, please. 使他们感到自己是学习的小主人，有自豪感，从而更加喜爱英语，
肯说英语。
小学生大部分都爱说爱闹、调皮、孩子气、求新求异，所以我们不要盲目
追求课堂纪律或者维护师道尊严，打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽
可能地用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默，充满诱因或悬念的语言，并配以丰富
的表情和手势来组织教学。要面带微笑，用真诚的微笑打动学生；要心情愉悦，
用明显的快乐感染学生。只有老师为他们创造出一个开放宽松的学习环境，他们
才能积极思维，用英语大胆发言，不断产生学习英语和施展才能的兴趣。
二、创设浓厚的英语氛围，营造英语学习的快乐园地
。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好，记得牢。我们学习英语，是在
汉语的氛围中进行的。没有自然的英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我
对三年级新生，开始上课时就联系课文用英语向他们问好并自我介绍：Hello,
boys and girls! I’m Miss Qin, your English teacher. I love you, everyone. You love me,
OK? 让他们在师生对话中轻易地说出一些简单的英语：Hello! Hi! Yes. No. OK!
Bye.让他们了解英语的日常口语早已存在于我们的生活中，说英语其实是一件很
容易的事；在课堂中，我坚持用简短明了的英语让学生正确理解我的意思，明白
我的要求：Sh! Be quiet, please. Three, two, one, time’s up. Is she right, yes or no?
Who can help him? Thank you. Clap your hands, please. 作为英语老师，要尽可能
多地与学生用英语交流日常话题，无论上课还是下课。不仅如此，在教学中还必
须从感性出发，使教学内容具体化，形象化。从教学三年级开始，我就精心制作
一张张单词卡片。低年级的英语单词卡片，字母卡片上还清晰地画出四线格，并
用不同颜色的油画棒写出单词中的不同字母。色彩的鲜艳能更加刺激学生的感
官，吸引他们的兴趣。另外，我还充分运用实物，图片简笔画，录音，多媒体等
教学手段来创设和渲染学习气氛，让英语课堂生动起来，让学生的感受丰富起来，
给学生一个色彩斑斓，形式活泼的英语学习天地。
要增强学生学习英语的兴趣，还要设计一些体现教学内容的游戏活动。这一
点在低年级尤为重要。低年级的英语字母教学，英语单词教学，要通过游戏比赛
的形式，让学生饶有兴趣地参加。不管高年级还是低年级，朗诵、唱歌、表演、
画画或者手工等教学方法和手段，只要老师运用得当，就能让教学效率事半功倍。
作为英语教师，要有淡化课堂的意识，能根据教材内容设计生活语境和对话情境。
如打招呼、问候、买东西、借学习用品、上学、回家等内容，使严肃的课堂变成
了轻松快乐的英语交际场所。这样，学生自然而然地喜欢上了英语。
三、降低学习难度，让学生体验成功的快乐。
降低学生的学习难度，要靠老师充分的协调、机智地运用多样的教学手段和
课堂组织方法。低年级面临的最大的英语学习困难就是认读词句。在低年级教学
中，我充分利用图片卡片呈现新词，引起认读；利用卡片板书，辅助认读；通过
趣玩卡片，增强认读。在高年级教学中则利用卡片示音，刺激认读。用这样的方
法，不断培养学生的认读策略，发展他们自主学习英语的能力。学生看到单词会
拼了，看到句子会读了，那么就有了开口说英语的兴趣和欲望，那么享受快乐说
英语的那种成功的感觉也会随之喷涌而出。
个人的小小成功终究是渺小的，它会被各种挫败、分歧所消耗。只有当个人
感受到了集体的力量，体会到了集体的荣誉感时，那种成就感才会倍增，那份对
英语的喜爱才会持久。因此，要培养学生持久的英语学习兴趣，就要在日常教学
中开展小组合作学习活动。让学生在小组合作学习中互相帮助，共同进步，取得
成功。我在教学中坚持锻炼学生的小组合作学习能力。学生每四人一组，无论是
课堂中的对话操练，还是作业评价等各种学习活动都以小组形式展开。小组内则
分工明确，每个学生都有自己的学习目标。这样，小组或个人之间就形成了良性
的竞争状态。小组长、副小组长，在课代表和老师的监督下，各负其责，督促听
写单词、朗读课文，完成作业等。高年级的课代表、小组长还可以帮助老师批改
作业，以此获得荣誉的满足感。潜能生接受了老师和同学的帮助和监督，也能慢
慢克服困难，取得更大的进步，获得成功的快乐体验。
四、关注学生学习过程，实时评价激励，激发学生学习兴趣。
新课程理念要求英语课程的实施以促进学生发展，培养学生的英语素养为宗
旨。作为英语教师，应该不只是关心学生的英语成绩，而应该科学、公平、公正
地对待每一位学生，关心他们的学习和生活，关注他们的思想动态，全面地、客
观地评价他们的英语水平。在每个学期开始，我都要上一堂入学教育课。我利用
这节课，分析和总结上期学习过程中表现的优点和不足，或批评，或勉励，但更
多的是表彰和奖励。我对每位同学提出希望，给他们加油打气，最后拟定出“游
戏规则”，和学生一起制定好英语综合能力评价表，交由小组长保管，组内相互
监督填写表现记录。老师则负责分段总结，及时奖励。不管是高年级还是低年级
学生，都容易接受老师“糖衣炮弹”的轰炸。老师送出的一颗小小的棒棒糖、一
个五毛钱的作业本，甚至一个“笑脸”，一颗“星星”，都能让他们心悦诚服，身
心受到极大的鼓舞。这样，才能让他们由衷地喜欢上英语这门课程。
总之，英语学习，兴趣为先。让我们用老师伟大的爱，催生出学生英语学习
源源不断的动力；让我们用老师无穷的智慧，照亮学生英语前进中扎扎实实的脚
步。愿我们的学生在英语学习的航程里，撑起自信的风帆，乘风破浪，勇往直前！
洪江市红岩乡中心学校 钦雪梅
2013-9-28
小学英语教学论文参考文献
小学英语教学论文参考文献小学英语教学论文参考文献在日常学习和工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编为大家整理的小学英语教学论文参考文献，希望能够帮助到大家。
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小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：试分析小学英语教学中思维导图的作用思维导图最早提出于上世纪60年代，提出者为心理学家托尼·博赞，其核心思想为抽象思维与形象思维的有机结合，这与人类大脑工作原理十分一致，因而思维导图很快在教育教学中得到广泛应用。
在广东潮汕地区小学英语教学中，学生学习兴趣不高、对知识的掌握不牢固、英语综合运用能力差等问题较为突出，思维导图是解决这些问题的重要手段，探讨思维导图在小学英语教学中的作用具有十分重要的意义。
一、小学英语教学中思维导图的作用（一）提高注意力，培养注意力在人类个体的各个生命阶段会有相应的、彼此不同的心理结构和个性特征，对于正处于少年儿童时期的小学生而言，其在心理和个性上的最为突出的特点是对外界事物充满好奇和想象，并在颜色、形状、线条等具体可感的表现形式十分敏感，它们往往能够吸引孩子的注意力。
众所周知，在所有促进学生学习的有利因素中，兴趣占有不可替代的位置，它是学生学习道路上最好的引路人。
少年儿童的独特心理状态为以图像、颜色为主要材料的思维导图的应用创造了十分有利的条件，换言之，色彩丰富、生动有趣的思维导图能够在很大程度上调动学生的注意力，并逐渐培养起学生的学习兴趣。
小学生对英语学习感到乏味是一个较为普遍的问题，特别在广东潮汕农村地区，很多学生家长反映孩子不爱学英语，英语老师也在课堂上深切感受到了这一问题，从根本上说，这并非英语难学的缘故，而是教学方法欠佳造成的。
很多教师在教学中不注重思维导图的使用，而是全盘使用文字表达，相比于图像和颜色，文字显得过于抽象并不易吸引学生的眼球。
因此，在小学英语教学中使用思维导图具有提高学生注意力、不断激发学生对英语学习兴趣的作用，所以教师一定要在教学实践中运用起来。
（二）促进有效学习策略的形成，提高英语综合运用能力在小学英语教学中，使学生逐渐形成有效的学习策略并增强英语语言运用能力是基本的教学目标之一，在教学中促进学生学习策略的形成不仅是教学计划的要求，也符合学生的全面发展要求，尤其有利于使学生获得终身学习的必备因素。
小学英语教学中的词汇教学论文
小学英语教学中的词汇教学论文小学英语教学中的词汇教学论文在社会的各个领域，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家收集的小学英语教学中的词汇教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。
词汇量的多寡，与运用英语的能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。
这就要求教师在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
关键词：单词；教学；拼读；兴趣；情景词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。
词汇量的多寡，与运用英语的能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。
因此，单词的教学在小学英语学习的启蒙时期尤为重要，小学英语新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。
”因此，如何让学生掌握好英语单词，成为我们英语教师深思的问题。
单词教学是英语课堂必不可少的重要环节，但在传统的教学中，单词教学只是一味地读、背、写，老师教得枯燥无味，学生学得兴趣索然，整个课堂如一汪死水。
新的《英语课程标准》明确指出：要强调从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
这就要求教师在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
一、利用拼读规律教词的发音。
小学英语词汇教学论文六篇
小学英语词汇教学论文六篇学校英语词汇教学论文范文11.1图片演示图片演示是最普遍的一种方法。
目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。
而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。
例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。
简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。
1.2实物演示英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。
单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。
比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。
2归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。
例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。
这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。
小学英语对话课的教学 小学英语教学论文5篇
一、研究背景2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。
语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。
在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。
作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。
它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。
由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。
课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。
我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。
为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。
二、理论基础从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率
小学英语教学论文：优化课堂教学、提高教学效率1. 引言英语教育在小学阶段的教学工作中占据着重要的地位。
然而，传统的教学方法在今天的教学环境中已经显得无法满足学生的学习需求。
为了优化小学英语课堂教学并提高教学效率，本文将讨论一些有效的方法和策略。
2. 分组学习分组学习是一种常用的教学方法，而在小学英语教学中同样适用。
通过将学生分为小组，可以促使学生之间的合作和互动，提高学生的参与度和学习兴趣。
在小组学习中，每个小组成员都可能扮演不同的角色，例如组长，记录员等，这有助于学生培养团队合作和领导能力。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种形式吸引学生参与的教学方法。
通过将学习内容转化为游戏活动，可以激发学生的兴趣和积极性。
例如，在小学英语教学中，可以设计一些与单词和句子相关的游戏，如抢答游戏、拼字比赛等。
这些游戏既能使学生在愉悦的氛围下学习，又能培养学生的注意力和思维能力。
4. 情景教学情景教学强调将学习内容和真实生活情境相结合。
通过创设逼真的情境，可以使学生更好地理解并运用所学的英语知识。
例如，在学习关于购物的英语课程时，可以组织学生模拟购物过程，让学生在实际操作中学习和运用相关的英语知识。
这种情景教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
5. 创新使用教具教具在小学英语教学中起着重要的作用。
传统的黑板和教科书已经不能满足学生的学习需求。
教师可以通过创新使用教具来吸引学生的注意力和提高教学效率。
例如，使用多媒体设备来播放动画、视频等，可以生动有趣地呈现课程内容；使用教学软件可以让学生在电脑上进行互动学习。
这些创新使用教具可以使学生更加主动参与和积极学习。
6. 不同能力水平的差异化教学小学英语学生的能力水平各不相同。
为了更好地满足不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学的方法。
例如，在教学过程中，可以根据学生的能力水平来调整教学内容和难度。
对于学习较快的学生，可以提供一些拓展性的任务；对于学习较慢的学生，可以提供一些巩固性的任务。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。
2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。
经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。
教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。
教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。
教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。
小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】
小学英语思维导图教学论文(共4篇)【教学论文】思维导图在小学英语教学中还能够促进学生有效研究策略的形成，提高英语综合运用能力。
学生在研究的过程中，需要掌握一定的研究方法和技巧，而思维导图正是一种有效的研究工具，能够帮助学生将知识点进行分类、概括和总结，形成系统化的研究策略。
通过思维导图的使用，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高英语应用能力。
同时，思维导图也能够帮助学生在记忆英语单词和语法规则方面更加高效。
在小学英语教学中，教师可以通过设计思维导图的形式和内容，引导学生形成有效的研究策略，提高英语综合运用能力。
三）激发创新思维，培养学生创新能力思维导图不仅可以帮助学生掌握知识，还能够激发学生创新思维，培养学生的创新能力。
在思维导图的制作过程中，学生需要进行分类、概括、归纳等思维活动，这些活动可以促进学生的思维发展，提高学生的创新能力。
同时，思维导图可以将学生的想法和思路进行可视化呈现，帮助学生更好地表达自己的观点和想法。
在小学英语教学中，教师可以引导学生使用思维导图进行英语作文的写作，或者通过思维导图的方式进行英语口语的训练，这些都能够激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
二、结语综上所述，思维导图在小学英语教学中具有重要作用，它能够提高学生的注意力，促进有效研究策略的形成，激发创新思维，培养学生的创新能力。
因此，在小学英语教学中，教师应该积极运用思维导图，设计出生动有趣、形式多样的思维导图，让学生在愉悦的氛围中研究英语，提高英语综合应用能力。
小学英语教学的一个重要环节是词汇教学。
在这个过程中，思维导图可以被广泛应用。
通过使用思维导图，学生可以将新学的单词和已知的单词联系起来，形成一个词汇网络。
这种方法可以帮助学生更好地理解单词的含义和用法，并且可以更容易地记忆单词。
此外，思维导图还可以通过图片和符号来帮助学生记忆单词，这种方法更加生动有趣，可以提高学生的研究兴趣。
二）在语法教学中应用思维导图语法是英语研究中的重要环节。
浅谈小学英语词汇教学(论文)
浅谈小学英语词汇教学港墈小学王校摘要:伟大革命导师列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具。
”而词汇是组成语言的最基本的材料，没有词汇也就无所谓句子，更无所谓语言。
英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行。
因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。
关键词: 语言兴趣词汇学习教学法语言的学习是在不断practice和积累中发展起来的。
单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情，特别是小学生。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
在教学实践中，我总结了一些单词教学的方法，这些活泼、生动、富有趣味的路子，在此与大家共享。
一、歌曲，歌谣学习法现今，英语单词教学法可谓是形式各样。
其中“歌谣学习法”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。
对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。
在单词教学中，我利用巧编歌谣，把新授词汇放在郎朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。
还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。
这样不但可以巩固知识。
还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。
例如：在三年级的unit 3 how many 一课中我利用“Ten Little Candles Dance ”歌谣来教1---10的数字，师示范：one little two little three littleIn-dians ,four little five little six little In-dians 等，并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱的不亦乐乎，学的非常开心，也挺扎实。
而且我还发现，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。
二、顺口溜学习法中国是诗歌的王国。
中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。
小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。